21最大的书

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人教版小学语文《最大的“书”》课文原文及赏析

人教版小学语文课《最大的“书”》课文原文及赏析《最大的“书”》课文原文：一天，川川和爸爸去爬山。

他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”“我在看‘书’呢。

”叔叔笑着说。

“书？哪里有书啊？”川川奇怪地问。

“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”川川仔细看了看，说：“这上面有字吗？”“有哇，你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪冲刷的痕迹，叫波痕；还有这些小贝壳，叫化石。

它们都是字呀！”川川又问：“这上面写着什么呢？”“它告诉我们，很久很久以前，这里是一片汪洋大海。

”川川和爸爸都笑了，他们一起读着这本最大的“书”。

赏析：这篇课文以生动的故事形式，引导小学生理解地质科学的基础知识。

通过川川和爸爸与地质勘探队员的对话，揭示了岩石就像一本记录地球历史的“书”。

课文中的“书”并非我们平常所见的纸质书，而是大自然的杰作——岩石。

作者巧妙地运用比喻手法，将岩石比作厚厚的书，雨痕、波痕和化石被比喻为书上的字，形象生动地展示了地质变迁的过程。

课文通过川川的好奇心和提问，激发了孩子们对自然现象的探索欲望和求知精神。

同时，也教育孩子们要善于观察，用心去发现生活中的科学知识。

此外，课文还蕴含着人与自然和谐相处的理念。

通过地质勘探队员的解读，让人们了解到我们生活的这片土地曾经的历史变迁，从而更加珍爱和保护我们的环境。

总的来说，《最大的“书”》这篇课文以其独特的视角和生动的语言，成功地将科学知识融入到故事中，既满足了孩子们的好奇心，又启发了他们的科学思维和环保意识。

鲁教版小学语文二年级下册21最大的“书”

鲁教版小学语文二年级下册21 最大的“书”教学目标：1．会认11个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3．激发探究自然知识的兴趣和意识。

教学重点认字写字，有感情地读好人物的对话。

课前准备：1．生字卡片。

2．收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学安排：2课时第一课时一、谈话导入1．依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2．展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！二、初读课文1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

自读一遍后，再分组读。

通过自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流。

可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。

同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音。

2．利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

分段合作读文，互相检查读文情况。

教师巡视吸收反馈。

3．教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。

如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

三、写字指导：1．出示“我会写”中的“岩、厚、宝、刨、印”2．引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生进行交流，教师相机强调。

如：“厚”字上下都无点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3．“挑战难点字”。

二年级语文下册第五单元21最大的“书”教案3鲁教版

二年级语文下册第五单元21最大的“书”教案3鲁教版课时目标：1、有感情地朗读课文，读好人物对话。

2、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

3、让学生感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。

4、培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。

教学难点：理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。

教学过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习19课，伸出你的小手,和老师一起写课题。

（齐读课题）2、复习生字。

（出示词语）自读、指名读、齐读。

二、学习课文1、读出词语后，问：这里有个词“刨根问底”，谁知道什么叫“刨根问底”。

课文中为什么说川川总爱刨根问底？大家自读课文，把川川的问题用“——”划出来。

指名说（出示川川的问题）小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。

2、俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到川川所提问题的答案。

默读课文，用“~~~~”划出问题的答案。

3、课堂交流⑴你都找到哪些问题的答案了？⑵指名说 (课件出示第四自然段内容)齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石）（出示岩石的图片）听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读）⑶生读(课件出示第六段内容)填空：岩石上的字指的是（）、（）和（）。

（）、（）和（）都是岩石上的字。

板书岩石上的字。

小结：它们都是地下资源。

这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？（出示岩石上字的图片）师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。

⑷读 (出示第八自然段内容)岩石上有哪些图画？引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？（看化石图片）咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。

