中学英语词汇教学方法的探讨研究

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英语词汇教学方法探讨

- 85 -校园英语 / 基础教育英语词汇教学方法探讨陇西县和平初级中学/韩建勋【摘要】词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。

学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。

加强初中英语词汇教学是十分重要的。

本文试从词汇教学与语音教学相结合，融构词法于词汇教学之中等几方面去探讨词汇教学方法，以求提高学生学习和运用词汇的能力。

【关键词】词汇教学语音教学记忆策略词汇运用的主动性在语言教学中，教师常常把语言与词汇比作大厦与砖头，以此向学生说明词汇在语言教学中的重要性。

在英语教学过程中，教师也清楚地意识到，学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用。

因此，无论教师采取何种教学方法，都不可忽略学生对英语词汇的学习与积累。

一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效地掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力。

本文就词汇教学方法作一些探讨。

一、词汇教学与语音教学相结合学习英语单词，首先是要能正确发音。

如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。

不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。

正确发音主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。

正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。

这种方法对初一低年级学生较为适用。

二、灵活运用各种教学方法对于绝大多数学习者来说，词汇的学习包括理解、记忆和输出三个部分。

事实表明，理解是积累词汇的前提，没有理解的机械性记忆在输出上会产生很大的困难。

因此，词汇教学的首要任务便是帮助学生理解单词的意义和用法等，培养学生对词汇的理解力。

根据中学生的认知特点和年龄特征，教师应灵活运用多种教学方法和手段，促进学生对词汇的理解，以加快其学习词汇的速度。

1.直观教学。

初中英语词汇教学方法探讨

一
的词义
８１
；研与用教究应学
３＿４根据科学规律来记单词利用派生词、合成词等归纳总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力。学让生自己去发现、归纳。如：ｄｓｄｖ让学去ｓ — ａｌａ生尽可能多地找出此类词。Ｈｐｙｈｐｉ；ａｐ－ａｐｌｙｌｄｌｕｌ；ｌ－ｓｗｙ等等。学生自己ｏ－ｏｄｙｓｗｌｌｕｏｏ让归纳：容词＋ｖ副词不要轻易把结论直接形ｌ＝告诉学生，养学生爱思考的好习惯，将培为来自学打下坚实的基础。３． ‘ ５在游戏 ’ 中学习词汇教学游戏集智力、活动和竞争于一身。是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段。是实现多样化、味性以及提高课堂教学质趣量的途径。戏可以帮助学生在轻松有趣的游活动中掌握一些较难的词汇。心理学家也研究认为，兴趣可以增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向．与大脑皮层它中思维活动的兴奋中心相伴随。戏便是一游种积知识性与趣味性为一体的娱乐方式。也是孩子们偏爱的学习方式。关于词汇的游戏多不胜数。面只举两个例子。下如教２６个字母。可以用一些字母卡片分别发给学生。然后教师问ｗｏｈｓ …？或把字母做成卡片ｈａＡ
３３表演教学－
表演本身就是一种语言实践。演教学表大多用于情景会话。在缺乏语言环境的情但况下，单词教学也可以采用这个教学方法。如形容词ｓｄｈｐｙａｇｙ的学习就可以请ａａｐｎｒ位善于表演的学生到讲台上来做一些表情，学生们在愉快的笑声中领悟这些单词让

初中英语词汇教学研究现状

初中英语词汇教学研究现状1、构词法教学初中常见的词根和前后缀一共400个左右，如果能熟练使用构词法做到触类旁通，就可以扩大词汇量。

例如前缀un-与不同单词组合就可以生成不同的派生词，happy-unhappy、able-unable、important-unimportant、comfortable-uncomfortable、welcome-unwelcome。

或者care-careful-carefully、luck-lucky-luckily等都是以care 和luck为核心。

再比如musician 和magician都是由单词music和magic加词尾ian构成，violin、piano、art加词尾ist构成violinist,pianist,artist。

同时还可以帮助学生判断和记忆派生词和合成词的词义词类。

如教学单词ropeway（索道）时，可以引申rope(绳)和way(道路)两个词。

如果这样通过构词法来教学词汇，会让学生用更少的时间扩大词汇量的。

2、直观法单词是枯燥的，如果恰当运用直观法，让学生们用眼睛看，用耳朵听，用大脑思考，那么学生掌握语言知识就会容易很多，也会记忆深刻的。

词汇课堂教学中，实物、简笔画和“PPT”中的动画均可用于直观教学，这样有利于学生理解词义，也对培养他们的英语思维能力有很大帮助。

如教学新目标英语七下Unit 4中fight、hallway、dining hall、arrive、listen等时，都可以采用直观法进行教学等学生掌握了后，还可以再利用，让学生对所学的词汇进行反复巩固，效果十分理想。

