计算机基础课程体系的设置与教学改革探索

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高校《计算机基础》课程教学改革研究

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教学园地
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２《算机基础》程教学改革之举措计课
２１因材施教，．实行分层次、级教学分
针对学生入学前计算机水平参差不齐的特点．可在新生入学时对学生计算机水平进行摸底测试．从理
影响。应组织教学经验丰富教师编写《算机基础》计课程和实验教材．内容充分贯彻案例教学、任务驱动和专
业特色等宏观教学设计理念。出新颖性和实用性，突实
技术．１，（１５７～１８２７２）１７５７０１：【】４陈小娥．大学信息技术基础》程教学改革研究与探讨《课现代计算机．１（：７３２９３～９０１）［］雪松，婕．大学计算机基础》共课教学研究５杨冉《公
１３授课形式单一．学实验内容陈旧．教
目前该课程基本都是合班授课．课人数均在１０上１
人左右。理论课多采用多媒体授课形式．课时教师统上
讲解、示。生基本处于“ 听课” 态．过的内演学被状学
收稿日期：０２７７２１－０ —１
修稿日期：０２０ —２２１— ８０
作者简介：友志（９７，，徽桐城人，教授，士研究生，究方向为智能信息处理张１７－）男安副硕研

地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践

地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践摘要：本文针对地方高校第一门计算机基础课程“大学计算机基础”的改革，介绍了大学计算机基础课程的改革历程，推进课程改革和建设的做法，以及以计算思维为导向对大学计算机基础课程进行改革的探索和教学内容的设计。

关键词：大学计算机基础；计算思维；程序设计；算法流程图；思维导图；地方高校“大学计算机基础”是面向高校非计算机类各专业的第一门计算机公共基础课程，是培养信息时代大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节。

目前，如何推进以计算思维为导向的大学计算机基础课程改革是地方高校要接受的挑战，同时也是需要深入研究的课题。

一、大学计算机基础课程的改革历程我国在高等教育中计算机基础教学经历了三次改革。

1．1997－2004年计算机普及阶段。

1997年，教育部教高司颁布了155号文件《加强非计算机专业基础教学工作的几点意见》，是我国计算机基础教学历史上具有里程碑意义的指导性文件，它确立了计算机基础作为大学基础课程的地位，提出了计算机基础教育的“计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础”的三层次课程体系。

各高校在师资队伍的培养和实验室的建设上都进行了较大力度的投入，“计算机文化基础”进入各专业的本科培养计划，成为开设的第一门计算机基础课程。

各高校基本是按照计算机基础三个层次开展教学，重点是技能的培养。

2．2004年，计算机基础教学指导委员会提出了在新形势下进一步加强高校计算机基础教学的意见，教育部高教司2006年发布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》（简称“白皮书”），提出了加强计算机基础教学的11条建议，确定了“4个领域×3个层次”的知识结构总体构架以及“1+X的课程设置方案”，考虑到不同办学层次的学校（专业）的实际情况，将教学基本要求分为“一般要求”和“较高要求”两个层次，并且给出了6门典型核心课程（大学计算机基础、计算机程序设计基础、计算机硬件技术基础、数据库技术与应用、多媒体技术与应用以及网络技术与应用）。

《大学计算机基础》教学改革探讨

我们要合理利用教学资源，为学生建立合适的教学情
景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，
发现知识，理解知识，从而形成自己的知识结构。二、三位一体。建设科学的课程体系
在《学计算机基础》课程建设过程中，要坚持大
、
转变教学理念，用 “ 构主义 ” 指导教学建
如给学生传授学习知识的方法。《学计算机基础》大
课程教学便是如此，我们的当务之急是要把教学任务转移到教授学生学习的方法上来，把教学重点转移到培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神上来。最后，转变学生角色，使学生从被动的 “ 识接知受者 ”转变成主动的 “ 识建构者 ” 知。传统的教学模式
【键词】大学计算机基础；教学改革；建构主义关
随着计算机技术与网络技术、通信技术的飞速发
展与融合，计算机应用的范围和深度发生了重大变化，
分享学习的丰收与喜悦，从而营造新型的、科学的课
建构主义作为认知学习理论的新发展，是当前主
流学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，
一
不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相

以素质教育为基础的计算机基础教学改革探索

教育信息化数码世界 P.180以素质教育为基础的计算机基础教学改革探索耿艺萌国家开放大学庆阳分院摘要：本文结合目前计算机基础教学情形与素质教育标准，以高校实际教学现状出发，探索计算机基础教学措施。

