浅谈培智学校低年级数学教学

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培智学校数学教案

培智学校数学教案
教学目标：
1.通过本课的学习，学生能够掌握如何求解一元一次方程。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学过程：
一、导入（引入新知识）
1.导入问题：小明买了一辆自行车，他花了520元买了一辆新自行车。

请问这辆自行车原价是多少元？
2.让学生思考解决这个问题的方法。

3.引导学生思考使用一元一次方程来解决这个问题。

二、讲解一元一次方程的概念及解题方法
1.简单介绍一元一次方程的含义。

2.讲解如何列方程。

3.讲解解一元一次方程的步骤。

三、练习
1.让学生分组进行练习，解决一些简单的一元一次方程。

2.教师巡视并给予必要的指导和帮助。

四、展示解题方法
1.随机选择一组学生上台展示他们解题的方法。

2.让其他同学评价和发表自己的观点。

五、拓展练习
1.让学生在课后自行完成一些拓展练习题。

2.下节课进行讲解和解答。

六、课堂小结
1.对学生的概念掌握情况进行简单总结，引导学生自己总结。

备注：本教案中不包含标题相同的文字。

培智学校实用数学教案

培智学校实用数学教案一、教学内容本节课选自《实用数学》教材第四章第一节，详细内容为“分数的认识与计算”。

通过本章学习，学生将理解分数的概念，掌握分数的加减乘除运算，并能在实际生活中应用分数知识解决问题。

二、教学目标1. 让学生掌握分数的定义，理解分子、分母及分数线的含义。

2. 培养学生掌握分数的加减乘除运算方法，提高计算能力。

3. 培养学生将分数知识应用于实际生活中的能力，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：分数的定义、分数的加减乘除运算。

难点：分数的加减乘除运算，尤其是异分母分数的运算。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、挂图、分数计算器。

学具：练习本、铅笔、直尺、分数计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用挂图展示一个水果切分实例，引导学生观察并提问：“如何表示一个苹果被平均切成4份中的一份？”从而引出分数的概念。

2. 知识讲解（15分钟）介绍分数的定义，讲解分子、分母及分数线的含义。

通过例题讲解，让学生掌握分数的加减乘除运算方法。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解分数的加减乘除运算步骤，解答过程中强调注意事项，如通分、约分等。

4. 随堂练习（15分钟）布置随堂练习题，让学生独立完成。

教师在黑板上挑选典型题目进行讲解，解答学生疑问。

5. 小组讨论（5分钟）将学生分成小组，讨论分数在日常生活中的应用，如购物、烹饪等。

每组选代表分享讨论成果。

六、板书设计1. 分数的定义及表示方法。

2. 分数的加减乘除运算步骤。

3. 典型题目解答过程。

七、作业设计1. 作业题目：2/3 + 1/6，3/4 1/8，5/6 × 2/5，4/5 ÷ 2/3。

（2）分数应用题：小华买了3个苹果，每个苹果重200g。

他将每个苹果切成8等份，吃掉其中4份。

请问小华吃了多少克苹果？答案：（1）2/3 + 1/6 = 5/6，3/4 1/8 = 5/8，5/6 × 2/5 = 1/3，4/5 ÷ 2/3 = 6/5。

培智一年级数学教案

一、教学目标1.知识与技能目标：(1)了解数的概念。

(2)掌握数的读法和书写方法。

(3)能辨别数的大小关系。

(4)能够用手指和计数器进行简单的数数活动。

2.过程与方法目标：(1)通过观察、实践等多种方式培养学生的数感。

(2)通过游戏和实际操作等活动让学生积极参与，培养学生的兴趣和动手能力。

(3)引导学生发现和探索，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观目标：(1)培养学生的观察力和动手能力。

