试论成人学习者自主学习意识的唤醒
激发学生学习自主意识的方法
激发学生学习自主意识的方法一、引言学习自主意识是指学生具备主动学习、自我调节和自我管理的能力。
激发学生学习自主意识对于培养他们的学习动力和积极性至关重要。
本文将探讨几种有效的方法来激发学生学习自主意识。
二、了解学生需求要激发学生学习的主动性，首先要了解学生的需求。
教师可以通过个别访谈、问卷调查或日常交流等方式来了解学生对学习的态度和期望。
有了这些信息，教师可以针对学生的需求提供更加个性化和有针对性的教学支持。
三、培养学生的学习目标为了激发学生的学习自主意识，我们需要帮助他们明确自己的学习目标。
教师可以通过与学生进行目标设定的活动，帮助他们制定短期和长期的学习目标，并明确每个目标的重要性和实施计划。
学生在明确了学习目标后，会更有目标感，增强学习的主动性。
四、提供自主学习的环境为了激发学生学习自主意识，我们需要为他们提供一个自主学习的环境。
这个环境应该包括充足的学习资源、合作学习的机会和自由的学习空间。
教师可以创建一个学习中心，在这里学生可以自行选择感兴趣的主题进行研究，并可以通过互相讨论合作完成项目任务。
五、鼓励学生主动探究激发学生学习自主意识的重要途径之一是鼓励他们主动探究。
教师可以提出开放性的问题，引导学生进行思考和探索。
在解决问题的过程中，学生需要自主地寻找信息、整理思路和总结经验。
通过主动探究，学生不仅能提高自己的学习能力，还能培养解决问题的能力。
六、提供自我评价机会学生可以通过自我评价来监控和调整自己的学习进程。
教师可以引导学生制定学习计划和学习日志，并根据设定的标准来进行自我评价。
通过自我评价，学生可以发现自己的优势和不足，并在下一次学习中做出相应的调整。
教师也可以通过定期的反馈和评价，帮助学生更好地认识自己的学习情况，进一步激发学生的学习自主意识。
七、提供多样化的学习资源为了激发学生的学习自主意识，我们还需要提供丰富多样的学习资源。
教师可以提供多种教材和参考书籍，引导学生进行阅读和研究。
谈成人教育学员自主学习能力的培养
谈成人教育学员自主学习能力的培养【摘要】“自主学习”是教育学领域对教与学的新认识，反映了教育向个性化、自主性、合作性、探索性方向发展的新趋势。
成教学员在学习中能投入的精力和时间有限，原有的知识基础参差不齐，学习形式主要以业余为主等特点要求其具有一定的自主学习的能力，而自主学习能力的培养可通过改革教学方法和考核方式、.针对性的开展教学管理、全方位转变观念、搞好自主学习支持服务等途径实现。
论文关键词：自主学习,成教学员,能力培养一、“自主学习”的定义和特征“自主”（autonomy）一词源自希腊文“autonomia”,意为“自治、自制权、自由”。
“自主学习”（Autonomous Learning）,这一概念是教育学领域对教与学的新认识，属于教育哲学范畴，反映了教育向个性化、自主性、合作性、探索性方向发展的新趋势【1】。
从横向即学习的各个方面来定义，自主学习的动机是自我驱动的、内容是自我选择的、策略是自我调节的、时间是自我管理的，学习者还能主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，并能对学习结果作出自我判断和评价的学习；从纵向即学习的整个过程来定义，自主学习是学习者能自定学习目标、自订学习计划、做好学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节，对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习。
而自主学习能力是指一种自我发展，可持续性发展的潜能。
自主学习具有主体性、能动性、独立性、创新性等特征【2】。
主体性，即自主学习贯彻“以学习者为中心”的教育思想，强调教师在自主学习中不再是知识的传授者，而是教学内容、教学过程、教学活动的组织者、参与者。
能动性，即自主学习有别于各种形式的他主学习，自主学习是把学习建立在人的能动性上，它是以尊重、信任、发挥人的能动性和主动性为前提的。
独立性，即自主学习把学习建立在人的独立性方面，要求学习者摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区域和最近发展区域的问题。
成人教育的自主学习
成人教育的自主学习随着社会的不断进步和发展，人们对知识和技能的需求也变得越来越重要。
成人教育作为满足人们学习需求的一种方式，逐渐成为现代社会中必不可少的组成部分。
然而，传统的教育方式无法满足每一个成人的需求，所以自主学习在成人教育中显得尤为重要。
本文将探讨成人教育中的自主学习，并阐述其重要性和应用方法。
一、自主学习的定义和重要性自主学习是指个体基于自身的需求和目标，通过自主选择和组织学习内容、学习方法和学习时间，主动地进行学习活动的过程。
与传统的教育方式相比，自主学习更加注重学生的主体地位，让学生成为学习的主动者。
自主学习在成人教育中具有重要性。
首先，自主学习能够激发成人学习的动力和兴趣。
在传统的教学中，学习内容和方法往往是固定的，无法满足每个成人的个体需求。
而通过自主学习，成人可以根据自身的兴趣和需要选择学习内容，使学习更加有针对性和有效性。
其次，自主学习能够提高成人的学习效果和学习质量。
由于自主学习强调个体的主动性和参与度，成人能够更加全面地了解学习内容，自主选择学习方法和时间，提高学习效果。
同时，自主学习还能够培养成人的学习能力和解决问题的能力，提高学习质量。
最后，自主学习能够促进成人的职业发展和个人成长。
在现代社会中，知识和技能的更新速度非常快，成人需要不断学习和自我提升来适应职业发展的需要。