基于此，本文将浅析以素质教育为基础的计算机基础教学改革，以供相关人士参考与交流。

关键词：素质教育计算机基础教学教学革新高校的计算机基础教学是构成现代教学系统的重要部分，它的教学质量是信息技术能否在各学科教学之间普及的关键，影响着教学任务的实施。

本文把素质教育作为基础，努力探索计算机基础教学改革的步伐，致力于提高学生的学习素养。

一、高校计算机基础教学存在的问题社会在进步，经济在发展，国家对人才培养的计划也在不断改变，对素质教育也有了新的要求。

但现阶段的计算机基础教学并没有取得理想的效果，大部分学生虽然学完了计算机的有关课程，但还是难以满足社会的需求。

高校开设计算机公共基础课就是为了培养大学生的信息技术能力，使大学生能够轻松的应对信息问题、提高计算机的使用能力。

如今，正大力发展素质教育，计算机课程的教学效果严重影响着大学生的计算机应用素养，制约着大学生借助计算机解决问题的水平，所以，提高大学生的信息素养具有深远的意义。

二、高校计算机基础教育革新措施（一）坚持素质教育原则，改革计算机基础教育目标就目前形势而言，高校教师清楚的认识到开展计算机基础教育不只是为了让大学生了解、熟悉计算机基础知识，更是为了锻炼学生借助计算机及其相关知识解决难题的能力，培养大学生的信息素养，以此来提高大学生的综合素质，为计算机在各学科教学中的使用提供条件，为日后可以轻松应对各种难题打好基石。

（二）多方面考查，设置网络考试体系学生的平时成绩和实验成绩占总成绩的40％，期末考试成绩占总成绩的60％。

考查实验结果采用完成一个评定一个的方式，在学校设置的网络课程中进行，教师在网络平台中下发题目，学生利用网络查询实验要求，实验结束后通过网络向教师提交实验结果，教师在网络上批改学生的实验，学生也可以通过学校设置的网络平台查询考核结果。

论计算机基础课教学改革与研究

创新能力改革与研究
又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式，在并
关键词：计算机教学
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入，现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、用、使管理和评价的理论和实践，培为养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，学生为
・
标准。对课程内容进行全面调整，重点围绕着贴近实际应用，以提高技能为宗旨进行内容整合和提高，使课程内容既体现了先进性、实效性和应用性，照顾又
＋
一＋－－ ” ＿－— －・－・－・一 —＿ — ＋卜 — 卜 — 卜 — 卜 — 卜＋
图画，强了汉字所表述的意义的可接受性，加给学生以更宽阔、更逼真的视野，创造了识字写字教学的立体感，为学生、师营造了一个宽松的识写环境，教充分
在笔先。如今学生写字，提笔即写，以意在笔先难以所
做到，因此也就显得心浮气燥。而用多媒体为学生播
将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。加强计算
机基础教育，养学生的计算机应用能力尤其是实践培操作能力已成为各个学校所关注的问题。我们的工作重点应转向深化教学改革、完善教学体系，从而进一步提高计算机课的教学质量。
一
和完整地学习计算机知识，不能及时地掌握计算机新知识、新技术，缺乏计算机能力培养的连续性，不利于

独立学院的1+X计算机基础课程体系和教学改革探索

喻。然而现实中，算机教学并未引起相应的重视，而计反面临着严重的生存危机。有声音提出缩减计算机课程的课时．比如 “ 算机基础 ” 程由最初的每周四节逐渐缩计课
何共享文件夹等。一些常规应用如操作系统等软件的安装、Ｉ网络参数的设置却涉及过少，导致学生学完之Ｐ等
强学生的知识应用能力和动手能力。为了达到重实践的目的，在计算机课程设置上我院以“ 学计算机基础 ” １大为，以ＰｏｏｈｐＡｃｓ、ｈｔｓｏ、ｃｅｓ网页为Ｘ，而在课程体系实施过程然中却出现了诸多问题，纳如下：归
的实操性。以考核方式均选择了机考。我院更具有特所而
是已没有存在的必要性？计算机课程是否应少开或不开？
通过调查，生毕业时，们的知识更多地局限于Ｏｅ学他ｍｃ办公软件的基本应用、图像的简单处理、态网页的制静
安排导致的结果就是教师花相当多时间将进制或协议讲授完。学生们还是云里雾里不知进制有何用、如何转而该换，域网中他的学生机为何与教师机联不上，知道如局不
１算机基础课程认识不足。．计出现 “ 高手低 ” 象眼现在现代化的信息时代。算机教育的重要性不言而计