(2)培养学生的团队合作意识和交流能力。

(3)培养学生的耐心和自信心。

二、教学重点1.数的概念和读法。

2.数的大小关系的辨别。

三、教学难点学生理解数的概念和数的大小关系的辨别。

四、教学过程第一课时：数的认识1.导入新课：教师通过呈现一些不同数量的物品或图片，引导学生观察并讨论。

2.学习新知：教师向学生介绍数的定义和作用，让学生了解数是用来计数的。

3.游戏活动：教师组织学生进行数数游戏，如用手指数数、用计数器数数等。

第二课时：数的读法和书写方法1.导入新课：教师呈现几个数字，让学生辨认并说出数字的读法。

2.学习新知：教师向学生教授如何正确读写数字，并通过板书示范。

3.合作活动：教师让学生以小组形式完成数的读写练习。

第三课时：数的大小关系1.导入新课：教师出示不同数量的物品或图片，让学生观察并比较大小。

2.学习新知：教师向学生介绍数的大小关系，如大于、小于和等于。

3.操练活动：教师出示两个数字，请学生用大于、小于或等于来描述它们的关系。

第四课时：综合应用1.导入新课：教师通过实际场景，如购物、分组等，让学生运用所学的知识进行数的应用。

2.实践活动：教师组织学生进行实践活动，如数的排序、数的分组等。

3.总结回顾：教师与学生一起回顾所学的内容，并对学生的表现给予肯定和激励。

五、教学反思通过这套教案设计，学生可以通过观察、实践和游戏等形式掌握数的概念和读法，并能辨别数的大小关系。

同时，通过合作和实践活动，学生可以积极参与，培养兴趣和动手能力。

新课程标准下的培智数学教学

新课程标准下的培智数学教学Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】新课程标准下的培智数学教学付毓课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

我认为培智数学《课程标准》提出五个方面的基本理念，具体表现在以下几个方面：1.随着社会的发展，数学教育目标更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。

2.培智学校生活数学课程的设计致力于实现义务教育阶段培智学校的培养目标。

3.培智学校生活数学课程内容既反映社会发展的需要，考虑数学本身的特点，又符合特殊教育的基本规律和特点，遵循学生身心发展规律。

4.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

教师要发挥主导作用，成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。

5.培智学校生活数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

6.信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

数学教学应该从学生的生活实际为出发点，使得学生在实际生活中逐步理解比较抽象的数学概念，规律和思想方法，尤其是对于培智学校的学生来说，提高他们的实践能力更是重中之重，下面我主要针对两个方面进行阐述。

一、生活化教学。

《新课程标准》中强调数学教学是一种数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。

智障儿童作为特殊儿童中的一类，他们的心理发育迟缓，智力低下，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展很差，对于这些智障学生来说，数学教学的生活化、形象化就显的尤为重要。

浅谈如何创新培智数学课堂

教育战线119INTELLIGENCE浅谈如何创新培智数学课堂辽宁省辽中县特殊教育学校杨晓冬摘要：在培智学校的数学教学实践中，如何使课堂变得生动，有新意，使之不再乏味，这是我一直探询的问题。

在教学中，应注重结合生活实际，合理组织教材;注重生活实践，加深学生新知理解；努力创设生活情景，提高学生解决问题能力，从而构建培智学校具有新意的数学课堂。

关键词：创新数学课堂数学是一门抽象化特征十分明显的学科，需要运用复杂的逻辑思维。

因此学生学习数学往往会产生枯燥乏味的感觉，智力方面存在不足的特殊儿童在学习数学课程的过程中，就更容易感到困惑、茫然，进而失去学习的信心。

针对这种情况，需要特别重视培智学校的数学教学。

与一般的数学教师相比，培智学校的数学教师也更应重视教学方法的改革，通过在教学中不断创新实现良好的教学效果。

要在培智数学课堂上进行创新，主要可以从以下方法入手。

一、创设情境良好的课堂氛围是一种给人以实感的教学情境。

境，就是一种学习境界，它着力于心理感受，在情感上产生移情和共鸣，在性情中陶冶，在思维上得以升华。

只有让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围中，学生才能情绪高涨的投入到学习中去。

数学教学中创设情境，挖掘教学内容本身的乐趣，是激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，能体验教学之美和体验学习的愉快。

例如：在学习元、角、分的使用时，教师可以创设了商店购物的游戏情境，由师生共同参与。

这一游戏情境可设置为两个单元：教师主导单元和学生主导单元。

在第一单元，由教师充当售货员角色，学生充当顾客角色，教师在课件中展示在各种书本、文具、玩具、零食和日用品的图片，并在图片下面列出这些商品的价格，然后对学生顾客进行引导，鼓励他们选择自己喜欢的商品，再统一结账，由售货员计算价格，最户由顾客进行核对，完成购物。

第二单元，在学生们熟悉了第一单元购物流程后，可由学生轮流充当售货员角色，其他学生充当顾客，共同完成购物活动。

对培智数学课堂有效教学的探究

对培智数学课堂有效教学的探究目前培智数学课堂教学有一个非常突出的问题，即：教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。