通过自主学习，成人可以根据自身的职业规划和发展需求，选择合适的学习内容和方法，提升自己的竞争力和职业素质。
二、自主学习的应用方法1.明确学习目标：在进行自主学习之前，成人应该明确自己的学习目标和需求。
只有明确了学习目标，才能更好地选择学习内容和方法。
2.自主选择学习资源：成人可以通过各种渠道获得学习资源，如书籍、网络、培训课程等。
在自主选择学习资源时，应该根据自身的兴趣和需求来进行选择，并及时更新学习资源。
3.制定学习计划：自主学习需要成人有良好的自律能力和时间管理能力。
制定学习计划可以帮助成人合理安排学习时间，高效利用学习资源。
试论成人的自主学习
有所帮助 。
关键词： ； 主学习； 成人 自 学习
中图分类号：Ｇ ２ ７ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ ２０ ）３０９－３ １７． ２ （０６ ０．０５０ ６
第５ 第３ 卷 期
Ｍａ ， Ｏ ６ ｙ２Ｏ
试 论 成 人 的 自主 学 习
惠 芳
（ 华东师范大学 职业教育与成人教育研究所， 上海 ２０６ ） ００２
摘 要： 自主学习是 与被 动的、 机械的 学习相对应的一种积极的、 主动的学 习方 式 ， 其说 它是一 种 学习方式 ， 与
倒不如说它是一种学习能力。随着时代的急剧变化， 作为社会主体的成人是否具有 自主学习能力越来越受到了人
社会 三大理念 的主导下 ， 社会越来越要求成 人学 习者具有 自 主学习的能力 ， 在必要 时 能充分利 用各 种学 习资 源的 能力 ， 发现问题、 分析问题 、 独立解 决问题的能力 ， 与他人合作共 及
同学习的能力。
上具有公民的完全权利和责任的人 ； 从社会学的角度来看， 成人是能够在社会上 负成人 责任 的人 。成 年期一 般分 为成
作者简介 ： 芳 （ ７一， ， 惠 １ ８）女 辽宁新 民市 ， ９ 华东师范大 学职业教育与成人教育研究所硕士研究生 。
９ ５
维普资讯
下降到 ４ 岁 ；） ２ ３智力对与 年龄相关 的学 习能力 曲线影 响 很
有具有 自主学 习的 能力 ， 能 生存 ， 能适 应社 会 政治 、 才 才 经 济、 文化和科技 的发展 。“ 未来 的文盲 ， 不再 是 不识字 的人 ，
唤醒学生自主学习意识 培养学生自主学习能力
唤醒学生自主学习意识培养学生自主学习能力摘要：自主学习作为一种能力，对学生的毕生发展有着重要的意义；作为一种手段，他是实现教育效率和效果的捷径。
自主学习培养的首要任务是唤醒学生的主体责任意识，从了解自主学习培养所需要的条件和影响因素着手，创设有利于学生自主学习能力的培养的环境和氛围，帮助学生进行完美蜕变，成为真正的自主学习者。
关键字：主体责任意识、自主学习、自学学习能力古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”经历了千百年来的教育文化积淀和不断的创新改革，教师的角色发生了很大的变化，不再是以传授知识为主，而是引导、启发学生进行自主学习。
学生成为学习的主体责任人，计划、监督、调控和评估自己的学习活动。
自主学习能力的培养为学生的终身发展奠定了基础。
因此，培养学生的自主学习能力已成为当今教育教学的重要目标。
学校范围内的自主学习是狭义的定义，是指学生在已有知识水平和技能的基础上，在教师的科学指导下，通过独立的、能动的、有选择的、创造性的学习活动，达到掌握知识和发展学习能力的目的。
它强调的是学生作为学习的主体责任人，进行知识体系的自我构建，培养学生的独立精神和创造性思维。
要为学生创造自主学习的环境，需要转变传统教育观念，更新教育意识，变革传统教学方法，发挥学生的主体能动性，唤醒学生压抑、潜在的自主学习意识，培养具有创造性思维的新一代人才。
培养自主学习能力的条件自主学习能力的培养受到外部客观条件和内部主观认识的制约。
外部客观条件指可以为学习者提供的满足自主学习所需要的环境，包括学习资源、活动方式、学习方法、条件等硬件设施。
内部主观认识包括教育机制、社会、教育者和学习者本生对自主学习的意愿和态度。
自主学习要求学生根据自己的知识状况和认知特点，确定相应的学习目标，制定学习计划，自主地选择适合自己的学习内容和学习方法，独立自主地完成学习任务。
自主学习要求学习者所处的外部学习环境是相对自由的，对学习材料、学习空间和时间的选择也是相对开放和自由的。
激活自主意识,提升学生执行力
激活自主意识，提升学生执行力随着社会的不断发展和进步，教育的目标也在不断变化。
传统的教育注重知识的灌输和学生的听话服从，而现代教育更加注重培养学生的自主意识和执行力。
自主意识和执行力是学生成功的重要因素，因此教育者应当积极鼓励学生培养自主意识，提升执行力。
本文将探讨如何激活学生的自主意识，并提升他们的执行力。
激活学生的自主意识是提升学生执行力的基础。
自主意识是指学生在学习和生活中自我管理、自我决策和自我控制的能力。
自主意识强的学生能够根据自己的兴趣和目标来制定学习计划，自觉地执行学习任务，不依赖他人的指导和督促。
要激活学生的自主意识，教育者可以从以下几个方面入手。
营造宽松自由的学习氛围。
学生需要在轻松自由的环境中发展自主意识。
教师可以给予学生足够的自由，鼓励他们发表自己的意见、挑战传统观念，培养他们独立思考和自主决策的能力。
教师也要重视学生的个性和需求，尊重学生的选择，让他们在学习中体验自由和快乐。
培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是激活自主意识的重要动力。
教育者可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如引导学生参与多样化的课堂活动、提供丰富多彩的学习资源、鼓励学生参与实践探究等。