应用型本科计算机基础课程教学改革与探索

应用型本科计算机基础课程教学改革与探索【摘要】本文围绕应用型本科计算机基础课程教学改革与探索展开讨论。

在首先介绍了背景，说明了当前计算机技术迅速发展给教学带来的挑战。

然后提出了课程设计与教学方法的问题，以及开展研究的重要意义。

接着，在详细探讨了课程目标和内容的设计，教学方法的探索，实践案例的分析，评价体系的建立，以及资源支持与管理方面的重要性。

在对教学改革效果进行了分析，展望了未来的发展方向，总结了经验并提出了建议。

通过本文的撰写，旨在为应用型本科计算机基础课程的教学改革提供理论与实践的指导，促进教学质量的提升和学生能力的培养。

【关键词】应用型本科计算机基础课程、教学改革、探索、课程目标、内容设计、教学方法、实践案例、评价体系、资源支持、管理、效果分析、发展方向、总结、建议。

1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础课程在应用型本科教育中扮演着至关重要的角色。

随着社会对计算机人才需求的不断增加，传统的计算机基础课程在应对新技术和新需求方面逐渐显得滞后。

为了提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，许多高校开始对计算机基础课程进行教学改革与探索。

在过去的教学实践中，传统的计算机基础课程主要注重理论知识的掌握，忽略了实际操作能力的培养。

而现在，随着信息技术的不断更新和应用领域的不断拓展，计算机基础课程的教学模式也亟需改革。

如何更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的实际操作能力，培养他们解决问题的能力，成为当前计算机基础课程教学改革与探索的重要课题。

通过对计算机基础课程的教学改革与探索，可以更好地满足学生对计算机技术的需求，提高他们的综合素质和竞争力。

对计算机基础课程的教学模式进行改革与探索具有重要的现实意义和深远的发展意义。

1.2 问题提出在当前应用型本科计算机基础课程教学中，存在着一些问题亟待解决。

传统的基础课程教学往往以理论为主，缺乏实践性的教学内容，导致学生对计算机基础知识的掌握程度不深，应用能力不足。

新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革

新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，计算机技术的应用已经渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。

随着信息技术的飞速发展，人们对计算机基础知识的需求也越来越迫切。

目前大学计算机基础课程的教学体系在一定程度上存在着滞后、僵化的情况。

传统的计算机基础课程过分注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用的结合，导致学生对计算机技术的理解能力和实际操作能力都较为薄弱。

随着新工科理念的兴起，人才培养需求也发生了巨大变化。

传统的计算机基础课程已经无法满足社会对计算机人才的需求，需要对教学体系进行改革和升级。

本文将围绕新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革展开讨论，旨在探讨如何通过改革，提高学生的计算机技术应用能力和创新能力，以适应当前社会的需求和发展趋势。

【2000字】1.2 问题提出在新工科背景下，大学计算机基础课程的教学体系需要进行改革。

当前的大学计算机基础课程存在着诸多问题，如课程内容滞后、教学方法单一、学生学习动力不足等。

这些问题导致了学生在学习计算机基础知识时缺乏深入理解和实际应用能力，影响了他们的综合素质和职业发展。

随着信息技术的快速发展，计算机已经逐渐渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。

大学计算机基础课程的教学体系必须与时俱进，与新工科理念相结合，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。

需要对大学计算机基础课程的教学体系进行全面改革，以适应新工科背景下的需求。

这样才能更好地培养学生的综合素质，提高他们在计算机领域的综合竞争力。

2. 正文2.1 新工科背景下大学计算机基础课程的现状分析在当前快速发展的信息时代，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的重要工具。

大学计算机基础课程的重要性日益凸显。

目前很多大学的计算机基础课程仍然存在一些问题。

一些学校的计算机基础课程内容相对陈旧，无法适应当今快速发展的科技行业需求。

学生学习的内容与实际工作需要之间存在较大差距，导致毕业生在就业市场上的竞争力不足。

高校《计算机基础》教学现状及改革策略探究

高校《计算机基础》教学现状及改革策略探究摘要：在普通高等学校的很多经济、管理类专业中，《计算机基础》是一门非常重要的公共基础课，可以为学生的实践技能训练提供工具性载体，促进学生其它专业课程的学习，对创新性人才的培养有不可忽视的作用。