3、音标记忆法英语属于拼音文字，虽然每个字母在不同的单词中的发音并不完全相同，但却有一定的规律可循。

如字母组合ee在下面这些单词中three、tree、green、meet、see、week等都发/i:再比如ch在单词China、chair、watch、teacher、teach、lunch等中都发/t?phone、photo、cough、laugh、physic等这些词也可以通过字母组合ph发音相同来记忆。

探讨中学英语词汇教学方法

结。
越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而词汇教学
的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇
２４词汇构词．基本词是构词法的基础，介绍一些构词法的作用和意
猜测生词的含义，对训练学生的分析能力，扩展词汇量，加强词汇记忆有着重要的作用。以 “ ｈｃ ” 为例：ｂｔｉｃｅｋｕｎ
ｓｍｉｓａｃｓｅｃｎｐｙｉｗｃｅｋ “ ｏｏｏｅｎｔｎｅａｈｏｅａｓｈｓｏｎｈｃ：ｙｕｇ
ｅｐｒｅｓｍａｔｎｇＷｉｈｏｗｄｓ，ｏｎｃａｎｏｘｓｎｙｈｉｓ．ｔｕｔｏｒｅｎｔ
ｎｗｃｎｅｔｓａｎｗｗｒ．ｅｏｔｘｉｅｏｄ ”此话强调了语境的重要性。语境限制着词汇的选择、意义的表达与理解，词汇意义必须在上下文中才能具体。让学生在词汇学习过程中根据上下文
摘
要：本文以当前词汇教学中学生学习词汇与教师讲授词汇所存在的问题为切入点，试图探讨教学中行之有效的方法
与策略。
关键词：中学英语；词汇教学；方法与策略
ＤＩ１．９９Ｊｓｎ１７－６５６２．．４Ｏ：３６／．ｓ．６Ｉ；．０１２７０３ｏｉ９Ｏ
中国西部科技２１年０月（旬）９００９下第０卷第２期总第２蒋建芹

对初中英语词汇教学方法的探讨

在教学过程中，当学生对于英语词汇已经有了一定的积累
学生就容易丧失对词汇学习的兴趣。心理学家认为，兴趣是增
后，教师应当适时指导学生将所学知识系统化，这不仅对于已有
的词汇是一种梳理，同时也能很好地帮助学生避免词汇间的混
淆，从而加深对于词汇的记忆。
内容。如果教师不注意研究教学方法，增加词汇教学的趣味性，
６．词根的联系：ａｃｒ－ａｃｔａｂｌｅ —ａｃｔｉｎ —ａｃｔｉ０ｎ —ａｃｔｉｖｅ —ａｃ —
ｔｉｖｉｔｙ；ｐｅｎ－－ｐｅｎｃｉｌ－－ｐｅｎｃｒａｆ卜－ｐｅｎｈｏｌｄｅｒ
好地吸引学生的注意力，同时也给学生提供了使用词汇的机会。
单词的记忆只有在不断地运用、重复中才能记得住、用得活。例如某一个章节的内容是学习人身体的各个部位，教师可以设计
“
ｔｏｕｃｈ ” 游戏来活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
三、帮助学生将所学知识系统化
强人记忆的最有效方法，究其原因，正如孑Ｌ子所说 “ 知之者不如
好之者，好知者不如乐之者。” 学生一旦对英语学习产生兴趣，就会提高识记单词的积极性、主动性和创造性，就能提高单词识记的速度和效率。单一的学习活动容易使大脑疲劳，为此教师要采用多种多样的有趣的方法进行词汇教学。１．教学过程中可以运用实物、图片、手势、简笔画等方式创设生动有趣的教学情境。２．可采用猜谜语的方法教单词，例如在教 “ ｅｌｅｐｈａｎｔ ” 时，让