只有让学生对学习感到兴趣和热爱，他们才能主动地去学习、去探索，从而培养自主意识。
教育者要给予学生适当的支持和指导。
尽管要培养学生的自主意识，但教育者也不能放任学生自生自灭。
给学生适当的支持和指导，可以帮助他们更好地发展自主意识。
教师可以通过提供学习技能培训、个别辅导指导等方式帮助学生建立自主学习的能力，引导他们掌握学习方法和技巧。
在激活学生的自主意识的基础上，提升学生的执行力成为重点。
执行力是指学生在面对困难和挑战时，能够坚持自己的目标和计划，积极采取行动，勇于面对挑战，克服困难，不断实现自己的目标。
提升学生的执行力，对于他们的学习和生活发展具有重要意义。
要提升学生的执行力，教育者可以从以下几个方面着手。
引导学生培养坚定的信念和目标。
唤醒学习主动性心得体会
唤醒学习主动性心得体会唤醒学习主动性心得体会学习主动性是指学习过程中主动参与学习活动，积极探索新知识，提高学习效果和学习动力的能力。
它是一种重要的学习能力，能够对个体学习成绩产生重要影响。
在我的学习生涯中，我时常思考如何唤醒自己的学习主动性，以下是我的一些心得体会。
首先，我认为培养学习兴趣是唤醒学习主动性的关键。
兴趣是最好的老师，只有对学习有浓厚的兴趣，才能投入更多的时间和精力去学习。
因此，我会试着去寻找学习过程中对我最感兴趣的方面，或者是找到学习和兴趣的连接点。
比如，在学习数学时，我会通过解决一些有趣的数学难题来增加学习的乐趣；在学习历史时，我会通过看历史纪录片或阅读历史小说来增加学习的趣味性。
有了兴趣，我就会更加主动主动参与学习活动，主动去探索新的知识。
其次，制定明确的学习目标也是提高学习主动性的重要方法。
设定明确的学习目标可以帮助我梳理学习重点和学习方向，并且可以明确学习阶段的任务和目标，以便有计划地去实现它们。
当我制定了明确的学习目标后，我就会更加有动力去学习，更容易集中注意力，提高学习效果。
比如，当我要学习一门新的编程语言时，我会制定每周学习新知识的目标，并在学习过程中不断检查和调整目标，以确保自己的学习达到预期效果。
第三，探索适合自己的学习方法和技巧也是提高学习主动性的有效途径。
每个人的学习方式和习惯是不同的，只有找到适合自己的学习方式，才能提高学习效果并增加学习主动性。
在我的学习过程中，我会尝试不同的学习方法和技巧，比如阅读笔记，制作思维导图，使用学习软件等等。
通过不断尝试和总结，我逐渐找到了适合自己的学习方法和技巧，并将它们融入到我的学习中。
这样一来，我就能更加高效地学习，提高学习主动性。
最后，我意识到学习需要持续的努力和坚持，不能急功近利。
有时会遇到困难和挫折，但只要保持积极的态度，坚持努力，就一定能够克服困难，取得更好的学习成果。
在学习过程中，我会时常回顾自己的学习成果，及时反思和总结，鼓励自己并激励自己更进一步。
激发学生的自主学习意识
激发学生的自主学习意识自主学习是指学生在学习过程中能够主动思考、独立学习和有选择性地获取、整理、运用知识的能力。
在现代教育理念中，培养学生的自主学习意识被视为一项重要任务。
本文将从培养学生的学习动机、提供学习资源和环境、提供学习引导以及评价与反馈等方面，探讨如何激发学生的自主学习意识。
一、培养学生的学习动机激发学生的自主学习意识首先要建立在学习动机的基础上。
为了激发学生的学习兴趣和动力，教师可以采取以下措施：1.1 个性化关怀：教师应了解每位学生的学习兴趣、特长和需求，根据不同学生的差异制定个性化的学习计划，让学生感受到被关注和尊重。
1.2 情感激励：教师应通过鼓励、赞扬和奖励等方式，及时肯定学生的努力和进步，让学生感受到成功的喜悦，从而激发他们的学习热情。
1.3 目标设定：教师应帮助学生制定明确的学习目标，并给予适当的挑战，让学生在不断追求目标的过程中获得成就感，增强他们的学习自信心。
二、提供学习资源和环境学习资源和环境对于激发学生的自主学习意识起着重要作用。
以下是一些提供学习资源和环境的建议：2.1 图书馆建设：学校可以积极投资建设图书馆，提供丰富的图书、期刊和电子资源，给学生提供多样化的学习资料选择。
2.2 多媒体技术运用：借助现代多媒体技术，学生可以自主选择多样化的学习资源，如在线课程、教学视频等，提升学习的灵活性和趣味性。
2.3 学习环境创造：学校应提供舒适、宽松、安静的学习环境，为学生创造良好的学习氛围，让学生能够集中精力学习并自主探索。
三、提供学习引导学生在自主学习过程中仍然需要教师的引导。
以下是一些建议来提供有效的学习引导：3.1 激发问题意识：教师应引导学生主动提出问题，激发他们的思考，培养批判性思维和解决问题的能力。
3.2 学习方法指导：教师应向学生介绍不同的学习方法，引导他们选择适合自己的学习方法，并培养良好的学习习惯。
3.3 学习合作与分享：教师可以组织学生进行互助学习，鼓励他们与同学分享学习心得和方法，从而促进学生之间的相互学习和成长。
成人学习的自主学习与自我管理
成人学习的自主学习与自我管理自主学习与自我管理在成人学习中的重要性自主学习与自我管理是成人学习的关键要素，对于成人学习的持久性和有效性具有重要的影响。
在当今社会，不断更新知识和发展技能已经成为个人与职业发展的必要条件。
因此，成人学习者应该注重培养自主学习的能力，并且学会有效地管理自己的学习过程。
本文将探讨自主学习与自我管理在成人学习中的重要性，并提供一些实用的建议。
一、自主学习的意义自主学习是指学习者在学习过程中拥有自主权、自由选择学习内容和学习方式的能力。
它有以下几个重要意义：1. 增强学习动力：自主学习激发了学习者的主动性和积极性，让学习变得更有趣和有意义。
学习者有权决定学习的目标，并通过自主选择的方式实现这些目标，从而增强了学习动力。