从课程理念、教材编写、学生基础及教学方法等方面分析了这门课程的教学现状，并相应提出了教学改革建议，旨在推进《计算机基础》教学的发展和高校人才培养体系的不断完善。

关键词：普通高校；计算机基础课程；教学探讨中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：1672-7800（2012）012-0186-020引言《计算机基础》是普通高校经济、管理类专业中重要的一门公共基础课，通过教学，可以培养学生的信息意识和计算机基本技能，提高学生分析经济问题、进行数据处理的综合能力，进一步培养学生综合、系统地运用所掌握的知识处理实际问题的能力。

1高校《计算机基础》课程的教学现状1.1课程理念有失偏颇目前，高校在很多经济、管理类专业开设《计算机基础》课程，并将其作为公共基础课，主要是缘于现代计算机事业的发展和学生就业的需要，立足在实用主义的基础上，教育观的偏颇导致课程理念也较为狭隘。

一方面是过于强调计算机专业的学科性，教学中注重计算机基础理论的学习和基本技能的训练，没有考虑到与专业课的联系，在一定程度上脱离了专业发展的要求和学生学习的实际需要；另一方面是过于强调对于计算机应用技能的培养，把高校教育在某些角度变成了职业技能培训，从而忽视了学科的教育功能，也可能因此而减弱了学科本身的趣味性和学生深造学习的倾向性。

1.2教材编写脱离实际据了解，不少《计算机基础》教材与专业发展要求和学生实际情况相脱离，教材满意度偏低。

一是教材编写跟不上技术发展，教材内容老旧腐朽，已经被淘汰或者过时的理论或技能操作没有及时删除，新出现的前沿发展技术和最新理论也没有及时编写进去，导致有些知识学生学会了也就淘汰了。

二是胡子眉毛一把抓，将计算机学科知识事无巨细地编进教材，导致教材内容过多，教学任务重，而安排的教学时间相对较少，学生不可能全面、系统地完成所有内容的学习，于是采取了对教材内容加以取舍的方式，加重了授课教师的工作难度和学生的学业压力；三是过于重视基础理论和计算机网络的学习，较少涉及到经济、管理等专业应用的内容，不利于与这些专业课程的衔接，也不利于发挥计算机的工具载体性作用。

高校计算机基础课程教学改革探讨

要 “ 立突出职业能力培养的课程标准 ” 建，
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现计算机基础课程与专业能力培养的高度
教育部决定：２０年开始用５１年的时要 “ 革教学方法和手段， ‘ 、、 ’ 从０１～０改融教学做为统一。体，强化学生能力的培养 ” 因此，。根据高二加强：确和加强计算机应用能力明间，中小学（在包括中等职业技术学校）普及信息技术教育。得学生入学计算机基础校的人才培养要求，培养高校学生计算在各专业人才培养中的作用，强并巩固使从加学知识逐渐呈“ 零化” 况，是，非状但由于地区机综合应用技能、习方法和专业能力出计算机应用能力在高技能复合型人才培养
了高校计算机基础教学工作者探索的主要问题。得课程教学内容与专业能力培养结合不够紧密。的制定应充分做到：融合：按照课程开设的专业人才即
一
培养方案内容和特点，计算机基础课程将
一
的计算机基础应用能力培养模式和教学方
内容，无太多的针对性，以说在教学内并可
体系。定出科学、理、用的计算机基制合适
法，高学生计算机综合应用技能、习能容上是 “ 国一盘棋 ”。视了与各专业能础课程标准。提学全忽力及更好的与专业能力培养相结合，为力培养相吻合的教学内容和教学素材，成使为了落实好以上四条原则，程标准课

计算机基础课程教学改革措施

计算机基础课程教学改革措施一、课程内容改革：目前我校的大学计算机基础课程体系包含了《计算机基础及应用》、《程序设计基础》、《数据库技术与应用》、《多媒体技术与应用》四门课程.对于大一新生，全校各专业的学生都开设了《计算机基础及应用》，进入大一下学期，根据各专业的特点分别开设了《程序设计基础》、《数据库技术与应用》、《多媒体技术与应用》,从而使计算机公共课程与各专业的计算机课程有机衔接。