假如你到培智数学课堂去转转，就会发现大部分的课堂已经没有了生命活力的焕发和个性精神的张扬，也感觉不到生命的挑战和学习者的愉悦。

大多数学生都是被动地接受学习，课堂教学效率低下。

因此，如何优化培智数学课堂教学，提高教学效率，是我们每个培智数学教师亟待深思的问题。

笔者结合自己的教学实践对提高培智数学课堂教学的有效性谈几点看法。

一、制定明确的教学目标：为有效教学导航教学目标既是教学的起点也是教学的归宿，是教学的灵魂。

它是保障教学过程中师生具有明确的共同指向所必不可少的设计，是开发课程资源、灵活选择教法、科学调控节奏、正确评价课堂的依据，能为有效教学导航。

“凡事预则立，不预则废”，要上好一堂课首先就要制定一个切合实际的教学目标。

笔者曾看到一位培智教师在《5的组成》教学目标的表述中就是一句话：掌握5的组成。

而如何掌握、掌握过程中需要用什么方法、需要落实哪些情感态度和价值观方面的内容都未提及。

笔者认为可以试着将教学目标调整成：1、知识与能力目标：让学生在拼摆的过程中感受5的组成，提高学生的观察能力和动手操作能力；通过联想，看到一组组成形式会想到另一组组成形式，掌握5的组成。

2、过程与方法目标：在拼摆过程中感悟5的组成；在观察和比较中发现记忆的方法；在游戏中牢记5的组成；在“插一插”中用刚学会的知识解决生活中的实际数学问题。

3、情感态度与价值观目标：用拼摆来激发识记5的组成的兴趣，在实际操作中体验成功的喜悦。

通过这样一调整，这节课的三维目标既融合又具可行性。

由此看来，我们在确定目标时一定要处理好基础与发展、创新的关系，使知识学习和个体经验发生意义联系，彰显出数学教学的生态性和人文性。

二、呈现整合的教学内容：为有效教学奠基教科书上数学结果的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构，它们虽然看上去很完美，但割裂了与现实生活之间的联系，差不多完全没有了产生与发展的痕迹。

培智学校生活数学教案(一年级上)

本学期授课计划教学进度表认识新朋友第 2 周第 1 课时2012年9月12日能力表示：“0”表示未完成；“1”表示在协助下完成；“2”表示部分完成；“3”表示较好完成。

认位置第2周第 2 课时 2012年9月14 日认识物品第3周第3课时2012年9月17 日课前学习第3周第 4 课时2012年9月19 日堆高第3周第 5 课时 12年 9 月21日教学难点能将积木整齐堆起来。

教学准备积木、桶、书、套杯、盒子、瓶罐。

教学过程：教师活动学生活动一、组织课堂1.师生问好。

2.点名。

播放歌曲，激发兴趣。

《我是好宝宝》：我是好宝宝，上课小手放放好。

小脚并并拢，小眼睛看老师。

小耳朵听好话，说话先举手，才是好宝宝。

二、激发兴趣1.PPT引导，知道房子、大树、长颈鹿等都是高高的，小鸟、飞机也都能飞得高高的。

2、激发学生尝试堆高兴趣。

三、课前活动拿出积木，师生一起玩。

四、学习新知老师示范，学生观察学生活动时，老师引导学生进行堆高。

师生问好。

学习课堂习惯。

联系生活，思考，尝试表达。

堆积木。

A：尝试将积木搭高。

B：尝试搭2块积木。

C：尝试搭积木。

堆高小脚并并拢，小眼睛看老师。

小耳朵听好话，说话先举手，才是好宝宝。

二、激发兴趣，知识导入。

1、故事导入：小长颈鹿住在小房子里很快乐，后来小长颈鹿长大了，小房子住不下了，没有房子住,哭了。

2、提问激发：你们说怎么办呢？引导：我们一起建一间高高的房子让小长颈鹿住好吗？你们看老师这里有很多可以建房子的东西，它们有什么？注意：拿了材料，找个舒服的地方去建房子，不要都挤在一起。

三、知识新授（一）学生自行玩堆高。

1.小组为单位进行玩堆高。

2.学生自行玩堆高，老师进行指导。

（二）激发学生用各种材料进行堆高。

启发学生用托盘，纸皮、杯子、盒子、罐子等辅助材料来建房子。

交流：刚才你是用什么东西来建房子的？（三）如何堆高老师刚才看到有个小朋友怎么也建不成高高的房子，他是这样建的，你们看房子为什么会倒？引导学生思考：底部太小，不平。

关于对培智学生数学教学方法及内容的探索

关于对培智学生数学教学方法及内容的探索数学是研究现实世界空间形式与数量关系的一门科学，可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，为人们处理数据、分析资料、交流信息提供简捷的手段。

