现代教育理论研读课后题 提要
《现代教育理论》习题
《现代教育理论》习题第一讲复习思考题1、科学技术的发展趋势使现代社会呈现出那些新的特点？2、面对现代社会的挑战，教育应该树立那些新的教育理念？3、当代世界教育改革的共同趋势是什么？4、素质教育的基本特征有哪些？反思素质教育的实施过程，有哪些经验教训值得我们吸取？5、高素质的创新人才有哪些主要特征？6、要培养学生的创新精神和创新能力，基础教育要作怎样的改革？第二讲复习思考题1、什么是学生的主体性？如何培养学生的主体性？2、联系实际，谈谈影更新哪些教学理念？3、谈谈你对让学生体验成功的这一教学理念的理解？4、论述教学过程的本质？5、教学过程的基本规律有哪些？6、什么是教学模式？教学模式有哪些特点和功能？7、国外具有代表性的教学模式有哪些？试加以评述。
8、简述教学模式改革的基本趋势？9、什么是发展性课堂教学评价？它有哪些特征？10、如何确立发展性课堂教学评价的指标体系？第三讲复习思考题1．试论我国基础教育课程改革的必要性和可行性。
2．发达国家的课程改革的趋势表现在哪些方面？给我们以什么启示？3．我国课程改革的理念与目标是什么？你是怎样理解的？4．新课程结构有哪些特点？其意义是什么？5．你是如何认识新课程体系中的分科课程和综合课程的？6．设置综合实践活动的意义是什么？实施过程中要注意那些问题？7．我国三级课程管理的主体分别有哪些职责？8．论述我国现行中小学课程评价的主要问题及其对策。
第四讲复习思考题1、结合实际，谈一谈你对我国学校德育存在的主要问题的认识及你的改革建议？2、结合我国德育内容分析基本结构？3、我国中小学要确立哪些德育新理念？4、你如何理解德育过程的本质？5、德育过程中应如何组织教育性活动和交往？6、结合实际试述建构德育模式的基本系统？7、试谈道德认知发展模式、价值澄清模式给你的启示？8、德育模式有哪些发展趋势？第五讲复习思考题1、什么是学校管理体制？概述建国以来我国学校管理体制的变化？2、班级管理的内容和任务是什么？3、什么是教育立法？试说明我国教育立法的机关及其权限？4、试分析学校与学生之间的法律关系？5、教师的权利和义务是什么？6、什么是教育技术？教育技术的发展主要有哪几个发展阶段？7、现代教学媒体对教育教学的作用主要表现在那些方面？8、现代教育技术条件下教学方法主要有哪些？如何运用情景教学法和示范教学法？9、教师专业化的基本内涵是什么？为什么说教师专业化石我国教育发展的理性选择？10、教师的专业素质应该包括哪些方面？影响教师专业发展的因素有哪些？。
靳玉乐《现代教育学》复习提纲-推荐下载
现代教育学(靳玉乐)导论一、概念解释1．《学记》——我国先秦时期的《学记》，是我国儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教育经验和理论的概括，它阐明了教育和政治的关系，教育的目的、任务、制度、内容、原则、方法以及教学过程中师生关系等，体系比较严密，可以说是世界上最早的一部教育专著。
2．《大教学论》----《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。
在这本著作中，夸美纽斯提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
夸美纽斯在《大教学论》一书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
3．教育学研究范式----范式这个概念代表了从事某一特殊领域研究的学者所持有的共同信念、传统、理论和方法。
教育学的研究范式是一个综合概念，它包括了教育学研究的价值取向、基本理念和主要的方式方法。
教育学的研究范式不是教育学的理论体系，不是教育学的研究方式，也不仅仅包括教育学的研究取向。
二、问题简答1．前教育学阶段的基本特征有哪些？参考答案：自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识，但是在近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，还没有系统的理性认识，没有成为教育之“学”。
因此，可以把这一教育认识活动阶段称为“前教育学时期”。
这一阶段，人们对教育的认识呈现出以下几个基本特点。
第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。
第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。
2．教育学形成一门学科的标志是什么？为什么这样说？参考答案：教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。
赫尔巴特的《普通教育学》之所以被认为是教育学学科形成的标志，可以从以下几个方面来理解。
现代教育思想课后题1
现代教育思想课后题第一章1、现代教育的基本特征是什么？答：现代教育的基本特征有八个方面：1）广泛性和平等性；2)终身性和全民性；3）生产性和社会性；4）个体性和创造性；5）多样性和差异性；6）信息化和创新性；7）国际性和开放性；8）科学性和法制性。
2、教育思想的内涵是什么？答：从广义上讲，教育思想泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。
从狭义上讲，教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。
3、现代教育思想的功能是什么？答：现代教育思想的功能体现在解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革三个方面。