形成了有序的课程体系。

二、课程教学学时数改革：见机房课表和教学任务书三、课程教学管理改革●2008年成立公共课部，对全校计算机基础课教学进行统筹管理；●在日常教学管理中，推进课程组建设，成立了四个课程组；●在学生意见反馈上，利用教学管理QQ群和院系联系人制度保障信息的沟通和教学中问题的处理；四、教学师资力量:●要求全院教师、特别是副高以上的教师带一个班的计算机基础课程。

引导尽量多的优秀专职教师担任计算机基础课程。

●在校其他部门，挑选、聘用一批计算机专业的在职员工,作为兼职的计算机基础教师。

培养了一批稳定的师资队伍.●聘用在读研究生作为兼职教师，严格把关。

坚持试讲制度，不符合要求的,坚决不聘。

五、考核形式改革：采用无纸化考试六、学生作业提交方式改革：教师在服务器建立班级账户，学生通过局域网提交作业，教师随时可以查看学生完成作业的情况、完成作业的时间；也方便学生在实验课内无法完成作业可以在其他时间补交.见实验档案文件夹。

七、课程建设：在大学计算机基础课程体系的四门课程中，《计算机基础及应用》课程已经通过校级精品课程验收；《数据库技术与应用》课程的建设依托省级教学研究项目，已经成功申报了校级精品课程，目前正在建设中；《程序设计基础》校级精品课程的申报工作也已启动.八、教材建设：根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会关于“高等学校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求”的指导意见(2007年），组织有多年计算机基础教学经验、教学效果好的优秀教师编写相关课程的教材;并紧跟社会需求，每三年对教材进行重新编写;。