由于其应用的广泛性，数学越来越被世人当作一种普遍适用的和生活必需的有效工具。

数学教学的基本出发点是促进学生生存能力发展，不仅考虑数学课程自身的特点，更要遵循智力落后学生的认知特点，遵循学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验和生活环境出发，让学生亲身经历数学的运用过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，其数学应用意识，思维能力、行为习惯等方面也得到相应的提高。

智力落后学生在数学学习上同样表现出如下几方面的特点：智力落后学生尤其是轻度智力落后学生的学习有一定的迁移能力，但大多数智力落后学生在高技能发的学习上，迁移能力很差；学习兴趣较少，学习动机水平底；学习需要不占优势；智力落后学生的需要多以低级需要为主，以满足生理的需求为主。

因此，数学是培智学校义务教育阶段课程的重要内容。

对于智力落后学生的数学教学目的是要为智力落后学生打好数学的初步基础，使他们学会适应社会生活所必需的最基本的实用性数学知识和技能，发展思维能力，培养他们的实践教学能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯；也是着眼于智力落后学生现在和将来适应社会生活、独立生活的需要，对最大限度促进智力落后学生潜能的发展，具有十分重要的意义。

遵循对智力落后学生数学课程教学的“基础性、实用性、发展性和可接受性”四条原则，对智力落后学生的数学教学进行以下的研究与探索：一、采用生活化教学法，让生活问题走进培智学校数学课堂新的课程标准提出：“让学生人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中信息交流的手段和工具”，从中我们不难发现，学习数学是为了更好地应用数学。

弱智学生由于智力地下、思维不灵活，在学习数学知识形成数据技能时，通常需要借助更多的直接经验，认识更加具体的内容，经历更加深刻的体验，才能实现从形象思维向抽象思维的转变。

在培智学校生活数学教学中提高智障学生学习效果的有效策略

在培智学校生活数学教学中提高智障学生学习效果的有效策略培智学校是一所专门为智障学生提供教育服务的学校，其中的数学教学对于智障学生的学习效果有着重要的影响。

在培智学校，教师们需要采取一些有效的策略来提高智障学生在数学课堂上的学习效果。

本文将探讨一些在培智学校数学教学中提高智障学生学习效果的有效策略。

为智障学生量身定制个性化的学习计划是非常重要的。

每个智障学生的认知水平和学习特点都不尽相同，因此需要针对每位学生的特点制定相应的学习计划。

教师需要了解每位学生的学习能力、兴趣爱好、学习特点等，然后根据这些信息为他们制定个性化的学习计划，让他们在学习数学的过程中感到有针对性和有成就感，从而提高学习效果。

在数学教学中，教师需要采用多元化的教学方法。

针对智障学生的学习特点，单一的教学方法可能难以满足他们的学习需求。

教师在教学过程中需要采用多种教学方法，如讲解、示范、实践等，以满足不同学生的学习需求。

在教学过程中还可以结合多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

及时反馈学生的学习情况也是提高学习效果的有效策略。

在数学教学中，教师需要及时了解学生的学习情况，针对学生的学习进度和学习成绩给予及时的反馈。

及时反馈不仅可以让学生了解自己的学习情况，还可以帮助教师了解学生学习过程中的困难和问题，从而更好地调整教学方法，提高教学效果。

增加互动性教学环节也是提高智障学生数学学习效果的有效策略。

在数学教学中，教师可以设置一些互动性的教学环节，如小组讨论、游戏竞赛等，让学生在参与中学习，从而增强学习的积极性和主动性，提高学习效果。

培养学生的学习动机也是提高学习效果的重要策略。

智障学生的学习动机通常较低，因此教师需要采取一些有效的措施来培养学生的学习动机。

可以通过积极的激励，制定奖惩机制，建立良好的学习氛围和激发学生的学习热情，从而提高他们的学习积极性和主动性，提高学习效果。

在培智学校的数学教学中，要提高智障学生的学习效果，教师需要制定个性化的学习计划，采用多元化的教学方法，及时反馈学生的学习情况，增加互动性教学环节，培养学生的学习动机等一系列有效策略。