2. 提高学习效果：自主学习鼓励学习者深入思考和独立解决问题，有助于形成批判性思维和创造性思维。
学习者可以根据自身的需求和兴趣选择学习内容，并选择合适的学习方法，提高学习效果。
3. 增强终身学习能力：自主学习培养了学习者的终身学习能力，使其具备自我更新和适应变化的能力。
在快速变化的社会中，只有具备自主学习能力的人才能不断适应新的知识和技能要求。
二、自我管理的重要性自我管理是指学习者在学习过程中有效地组织和管理自己的时间、资源和行为的能力。
它对于成人学习的效果和成果具有重要的影响，主要体现在以下几个方面：1. 提高学习效率：通过自我管理，学习者可以合理安排学习时间和资源，避免时间浪费和资源浪费。
学习者可以设定明确的学习目标，制定详细的学习计划，并按照计划进行学习，提高学习效率。
2. 增强学习动力：自我管理使学习者能够更好地掌控学习进程，减少学习的压力和焦虑。
学习者可以将学习过程分解为小的阶段和任务，及时获得成就感和满足感，从而增强学习的动力。
3. 培养良好的学习习惯：通过自我管理，学习者可以培养良好的学习习惯，如定期复习、总结学习内容、积极参与讨论等。
这些学习习惯将对学习者的长期发展和职业发展产生积极的影响。
学习者自主性的培养与激发
学习者自主性的培养与激发在现代教育中，学习者的自主性越来越受到重视。
培养和激发学习者的自主性，可以帮助他们建立自信、主动学习，并在学习中取得更好的成果。
本文将探讨学习者自主性的培养与激发的重要性以及相关的方法。
自主性是指学习者能够自主地选择学习的内容、方式和时间。
它强调学习者的主体地位，使他们成为学习的主动者而不是被动接受者。
自主性不仅培养了学习者的学习兴趣和动机，还促进了他们的思维能力和创造力的发展。
首先，培养学习者自主性的重要性体现在以下几个方面。
首先，自主性培养可以帮助学习者建立积极的学习态度。
当学习者能够自主地决定学习的内容和方式时，他们更有可能对学习感兴趣，从而更加积极主动地投入学习。
其次，自主性培养可以激发学习者的学习动机。
学习者能够根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式，这种主动选择的过程可以提高他们的学习动力。
另外，自主性培养还可以促进学习者的思维能力和创造力的发展。
通过自主地选择学习的内容和方法，学习者能够培养批判性思维和创造性思维，提高问题解决能力和创新能力。
那么，如何培养和激发学习者的自主性呢？首先，教师在教学中应该给予学习者一定的自主权。
教师可以让学习者自己选择一部分学习内容，为学习者提供多样化的学习资源和材料，以满足不同学习者的需求。
其次，教师可以通过引导和激发学习者的学习兴趣来培养学习者的自主性。
教师可以通过提问、讨论、实验等方式，激发学习者对学习的兴趣，并鼓励他们自己探索和解决问题。
此外，教师可以给予学习者一定的时间规划和自主学习的空间，让他们能够自主安排学习的时间和学习的方式。
学习者在自主地安排学习计划和学习过程中，可以培养自己的独立思考和自我管理的能力。
除了教师的角色，学习者自身也需要具备一定的自主性。
学习者应该自觉地发展自己的学习兴趣和学习动机，通过多样化的学习体验来激发兴趣。
他们应该明确自己的学习目标，并自主地制定学习计划和时间规划。
此外，学习者还应该主动寻找学习资源和学习机会，积极参与学习活动和交流，不断提高自己的学习能力。
自主学习：激发学生的主动学习意识和能力
自主学习：激发学生的主动学习意识和能力引言你是否曾经想过，为什么有些学生在学校里表现得更为出色，而另一些学生却不那么热衷于学习呢？一个重要的原因就是学习意识和能力的不同。
自主学习是指学生在学习过程中主动参与、积极思考和自我管理的能力，它能够帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，提高学习效果。
本文将探讨自主学习的重要性，以及如何激发学生的主动学习意识和能力。
自主学习的重要性培养学生的独立思考能力自主学习能够帮助学生培养独立思考的能力。
在传统的教学模式中，老师往往是知识的传授者，学生只是被动地接受知识。
这种模式很容易让学生陷入被动学习的状态，缺乏独立思考的机会。
而自主学习鼓励学生主动参与学习过程，通过自我发现和探索来获取知识。
在这个过程中，学生需要思考问题、分析问题、找到解决问题的方法，从而培养独立思考的能力。
增强学生的问题解决能力自主学习还能够增强学生的问题解决能力。
在自主学习的过程中，学生需要面对各种各样的问题和挑战。
而解决问题的能力是一个重要的生活技能，无论是在学习中还是在日常生活中，都能发挥重要作用。
通过自主学习，学生能够学会分析问题、找寻解决问题的途径，并灵活运用已有知识和技能来解决问题，这样就能够自信地面对各种复杂的情况。
培养学生的学习动力和兴趣自主学习有助于培养学生的学习动力和兴趣。
在传统的教学模式中，学生往往是被动的学习者，对学习缺乏兴趣和积极性。
而自主学习可以激发学生内在的学习动机，让他们对学习产生浓厚的兴趣。
当学生能够主动选择学习的内容和方式时，他们更容易找到自己感兴趣的领域，从而提高学习效果。
激发学生的主动学习意识和能力提供适合学生自主学习的环境和资源为了激发学生的主动学习意识和能力，学校和教师应该提供适合学生自主学习的环境和资源。
这包括提供丰富多样的学习资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，以及鼓励学生自主学习的课程设置和评价方式。
此外，学校还可以组织一些学习小组或俱乐部，让学生们能够在互相学习和交流的过程中提高自主学习的能力。
激活自主意识,提升学生执行力
激活自主意识，提升学生执行力随着社会的不断进步和发展，教育领域也面临了许多新的挑战。