计算机基础教学改革探讨

电化教育研究
计算机基础教学改革探讨
杜娟（庄师范学校山东枣庄２７０枣７１）Ｏ摘要：计算机基础已经是各院校很瞢遍的一门课程，但是由于每个学生计算机水平的不等，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师教学的难度也大大提高了。了提高计教为算机基础教学的效果，进行了计算机基础教学改革。本文对计算机基础教学改革进行了探讨。关键词：计算机基础教学改革中图分类号：ＴＰ３ —４文献标识码：Ａ文章编号：７－９９（０００（）１－０１７５２１）８ａ－Ｏ７６３３１
随着计算机技术的飞速发展及计算机时少机实践机会更少等特点，何提高上如应用的广泛普及，算机已渗透到社会的该课程的教学效果一直是各高校探索研究计各个角落，会对人才的计算机应用能力的主要目标。１运用多媒体教室进行教学社（）的要求越来越高，算机已不仅仅是一种多媒体教学目前是各个高校普遍采取的教计工具，成为一种文化。于计算机知识的学方式。媒体教学对于计算机基础教学而对多学习，但要了解计算机，且要能掌握计来说，不而它使得抽象化的东西直观化，生容学算机应用，要受到计算机文化的熏陶。还所易理解。以前黑板式教学，算机基础的像计以，校计算机基础教学改革是非常有必知识有些根本无法深刻的进行板书，且高而要的。学生也很难对此课程产生兴趣。多媒体而教学提高学生对学习计算机基础知识的积１计算机基础教学改革的目的和意义极性，且还节省了教学时间。然，不并当也大学计算机基础课程是计算机基础教是每门课都适合用多媒体教学的，在也现学的基础和重点。课程的目标是：较系普遍存在教师对着多媒体在课堂上逐一念本能统地了解计算机基本原理、本知识和发的现象，样也大大降低了学生的学习兴基这展新技术；握对计算机的基本操作；过趣。以，师应该正确使用多媒体教学提掌通所教网络这一主线将多媒体、络、据库等技高教学效果。２Ｊ￣实践教学。算机基础网数（）ＩＪｌ计术融合；养学生综合应用的能力，后继这门课程是不同于其他的课程，践性是培为实课程的学习打下良好的基础。提高计算机基础教学的重要保证。强学加２０至２０，国基础教育课程改革生计算机实践是很重要的，００叭年全目前，大部分学的总目标是：邓小平教育理论特别是 “ 以教校的计算机实践课相对来说是很少的，主育要面向现代化，向世界，向未来 ” 面面的要是因为学校计算机实验室少，学习此而论述为指导方针，面贯彻党的十五大精门课的学生是非常多的。以，校应不断全所学神，真落实《认中共中央国务院关于深化教改进实验条件，可能的多给学生计算机尽育改革全面推进素质教育的决定》构建一实践的机会。有加强实践教学，能实现，只才个开放的、满生机的有中国特色社会主计算机基础教学改革的目标。充义基础教育课程体系。体目标是：革过２．计算机基础教学内容改革具改２分注重课程传承知识的偏向，调课程要强由于各高等院校的计算机基础教学的促进每个学生身心发展，养终身学习的培养目标不同，算机专业和非计算机专培计愿望和能力；革过分强调学科独立性，改课业的教学目标不同，以，算机基础教学所计程门类过多，乏整合的偏向，强课程结内容也有所不同。算机基础教学改革应缺加计构的综合性、性与多样性；革强调学科以应用知识为主，点培养解决问题的能弹改重体系严密性，分注重经典内容的倾向，过加力。对于计算机基础教学内容的改革，先首强课程内容与现代社会、技发展及学生从教学大纲开始。认真学习计算机公共科在生活之间的联系；革教材忽视地域与文课教学要求的基础上根据本学院的培养目改化差异，离社会发展、技发展与学生身标，写出适应本院培养目标的计算机基脱科编心发展规律的倾向，化教材多样化的改础教学的教学大纲。计算机基础教学过深在革，高教材的科学性和适应性，提改革教学程中，为计算机技术发展是非常快速的，以过程中过分注重接受、忆、仿学习的倾所以每年都要对大纲进行修订，便使教记模以向，导学生主动参与，流、作、究等学内容适应计算机技术的发展，教学内倡交合探使多种学习活动，进学习方式，学生真正容现代化。次，据教学大纲，内容选改使其根在成为学习的主人；革评价考试过分偏重择上采取以计算机基础教学大纲规定的教改知识记忆，调选拔与甄别功能的倾向，强建学内容在企事业单位和日常生活中的具体立评价指标多元、价方式多样，关注结应用实例来作为教学案例，通过这来自评既再果，加重视过程的评价体系；革过于集于实际生活中案例来组织相关教学内容和更改中的课程管理政策，立国家、方、校知识点，于教学案例的选择，方面取之建地学对一三级课程管理政策，高课程适应性。个于各行业真实实际工作实例（提整或操作）另一，改革将分为两个阶段实施：００２０年，方面结合教学大纲规定之内容。２０至０５完成新课程体系的制定、验和修订，０５２．计算机基础教学模式改革实２０３至２ｌ年，步在全国全面推行新课程体ＯＯ逐 “ 出概念一解释慨念一举例说明 ” 提这系。目前的情况看，个改革在顺利的实是传统的理论教学的三部曲。计算机基从整在施。础课程教学中应采取 “ 出问题一解决问提题一归纳提高 ” 新的三部曲。统的理论这传２计算机基础教学改革课程采用的方法是：理论，实际；抽先后先２．计算机基础教学方法改革１象，具体；一般，个别。算机基础教后先后计计算机基础这门课程具有内容多、学学模式改革后，用的方法是：实际到理采从

计算机基础课程体系改革方案探究

ｃｈｏｌｏｇｙｏｆｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｔｈｒｏｕｇｈａｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙ，ａｎｄｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈ・ｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｔａｔｕｓｏｆＣｏｌｌｅｇｅＢａｓｉｃＣｏｍｐｕｔｅｒ
关键词：计算机基础课程；课程体系改革；面向专业需求；面向社会需求
ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＲｅｆｏｒｍＳｃｈｅｍｅｏｆＢａｓｉｃ
ＣｏｍｐｕｔｅｒＣｏｕｒｓｅＳｙｓｔｅｍ
摘
要：在大学计算机课程教学改革深入开展的大环境下，计算机基础技能已经不是教学的重点。进一步改革计算
机基础课程体系，提高大学生的计算机素养成为了新的研究课题。通过问卷调查数据分析目前大学生的学习心理，
结合目前的计算机基础课程开设现状，提出了一套适合独立学院现状的课程改革实施方案。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅｂａｓｉｃｓｋｉｌｌｓｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒａｒｅｎｏｔｔｈｅｃｅｎｔｅｒｏｆｔｈｅＣｏｌｌｅｇｅＢａｓｉｃＣｏｍｐｕｔｅｒＣｏｕｒｓｅｂｅｃａｕｓｅｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ．ＴｏｉｍｐｒｏｖｅｃｏＵｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｍｐｕｔｅｒｌｉｔｅｒａｃｙａｎｄｈｏｗｔｏｅｆｒｏｒｍｔｈｅｃｏｕｓｅｒｓｙｓｔｅｍａｒｅｔｈｅｎｅｗｔａｓｋ．ＴｈｉｓＲｅｓｅａｒｃｈｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄａｓｅｔｏｆｓｕｉｔａｂｌｅＲｅｆｏｍｒＳｃｈｅｍｅｏｒｆｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｃｏｔｒｅｇｅｂｙａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｓｙ－