初中英语词汇教学方法研究

初中英语词汇教学方法研究摘要：在初中英语教学过程中，词汇教学成为英语教学中最让教师棘手的问题。

同时，英语词汇还是教学过程中最为基础性的部分教学，词汇的多样性和复杂性也向教师教学和学生学习提出了更高的要求。

因此，教师要充分运用各种词汇学习方法，切实调动中学生学习词汇的积极性。

关键词：初中英语词汇学习教学方法成功运用外语的前提之一是要学习外语词汇，词汇的多样性就要求我们注重学习方法。

在学习词汇的过程中，要通过不同的学习方法，借助所学习的词汇来表达自己的思维结构和能力。

一、重视与加强词汇教学语言的三要素是指语音、词汇和语法，而词汇就是其中之一。

词汇作为语言的基本构成元素，没有了词汇思想就难以得到表达。

词汇量不够就不可以很好的、的加强听、说、读、写的练习，也就不能在实践中有效地运用英语来交际。

著名的语言学家里弗（river）的观点也是这样。

要想成功在实践中运用外语，其关键在于掌握一定的词汇量，如果词汇量太小就不会有可以灵活运用所学的功能以及结构的那份意念。

而实际上，一个人具有多大的词汇量也可以在一定范围内代表这个人的英语水平的优劣。

因此我们不难看出词汇具有很重要的地位。

二、词汇教学的几种方法为达到能让学生在最大限度上参与到学习中的目的，就要以教师作为主导，学生作为主体，从而使学生可以渐渐培养出积极学习的观念。

积极学习外语的本质是：要确保教师的指导贯穿整个教学的过程，树立学生自己是主人翁的外语学习的观点。

全面的激发学生学习的主观能动性，踊跃参加各种需要耳听、动脑、眼看、动手的类似学习活动，同时，充分掌握到自辩、自理和自治以及自学几个方面的能力。

掌握以及运用知识技能的能力，使智力和情意得到发展，进而使得学生能够实现德、智、美、劳、体以及自由个性的全方位的发展状态。

别利雅也夫的观点表明：由心理学的角度出发，词语不仅仅是一种存在于感知以及理解写和说的过程之中的复合性的刺激，而且是人将自己思想的表达于书面或者口头的时候具有相同复杂的结构之反应。

浅谈中学英语词汇教学方法

大量的文章，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断的刺激大脑皮层，固和扩大学生词汇量，而培巩进养语感。反过来，词汇量对顺利阅读又起着非常重要的作用。（）：并不是机械地抄写课文或词４写写组，而是围绕词做一些句子的翻译练习，［或就读过的材料，根据提供的关键词进行缩写、改写。还可以把课堂上的口头练习落实到写。或从刚读过的语言材料中挖掘话题，学生自由表达他们的思想。这让样，学生就会试着运用刚学的单词和短语来表达他们的思想情感，描述他们的实际生活，他们就在实践中真正掌握了词汇。５掌握记忆方法，除焦虑心理。．消消除焦虑、树立信心是学习的基本原则，而对外语词汇学习来说有其特别重要的意义。外语词汇难学难记的思想把许多学生搞得过分焦虑紧张、信心不足。因此，首先要让学生消除焦虑，树立信心。真要做到这一点，不能只凭说教，而应该使学生掌握正确的记忆方法，学习变得轻松、利，有成功感，使顺富从而逐步｝除焦虑，肖信心也就随之树立。根据认知法的观点，习外语不同于学习母语，学不能依赖“ 刺激—— 反应型” 的学习方式，而需在理解、运用语言规则的基础上，过大脑的逻辑推理，通创造性地活用语言。国外有教师通过教学实践发现，理解了的语言材料重复５次比不理解的语言材料重复百次的记忆效果更佳。所以英语词汇学习必须自觉运用读音规则、构词规则、音形义整体识记规则、同类词联想规则等，使外语学习成为有意识的学习。例如，ｗｔ ” 以产生联想：由“ ａｒ可ｅ水受热蒸发后就成了“ｔｍ” 冷却到零度就凝固成“ｃ” 空气中的ｓａ，ｅｉ；ｅ水汽凝结后成为 “ａ ” 冬天里则变成 “ｎｗ。这样ｒｎ，ｉｓｏ ” 使得词汇的学习变得较为轻松、有趣，易接受。记忆总是和遗忘相对存在，少遗忘就是增加减记忆。每次所学的生词和词组，脑神经中只是留在下了暂时的印象。随着时间的流失，这种印象会逐渐变弱，至消退。接触新的词汇后， “ 热打以要趁铁 ”在尚未忘却时便及时予以复习巩固。过了一定，时间还要有意识、有规律地使之再现。反复再现，多次循环。在不断的再现中逐步筛选掉那些已经掌握的词汇，如此滚动循环，把遗忘控制在最低限度。必须指出的是增加词汇复现率并不局限于对所学词汇的反复背诵，而是提倡在阅读使用中反复接触所学词汇。教师要尽可能提供一些词汇复现率比较高的材料给学生阅读，鼓励学生多读多看，固所学词巩

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。

新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究

新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究随着新课程改革的不断深化，高中英语教学也面临着新的挑战。