在这个信息爆炸的时代，学生们面对的诱惑和干扰越来越多，学习动力和执行力也随之下降。
如何激活学生的自主意识，提升他们的执行力，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将就此话题展开探讨，并提出一些可行的方法和建议。
一、激活自主意识自主意识是指个体在自我决定和自我选择的基础上，主动地面对外部环境和内部需求，做出合理的决策和行为。
激活自主意识，首先要从教育的目标和方法入手。
教师要明确教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师不应该只是简单地灌输知识，而是要引导学生思考，提出问题，鼓励他们勇敢地表达自己的观点。
让学生在思考和探索中建立起自己的认知，培养出自主学习的意识。
学校和教师还可以通过多种途径激活学生的自主意识。
组织学生参加一些志愿者活动，让他们亲身体验到为他人服务的快乐和成就感，培养他们的责任感和使命感；组织学生进行一些团体游戏和拓展训练，培养他们的团队合作意识和领导能力；鼓励学生参加一些学术竞赛和科技创新活动，让他们在自主探索的过程中收获成功的喜悦和经验。
通过这些活动，学生可以逐渐建立起自主选择和自我发展的意识，培养出自主学习和自主创新的能力。
二、提升学生执行力执行力是指个体在完成任务和实现目标时表现出的能力和行为。
提升学生的执行力，需要从多个方面入手。
要注重培养学生的自我管理能力和时间管理能力。
教师和家长要帮助学生树立正确的价值观和目标意识，让他们清楚自己想要什么，该怎样去实现。
要教会学生如何制定合理的学习计划和安排自己的时间，让他们养成良好的学习习惯和时间管理习惯。
要注重培养学生的坚韧性和毅力。
在学习和生活中，难免会遇到挫折和困难，学生需要有足够的毅力和韧性来克服这些困难。
教师和家长要给学生以鼓励和支持，让他们明白困难并不可怕，只要坚持努力就一定会取得成功。
如何唤醒学生自主学习的意识【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟如何唤醒学生自主学习的意识习的意识做起。
新课程改革也特别强调要帮助学生形成“积极主动的学习态度”，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”。
在平时教育教学中，笔者特别注意“唤醒”学生的自主学习意识，觉得应该做到以下几点：1、教师必须树立先进的教学理念，做好角色的转换。
从单一的“传道者”角色解脱出来，进而成为学生学习的“组织者”、“引导者”和“促进者”，放下“师道尊严”的架子，消除教师课堂中的“语霸权”，努力做到从学生中来，到学生中去。
曾经看过这样一句话：“要琢磨出如何去教学，就在于弄清什幺时间应该闭上自己的嘴——绝大部分的时间。
”他提醒了我们，在教学上要适时学会运用这种“闭嘴的艺术”。
在课堂教学中，为了启迪学生积极思维，教师要鼓励学生质疑问题，要把问得权利交给学生。
记得在一次课堂教学中，学生提出了“爬行类动物”和“两栖类动物”有何区别的问题，我没有直接回答，而是询问班上有没有知道这个问题答案的学生，果然，有位学生站起来，把他课外所看资料上的内容讲解了一通，而且回答得很到位，我表扬了他并且鼓励了那位提出问题的学生，从此以后，这个班级的学生对生物学习有了极大的兴趣。
学生从被动的接受式学习转向主动的探究式学习，学生不仅获取了知识，还培养了自己探究科学的能力。
学生在参与教学活动的过程中，不得不面对在思维过程或实验过程中出现失误、错误的情况，此时，教师不要忙于帮助学生纠错。
我们常说，教师在教学上要时常学会反思，其实学生也是如此。
教师应该创设学生勇敢摒弃错误的言论走出误区的机会，启发学生多角度、全方位地思考问题，专注下一代成长，为了孩子。
唤醒学习主动性
唤醒学习主动性学习主动性可以被理解为学习者自愿参与、积极主动地参与学习活动的意愿和能力。
拥有良好的学习主动性，可以帮助学习者更好地掌握知识、提升技能和培养自己的终身学习能力。
对于很多学习者来说，唤醒学习主动性并非易事。
下面将讨论几种方法，帮助你唤醒学习主动性。
明确学习目标。
设定明确的学习目标有助于激发学习主动性。
一个明确的目标可以增加学习者的动力，使他们更有动力完成学习任务。
在设定目标时，要确保目标具体、可量化和具有挑战性。
如果你想学习一门新的外语，在设定目标时可以具体规定每天学习的时间和内容，并设定一个合理的时间目标。
培养学习兴趣。
学习兴趣可以增加学习者的主动性和积极性。
有兴趣的学习者更容易主动参与学习活动，并享受学习的过程。
为了培养学习兴趣，可以选择感兴趣的学科或领域进行深入学习。
多参与有趣的学习活动，如阅读、实验、讨论等，也可以增加学习的乐趣和动力。
制定合理的学习计划。
一个合理的学习计划可以帮助你分配时间、资源和精力，使你的学习更高效。
在制定学习计划时，要充分考虑你的时间和能力，并合理规划学习任务的优先级和难度。
制定计划后，要严格执行，避免拖延和浪费时间。
第四，采用积极主动的学习方法。
学习方法也对唤醒学习主动性至关重要。
选择合适的学习方法可以帮助你更好地理解和掌握知识。
主动参与学习活动，如主动提问、总结笔记、组织讨论等，可以提高学习效果并增加学习的乐趣。
积极运用各种学习资源和工具，如图书馆、互联网、学习软件等，也能帮助你主动参与学习。
建立合理的学习反馈机制。
学习反馈可以帮助你了解自己的学习进步和不足之处，进而调整学习策略和方法。
建立一个有效的学习反馈机制，可以包括定期进行学习评估、与他人的学习经验交流和寻求建议等。
通过不断地调整学习策略和方法，你可以不断提高学习效果并唤醒学习主动性。