4、教育思想由哪三部分组成？三者之间是什么关系？答：教育思想由教育指导思想、教育观念和教育理论三个部分组成。
这三者既相互渗透又各有区别：它们都是来源于一定社会的教育实践，都是表明对于教育的认识和看法，都要指导教育实践。
但它们各自的表现形式和各自的形成途径也不相同。
教育指导思想主要是通过国家教育行政部门及教育决策机构按规定的程序来形成或制定；教育观念则是人们在长期的教育实践中何在制约教育的各种社会因素的影响下逐步形成的，非一日之功；教育理论只有通过长期的教育实践经验和进行系统的教育科学研究才可能形成和发展。
5、现代教育思想对教育改革的推动作用体现在哪些方面？答：现代教育思想对教育改革的推动作用主要表现在三个方面：1）用“理性尺度”评价现实，揭露现实教育中的种种弊端，使人们认清现实教育中存在的不合理因素；2）对未来教育进行预测、设计、规划，从对现实教育的评价中和对未来社会发展的分析中提出未来教育的目标、内容、方法、制度、形式等，指明教育改革的方向；3）靠理论创造的社会舆论力量呼唤社会，尤其是教育界投身教育改革，使教育工作者具有参与教育改革的自觉性、积极的热情和必胜的信心。
6、结合实际，谈谈学习现代教育思想的意义。
现代教育理论-各章练习题及参考答案
现代教育理论-各章练习题及参考答案各章练习题及参考答案现代教育思想各章练习题及答案第一章导论1、什么是教育思想答：从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散的、个别的、肤浅的，还是系统的、普遍的、深刻的，都属于教育思想的范畴。
在狭义上，教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。
2、简述教育思想的基本特征。
答：（1）教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性特征；（2）教育思想在其存在的观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征；（3）教育思想在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性；（4）教育思想在其存在的历史向度上，具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。
3、教育思想具有哪些功能答：教育思想具有认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能、反思功能; 概括起来说，就是教育思想对教育实践的理论指导功能。
4、简述教育思想的反思功能。
答：教育思想的反思功能主要是指教育思想具有促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、自我总结等使教育者客观而理性地分析和评价自己的教育行为及结果，从而增强自己的自我教育意识，学会自我调整教育目标，改进教学策略、完善教育技能等，最终由一个自发的教育者变成一个自觉而成熟的教育者。
5、什么是教育思想创新答：教育思想创新是一个基于新的时代、新的背景、新的形势，以新的方法、新的视角、新的视野，研究教育改革和发展过程中的新情况、新事实、新问题，探索教育实践的新观念、新体制、新机制、新模式、新内容和新方法的过程。
教育思想创新包括多方面的内容，可以说涉及教育的所有领域，就是说各个教育领域都有思想创新问题。
按照本书对教育思想的类型划分，可以概括为理论型的教育思想创新、政策型的教育思想创新和实践型的教育思想创新。
第二章科教兴国教育思想1、什么是科教兴国战略。
现代教育理论研读课后题 提要
现代教育理论研读课后题提要（部分略）第一章陶行知的教育思想第一节：生活是教育的素材一、简答题1 如何理解陶行知的“教学做合一”的观点？P6“教学做合一”石陶行知社会教育理论的教学论。
基本含义是三者不可分割，做是教与学的中心。
教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。
做是教的中心，也是学的中心。
教者学者都是在做中发挥主观能动性。
可以种田为例来谈，强调在“做”的过程中学习知识。
2 陶行知教学理论的基本内容。
P4 ~ P6 生活及教育；社会及学校；教学做合一。
二、分析题1、结合自己的教学实际，谈一谈陶行知的生活教育论给了你哪些启示？⑴陶行知的生活教育论在反对传统教育上有一定的积极意义。
他的教育思想反映了教育的客观规律和教学方法。
对改造注入式教学具有推动作用。
⑵陶行知的生活教育理论所表达的思想与我们正在进行的课程改革的基本理念十分吻合。
⑶过于强调生活价值，否定传统学校，淡化学校教育功能，弱化知识和课程的系统性。
2、“我听见了我就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。
试用陶行知生活教育理论分析之P4⑴教育与人类生活是相伴而生的。
⑵生活与教育之间的关系是密不可分的。
⑶教育具有终身性。
⑷教育具有全面性。
第二节创造教育就是“独出心裁”的教育一、简答题1陶行知“六大解放思想”的内涵是什么？P18~20⑴解放学生的双眼。
⑵解放学生嘴巴。
⑶解放学生的双手。
⑷解放学生的大脑。
⑸解放学生的空间。
⑹解放学生的时间。
2实施创造教育需要哪些条件？P21~22⑴民主化是最利于创造力发挥的主要条件。
⑵因材施教是培养儿童创造力的条件之一。
⑶在实践过程基础上思考。
⑷教师要有创新意识和能力。