浅析计算机基础课教学改革与探究

浅析计算机基础课教学改革与探究中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0103-01摘要：计算机课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。

计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。

本文结合实际论述了多媒体系统的构成及多媒体教学网络，探讨了多媒体教学的优点及存在的问题。

关键词：计算机基础教育多媒体教学职高计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。

作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的职业高中，其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。

在信息技术中，多媒体和电脑网络对教育的影响极为深刻，集图、文、声于一身的多媒体技术由于其优越的功能为学校提供了理想的教学环境，给学习方式带来了深刻的变革，这是其它媒体（幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或不完全具备的。

一、多媒体系统的构成多媒体计算机系统是用计算机把多种信息媒体集成并控制起来的系统。

一般由三部分组成，即：包括计算机硬件、声音、视频和多媒体的输入/输出设备和装置，通信传输设备和装置的多媒体硬件系统；具有实时任务调度，多媒体数据转换和同步算法，对多媒体设备的驱动、控制较形用户界面等功能的多媒体操作系统；以及具有操纵多媒体信息，进行全屏幕动态综合处理的能力，支持应用开发人员创造多媒体应用软件的多媒体创作工具。

二、多媒体教学网络计算机技术、多媒体技术相结合并融入到教学过程中，已成为现代教学一个新兴的教学手段。

计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。

多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

高校计算机基础课的改革探索与实践

高校计算机基础课的改革探索与实践摘要：大学计算机基础教育开始于上世纪80年代，各大高校陆续开设了计算机基础课，国内在计算机基础课的教育上长期处于摸索的过程，本文就新时期大学计算机基础课存在的问题，结合高校实际情况提出了一些见解、认识、改革和改进等方面的措施与建议。

关键词：计算机基础课教学改革教学模式一、计算机基础课存在的问题（一）“高起点”和“零起点”。

随着经济的发展，各地教学条件存在明显的差距，新生入学时的计算机应用能力参差不齐，给计算机基础教学带来了一定的困难。

（二）讲授多，课时少。

计算机基础课要讲授的知识很广泛，在有限的课时里，教师为了完成教学任务，只能突出理论课学时，减少实践。

影响学生学习热情。

（三）教学方法与手段单一。

一些高校的计算机基础课还采用传统的黑板加粉笔的教学手段，缺少可视性、生动性。

有的高校即便使用多媒体，也仅是利用多媒体教室，将教案投影到大屏幕上进行教学。

知识讲解内容枯燥，无创新的现象严重，无法取得较好的教学效果。

（四）社会需求不断变化带来的问题。

社会对高校人才掌握计算机水平的要求不断增加，且计算机技术也随社会发展日益更新，而学生所使用的计算机教材中许多内容的更新跟不上计算机技术的发展速度，课本内容远远不能满足学生对学习计算机知识的需要；再有国内高校和企业之间缺乏沟通，很多企业抱怨高校毕业生动手能力太差，专业知识的学习不够深入。

（五）教师自身存在的问题。

一是敬业精神不够，责任心不强。

由于大班授课，学生人数较多，致使部分教师存在着不认真备课、讲课，不认真考勤、组织学生上课，从而班级秩序混乱，纪律松散，逃课现象时有发生；二是部分担任基础课程的教师在教学方法上因循守旧，或过于传统，提不起学生的学习兴趣。