唤醒学习主动性需要一定的努力和坚持。
明确学习目标、培养学习兴趣、制定合理的学习计划、采用积极主动的学习方法和建立合理的学习反馈机制，可以帮助你唤醒学习主动性，提高学习效果并成为一个自主学习者。
激发学生自主学习意识
激发学生自主学习意识在现代教育中，我们越来越重视培养学生的自主学习意识。
自主学习使学生不仅能够在课堂上积极参与学习，而且能够在学习之外主动获取知识。
然而，如何激发学生的自主学习意识成为需要认真探讨和解决的问题。
一、培养学生的学习动机1. 提供有趣和有挑战性的学习机会给学生提供有趣和有挑战性的学习机会是激发学生自主学习意识的关键。
教师可以通过设计富有创意和互动性的任务，调动学生的积极性和兴趣。
例如，在语文课上，教师可以要求学生根据自己的兴趣选取一本喜爱的书籍进行阅读，并且写一篇读书笔记或者进行讲解，鼓励学生主动学习和分享。
2. 创设学习目标明确的学习目标对于学生的自主学习非常重要。
学生需要清楚地知道他们正在学习什么以及为什么要学习。
教师可以与学生共同制定学习目标，并通过定期检查和评估帮助学生跟踪进展。
这样，学生们可以根据自己的目标进行自主学习，并努力实现这些目标。
二、营造积极的学习环境1. 提供资源和支持学生进行自主学习时，他们需要有足够的资源和支持来帮助他们理解和掌握知识。
教师可以提供学习资源，如书籍、多媒体资料和在线学习平台，让学生可以根据自己的需求进行查阅和学习。
同时，教师也可以定期与学生交流和讨论学习进展，提供必要的指导和建议。
2. 倡导互助学习互助学习是培养学生自主学习意识的重要方式之一。
教师可以组织学生进行学习小组或合作项目，鼓励他们相互学习和交流经验。
这不仅可以增加学生的学习动力，而且可以培养他们的合作能力和自主学习能力。
三、培养学生的学习方法和技能1. 教授学习策略学习策略是学生进行自主学习的基础。
教师可以引导学生学习如何制定学习计划、提高记忆力、优化时间管理等学习策略。
通过教授这些学习策略，帮助学生学会自主学习，并通过反馈和评估来提高学习效果。
2. 发展批判性思维批判性思维是培养学生自主学习意识的重要能力之一。
教师可以通过鼓励学生提出问题、分析和评估信息的有效性，培养他们的批判性思维能力。
唤醒学习主动性
唤醒学习主动性学习主动性是指学生在学习过程中，能够积极地主动参与学习活动，自觉地去探索学习的内容和方法，具有一定的自我管理和自我调节能力。
唤醒学习主动性是教育工作者面临的一项重要任务，因为学习主动性是学生学习的基础，决定了学生在学习过程中的动力和效果。
培养学生的学习主动性不仅是教育教学工作的目标之一，也是社会发展的需要。
只有当学生具有较高的学习主动性，才能适应社会的发展需求，成为未来的有用之才。
如何唤醒学生的学习主动性？这是一个需要教育工作者和家长们共同努力的课题。
以下从教育工作者和家长两方面分别探讨如何唤醒学生的学习主动性。
一、教育工作者如何唤醒学生的学习主动性1.营造积极的学习氛围教室是学生学习的重要场所，教育工作者可以通过相关的氛围营造来激发学生的学习主动性。
教室的环境应该整洁、明亮、安静，悬挂着与学习内容相关的图片、海报等，以激发学生的学习兴趣。
教室内可以放置一些学习工具，如书籍、文具等，方便学生自主学习。
教育工作者还可以通过布置教室的角落，设置一些小型的学习空间，让学生可以在那里自主学习和探索。
2.鼓励学生提出问题和意见在课堂上，教育工作者应该经常鼓励学生提出问题和意见。
学生提问题和发表意见是学习主动性的表现之一，教育工作者应该欢迎并鼓励学生积极参与讨论。
当学生提出问题或者有自己的见解时，教育工作者要给予积极的回应和鼓励，增强学生的学习自信心。
3.开展小组合作学习小组合作学习有利于激发学生的学习主动性。
在小组合作学习中，学生可以通过相互讨论和合作，共同解决问题，提高学习效果。
教育工作者可以在教学中设计一些小组合作学习的活动，让学生有机会与同伴共同探索学习的内容，培养学生的探究精神和学习主动性。
4.采用启发式教学方法启发式教学方法是一种以问题为中心、学生为主体、教师为指导者的教学方式，能够激发学生的学习主动性。
启发式教学方法注重学生的自主学习和思考，通过引导学生提出问题、展开思考，培养学生的探究能力和学习兴趣。
激活自主意识,提升学生执行力
激活自主意识，提升学生执行力自主意识是指个体在行动中主动、独立、自觉地进行思维、决策和执行的能力。
在学生中，自主意识的培养和提升对于其未来的发展至关重要。
执行力也是学生必备的素质之一，它能够帮助学生更好地完成学业、规划未来、解决问题。
本文将从激活自主意识和提升学生执行力两方面进行探讨，从而为学校和教师在教育教学中提供一些参考和借鉴。
一、激活自主意识自主意识的培养来源于多方面，学校、家庭和社会都起着重要的作用。
对于学校而言，教师可以通过以下几种方式激活学生的自主意识：1. 鼓励自主思考在课堂教学中，教师可通过提问、引导和讨论的方式，激发学生的自主思考能力。
不仅仅是简单的传授知识，更要引导学生自主探究和思考，让他们在学习中获得成就感和满足感。
2. 提供自主学习空间学生在校期间有自主阅读的时间，教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的书籍，让他们在阅读中培养独立思考的能力，发展自主学习的习惯。
3. 让学生参与决策除了教师在学习上的指导，学校也可以给学生一定的决策权，例如班委选举、课堂活动策划等，让学生参与培养他们的自主意识和领导能力。
家庭和社会也是激活学生自主意识的重要力量。
家长可以在孩子的成长中给予适当的独立空间和选择权，让孩子在家庭中学会自主思考和决策。
社会也可以通过各种活动和项目，帮助学生锻炼自主能力，培养他们的自主意识。