3、你是怎样理解“人人都是创造之人”这句话的？P18 ⑴相信儿童具有创造力，并努力发挥、加强与培养这种创造力，是进行创造教育的前提。
⑵他们的创造、想象常常是优质的、不成熟的，但也常有合理的成分，好好保护，星星之火是可以燎原的。
4、陶行知创造教育思想哪一点对你启发最大？P22⑴教师要树立科学的学生观，相信每个孩子都有创造力。
《现代教育学》提纲与习题
《现代教育学》提纲与习题使用注意事项：２、使用《现代教育学学习指导》后面附录的三套样卷，进行应考训练，着重记忆其改错题（填空题）；３、调整心态，注意方法，做好计划，踏实践行：为顺利通过考试、掌握知识而努力，坚持就是胜利！2011年7月份真题回顾二、名词解释：（3分×5）29、科学人文主义30、操行评定31、教育的文化功能32、教育的人道性原则33、教育策略三、简答题：（5分×3）34、教育是劳动者再生产的基本手段的原因？35、德育的常用方法36、现代教师的基本素质和前瞻性素质四、论述题：（10分×2）37、是社会生产力对教育的制约38、是如何建立现代德育感2011年10月份真题回顾二、名词解释：（3分×5）29、科学人文主义30、操行评定31、教育的文化功能32、教育的人道性原则33、教育策略三、简答题：（5分×3）34、教育是劳动者再生产的基本手段的原因？35、德育的常用方法36、现代教师的基本素质和前瞻性素质四、论述题：（10分×2）37、是社会生产力对教育的制约38、是如何建立现代德育感2012年4月15真题回顾一、名词解释：（5分×2）教育目的、德育二、简答题：（5分×4）1、2、教师个人劳动的价值与优越性3、4、我国现代中小学生德育的基本内容。
三、论述题：（10分×2）1、教育的人的制约性表现在哪些方面？2、你是如何理解教学设计活动与开发原理?本次考试的分值与题型：1、单选题10题10分；2多选题10题20分；3、填空题10题10分4、判断改错题5题10分；5、名词解释2题10分；6、简答题4题20分；7、论述题2题20分第一章教育与教育学第一节 教育、教育学概念的界定及阐释 1、对“教育”概念的理解：卢梭的《爱弥儿》教育就是让儿童的天性得到发展，斯宾塞认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。
赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》构建了一个以“教师、教材、教室”为中心（“三。
学习《现代教育理论研读》心得体会
学习《现代教育理论研读》心得体会《现代教育理论研读》是一本针对现代教育理论进行深入研究的著作，通过对其中的知识内容的学习和理解，我对现代教育理论有了更深刻的认识和体会。
下面，我将从理论的要点、理论的特点、理论的应用等几个方面进行总结，以期对大家有所启发。
一、理论的要点1. 教育的本质：现代教育理论认为，教育的本质在于培养人的全面发展和个性的独立和创造能力，使其成为具有思维能力、创新能力和实践能力的终身学习者。
2. 教育的目标：现代教育理论强调培养学生的创新思维、合作精神和适应社会发展的能力，使其具备批判性思维和解决问题的能力，培养学生的价值观、道德观和社会责任感。
3. 教育的方式：现代教育理论主张通过个性化教育、协作学习、探究学习等方式来激发学生的学习兴趣和发展潜能，提高学生的学习效果。
4. 教育的评价：现代教育理论认为，教育评价应注重全面评价学生的知识、能力和素质，注重过程性评价和发展性评价，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。
二、理论的特点1. 科学性：现代教育理论是以科学研究的方法进行研究和论证的，其理论观点和结论具有科学性和客观性。
2. 综合性：现代教育理论综合了教育学、心理学、社会学、管理学等多个学科的理论和研究成果，通过多学科的交叉研究，能够更好地解决教育问题。
3. 实践性：现代教育理论注重理论与实践相结合，追求教育实践的有效性和可行性，将教育理论应用到实际教育工作当中。
4. 前瞻性：现代教育理论关注教育的未来发展方向，通过对教育领域的前沿领域的研究与探索，为教育改革和发展提供参考。
三、理论的应用1. 教育实践：通过学习现代教育理论，教师可以应用相关理论和方法，提高教学效果，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。
2. 教研工作：现代教育理论能够引导教师进行教学研究和教学创新，通过研究问题、探究解决方法，提高教育教学质量，推动教育发展。
3. 教育管理：现代教育理论为教育管理者提供了重要的理论基础和指导思想，通过对教育管理的研究和应用，实现教育改革和发展的目标。
电大本科＜现代教育原理＞课后思考与练习
现代教育原理课后思考与练习第一章练习题一、填空白1、在我国历史上，最早将“教”与“育”二字合为一体作为一个词使用的是战国时期的孟子。
2、“得天下英才而教育之，三乐也”出自孟子。
3、美国的实用主义教育家杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”。
4、19世纪英国的教育家斯宾塞提出教育是“为我们的完满生活做准备”。
5、广义的教育是自人类产生之初就有的，具有性。
7、狭义的教育特指学校教育，它是人类社会发展到一定阶段的产物。
8、“不愤不启，不悱不发”的教育思想出自《论语》。
9教育学是研究教育现象，揭示教育教育规律的一门科学。
10、我国先秦〈学记〉，是世界上第一部教育专著。
11、1632年，捷克的教育家夸美纽斯所写的 <大教学论> 标志着教育学走向独立。