在知识体系更新上，没有及时给自己“充电”，从而给学生讲授的还是一些较陈旧的知识，使学生在实际操作中无法得到有效的应用。

二、计算机基础课教学改革的思考与建议（一）针对学生调查分类，做到因材施教。

高校计算机基础课程体系建设与教学改革探析

教育的当务之急。
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维普资讯
中国科技信息２０年第７０７期
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大变化。由于计算机技术、息技术、网络技信术及多媒体技术迅速发展，中小学就已开设了信息技术课程，由于各学校硬件环境及师资但条件不一，尤其是信息技术课程不是高考必考
二、… １或Ｘ ’＂Ｙ”课程体系ｔ－的构建
计算机课程体系的建设是以一定规模的教
学、实验实体为基础，合专业发展的需要，结从教学内容、教学手段、学水平、教师资队伍、实
示 “ 数据库＋专业软件包 ” 笔者认为 “ 。专
业软件包 ”必须要结合专业特点选定相应的软件包，以更好地符合 “ 白皮书 ” 的要求。比如，对于财经专业，可开设ＥＸＣＥＬ在财经领域的综合应用。学生入校时通过测试再
图１“ １Ｘ１＋２课程体系的实施 ‘ 或 ’ Ｘ ” 图１中，限选 “ ｘ” 表示在五门课程

高等农科院校计算机基础课程教学改革与探索

程现状．农科院校计算机基础课程存在问题、革思路、程体系改革、从改课网络平台建设等方面进行改革和探索。
【关键词】：农科院校、计算机基础课程、学改革、程体系教课
③ 重视多媒体课件制作、络平台建设、体化教材建设。网立随着科学的发展．代的进步。算机已经广泛应用到了各时计 ④ 从多个人口开展计算机基础教育（比如选修课、技能比个领域。高校计算机基础教学也随之发展。才的培养由单一型人向复合型转变。着计算机技术在农业领域的应用和普及，强赛、络课堂、随加网讲座、告等）报。
新问题。为重要基础课程之一的计算机基础课，农业院校中程体系建设问题。作在高等农科院校所设置的专业种类较多，专业各对学生应用计算机能力要求也不同。如何占有举足轻重的地位。它涉及所有的专业范围，是学生今后专业的培养目标不尽相同．学习中不可缺少的重要基础知识：而且作为它的发展和应用，又改革计算机共同课课程结构和教学内容．使之满足各专业人才几乎包含了人类的整个生命与生存过程。所以对于农业院校的培养需要是亟待解决的问题
结合教育部和云南省教育厅关于当代大学生计算机知识结学生．学好计算机基础课程．今后的学习和工作打下坚实的基为构和应用计算机能力的要求．学改革实践中。每个专业都开教对础．有特别重要的意义。具１科院校计算机基础课程教学存在的问题．农设第一层次《学计算机基础》程，进行分级教学，于基础大课并对随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及．计较好的学生选择Ａ级．基础较差的学生选择Ｂ类．Ｂ两类在Ａ、算机已渗透到社会的各个角落．用人单位对农业大学毕业生的教学内容的侧重点上有所区别．该课程主要是为后续计算机基计算机能力要求同样有增无减．计算机水平成为衡量大学生业础课程打下坚实基础对于第二层次．于不同专业开设不同课对务素质与能力的突出标志．社会的信息化对大学生的信息素质程，中农科类专业主要开设的是（ｉａＢｓ其Ｖｓｌａｉ序设计＞对ｕｃ程，理工类专业主要开设的是《Ｃ语言程序设计＞对人文、管、、经体也提出了更高的要求。我校作为一所地处边疆的省属农业大学．学生大多来自农育等专业主要开设（ｉａＦｘｒ序设计》《媒体技术＞Ｖｓｌｏｐｏ程ｕ、多、村．多学生在入校前都没碰过计算机．很而部分来自城市的学生（ｈｔｈｐ图像处理》课程，生可以根据兴趣爱好任意选其Ｐｏｓｏｏ等学却已经在中学学习了计算机基础知识，生水平参差不齐。何中一门课程这样按专业安排课程结构．能照应学生接受知识学如既提高不同层次学生的计算机应用水平．如何结合我校农业院校的能力．又能满足各专业知识领域对计算机知识、术的需求。技的特点进行计算机基础教育．何利用网络、媒体等新技术、同时我们还结合专业需要开设了《算机网络应用技术》＜算如多计、计新手段进行计算机素质教育．如何满足用人单位的需求等一系机在农业上的应用》《算机组装与维护》《络程序设计）、计、网、列问题就已经摆在了我们的面前。时多年以来对于不同专业．《子商务》同电等专业选修课程，实现计算机教学不断线。计算机基础课程的开设种类过于单一。农科院校属于综合性质４加强网络教学平台建设．的院校，业种类多。果不区分学生的基础，区分学生所学专如不网络化教学平台是在校园网支持下构建的现代化教学环