《最大的“书”》教学设计

板
书
设
计
21Hale Waihona Puke 大的“书”岩石字画
用处
同时在教学中，在让学生愉快地融入课文时，我再找准突破口，引导学生联系生活实际，有机的将语文学科的工具性与人文性结合在一起，通过句式的补充、对文本空白的填充，既发展了学生语言表达能力，又提升了学生感悟文本的理解能力。
整个细读感悟的过程，也是教师在知识点，能力点，育人点方面有的放矢，由虚到实，层层递进，循序渐进设计教学的全过程。
《最大的“书”》教学设计
学科
二年级语文
研究专题
课题
《最大的“书”》
执教者
时间
教材简析
这是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第21课。本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一编讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
2.激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。
习惯
培养
目标
听
听的时候眼睛注视老师或前方，做到思想集中。
说
说话或回答问题时，要求学生做到声音响亮，口齿清楚，说话完整。
读
要求学生发音准确，特别是在识字学词环节中，重点读准“地质”“宝藏”“藏着”等翘舌音。在朗读课文时，要求学生注意标点符号，做到正确流利有感情的朗读，并能分角色朗读。
5、通过简单的句式训练，将繁琐的对话内容梳理成清晰的文字，便于学生进一步感受“书”的奇特。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”，是教师、学生、教材、之间的平等对话。教师既是学习的组织者，引导者，促进者，服务者，也是一个学习者。这就要求在整堂课的教学中，时时、处处都要体现一种良好的，平等的师生间对话。在阅读教学中，教师不仅要珍视学生独特的感受、体验和理解，还要让学生有所感悟，有所思考，有所创新。针对新课标及低年级儿童重趣味性教学实际。我以“多朗读，多感悟，多想像，多交流”为模式，以训练学生思维为核心，充分调动学生的学习积极性，让全体学生参与教学的全过程。在想像交流中，在开启学生思维中掀起小高潮，让学生在余热未尽中体验学习的快乐。

二年级语文下册19最大的书

二年级语文下册19最大的书二年级语文下册课文《最大的“书”》以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

店铺在此整理了二年级语文下册第19课《最大的"书"》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去，就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级语文下册第19课《最大的"书"》课后习题一、选出正确的读音脚印(yìn yìng) 痕(hén héng)迹针(zhēn zhēng)线二、按课文内容填空1.最大的“书”指的是( )。

“书”上的字指的是( )、( )、( );图画指的是埋藏在岩石中的( )、( )、( )。

2.读了这本书我们知道在( )以前，这里是一片( )的陆地。

二年级下语文教案-21最大的_书__鲁教版

④出示词语：一层一层
一页一页
教师总结：原先岩石书的一层一层就像书的一页一页，难怪叔叔说岩石像书。
⑤演示“册”字的演变
教师总结：古时候的书是竹简用线穿起来，叫一册书，我们语文书封面上也有二年级下册，然而由于我们现在的书是用纸本子装潢而成，我们又叫它一本书。
⑥一册书一本书
⑦书空“册“字
5.叔叔说岩石像书还有其他缘故吗？
①示带有生字的词语，指名读、齐读。
②出示多音字“藏”区分读音、组词、把它放到句子里再读。
岩石书能告诉我们，哪里埋藏着宝藏。
③追根究底
引出：底是我们这节课要书写的字
1.观看在田字格里面的字，提醒同学们注意什么
2、教师范写
3、学生书写
4、学生评字
5、再写一个
1.再来读读那个词语：追根究底
2.课文中谁最爱追根究底？用直线画出川川追根究底的问题。
3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探究自然的意识。
教学过程
教学环节
问题与任务
时刻
教师活动
学生活动
环节一
环节二
环节三
环节四
复习
导入
书写生字
找出问句，读好对话
朗读感悟，追根究底
拓展实践，课文延伸
2分钟
8分钟
25分钟
5分钟
今天我们连续学习19课
请同学们齐读课题
问题：小孩们课文中最大的书指的是什么啊？
二年级下语文教案-21最大的_书__鲁教版
人数：
日期：
学科：语文
课型：
教师：
教学目标（三维融通表述）：
1、熟记本课10个生字，会写6个字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。

2024年《最大的书》反思总结(2篇)