12、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》是第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学著作。
13、教育学科体系中的基本学科是普通教育学。
14、现代社会有两种不同形态的教育，它们是和。
15、教育的两大基本规律是：教育与社会发展相互制约的规律、教育与人的发展相互制约的规律。
16、教育活动通常包括教育者、受教育者、教育内容、教育手段四个基本要素。
17、教师是教育过程中“教”的主体，学生是教育过程中“学”的主体。
18、教育的本质是：人的培养。
19、在教育学发展史上,标志着教育学成为一门独立的学科的著作是夸美纽斯的<大教学论>。
20、“对教学进行学术性研究并综合成一个理论体系，这就是教育学”，这句话出自日本的田蒲武南。
21、教育科学体系中的基本学科是普通教育学。
22、教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段。
23、“教育学是一门科学而不是一门艺术，因为……教育学的本质中更多的是理论分析，而不是活动过程本身”，这句话出自法国教育家贝斯特。
二、选择1、“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”这句话出自 C 。
A 、《论语》 B、《学记》 C、《说文解字》 D、《师说》2．教育的本质是 D 。
现代教育学复习汇总(复习提纲+要点概括)
现代教育学复习汇总(复习提纲+要点概括)现代教育学（扈中平等）复习提纲（识记、理解、应用）第一讲教育与教育学教育教育学的概念教育的构成（基本要素）及其相互关系。
教育产生的主要原因和条件。
教育的历史发展过程独立形态教育学创立的主要标志是什么？著名教育家的思想及其代表作对“现代教育”和“传统教育”的基本认识与评价。
第二讲人、社会、教育教育的基本着眼点是什么？为什么？理解教育的个体功能。
教育的两个基本规律。
影响人的发展的基本要素及其各自的作用。
对环境因素的基本理解。
教育的社会功能的含义及其特点。
为什么说教育是劳动者再生产的基本手段社会生产力、文化对教育的制约作用。
对教育的人的制约性的理解和认识。
第三讲教育目的什么是教育目的？教育目的具有哪些功能。
教育目的的个人本位论的价值取向。
教育目的的社会本位论的价值取向。
如何理解人的全面发展的教育观点？第四讲教师怎样全面认识教育的劳动特点及其价值？如何理解教师的社会地位（专业地位、经济地位、政治地位、职业声望）你认为新时代教师应具备哪些基本素质？（教师的职业态度和教师的信念、高尚的师德修养、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构、健康的心理素质）什么是教师专业化？什么是师生关系？你认为在学校教育中，良好的师生关系的基本特征是什么？应该如何构建良好的师生关系。
第五讲课程课程的基本类型有哪些？理解课程设置在结构应该如何体现均衡性、综合性和选择性。
如何理解隐性课程的内涵与意义。
我国基础教育新课程改革的目标。
第六讲教育理论与实践教学在学校教育中的地位及其作用。
什么是教学观？现代教学观的发展趋势是什么？教学过程的基本矛盾是什么？主要表现在哪些方面。
我国中小学常用的教学原则有哪些？我国中小学教学中常用的教学方法有哪些？选择教学方法的主要依据是什么？教学工作的基本环节有哪些？它们之间的关系如何？上好一堂课所要遵循的课堂教学的基本要求是什么？如何进行教学设计？教学评价的基本类型有哪些。
现代教育理论研读1-4章练习题及答案
现代教育理论研读填空、判断题及答案第一章行知的教育思想1、行知是中国现代教育史上著名的（人民教育家），也是一位（革命家）和（大众诗人）。
主席称赞他是：（伟大的人民教育家）。
2、生活即教育是行知（“生活教育理论”）的核心观点。
3、社会即学校是行知（生活教育）理论的另一个重要命题，是伴随“生活即教育”而来的。
4、行知社会教育理论的教学论是（教学做合一）。
5、行知的生活教育论在反对传统的旧的教育上有一定的积极意义，他主（教育）要与（生活实际）相联系，教育要在（生活中）进行，学校要与（社会）建立广泛而密切的联系，对改造（旧教育），（洋化教育）脱离生活，脱离国情的情况是非常有价值的。
6、行知认为，创造教育，即是培养民族（活力）的教育，是把（行和知）（手和脑）统一起来。
培养学生（“独出心裁”）的教育。
7、创造教育有不可或缺的两大要素：（行动和思想。
）8、儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精。
基于这种认识，行知坚信（“人人是创造之人”），在千百万孩子中一定有一贯孩子是天才，是一个（创造者），（发明者。
）9、怎样培养孩子的创造力，行知的回答是：（创造宽松的环境，解放儿童的创造力）为此，他提出了著名的“六大解放”的见解。
10、行知先生不但以自己一生的教育实践，树立起高高师德的典，被尊之为（万世师表），堪称（师德楷模）第二章霍姆林斯基的教育思想1、在霍姆林斯基看来，“教师的职业就是（要研究人），长期不断地深入的复杂的（精神）世界。
”2、教师的工作就其本身的（逻辑）（哲学）基础和创造性质来说，本来就不可能不带有（研究）的因素。
3、教师应该拥有丰富多彩的（智力）活动。
4、校本研究的核心要素是（教师个人），（教师集体），专业研究人员三者的整合。
5、教师应该不断（学习）扩大（知识）围。
６、教育叙事研究者以（叙事）、（讲故事），的方式表达对教育的理解和解释。
７、案例研究具有（故事性），（问题性）和（典型性）等特性。
现代教育理论研读