在英语教学中，词汇是语言学习的基础，也是语言运用的核心。

高中英语词汇教学中存在着诸多问题，如学生词汇掌握不牢固、学习兴趣不高等。

为了解决这些问题，本文将从新课程视域下高中英语词汇教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高高中英语词汇教学质量提供一定的参考。

一、高中英语词汇教学存在的问题1. 学生词汇掌握不牢固在新课程改革下，高中英语词汇教学更加注重词汇的应用和运用能力。

现实情况是很多学生的词汇掌握并不牢固，不能够准确运用所学的词汇进行交流和表达。

这主要是因为传统的词汇教学以背诵为主，忽视了词汇的实际运用，导致学生缺乏实际语境中的词汇运用能力。

2. 学生学习兴趣不高随着社会的不断发展，学生面临的诱惑和压力越来越大，他们对于学习英语的兴趣也逐渐降低。

在这种情况下，很多学生对于英语词汇的学习也缺乏积极性，难以投入到词汇学习中去。

3. 词汇教学内容不够贴近生活实际传统的词汇教学内容往往偏重于基础词汇的学习，而忽视了词汇在生活实际中的应用。

这导致学生在学习词汇的过程中难以将所学的词汇与实际生活联系起来，从而影响了词汇的学习效果。

二、对策建议1. 合理设置词汇教学内容针对词汇教学内容不够贴近生活实际的问题，教师可以合理设置词汇教学内容，将词汇与实际生活中的场景相结合，引导学生从实际生活中获取词汇，从而提高学生的学习兴趣和愿望。

可以通过学习一些关于生活、旅行、健康等方面的词汇，让学生在课堂上进行词汇的运用和实际表达，从而加深对词汇的印象和理解。

2. 创新词汇教学方法传统的词汇教学方法主要以背诵为主，这种方法容易使学生感到枯燥乏味，导致学习兴趣不高。

教师可以针对学生的兴趣爱好，采用多种多样的创新词汇教学方法，如游戏教学、歌曲教学等，激发学生学习英语词汇的兴趣，使词汇学习不再单调乏味。

3. 培养词汇的实际运用能力针对学生词汇掌握不牢固的问题，教师可以通过培养学生词汇的实际运用能力来解决。

英语词汇学的研究方法

英语词汇学的研究方法英语词汇学是一门探讨英语词汇起源、发展、构成以及应用的学科。

对于英语学习者来说，掌握词汇学的研究方法有助于加深对英语词汇的理解，提高词汇使用的准确性。

本文将介绍英语词汇学的研究方法，包括基于文本的语言分析、基于语料库的语言研究和基于神经科学的语言学习等。

一、基于文本的语言分析基于文本的语言分析是一种通过对大量文本数据进行统计分析，探讨词汇在英语语言中的使用规律和特征的研究方法。

这种研究方法主要涉及以下几个方面：1、文本预处理：首先需要对文本数据进行清洗和预处理，包括去除无关信息、标点符号和停用词等，以便提取出可供分析的词汇数据。

2、词频分析：通过计算每个单词在文本中出现的频率，可以初步了解该单词的重要性。

词频分析可以帮助我们发现文本中的主题和重点内容。

3、语境分析：语境分析的是单词在具体语境中的使用情况。

通过分析上下文，可以深入了解单词的语义和语法特征。

4、文本分类：文本分类是一种利用已标记的语料库，训练分类模型以识别未知文本类别的语言分析方法。

对于英语词汇学来说，文本分类可以帮助我们将文本数据按照不同的主题或领域进行分类，以便进行更深入的研究。

二、基于语料库的语言研究基于语料库的语言研究是一种利用大规模真实语料库进行语言现象研究的学科。

语料库是由大量真实语料组成的数据库，可以为我们提供丰富的语言使用实例。

1、语料库构建：首先需要收集大量英语语料，包括文学作品、新闻报道、口语对话等，并将其整理成可供分析的语料库。

2、语料库查询：通过特定的查询工具，可以在语料库中查找特定单词的使用实例。

这可以帮助我们深入了解单词的用法和搭配。

3、语料库统计：利用统计方法，可以对语料库中的语言现象进行定量分析。

例如，可以通过计算某个单词的互信息值（PMI）来确定它在语境中的重要性。

4、语料库比较：通过比较不同语料库中的语言现象，可以探讨英语词汇在不同领域和时期的使用变化。

三、基于神经科学的语言学习基于神经科学的语言学习是一种探讨人类大脑如何处理语言信息，进而提高语言学习效率的研究方法。

浅谈初中英语词汇教学方法

浅谈初中英语词汇教学方法李书勰词汇是语言的基本材料，如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。