二、提升学生执行力要提升学生的执行力，首先需要培养他们的自律习惯和时间管理能力。
教师可以通过以下几种方式帮助学生提升执行力：1. 设立明确目标在教学中，教师应该帮助学生设立明确的学习目标，让他们知道自己为什么要学习和学到什么程度。
明确的学习目标能够激发学生的学习动力，提升他们的执行力。
2. 培养计划能力教师可以指导学生制定学习计划，让他们学会根据目标和时间安排合理的学习计划。
通过执行计划，学生能够提前预习、主动复习，提升学习效率和质量。
除了教师的指导，学生也应该学会自主学习，找到适合自己的学习方法和技巧。
激活自主意识,提升学生执行力
激活自主意识，提升学生执行力自主意识，是指学生在学习和生活中能够认识到自己的需求和目标，能够主动地去寻找和解决问题的能力。
在当今社会，自主意识已经成为教育的重要组成部分。
学生在学习中，应该主动地去了解知识，在生活中，应该能够自己管理自己的时间和情绪。
而执行力，是指学生在面对任务时能够有效地去执行并持之以恒地完成任务的能力。
在学习中，学生需要有坚强的执行力，才能够将知识转化为自己的能力，更能够帮助他们在学习和生活中更好地应对各种困难和挑战。
那么，如何激活学生的自主意识，提升他们的执行力呢？以下是一些方法和建议，希望能够对教育工作者和家长们有所帮助。
教育工作者和家长们要激发学生内在的学习动机。
学生的学习动机是学习的推动力，是学生主动去学习和探索的内在动力。
激发学生的学习动机，可以从以下几个方面入手。
一是要让学生明白学习的价值。
教育工作者可以通过引导学生思考，让他们明白知识对他们的未来发展的重要性。
家长们也可以从日常生活中的例子入手，让孩子认识到知识的价值。
二是要由内在的动机来驱动学习。
教育工作者和家长们可以通过各种方式来激发学生内在的学习动机，让他们自发地去学习。
三是要给予学生适当的挑战。
学生在完成一项有一定难度的任务后，会获得一种成就感，从而更加自发地去学习。
教育工作者和家长们可以引导学生自主学习。
自主学习是指学生在学习过程中主动去获取知识，主动去解决问题。
为了引导学生自主学习，教育工作者和家长们可以从以下几个方面入手。
一是要培养学生的学习方法。
教育工作者可以定期对学生进行学习方法的指导，教会他们如何制定学习计划，如何合理安排时间，如何高效地利用资源。
家长们也可以在家庭中给予孩子相应的学习指导。
二是要给学生提供自主学习的环境。
学生在学校和家庭都应该有一个良好的学习环境，教育工作者和家长们可以为学生提供相关的学习资源和条件，让他们能够更自由地去学习。
三是要树立典型的榜样。
学生在成长过程中，容易受到他人的影响，教育工作者和家长们要树立典型的榜样，让学生在他们的影响下自发地去学习。
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试论成人学习者自主学习意识的唤醒
摘要：唤醒成人学习者的自主学习意识，是提高其学习质量的关键。
为提高成人学习者的学习质量，应从帮助他们转变自我概念、冲破惯习意识、激发自控意识和增强自我管理意识等方面唤醒自主学习意识，以促进他们自我导向学习的有效开展。
关键词：成人学习者；自主学习意识；唤醒策略
在倡导终身学习的社会背景下，有效提高成人学习者的学习质量，已成为继续教育的重要课题。
笔者认为，借鉴美国成人教育之父诺尔斯“自我导向”学习理论，掌握成人学习特点，唤醒成人学习者的自主学习意识，是提高成人学习质量的关键。
一、成人学习的自我导向性
“自我导向”学习理论是美国“成人教育之父”诺尔斯对成人学习特点研究的最主要成果。
这一理论从六个方面诠释了成人学习的自我导向性特点。
1成人学习者对学习需要的意识
诺尔斯认为，在学习需要的意识方面，成人学习者能真切感受到学习需要。
成人学习者能自觉意识到学习的重要性和必要性，在学习之前清楚知道学后有何益处，不学会导致怎样的不良后果。
这种对学习需要的意识在学习条件具备的情况下，必然会激发成人学习者的学习动机，促进其主动学习。
2成人学习者的自我概念
自我概念是个体对自己人格进行自我调节的心理系统，主要包括自我认知、自我评价、自尊与自卑和自我监督等内容。
自我概念是理解诺尔斯观点的核心。
诺尔斯认为，成人学习者的自我概念明显具有“自我导向”的特点。
他认为，自己能够管理自己，为自己决策并承担后果，而社会这时也正式承认成人的独立人格，此时，对强加于成人学习者意志的行为，成人学习者常常会下意识地表示不满并进行抵制。
3成人学习者经验的作用
诺尔斯认为，成人学习者经验丰富，而且这些经验与其学习密切相关。
首先，基于先前经验的主动学习比被动地从书本上学习对成人学习者更有意义，这些经验是其丰富的学习资源；其次，成人学习者多样化和个别化的经验使其学习活动呈现出个性化的特点；第三，成人学习者的经验是其自我认同的源泉，其经验若在学习活动中受到贬低，他们会感觉到自己的人格同时也受到贬低，会反感这种学习。
4成人学习者参加学习的准备状态
学习的准备状态是学习者从一个学习阶段进入到下一个学习阶段的发展任务。
诺尔斯认为，对成人学习者来说，其学习准备状态具有现实性和发展性。
当成人学习者为了更有效地完成生活中某个任务或成功地解决新的问题，学习成了一种现实需要时，他们才会准备参加学习。
5成人学习者的学习定向
学习定向是学习者参加学习的倾向性。
诺尔斯认为，成人学习者都是实用主义者，其学习定向强调的是实用的“任务中心”或“问题中心”。
他们之所以要学习，很大程度上出于对生活实际的需要，并希望所学习的东西能立即运用于生活，或能获得一种更满意的生活方式。
如果继续教育提供的教育方案让成人学习者感到无助于这些问题的解决，那么其学习的积极性就会受到极大影响。
6成人学习者的学习动机
成人学习者的学习动机基本都是内在性动机。