《现代教育理论研读》读书交流材料陶行知的教育思想陶行知（1891—1946）是中国现代教育史上著名的人民教育家，也是一位民主革命家和大众诗人。
毛泽东主席称赞他是“伟大的人民教育家”。
他终身致力于民众的教育事业，把教育普及到平民百姓中间为劳苦大众服务。
在新课程改革下，我认为深入研究和实践陶行知先生的教育思想，其目的就是为了更好地运用和发展先生的理论。
一、陶行知生活教育理论解读（一）生活即教育生活即教育是陶行知“生活教育理论”的核心观点。
他认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活的变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”“过什么样的生活就受什么样的教育：过健康的生活受健康的教育；过科学的生活便是受科学的教育；过劳动的生活便受劳动的教育；过艺术的生活便是受艺术的教育；过社会革命生活便是受社会革命的教育。
”“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。
为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。
”由此可见，陶行知的生活即教育的观点包含一下几个内涵。
1、教育与人类生活是相伴而生的。
教育是人类社会原来就有的，自从有了人类社会的生活，也就有了人类的教育。
教育随着人类生活的变化而变化。
生活是不断前进的，教育也要不断进步。
2、生活与教育之间的关系是密不可分的。
生活与教育之间不是割裂的，是一件事情的两个方面。
生活中富有教育的素材，过什么样的生活就受什么样的教育。
因此教育要与人类社会的各种生活相适应，与学习者的生活相联系。
教育需要通过生活来进行，教育要根据人们的生活需要来实施，要为人们的生活服务，以求得生活的向前、向上的提高。
陶行知认为文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身。
只有在生活中求得的教育才是真正的教育。
3、教育具有终身性，与个人生活共始终的，也就是说我们要活到老学到老。
4、教育具有全面性。
人类生活的全面性决定着教育的全面性。
生活是一个整体，涵盖人类生活的方方面面，包括物质生活、精神生活等。
现代教育理论主要学习内容大全
现代教育理论主要学习内容大全第一篇：现代教育理论主要学习内容大全十五里园中学教育理论培训材料现代教育理论主要学习内容第一要点教育学概述第二要点教育本质第三要点教育目的第四要点教育的功能第五要点教师与学生第六要点课程与教学第七要点学校管理第一要点教育学概述一、教育学的研究对象和任务1、研究对象：以“教育现象”2、研究任务：通过对教育现象的研究，探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
二、教育学的含义教育学――是通过研究教育现象，揭示教育规律的科学，它是教育科学体系中的一门基础学科。
三、教育学的产生和发展三个阶段：萌芽阶段、形成阶段、科学教育学阶段（一）萌芽阶段――进入奴隶社会后，文字、学校和教师1、中国：《中庸》、《孟子》、《论语》和《学记》等《学记》是我国最早的教育专著，也被认为是世界教育史上最早的教育专著。
2、西方：柏拉图《理想国》古罗马-昆体良-《论演说家的教育》是西方最早的教育专著（二）形成阶段――教育学的创立阶段独立形态、教育学创立的标志主要有：对象：教育问题成为专门的研究领域概念和范畴：反映教育本身和规律的教育概念体系方法：有了科学的研究方法结果：产生了教育学家或者教育专著组织结构等需要记住的西方突出贡献者：1、英国哲学家培根十五里园中学教育理论培训材料1613年首次把“教育学”作为一门独立的学科与其它学科并列2、捷克教育家夸美纽斯，1623年《大教学论》提出方式论“把一切事物教给一切人类的全部艺术。
”――一般把看成近代第一本教育学著作。
3、德国心理学家和教育学家赫尔巴特《普通教育学》被公认为第一本现代教育著作。
4、英国哲学家洛克，1693年《教育漫话》提出了完整的绅士教育理论体系（三）科学教育学阶段马克思主义教育家杨贤江的《新教育大纲》，是中国最早用马列主义观点系统阐述教育问题的著作第二要点教育本质一、教育的涵义（一）教育起源的三种学说1、生物起源说代表人物：法国社会学家、哲学家利图尔诺，《各种人种的教育演论》：教育活动不仅存在人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展；教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力。
2024年读《现代教育理论》心得体会样本(2篇)
2024年读《现代教育理论》心得体会样本《现代教育理论》这本书是对现代教育理论进行了系统的总结和分析，通过对各种教育理论的解读和梳理，为我们提供了一种全新的思考方式和观察教育现象的视角。
在阅读这本书的过程中，我不仅加深了对教育理论的了解，还从中获得了一些有关现代教育的启示和思考。
下面，我将从三个方面来谈谈我在阅读中获得的心得体会。
首先，我在阅读中对教育观念的重要性有了更深入的认识。
教育观念是指在教育实践中的思想理念和价值取向，它直接影响着教育目标、教育内容、教育方法等方方面面。
教育观念的不同，会导致教育实践的差异，因此我们要关注和引导好教育观念的发展。
而在当今社会，由于社会发展的快速和知识更新的迅猛，我们要面对的教育问题也越来越多样和复杂。
因此，在教育工作中，我们需要通过不断更新教育观念来适应这个多变的社会环境。
同时，教育观念的更新也需要基于对教育理论的不断研究和总结，只有在理论的指导下，教育观念才能真正发挥出应有的作用。