《培智学校义务教育生活数学课程标准解读》

5. 数学课程的学段目标
“学段目标”分三个学段来阐述课程在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的具体目标。这种具体阐述，结合了每个学段的学习内容，也结合了每个学段学生的年龄心理特点。
在阐述知识技能和数学思考的目标时，又会兼顾到课程的“常见的量”“数与运算”“图形与几何”“统计”“综合与实践”五个领域。
培智学校生活数学课程标准解读
报告提纲
一、培智数学课程改革的经验与问题
二、课程标准中的内容
• 课标的性质 • 课标的理念 • 设计思路 • 数学课程的总目标 • 数学课程的学段目标 • 数学课程内容 • 实施建议
报告提纲
一、培智数学课程改革的经验与问题
二、课程标准中的内容
• 课标的性质 • 课标的理念 • 设计思路 • 数学课程的总目标 • 数学课程的学段目标 • 数学课程内容 • 实施建议
2. 课标的理念
评价观三个目的（全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师
教学）。按照个别化教育计划，有效实施差异性评价，建立目标多元、方法多样的评
价体系。
2. 课标的理念
信息技术与课程资源观培智学校生活数学课程的设计与实施须根据实际情况合理地运用现代信息技
术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术、教具学具作为学生学
4. 2009年由上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室颁布《上海市
辅读学校实用数学课程指导纲要（征求意见稿）》的实用数学课程。
1. 课标的性质
生活数学课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，具有基础性、普及性、发展性、实用性和可接受性。
培智学校学生要回归社会，在社会中生活，数学的学习就成了他们参与社会生活的基础。

浅谈新课程背景下培智学校数学课堂教学的有效性

在精细动作方面的缺失，而且对智障学生语言逻辑思维及集中注
意力方面的训练起到很好的效
果。
师：家都知道，大１捆小棒是１根，那么右边还剩下几根小０
棒？生：剩下１根小棒。还
生：知道，以从右边的２我可
和掌握。因此，教学中，们把在我康复训练很好地融人到教育教学之中，给智障学生提供尽可能多的体验机会，大限度地挖掘智最障学生的潜能，利于他们各方有
个性发展。
一
说摆的过程？
的小棒中拿出１根放到左边，凑成１０根小棒，边还剩下１根小右棒，后把左边的１最０根小棒和右边的１根小棒相加得到ｌｌ根小棒。所以可以得出９２得１。＋ｌ
根小棒这里拿走１根。
叙法，即在动手操作过程中用语言进行表述。它不仅能较好地训
练智障学生的小肌肉群，弥补其
师：真聪明！同学们能按你
照这位同学说的摆一摆吗？
学生摆小棒。
Ｑ竺查：垡堡！二！
ＡＯＲＡ．ＦＪＵＮ１ｏ
ＭＤＥＲｏＮ
ＳＰＥＣｌＬＥＤＵＣＡＴｌＮＡｏ
责编：雷教苑任辑展蕾

培智学校数学说课稿说课稿

培智学校数学说课稿说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节培智学校的数学课。

本节课的主题是“认识图形”，这是针对小学低年级学生设计的一节课，旨在通过直观、互动的方式，帮助学生建立对基本图形的初步认识，并培养他们的观察能力和空间想象力。

一、教学目标在设计这节课时，我们设定了以下三个教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够认识并正确命名常见的平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并能够区分它们的基本特征。

2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生学会通过观察事物的特征来解决问题。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们积极参与数学活动的态度，并通过合作学习，增强团队协作意识。

二、教学内容与学情分析本节课的教学内容主要包括四个部分：图形的认识、图形的命名、图形特征的观察和图形的分类。

考虑到培智学校学生的特点，我们将采用生动有趣的教学方法，如游戏、故事、实物操作等，以适应学生多样化的学习需求。

在学情分析方面，我们注意到学生在认知发展上存在差异，因此我们将采取个别化教学策略，确保每个学生都能在自己的水平上得到发展。

同时，我们也将鼓励学生之间的互助与合作，以促进他们的社会交往能力。

三、教学方法与手段为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法和手段：1. 直观教学法：通过展示各种图形的实物或图片，让学生直观感受图形的形状和特征。

2. 游戏教学法：设计有趣的图形游戏，让学生在游戏中学习和巩固图形知识。

3. 合作学习法：通过小组合作活动，让学生在交流和合作中提高学习效率。

4. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示图形的变化和组合，增强学生的空间想象力。

四、教学过程1. 导入新课我们首先通过一个生动的故事来吸引学生的注意力，例如讲述一个小动物在森林中寻找不同形状的树叶的故事。

通过故事，引导学生进入图形的世界，激发他们的好奇心和探索欲。

培智学校低年段数学义务教育课程标准2022

培智学校低年段数学义务教育课程标准2022一、培智学校生活数学课程的性质明确培智学校数学课程的性质，是制定培智学校数学教学目标与实施数学教学的关键。

培智学校实用数学课程吸收我国基础教育数学课程“基础性、普及性和发展性”等性质的同时，从当前培智学校学生障碍类型复杂、障碍程度重等实际情况出发，增加了“实用性”和“可接受性”。