离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” (没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。

著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.）。

词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。

正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。

因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。

英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。

有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。

因此，初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题，而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。

在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。

一、初中英语词汇教学存在的问题1.学生的入学词汇基础与词汇教学要求存在一定的差距。

小学生升入中学之后，学生出现混乱的读音现象，甚至出现汉语注拼，这样就导致小学与初中英语脱节的现象。

2.教师词汇教学观念陈旧，教学方法呆板。

大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面，词汇讲解过于呆板。

初中英语词汇教学的方法和技巧

初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习起着决定性的作用。

下面介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧。

一、创设情景学习: 初中生在学习英语词汇时，常常会觉得记不住或者难以运用到日常生活中。

这时，可以通过创设一些情景来帮助学生学习词汇。

教授"apple"这个单词时，可以拿一个苹果给学生看，并说出"apple"的发音，然后给学生展示苹果图片，让学生自己尝试用英文说出苹果。

通过这样的方法，学生能够直观地感受到词汇的意义和运用场景，提高学习的效果。

二、利用联想记忆: 许多英语单词在发音或拼写上与中文有一定的相似性，可以利用这一点来帮助学生记忆。

教授"cat"这个单词时，可以告诉学生这个单词中的"a"的发音和中文的"啊"很相似，然后请学生跟读几遍，帮助学生记住单词的发音和拼写。

三、开展游戏活动: 游戏活动是初中英语词汇教学的一种有效方法。

通过游戏的方式，可以调动学生的学习积极性，增强他们的兴趣。

可以开展词汇卡片比拼游戏，让学生分成两组，每组派出一名学生上台，抢答卡片上的英语单词，并说出中文意思。

通过游戏的方式，不仅能够检验学生的词汇水平，还能够培养学生的竞争意识和合作精神。

四、制定适合学生的学习计划: 初中生在学习英语词汇时，往往会遇到一些难点和问题。

为了帮助学生解决这些问题，教师需要制定一个适合学生的学习计划。

教师可以根据学生的学习水平，设定每天学习一定数量的词汇，并要求学生进行复习。

教师可以设立一些学习目标，鼓励学生积极参与词汇教学，并及时给予学生反馈。

通过制定适合学生的学习计划，可以提高学生的学习效果。

五、多种方式记忆: 初中英语词汇的记忆可以通过多种方式进行，如口头记忆、书面记忆、视觉记忆等。

教师可以根据学生的个别差异，采取不同的记忆方式进行词汇教学。

对于口头记忆较强的学生，可以鼓励他们多说多练，通过模仿和反复练习来记住词汇；对于书面记忆较强的学生，可以要求他们进行词汇卡片记忆，通过不断看、读来巩固记忆。

初中英语词汇教学方法探讨

初中英语词汇教学方法探讨词汇是语言的基本材料。

词汇教学的目的是使学生牢固掌握所学的单词，即能正确地朗读、书写单词；能辨认构成单词的语法形式；能用所学词汇听懂英语谈话，看懂英语读物；能用所学词汇进行口头对话，写出简短作文。

在英语教学中，学生掌握的词汇越多，其听、说、读、写的能力越有可能提高。

词汇教学必须和阅读教学密切结合起来进行。

词汇量的逐步扩大对培养学生的阅读能力、自学能力具有非常重要的意义。

1.通过单词的读音和拼写识记单词英语单词由字母组成，字母一方面组成单词的音，一方面构成单词的形。

单词的读音和拼写有着密切的联系。

在词汇教学中，从教学字母开始，就要运用学生的视觉、听觉、动觉，通过读音教拼写，通过拼写巩固读音。

在教单词的过程中，要让学生记住单词的正确读音，学会基本的读音规则，学会按章节拼读单词，培养学生用音记词的能力，避免单从字母形式上去记词。

英语单词的读音和拼写形式有时是不一致的。

一个字母在不同的单词里常常有多种读法，这是学生的一个学习难点，但它是有规律可循的，这就是读音规则，它可以帮助学习读单词、记单词。

最常用的读音规则取决于元音字母在单词中与相邻字母的结合关系。

读音规则的教学方法可以是先教学几个含有这个读音规则的单词以后，引导学生归纳总结出这个读音规则来。

例如学了sheep，jeep，green之后，他们可以很快得出ee读[i：]的读音规则。

又如元音字母在重读开音节和重读闭音节的读音规则，可以依单词出现情况，让学生逐步记住这些规则。

以单词map，cap，flag，bag为例，在教了map和cap之后，可以告诉他们元音字母在这两个词中读做[？覸]，以后逐步地根据字母在音节中的排列，告诉学生五个元音字母分别在重读开音节、重读闭音节中的读音。