其次，我在阅读中对教育目标的确定和实现有了更加清晰的认识。
教育目标是指教育所要达到的预期效果，是教育工作的出发点和落脚点。
而在确定教育目标时，我们应当根据社会的需求和学生的发展需要来确定，既要注重培养学生的专业技能，又要关注他们的综合素质的培养。
而实现教育目标的关键在于教育方法的选取和实施。
在教育实践中，我们应该尽可能地采用多样化的教育方法和手段，使学生在不同的环境和情境下都能够有效地实现目标。
同时，我们还应该注重培养学生的创新能力和思考能力，使他们能够自主学习和解决问题。
最后，我在阅读中也对教育的社会化有了更加深刻的认识。
教育的社会化是指教育过程中，个体逐渐融入社会的过程。
在当今社会中，教育的社会化仍然是一个重要的问题。
因为只有通过教育的社会化，个体才能真正适应社会的发展和变革。
在教育的社会化过程中，教育机构和家庭教育都发挥着重要的作用。
教育机构应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够在社会中发挥积极的作用。
现代教育技术重点提要
现代教育技术一、名词解释（5个）教育技术为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、总结、管理和评价的理论与实践。
电化教育电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。
是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。
是实现教育现代化的重要内容。
现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、总结、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，侧重于教学技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。
教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。
它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
传播理论传播理论主要研究信源和信宿之间，信息有效传递的途径与机制。
传播理论研究的是传播过程，即信源、信宿、信道、信息表征（编码解码）、安全可靠性、传播效果效率的评价等。
系统科学系统科学即以系统思想为中心、综合多门学科的内容而形成的一个新的综合性科学门类。
系统科学按其发展和现状，可分为狭义和广义两种。
联通主义联通主义表述了一种适应当前社会结构变化的学习模式。
学习不再是内化的个人活动。
当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化。
联通主义建立在这样一种理解上：即知识基础的迅速改变导致决策的改变、新的信息持续被获得、区分重要信息与非重要信息的能力至关重要。
联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。
情境学习是由美国让·莱夫和爱丁纳·温格提出的一种学习方式。
现代教育学答案完整版
《现代教育学》复习重点内容扈中平主编的《现代教育学》（第3版）第一章教育与教育学一、教育、学校教育、教育学等含义1.教育：广义的教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。
2个基本立足点：①立足于更准确地揭示教育的质的规定②立足于赋予教育以正面价值。
2.学校教育：狭义的教育，是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教者健全发展的活动。
4个基本立足点：①立足于揭示学校教育的质的规定性②立足于教育学的学科立场③立足于学校教育应有的价值立场④立足于学校教育的实践立场构成教育活动的三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响3.教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。
二、教育的起源与发展三、《学记》、《理想国》、《论语》、《雄辩术原理》等教育著作在教育史上的地位1.《学记》，是我国及世界上最早的一篇集中论述教育和教学问题的论著。
它是中国古代一部典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
2. 柏拉图是古代著名的哲学家、教育家，是西方哲学史客观唯心主义的最大代表任务，他的《理想国》是西方教育史上第一座重要的里程碑，他最早提出了完整地教育体系，是西方教育思想的重要奠基人。
3. 《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，其中蕴含着极为丰富和有价值的教育思想。
孔子的学说成为我国两千多年封建文化教育的正统。
4. 《雄辩术原理》是西方最早的专门论述教育问题的著作。
穆勒评价：他的著作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。
四、夸美纽斯、卢梭、洛克、赫尔巴特和杜威的主要教育思想1. 夸美纽斯捷克教育家“教育学之父”认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。