（一）基础性数学的学习是培智学校学生回归社会、参与社会生活的基础。

他们需要知道时间，会看钟表；需要饮食，应该知道控制食量；穿衣服要知道温度、湿度；掌握身体状况，知道身高、体重；出门乘车，要学会购票刷卡；去商场购物，要学会使用钱币，计划花钱消费；等等。

这些都是基础性的体现，即适应生活的基础性。

（二）普及性培智学校数学课程具有普及性，首先是由义务教育的性质所决定的。

2006 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

”所有适龄儿童“依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”。

这是我们认识义务教育阶段培智学校数学课程属性的法律依据，也是实施数学课程应遵循的准则。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》也强调指出：“义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。

”这有利于我们进一步深入认识培智学校数学课程的具体属性。

（三）发展性义务教育阶段培智学校数学课程具有公共基础课程的地位，要着眼于培智学校学生基本素质的提高，促进他们整体的和谐发展。

数学课程应当为所有适龄儿童提供最基本的，并能促进培智学校学生继续发展的数学教育。

在教学内容的选择和设计上要适应培智学校学生未来学习、生活和工作的需要，使他们学会必需的数学基础知识与基本技能，培养他们的应用意识，并能够在情感、态度等方面都得到不同程度的可持续发展。

培智一年级数学教学计划

培智一年级数学教学计划培智二年级数学教学计划一、指导思想根据教育部2007年初颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》；以全国培智学校课程改革的新理念为指导；以培智学生生活中最需要什么就选择什么内容、培智学生能学会什么就选择什么内容为编写原则制定本教材.二、学情分析培一年级学生年龄较小；知识水平较差.其中张佳敏、杨继桃程度好；学习知识的速度快.李明明智力水平也较好；但程度较差；尤其在传授知识的同时要注重对语言能力的培养.常双龙和常小龙基本上不能进行知识的学习；重点在于课堂习惯的养成.三、教材分析教材内容突出生活化；提倡以需定教；因材施教；在教学内容和教学要求上都有可选择性；以方便个别化计划的制定和实施.教材特点有三：第一，三个合一.教本与学本合一、评估与教材合一、家长指导手册与教材合一.第二，内容开放.设置校本内容空间；方便选择添加；体现个别化理念第三， .第三；多种课程形式融合.生活性、适应性、功能性、环境生态性有机统一.四、教学总目标知识目标：1、匹配生活中常见的物品和物品数量对应；2、学习数字0及6~10；为学生感悟数字在生活中的用途打下基础；3、认识椭圆形、梯形、扇形、星形；为掌握生活中物品的形状打下基础.情感目标：1、培养学生学习数学的浓厚兴趣；2、培养学生运用数学解决实际问题的能力.五、达成目标的方法与措施根据学生的特点及接受能力；通过说一说、指一指、运笔、画圈、连一连、圈一圈、画点、画一画、涂一涂、贴一贴十种学法；引导学生动脑、动口、动手；把抽象的数学知识变成直观、生动、有趣的物像；结合多媒体和各种教具；适时运用情境教学法；激发学生学习兴趣；使学生走进快乐的数学世界.六、教学进度安排：为了实现教学目标；现将本学期的教学进度安排如下：民勤县特殊教育学校教研工作计划2016-2017学年度第二学期一、指导思想根据学校总体工作计划布署和教导处教学工作的安排；认真学习特教学校义务教育课程改革实施方案；积极学习医教结合的课改理念；努力探索医教结合的课堂实践；全面渗透生活教育；以培养智障学生融入主流社会为前提；以提高师资整体素质为核心；紧紧围绕“有效教学”这一主线；结合我校教育教学的实际情况和学生身心发展的特殊情况；加强教学研究；不断解决教学中的新问题；以提高课堂教学效率为重点；提升我校教师的教学能力和科研水平；让本校教师成为有思想、有能力、有经验的新型教师.二、工作目标1、各教师立足本学科阵地；认真学习教育教学理论、紧密结合医教结合的新课堂实践理念；转变教学观念；研究新的教法和学法；在教学方法与形式上进行调整与创新；以教促学；形成师生交往积极互动、共同发展的课堂机制.2、完善常规工作；构建和谐课堂.全体老师坚持以医教结合理念为指导思想；认真研究教材；分析学情；并要针对本班实际进行备课；在教学过程中实施分层教学；写好教学后记；着力提高备课质量.教研组要经常深入课堂听课；通过听课、评课对课堂教学进行评价；提出合理建议；并进行跟踪观察.让大家观摩、反思、交流、学习；共同成长；从而促进课堂教学总体水平的快速提高.3、坚持每周星期五下午开展教研活动；结合业务学习和专题研究；交流读书心得、共同听课评课等形式；相互学习、发现问题；集体研讨、形成共识；并把这些心得体会、典型课例、专题研究、集体经验积累、整理下来；让教师确实从教研活动中有所受益；提高教学水平.4、开展专业理论的学习.配合教研室“青年教师基本技能大赛”活动；安排教师在业务学习时学习专业基理论知识与课程方案的内容.5、加强交流；共同成长.作为教研组的中坚力量；青年教师之间要加强交流；资料共享；相互切磋；共同提高；鼓励教师互相听课.并有详细的记录；课后能进行交流；评议.6、大胆进行教改实践；积极撰写教改论文；鼓励教师要根据培智生的学习特点和新课程的要求；探索各种教学模式；培养学生的实践能力.并在理论学习、教改实践的基础上；认真撰写教育教学论文.本学期将积极组织教师参加各类论文案例评比活动；争取本学期有多篇论文发表.三、工作安排：九月份1、制定教研计划确立教研重点2、学习特教学校义务教育课程改革实施方案；统一备课流程.3、常规检查.十月份1、开展“教学研讨课”活动（生活适应课；康复课；劳技课；美术课；音乐课认识及上课）.2、交流讨论特教学校学生良好学习习惯的培养3、学习相关教研理论文章十一月份1、组织学生参加趣味运动会.2、组织教师阅读特殊教育理论专著3、“教学研讨课”活动；康复训练课的教学经验交流及总结十二月份：1、继续学习教研理论文章2、开展“教学研讨课”活动；美术课；音乐课的教学经验交流及总结.3、“教学研讨课”活动；劳动技术课；生活适应课的教学经验交流及总结.4、教研工作总结民勤县特殊教育学校2016年9月1日附：民勤县特殊教育学校教研活动安排表民勤县特殊教育学校教研活动安排表2016年9月1日。