有些不符合读音规则的词，可以让学生先记住它们的读音和拼写形式，等到学习了国际音标后，可以借助国际音标复习巩固它们。

通过读音拼记单词比较牢靠，不容易遗忘。

2.按章节拼写单词，记忆单词在词汇教学中，训练学生听音节、分析音，按音联想快速反应可能的对应字母和读音规则，是记忆单词拼写形式的好办法。

对初中英语词汇教学方法的探讨(1)

对初中英语词汇教学方法的探讨作者：邵建平来源：《语数外学习·中旬》2013年第09期词汇是语言三大要素之一，英语水平的高低很大程度上取决于词汇量。

教学过程中发现，许多学生因为没有掌握科学的单词识记法，逐渐对英语词汇学习形成错误的看法，这不仅让他们找不到有效的学习方法，还会让他们逐渐丧失学习英语的兴趣。

因此，教会学生方法，提高他们记忆单词的能力，已成为教师的一项非常紧迫而重要的教学任务。

一、打好语音教学的基础正确的发音和正确的拼写是学会一个单词应具备的两个必要条件。

这两个条件必须通过语音教学来达到。

英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关卡。

那么如何来进行语音教学？可以从以下几个方面来改善。

1.教学过程中，将字母学习和音标学习结合起来，在教字母的同时也教音标。

例如：教“a”时也教给学生“[ei]”。

2.把学过的音标结合起来教新字母，训练学生的拼读。

如教“k”时告诉学生把“k”和“[ei]”拼读起来就是“k”的读音。

3.提前教单音节的开音节单词和闭音节单词，因为学完26个字母后学生已经学到了不少的音标，这时教师应该趁热打铁让学生进一步巩固所学的音标。

同时，适当教一些简单词汇能帮助学生初步掌握单词的拼读，为今后的词汇学习和词汇记忆打下良好基础。

只有在学生掌握了部分音标和基本的读音规则后，我们才能引导学生把单词的发音和拼写结合起来记忆单词。

在我国的英语教学中，一直以来，语音教学都不够深入，教学成果不突出，掌握语音的方法是帮学生识读与记忆单词的很好的途径，然而很多教师对于语音教学都没有投入太多的精力。

要想让初中词汇教学效率得以提高，首先需要做的就是打好语音教学的基础。

二、培养学生对于英语学习的兴趣词汇学习需要大量的记忆，这是一项很辛苦且枯燥的学习内容。

如果教师不注意研究教学方法，增加词汇教学的趣味性，学生就容易丧失对词汇学习的兴趣。

心理学家认为，兴趣是增强人记忆的最有效方法，究其原因，正如孔子所说“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

初中英语词汇教学的策略研究

初中英语词汇教学的策略研究
1.分类记忆：将词汇按照不同的类别进行分类，如颜色、动物、情感等。

学生可以利用图片或词汇卡片进行分类记忆，从而提高词汇的联想和
记忆效果。

2.多种形式的练习：学生可以通过词汇游戏、填空练习、造句等多种
形式的练习来巩固词汇。

这样可以增加学生的兴趣，提高记忆效果。

3.词根词缀教学：教授学生一些常见的词根和词缀，让他们了解这些
词根和词缀的含义和用法。

这样学生可以通过猜测词根和词缀来推测生词
的意思，更加高效地记忆和理解新词汇。

4.阅读和写作实践：通过大量的阅读和写作实践，学生可以将新学的
词汇运用到实际语境中，提高词汇的应用能力。

教师可以提供一些适合学
生水平的材料并引导他们进行相关的讨论和写作活动。

5.创设情境：通过创设情境来教授词汇，使学生能够在具体的语境中
理解和运用词汇。

教师可以通过图片、视频或实物等创造具体的情境，并
引导学生进行语言表达。

6.反复复习：学生在初中阶段需要不断地巩固词汇，所以要定期进行
复习。

教师可以设置一些复习任务和活动，例如背诵单词表、小组竞赛等，帮助学生巩固记忆。

总的来说，初中英语词汇教学需要结合多种策略，通过分类记忆、多
种形式的练习、词根词缀教学、阅读和写作实践、创设情境和反复复习等
方法，帮助学生有效地学习和运用词汇，提高语言能力。

初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究

初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究随着教育水平的不断提高，英语教育在我国的重要性日益突显。