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现代教育理论研读课后题提要（部分略）第一章陶行知的教育思想第一节：生活是教育的素材一、简答题如何理解陶行知的“教学做合一”的观点？P6“教学做合一”是陶行知社会教育理论的教学论。
基本含义是三者不可分割，做是教与学的中心。
教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。
做是教的中心，也是学的中心。
教者学者都是在做中发挥主观能动性。
可以以种田为例来谈，强调在“做”的过程中学习知识。
二、分析题1、结合自己的教学实际，谈一谈陶行知的生活教育论给了你哪些启示？⑴陶行知的生活教育论在反对传统教育上有一定的积极意义。
他的教育思想反映了教育的客观规律和教学方法。
对改造注入式教学具有推动作用。
⑵陶行知的生活教育理论所表达的思想与我们正在进行的课程改革的基本理念十分吻合。
⑶过于强调生活价值，否定传统学校，淡化学校教育功能，弱化知识和课程的系统性。
2、“我听见了我就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。
试用陶行知生活教育理论分析之。
P4⑴教育与人类生活是相伴而生的。
⑵生活与教育之间的关系是密不可分的。
⑶教育具有终身性。
⑷教育具有全面性。
第二节创造教育就是“独出心裁”的教育一、简答题2、实施创造教育需要哪些条件？P21~22⑴民主化是最利于创造力发挥的主要条件。
⑵因材施教是培养儿童创造力的条件之一。
⑶在实践过程基础上思考。
⑷教师要有创新意识和能力。
3、你是怎样理解“人人都是创造之人”这句话的？P18⑴相信儿童具有创造力，并努力发挥、加强与培养这种创造力，是进行创造教育的前提。
⑵他们的创造、想象常常是优质的、不成熟的，但也常有合理的成分，好好保护，星星之火是可以燎原的。
二、分析题1、一位教师在教《草船借剑》一课时，……用“骗剑”是否更恰当？用陶行知教育理论分析。
开展设疑问难活动。
设疑问难是通向创造的第一步阶梯，是创造教育的重要方法。
陶行知指出“学贵质疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。
P21⑴要使学生处在疑难的地位。
⑵要使他审视所遇到的是什么疑难。
⑶要使他想出多种可以解决这个疑难的办法。
⑷要使他推测各种解决方法的效果。
⑸要使他使用最有成效的方法。
⑹要使他审查试用的效果，究竟能否解决这个疑难。
⑺要使他印证，使用的方法是否有效。
2、一位教师讲解秦牧的《土地》时，……“你少钻牛角尖，你的成绩还会更好些吧！”请用陶行知的创造教育的观点分析。
从以下几点谈起：⑴要了解儿童，相信儿童具有无限的创造力。
创设宽松的环境解放儿童的创造力。
⑵民主化是最利于创造了发挥的首要条件。
⑶教师要有宽容的心态，包容、宽恕学生的一些“幼稚可笑”行为。
3、有的家长说孩子作业多，哪有时间参加社会实践活动。
你对此有何看法？从以下几点叹气：创设宽松的环境，解放儿童的创造力。
⑴解放学生的双眼。
⑵解放学生嘴巴。
⑶解放学生的双手。
⑷解放学生的大脑。
⑸解放学生的空间。
⑹解放学生的时间。
4、有位母亲，因孩子把她刚刚买回家的一块金表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。
如果你是这位老师怎样帮助母亲解决这个问题。
如果我是这位教师，我将从以下观点入手：解放儿童的双手，给孩子以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在首脑并用中发展创造力。
为此，必须打破不让儿童动手的旧思想。
虽然孩子弄坏金表是不对的，但是这种创新积极性和能力是要保护的。
比如说：爱迪生的母亲在孩子成长过程中爱护、支持孩子动手能力对于培养创造力很重要。
第三节教师的师德和学识思想1、陶行知的师德思想给你哪些启示？请结合实际谈一谈现代教师应该具有哪些修养？P32~35⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑴教师对事业要有赤诚之心。
⑵教师要热爱学生，爱满天下。
⑶教师要友爱同事，团结合作。
⑷教师要以身作则，为人师表。
⑸教师要勤奋好学，富有开拓进取精神。
2、陶行知曾告诫师范生，“切不可当党教育事业是住旅馆的样子”。
是分析这句话的含义。
教师对教育事业要有赤诚之心。
首先，教师要有奉献精神；其次，教师要有乐业精神；第三，教师要有强烈的责任心。
3、下面是陶行知先生的故事，请仔细阅读并谈一谈你的感想。
教师要以身作则，为人师表。
教师要严格要求自己。
陶行知要求教师“一举一动，一言一行，都要修养到伟人修养的地步”；要求学生做到的老师首先要做到。
比如：要学生有创造力……要学生成为品德高尚的人……时时躬身实践，处处严以律己，给学生做出表率。
第二章苏霍姆林斯基的们教育思想第二节思考题：（1）题（75页）答（55页起）：一、苏霍姆林斯基认为“教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，不可能不带有研究的因素”，中小学教师必须进行教育研究。
在实质上而言，苏所提倡的这种研究正是一种校本研究。
教师在实践中要善于从平常的、司空见惯的事情中看出新的方面、新的特点、新的细节，要自觉地不断深入探讨和分析具体的教学和教育现象和问题的理论实质并在此基础上进行概括，这样理论“在教师看来都是他们自己的劳动、探索和思考的总结，而不是某种外来的强加于人的东西”，这样“教师才能深刻理解从无数具体教师事实向概括性真理，概括性向具体事实的转化逻辑”，这样理论“同实践的联系才会牢固”，理论才能在实践中真正发挥作用。
1、教师应该拥有丰富多彩的智力活动。