2024年《最大的书》反思总结《最大的书》是一本思考未来的小说，通过故事情节和人物塑造，探讨了人类面临的众多问题和挑战。

小说以____年为背景，呈现了一个充满科技和信息爆炸的世界。

以下是对《最大的书》的反思总结。

首先，小说描绘了数字化时代对人与人之间关系的冲击。

在小说中，技术与人类联系的方式已经发生了巨大改变，人们可以通过虚拟现实技术互相交流，甚至控制虚拟身体进行各种活动。

这种技术进步给人们带来了便利，但也让人与人之间的真实联系变得淡化。

人们越来越多地依赖虚拟世界，忽略了身边的真实人际关系。

这给读者带来了一个深思：科技的进步是否真的让人类变得更加社交化，还是让我们远离了真实的社交？其次，小说也涉及了信息爆炸带来的问题。

在____年的世界，信息几乎无处不在，人们被各种信息源包围，很难分辨真伪和价值。

这让人们变得浮躁和迷茫，不知道如何选择。

在小说中，主人公通过读《最大的书》而找到心灵的栖息地，意味着人们真正需要的是精神上的满足和深度思考，而不是将大量时间浪费在信息泛滥的表面上。

这让人们反思：在信息时代，我们应当如何选择和理解信息，以便做出正确的判断和决策？小说还探讨了人类对于自然环境的影响和未来发展的问题。

在小说中，虽然科技高度发达，但地球面临着诸多环境问题，如气候变化、资源短缺等。

人们对于自然的掠夺和对人类未来的影响也成为了小说的一大关注点。

小说以科幻的手法，呈现了一个高度虚拟化的世界，但同时也警示着人类不能忽视对自然的尊重和保护，否则将面临巨大的灾难。

这引发了读者对人类发展，特别是科技与环境之间的平衡问题的思考。

最后，《最大的书》还探讨了人类生命的意义和人类的精神需求。

小说中，主人公在找到《最大的书》之前，一直感到迷茫和空虚。

他努力追求物质和享乐，但却不能满足内心的渴望。

通过阅读《最大的书》，主人公找到了真正的止痛剂并拥有了真正的快乐。

这引起了读者对于人类生活意义和幸福的反思：在追求物质繁荣和科技进步的同时，我们是否忽视了内心的需求和精神的追求？综上所述，《最大的书》通过对____年的虚拟社会的描绘和探讨，引发了读者对于科技进步、信息泛滥、人类与自然的关系、人类生命的意义等问题的思考。

《最大的书》的教案设计

《最大的书》的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解《最大的书》这本书的基本内容，理解其寓意。

2. 通过阅读，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

3. 引导学生学会从身边的事物中发现知识，培养观察力和思考能力。

二、教学重点：1. 《最大的书》的基本内容及其寓意。

2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

三、教学难点：1. 理解《最大的书》的深层含义。

2. 学会从身边的事物中发现知识。

四、教学准备：1. 准备《最大的书》这本书的课件或实体书。

2. 准备与大自然相关的图片或实物。

五、教学过程：1. 导入：教师出示《最大的书》这本书，引导学生关注书的封面，激发学生的阅读兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读《最大的书》，了解书中的基本内容。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 分享交流：学生分享自己阅读《最大的书》的感悟，教师引导学生从书中感受到大自然的伟大和神奇。

4. 深入探讨：教师引导学生思考：《最大的书》中的寓意是什么？我们应该如何对待大自然？5. 实践活动：学生分组讨论，从身边的事物中发现知识，例如观察树叶、石头等，了解它们的形成过程和特点。

7. 作业布置：让学生课后用自己的语言写一篇关于《最大的书》的感悟，可以是文章、绘画或手抄报等形式。

8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。

六、教学评价：1. 学生对《最大的书》的基本内容的理解程度。

2. 学生对大自然的热爱和敬畏之情的表现。

3. 学生观察力和思考能力的提升。

七、教学拓展：1. 组织学生进行户外大自然观察活动，让学生亲身体验大自然的奇妙。

2. 引导学生进行大自然主题的绘画或写作创作，表达对大自然的感悟。

八、教学反思：1. 教师在教学过程中是否有效地引导学生关注大自然的美好和伟大。

2. 教师是否有效地激发学生的阅读兴趣和思考能力。

3. 教学活动的设计是否符合学生的实际情况，是否有必要进行调整。

九、教学修改：1. 根据学生的反馈和教学评价，对教学内容进行调整，以提高教学效果。

二年级下册语文课件21.最大的“书”_鲁教版 (共17张PPT)