而词汇作为英语学习的基础，对于学习者的英语水平有着决定性的影响。

然而，在词汇教学方面，目前我国中小学英语教学仍然存在一些问题，如过度强调单词量、缺乏词汇教学布置、局限于词汇记忆等等。

本文旨在分析当前我国初中英语教育中存在的问题，并提出相应的对策。

一、现状分析1、过度强调单词量在初中英语教育中，单词量是教师和学生普遍关注的问题之一。

尤其在学校的测试和考试中，单词量决定了学生的成绩。

因此，学生们往往会为了记单词而疲于奔命。

但是，这种过度的强调单词量的教学方式并不是一种可持续的学习方式。

一旦学生没有足够的时间来记忆单词，他们可能就会忘记很多单词，从而影响他们的英语水平。

2、缺乏词汇教学布置在教学中，教师通常会选择一本教材，并按照书本进度安排课堂内容。

然而，初中学生普遍存在的一个问题是，缺乏自主学习英语的意识和能力。

这就要求教师在课堂外进行词汇教学布置，引导学生在课外时间学习和记忆单词。

但是，在实际教学中，很少有老师会这样做。

3、局限于词汇记忆许多教师往往将词汇教学脱离实际的语境，只是强调单词的记忆和拼写。

这种只让学生记单词而不让他们了解单词用法的教学方式，对于学生的词汇掌握程度起不到很大的帮助作用。

因此，教师需要在教学中注重单词的用法，将单词放入句子和段落中，让学生真正理解单词的含义和用法。

二、解决策略1、以语言应用为导向在初中英语教育中，教师应该实现在语言应用中的词汇教学。

教师不应只是单纯的强调单词量，而是应通过词汇教学中融入语言应用知识，让学生能够在实际英语交流中应用所学单词，从而进一步加强学生的英语语感和应用能力。

2、提高词汇教学效率为了加强词汇教学，可以采用多种课堂教学方法，比如，利用图片和视频教学法，情境化教学法、联想记忆法等等。

而对于学生的自主学习能力的提升，教师应当将一些单词和短语进行配对，让学生在家庭学习时进行练习和巩固。

初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）

初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）第1篇：初中英语词汇教学方法总结初中英语词汇教学方法总结陈炜华一.在语境中教学单词词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。

如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。

语境包括句子、语篇和上下文。

如：教water这个词，呈现以下的句子。

I’m very thirsty.I want to drink some water.2、The flowers are dry.I must water them everyday.从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。

二.用构词法教学单词英语主要有三种构词法：1.转化，即由一个词类转化为另一个词类。

例如：water 水（名词）——water 浇水（动词）train火车(名词)_____ train 训练(动词)open 开(动词)_____ open 开着的(形容词)2.派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。

例如： happy——unhappy——happine poible——impoiblelike____ dislike 3.合成，即由两个或更多的词合成一个词。

例如：suit+case= suitcasegood +looking= good-looking out+side= outsidein+side= insidemake+up= makeup(化妆品)三.用词汇关联法教学单词联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。

1.读音相同的词汇。

1)同音词：例如：where——wearthere——theirsee——seaour——hourhear——hereweak——week 2)含有相同读音的词：例如：head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high 2.同类词汇colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow clothes: coat, dre, shirt, sweater, jacket, pants, shorts profeion: doctor, nurse, clerk, driver, busineman, waiter 3.同义词: 例如: 裤子: trousers, pants, jeans 害怕:be afraid, be scared, be frightened 好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice, 4.反义词dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off 四.以联想记忆单词联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

初中英语词汇教学研究结题报告

初中英语词汇教学研究结题报告1. 研究背景初中英语词汇教学在学生英语研究过程中起着至关重要的作用。

然而，许多学生在词汇掌握方面存在一定的困难，影响了他们的英语研究成绩和沟通能力。

因此，本研究旨在探讨初中英语词汇教学的有效策略，以提高学生的词汇掌握能力。

2. 研究目标本研究的主要目标如下：- 分析目前初中英语词汇教学存在的问题和挑战；- 探讨有效的初中英语词汇教学策略；- 评估所提出的词汇教学策略的实施效果；- 提出改进初中英语词汇教学的建议。