教师必须不断地充实自己的知识存量。
2、教师研究的问题应该是教育实际工作中遇到的问题。
教师进行教育研究的意义不仅在于解决实践中面临的问题，而且在于教育研究能改变教师对自己劳动的态度，丰富教师的精神生活，促进教师更快地成长。
3、教师应该不断学习，扩大知识范围。
读书的广度决定了一个教师的知识视野和学科占位。
学校也有责任创设一种读书氛围，并且给老师一定的读书时间。
4、教师应该充满感情地研究学生的世界。
应该关注学生的内心世界，注意发展学生的知识兴趣和爱好。
德育和智育都需要建立在对学生思维特点深入了解的基础之上。
只有这样我们的教育教学才会取得显著的效果。
二、教学研究构想：1、有详细的读书计划，不断充实自己的知识存量。
2、坚持每天写教育日记，掌握教育研究的第一手资料。
3、面对一些有价值的教育问题，要积极思考解决问题的办法，迎难而上。
4、对自己的教育实践要积极反思，在反思中获得经验。
5、要深入学生的生活，了解他们的内心世界，掌握每个学生的思维特点。
（2）题答（62页）：校本研究就是要以学校为根据地，一切科研活动都是“为了学校、基于学校、在学校中”，通过“自我反思、同伴互助、专业引领”，寻找和发现研究课题，搭建活动平台，使教师的研究融入学校教育教学中，从而实现提高学校教育教学水平的终极目的。
根据教师专业发展的需求，提倡教师个体的“自我反思”，保持同事之间的相互指导（同伙互助），并注重纵向的理念引领（专业引领），教师个人、教师集体、专业研究人员三者的整合，构成“校本研究”核心要素。
自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。
（3）题答：一、我校的校本教研活动。
1、教师个人的教学、教育反思。
2、师徒教研。
3、年组每周的教学、教育备课。
4、学期末教师个人的教学案例和教育案例分析。
5、学校每年召开“教师研究发表会”。
6、学校设有“教学研究部”，组织培训活动进行专业引领。
7、组织“青蓝工程”、“希望工程”、“名师工程”教学大赛，以此鼓励教师进行教学研究。
8、网上设有论坛，为教师交流搭建平台。
二、改进建议：1、加强教师间的信息互换，定期召开信息发布会和读书汇报会等形式进行间信息的交换。
2、进行专题讨论，围绕某个问题畅所欲言，交流意见和看法。
3、教师进行教育叙事研究、行动研究和学生追踪研究。
第三节思考题：（91页）（1）题答：一、我认为自己当前课堂教学现状存在以下问题：1.没有引发学生思考的兴趣和热情，在教学方面多数情况下运用了“给予”，没有很好地创造条件让学生去发现。
2.在引导学生产生和解决疑问方面做得还不够尽善尽美。
3.对于不同学习水平的学生，没能很好地给予不同的教学。
二、针对以上问题，根据苏有关课堂教学的论述，我做了以下改进计划：1．在第一次教新内容的时，一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作过程中思考事实，思考教材前后的因果关系和意义联系。
2．关注学生对教学内容的反映教师丰富的知识储量能使自己在教学过程中有更多的时间去关注学生，而不是自己的教学的内容。
在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。
3.知识的概括、总结和巩固交给学生来完成。
教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括。
要让学生感到自己是一个研究者、思考者、而不是消极的知识“掌握者”。
课堂上，我们都专门留出时间，让学生去独立地深入思考各种事实、现象和事件之间的相互关系。
4．引导学生产生和解决疑问引导学生产生疑问，教师就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。
一旦学生产生了疑问，教师还要引导学生去抽取和获得以前学习的知识来解决现在的问题。
5．分层教学对于不同学习水平的学生，我们应给予不同的教学。
但是，这种分层不能让学生知道和觉察。
6.对上次学习内容、家庭作业的检查教师在检查功课的时候，尽量应该想办法让使所有的学生都能对提出的问题进行思考。
苏建议的做法是，教师向全班出示试题，学生们各自在自己的练习册上完成，也不要让学生到黑板上做题。
教师们留家庭作业一定要避免那些过于强调机械反复的作业内容。
（2）题答:苏采用了“记忆法”、“思维课”、和“研究学习法”等教学方法来训练学生的思维。
我非常赞同在教学中适当地运用这些策略来提高学生的思维水平。
如：在语文作文教学中我们就可以运用“思维课”的形式，带着孩子们去观察大自然，让学生在大自然中观察和思考周围世界的事物和现象。
这样就能够把周围现实的画面引入儿童的意识里去，让他们在观察周围世界的时候各种现象的原因和结果，比较各种事物的本质和特征。
这样也有利于写作思维的训练。
再如：在语文阅读教学中我们可以采用“研究学习法”，教学时赋予学生具体问题或任务，这些问题或任务的完成演变成一种“小研究”，使思维具有解决问题的性质。
这样就可以让学生在自主思考中完成阅读理解的过程。
（3）题答：（85页）苏的研究性学习法更多的是一种教学和学习方法,不同于新课程中的研究性学习.后者属于一种课程类型.所谓研究性学习,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。
同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。
苏的研究性学习时时处处都可以发生，只要学生抱着解决和研究问题的心态去思考他学习的任何一门学科的知识，这就是研究性学习，它并不是单独设立的课程。