培智二年级数学工作总结

培智二年级数学工作总结根据您的要求，这是一个关于培智二年级数学工作总结的1500字报告。

在培智二年级的数学教学工作中，我作为数学老师，积极探索发展适合学生特点的教学方法，努力提升学生的数学素养和解决问题的能力。

在过去一年的教学中，我主要从以下几个方面进行了工作总结。

一、教学内容的设计和准备针对培智二年级学生的特点和学习要求，我精心设计了具有循序渐进性的数学教学内容。

我通过分析学生的学习情况，制定了详细的教学计划，结合教材和学生的实际情况，有针对性地选取了适合学生掌握的数学知识点和技能。

我还充分利用多媒体和教具等教学资源，将抽象的数学概念和运算方法进行具象化，帮助学生理解和掌握数学知识。

二、教学方法的改进和创新为了提高学生的学习效果和兴趣，我积极改进和创新教学方法。

在课堂上，我采用了多元化的教学手段，如分组合作、游戏竞赛、练习巩固等，不仅让学生更好地理解和记忆数学知识点，还激发了学生的学习兴趣。

同时，我注重培养学生的问题解决能力，通过开展探究式教学和实践性任务，引导学生主动发现和解决问题，在课上进行数学探究，培养学生的逻辑思维和创新意识。

三、个性化教学的实施针对培智二年级学生的个体差异，我注重个性化教学，根据学生的学习特点和能力水平，针对性地进行教学。

在课堂上，我针对学生的不同学习需求，分别给予差异化的学习活动，设置有不同难度和深度的教学任务，满足不同学生的学习需求。

在听课中，我积极与学生进行互动，及时给予鼓励和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

四、与学生家长的积极沟通和合作为了更好地了解学生的学习情况和解决学习问题，我积极与学生的家长进行沟通和合作。

我经常与家长进行交流，了解学生在家学习的情况，向家长提供学生的学习建议和指导。

我还不断加强与家长的联系，定期召开家长会，详细介绍学生的学习情况和成绩，并听取家长的意见和建议，与家长共同促进学生的成长和发展。

总之，在培智二年级的数学教学工作中，我不断探索和尝试新的教学方法和手段，努力提高学生的数学学习兴趣和解决问题的能力。

培智学校生活数学校本课程的构建探究

培智学校生活数学校本课程的构建探究一、引言数学是一门具有普遍性和重要性的学科，它贯穿于我们生活的方方面面，是人类文明发展的重要组成部分。

在培智学校，我们致力于培养学生的数学素养，启发学生的数学思维，同时也注重培养学生的数学兴趣和学习动力。

为此，我们不仅注重数学知识的传授，更加注重数学课程的构建，努力为学生提供一个全面发展的数学学习环境。

本文将探讨培智学校生活数学校本课程的构建，从课程目标、内容、教学方法、评价方式等方面进行深入探究，希望能够为其他学校和教育工作者提供一些借鉴和启发。

二、课程目标的明确在培智学校，我们构建数学课程的第一步就是确立课程的目标。

数学课程的目标不仅包括传授数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