随堂练习• 答案：ຫໍສະໝຸດ 一、画册岩石宝塔趴下脚印埋藏
刨根问底陆地铁路地质深厚二、1. 岩石雨痕、波痕、矿物
树叶、贝壳、小鱼 2.很久很久长满树木沉下去了大海很多很多
高山这座山 3.更多的宝藏地质勘探队员三、1. 因为这里指的不是真正的书，而是指像书一样能记载
历史变迁的岩石。 2.子弹、流星非常快
字词乐园
课件PPT
huàcè yán shí bǎo tǎ pā xià jiǎo yìn mái cánɡ
画册岩石
宝塔趴下脚印埋藏
páo ɡēn wèn dǐ lù dì tiě lù
刨根问底
陆地铁路
dìzhì shēn hòu
地质
深厚
课件PPT
课文详解读好对话，体会表达
1.第一组对话，明白是“什么书”： “你看，这岩石一层一层的，不就像
课件PPT
课文详解
• 小朋友们，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说些什么？
图解结构
课件PPT
有字：雨痕、波痕、矿物最大的“书”
有画：树叶、贝壳、小鱼
课件PPT
概括主题
本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。

人教版小学语文《最大的书》共41页文档

❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
人教版小学语文《最大的书》
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。 35、丈夫志四海，我

人教版二年级语文下册《最大的书》课件_改共29页

人教版二年级语பைடு நூலகம்下册《最大的书》课件_改
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德谟克利特 67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 ——歌德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭

人年级第19课《最大的“书”》课文

人年级第19课《最大的“书”》课文最大的“书”一天，爸爸带川川去爬山。

爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。

川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地问：“这上面有字吗?”“有。

你来看，这是雨点留下的`脚印，叫雨痕;这是波浪的足迹，叫波痕;还有这些闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀!”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了，太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”《最大的“书”》知识点(1)重点字词梳理A、重点字音的整理地质(zhì)勘探(kān)岩石(yán)一册(cè)厚厚的(hòu)脚印(yìn)雨痕(hén)刨根问底(páo)煤炭(méi)宝藏(bǎo)B、重点读写词语地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏(2)重点字词的意思刨根问底:比喻追究底细勘探:调查奇怪:感到出乎意料。

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地质厚厚的刨根问底陆地
勘探岩石一册脚印波痕刨花煤炭宝藏趴着陆角铁矿
我会读
质勘岩册厚印痕刨煤宝趴陆铁
我会认
• “哪里有书啊？” • “这上面有字吗？” • “这上面有图画吗？” • “这能说明什么呢？” • “读了这本岩石书有什么用呢？”
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
“用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”
我会写
质
厚底
印
刨
我的发现:
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“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
雨痕
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”

《最大的书》优秀教案4篇

《最大的书》优秀教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是收集整理的《最大的书》优秀教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《最大的书》优秀教案篇1教学目标1、会认16个生字。

会写带竖撇的字。

2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点1、学习生字词。

2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学用具及课前准备教师：生字卡片，课件学生：课前读熟课文，画出文中的生字词教学过程：一、谈话导入，板书课题。

1、培根曾说过“书是人类进步的阶梯”，同学们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书：最大的书。

二、初读课文，学习生字。

1、你知道为什么要加引号吗？学生读课文。

要求：用自己喜欢的方式读课文。

读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次。

2、学习生字（1）认读生字（2）生字组词（3）学习带竖撇的字课件演示“质”的笔顺还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个学生练写，教师指导。

三、理解词语，引出问题1、再读课文，想一想：最大的“书”指的是什么? 读的时候把自己不明白的词画出来，2、词语释疑预设一：要了解“刨根问底”的意思，你觉得川川是个什么样的孩子？为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢？从文中找出他问的几个问题。

引导学生度问题，理解刨根问底的意思。

四、细读课文，激发探究意识。

1、生读课文，找出川川提出的这些问题的答案。

2、交流。

（1）教师随机进行讲解，辅以课件帮助理解。

（2）指导朗读。

3、川川听了叔叔的话，说了些什么呢？老师引读。

预设二：你能猜猜他长大后想干什么吗？五．拓展实践，课文延伸预设三：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？巩固对“刨根问底”的理解。