3. 研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法进行。

首先，通过分析相关文献，总结目前初中英语词汇教学的常见问题和挑战。

其次，设计实证研究，采用问卷调查和教学实验的方式，验证所提出的词汇教学策略的有效性。

4. 研究结果经过研究，我们得出以下结论：- 初中英语词汇教学中存在的问题包括：学生记忆能力弱、教学方法单一、缺乏实际应用等。

- 有效的初中英语词汇教学策略包括：使用多媒体教学工具、注重词汇的实际应用、鼓励学生进行词汇积累等。

- 经过实证研究，所提出的词汇教学策略在词汇掌握能力方面取得了显著的提高。

5. 研究建议基于研究结果，我们提出以下改进初中英语词汇教学的建议：- 针对学生记忆能力弱的问题，可以采用分步记忆和反复复的方法，帮助学生巩固词汇。

- 在教学过程中，应多使用多媒体教学工具，为学生提供更生动、吸引人的研究方式。

- 强调词汇的实际应用，例如通过阅读、写作和口语训练等活动，让学生将所学词汇运用到实际场景中。

- 鼓励学生进行词汇积累，提倡使用记忆卡片、词汇本等方式进行自主研究。

6. 结论通过本研究的探讨和实证研究，我们可以得出初中英语词汇教学的有效策略，帮助学生提高词汇掌握能力。

相关建议的实施有望提高学生的英语研究成绩和沟通能力。

然而，进一步研究仍然需要，以不断改进初中英语词汇教学的质量和效果。

关于英语词汇教学的课题研究

关于英语词汇教学的课题研究
一、研究背景
英语词汇是英语学习的基础，对于学生的英语听、说、读、写能力的发展至关重要。

然而，传统的词汇教学方法往往注重词汇的记忆和拼写，忽略了词汇的实际运用和语境理解。

因此，如何提高英语词汇教学的效率和质量，成为了当前英语教学研究的重要课题。

二、研究目的
本研究旨在探究英语词汇教学的有效方法，提高学生的词汇学习兴趣和词汇运用能力。

三、研究方法
1. 文献研究：通过阅读相关文献，了解英语词汇教学的现状和发展趋势。

2. 问卷调查：对学生进行问卷调查，了解学生的词汇学习现状和需求。

3. 教学实验：采用不同的词汇教学方法进行教学实验，比较不同教学方法的效果。

四、研究结果
1. 词汇教学应该注重词汇的实际运用和语境理解，培养学生的词汇运用能力。

2. 利用多媒体资源和互联网技术，可以提高词汇教学的趣味性和效率。

3. 采用游戏、竞赛等活动形式，可以激发学生的词汇学习兴趣。

五、结论
本研究表明，英语词汇教学需要从传统的记忆和拼写转向注重词汇的实际运用和语境理解，采用多样化的教学方法和活动形式，以提高学生的词汇学习兴趣和词汇运用能力。

新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策

新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策随着教育体制改革的深入，新课程理念在中学英语教育中逐渐得到贯彻实施。

在新课程理念下，对于中学英语词汇教学的要求也在不断提高，然而在实际教学中存在着一些问题，需要我们制定相应的对策来应对。

一、问题：词汇教学过于传统，缺乏趣味性。

在传统的英语教学模式下，词汇教学往往是枯燥的背诵和记忆，学生缺乏学习的动力和兴趣。

这样的教学方法无法激发学生的学习兴趣，导致学生对词汇学习产生厌恶情绪，效果不佳。

对策：1. 创新教学方法，增加趣味性。

可以通过游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习词汇，提高学习积极性。

2. 结合实际情境进行词汇教学。

可以通过模拟情景对话、真实场景应用等方式来帮助学生理解和记忆词汇，在实际运用中更容易掌握并记忆。

在词汇教学中，往往缺乏系统性和规划性，词汇教学内容和方法不够科学和合理，导致学生学习词汇时难以掌握学习重点和方法。

1. 制定科学的词汇教学计划。

根据学生的学习需求和特点，制定合理的词汇教学计划，明确教学目标和重点，对词汇进行系统化的整合和规划。

2. 合理使用教材和资源。

选择合适的教材和资源进行词汇教学，确保教学内容的系统性和完整性，帮助学生更好地掌握词汇知识。

三、问题：词汇教学缺乏重视和有效评价。

在新课程理念下，词汇教学往往缺乏重视，教学评价方式单一，难以全面评价学生的词汇掌握情况，导致教学效果无法得到有效提升。

1. 提高词汇教学的地位和重要性。

在教学过程中，应该强调词汇教学的重要性，注重培养学生的词汇应用能力，提高学生的词汇水平。

2. 开展多种形式的评价。

除了传统的笔试形式外，还可以通过口语表达、写作表达、实际运用等多种方式来评价学生的词汇掌握情况，全面评价学生的词汇能力。

四、问题：教师词汇教学能力不足。

一些教师在词汇教学能力方面存在不足，缺乏有效的教学方法和手段，难以有效指导学生进行词汇学习。

1. 提高教师的词汇教学能力。