我们的课程目标明确如下：1. 帮助学生建立数学基本概念，掌握数学基本知识和技能；2. 培养学生的数学思维，注重培养学生的逻辑思维和数学推理能力；3. 培养学生的数学兴趣和学习动力，激发学生对数学的好奇心和探索精神；4. 培养学生的数学应用能力，让学生能够将数学知识和方法应用于实际生活和解决问题中。

三、课程内容的丰富在明确了课程目标之后，我们就开始构建丰富多彩的数学课程内容。

培智学校的数学课程内容不仅涵盖了数学的基础知识和技能，更包括了数学的历史文化、数学的应用和数学的拓展内容。

具体包括以下几个方面的内容：1. 数学基础知识和技能：包括整数、小数、分数、代数、几何、概率统计、数学思维等方面的基础知识和技能；2. 数学历史文化：介绍数学的历史渊源、数学家的故事、著名数学问题的由来等，让学生了解数学的起源和发展；3. 数学应用：让学生了解数学在现实生活中的应用，如日常生活、自然科学、社会科学等方面的应用；4. 数学拓展：包括数学竞赛、数学游戏、数学趣味等方面的内容，让学生在轻松愉快的氛围中拓展数学的知识和能力。

通过以上的课程内容设置，我们既注重学生对数学基础知识和技能的掌握，更加注重学生对数学的历史文化的了解和数学的应用和拓展内容的体验，从而激发学生对数学的兴趣和学习动力。

融合教育下培智教育开展数学教学的途径

融合教育下培智教育开展数学教学的途径融合教育下，培智教育开展数学教学需要充分考虑学生兴趣、实际应用和技能练习三个方面。

以下是一些途径：一、提高兴趣提高学生对数学的兴趣可以从以下几个方面入手：1、融入趣味数学在数学教学中，可以使用有趣的题材、有趣的游戏和有趣的案例，让学生在轻松的氛围中感受到数学的趣味和魅力。

2、强化数学实用性将数学知识与现实问题紧密联系起来，使学生看到数学在生活和科学领域中的广泛应用，激发他们对数学的兴趣和热情。

3、鼓励自主探究通过一些探究性的任务和活动，让学生自己发现问题、探索规律、找到解决方法，从而增强他们的学习兴趣和自主学习能力。

二、强化应用将数学知识与实际应用相结合，让学生深度理解和掌握数学知识，增强数学的应用能力。

一些途径如下：1、使用案例教学通过分析实际问题和案例进行数学教学，让学生掌握解决问题的方法和技巧，同时提高他们的理解能力和应用能力。

2、打造多元化的题目教师要根据学生掌握情况，设计多样化的题目，在不同的应用场景中进行练习和应用，让学生掌握数学知识的实际运用能力。

3、鼓励创新性思维通过一些创新性的活动和任务，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，从而达到深度认识数学本质的效果。

三、加强技能训练数学教学除了要掌握知识点，还需要进行技能训练。

以下是一些途径：1、模拟考试在课堂中模拟考试，让学生熟悉考试环境和形式，从而提高他们的应试技巧和策略。

2、小组合作通过小组合作，让学生共同解决问题，相互学习和交流，提高他们的合作精神和解决问题的能力。

3、强化自主学习教师在课堂之外提供一些训练软件和网上资源，，鼓励学生自主学习和练习，增强他们的自学能力和动手能力。

总之，融合教育下培智教育开展数学教学需要结合学生实际情况和发展需求，注重理论与实践相结合的教学方式，帮助学生全面提高数学素质，为他们今后的学习和生活打下坚实基础。