成人学习者虽然也有一些外在动机，如为了谋求职位、工资和晋升等，但是，从人本主义心理学角度来讲，正常发展的成人都具有不断发展并力求充分实现岛我的愿望，因而对成人学习者来说，其学习动机更多的是内在动机，如希望增加工作满意感、增强自尊和提高生活质量等。
基于以上分析，诺尔斯认为，成人学习在本质上是自我导向学习，即在诊断学习需要、形成学习目标、确定学习资源、选择和实施学习策略和评估学习结果等环节，无论有无他人的帮助，成人学习者都能发挥出自身的主体性作用。
二、自主学习意识的含义
在继续教育的实践中，“众多的助学系统和导学系统虽然为促进成人学习者进行自我导向学习提供了良好的外部支持，但真正促进成人学习者进行自我导向学习的内因是学习者的’自主学习意识’，而我国不少成人学习者还普遍缺乏这种自主学习的意识”。
从心理学的角度讲，意识是个人运用感觉、知觉、思考和记忆等心理活动，对自己的身心状态(内在的)与环境中人和事物变化(外在的)的综合觉察与认识；同时，意识不只是对个体的内在与外在信息的综合觉察和认识，还对个体的身心系统具有统合和调整的作用。
自主学习是一种建立在学习者自我决定、自我选择、自我评价和自我调控基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学习行为，是一种“自我导向、自我激励、自我控制”的学习。
从意识和自主学习的基本含义来看，自主学习意识是学习者自觉主动地去觉察与认识自己的学习并对自己学习进行调控的一种心理活动。
具体来讲，学习者的自主学习意识应包括以下几个方面：其一，对自身学习特点的意识。
例如，自己的优势与劣势，自己的认知风格等。
学习者对自身学习特点的正确认识是对自身的学习过程进行合理的自我评价和自我调控的前提。
其二，对自身学习目标的意识。
学习者能否明确意识到学习目标、是否具有自主设计学习目标的意识，会直接影响其学习的针对性，进而影响最终的学习效果。
其三，根据自身的学习特点和学习目标主动选择学习策略的意识。
学习策略意识会影响学习资源利用的有效性，直接影响学习的效率。
其四，自我调控意识。
自我调控意识可帮助学习者在学习过程中，通过调节自己的情绪、心态、思想和行为，最大限度地淡化和消除来自外部物质世界和内部心理世界的不良影响。
其五，对自身学习的反思和评价意识。
这种对自身学习的反思和评价意识是提高自主学习质量和效果，促进成人学习者持续和深入学习的必要条件。
通过对自我导向学习和自主学习意识的研究并结合我国成人学习者缺乏自主学习意识的实际，笔者认为，继续教育应努力唤醒成人学习者的自主学习意识，以促进成人学习者自我导向学习的有效开展。
三、唤醒成人学习者自主学习意识的策略
1转变自我概念
在基础教育阶段，对教师的要求是确定学习内容、方式、时间并对学习结果进行评价，学生也只能被动地执行教师的决定，学生的自我概念在观念上被有意无意地视为一种依赖性人格。
具有主动性和独立性的成人学习者在参加学习活动时，可能又会恢复那种曾被强化的“学生为依赖性人格”的观念，被动地等待教师传授。
因为成人的人格并非是不变的，而实际上成人的人格也处于不断发展变化之中，尤其是那些在学校学习中学业成绩不佳者，更易产生依赖性学习，甚至畏惧参加学习。
面对这种情况，可以在教学中安排一个过渡阶段，帮助他们掌握一些自主学习的策略，并向他们提供其他成人自主学习的成功经验。
尤其是让他们体验到自己也能像自主对待其他方面生活的那样进行自主地学习，从而使他们建立自信，重新发现自我，转变依赖性人格的自我概念，形成自主人格的自我概念，并努力投人学习，从而取得令自己欣喜的成绩。
这样，反过来又会强化其自主学习的意识。
2冲破惯习意识
成人学习者的惯习是学习者对已有学习方式的适应，是学习者的一种习惯状态与趋向。
布迪厄曾用“习惯意识”、“思想习惯”等词语来说明惯习。
惯习的形成说明成人学习者对某种形态的学习更“得心应手”。
但有惯习意识的成人学习者认为，过去的学习方式总是好的，新的学习方式总是很难掌握。
他们对学习方式的转变往往产生消极的心理，不肯舍弃原有的学习方式。
要帮助成人学习者冲破惯习意识，唤醒成人学习者的自主学习意识，教师就
要与学习者充分交流，了解其惯习意识，帮助其确立学习目标、制订学习计划和选择学习方法。
同时，还要通过多种活动方式向学习者宣讲成人学习的特点和优势，促进学习者尽快转变惯习意识，加深对新的自我导向学习的理解和认识，从而使学习者完成由社会人或职业人向自主学习者的转变，为自我导向学习奠定良好基础。
3激发自控意识
归因理论认为，人分为“内控型”和“外控型”。
内控型的人认为，自己可以控制周围的环境，学习成败与自己的能力和努力等内部因素有关；外控型的人则相反，认为自己无法控制周围的环境，学习的成败皆由他人的压力以及运气等外部因素决定。
学习者对学习成败归因会引发其对学习期待的变化和相应的情感反应，这又会影响下一步的学习动机的强度和可持续性。
因此，在成人学习中，教育者应在充分了解学习者归因倾向的基础上，激发学习者对学习环境和自身学习因素的自控意识，增强学习者学习的自我效能感，促进其自我导向学习的开展。
4增强自我管理意识
学习的自我管理是在学校管理者的影响下，学习者对自己的学习所进行的自我认识、自我评价、自我监控和自我调节的活动。
学习的自我管理具有自我意识的性质和自我监督和自我控制的功能，能够提高学生的自觉性和积极性，进而提高学习效率。
要增强学习者的自我管理意识，在为学习者提供学习环境和资源的同时，成人教育者应从“指挥者”转变为“支援者”与“协助者”，帮助学习者分析自己的优势与劣势。
在给成人学习者提供帮助的过程中。
成人教育者应将权私与责任赋予学习者，让学习者充分享有学习自主权，以唤醒成人学习者的自主学习意识，以利于进行自我导向学习。