读是感知语言最好的方式
《四季》教学反思（精选20篇）
《四季》教学反思《四季》教学反思《四季》教学反思（精选20篇）在现实社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《四季》教学反思（精选20篇），欢迎大家分享。
《四季》教学反思1在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程当中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。
在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。
看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。
是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。
学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。
但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。
我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
部编版人教版八年级语文上册第五单元集体备课教案
第五单元集体备课本单元学习以说明事物为主的说明文。
有介绍中国建筑、园林和绘画艺术的，也有介绍动物的。
阅读这样的文章，学生可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造；可以引导学生去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。
茅以昇的《中国石拱桥》通过抓特点、举例证，向人们介绍有关中国石拱桥的知识，歌颂了我国劳动人民的勤劳和智慧；叶圣陶在《苏州园林》中以总说和分说相结合的形式，井然有序地为读者介绍苏州园林的各种特点，让读者感受到苏州园林的艺术美、图画美；法布尔的《蝉》以文学的笔调，从科学研究的角度对“蝉的地穴”和“蝉的卵”进行了详尽的观察和分析总结，将蝉写得活灵活现，有很强的可读性；毛宁的《梦回繁华》主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者到画作的内容、艺术特点，都进行了条理分明的介绍，娓娓道来，引人入胜。
学习本单元课文时，要引导学生了解如何抓住事物特征说明事物，学习围绕中心有条不紊地说明的方法。
要让学生学习并掌握各种说明方法，同时还要了解说明文语言的特点。
在此基础上，增进学生对中华传统文化，特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生探索自然和社会的兴趣，培养其科学精神和科学素养。
教学写作部分要指导学生掌握抓住事物的特征来说明事物的方法，采用合理的说明顺序和说明方法来说明事物。
要加强对学生思维能力的训练，从而提升学生思维的条理性和严密性。
在“口语交际复述与转述”的教学中，要指导学生了解复述和转述的区别，并能区分详细复述和简单复述。
要求学生掌握各种转述的方法，并能灵活运用。
在教学名著导读时，要引导学生体会科普作品中蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，并关注科普作品的艺术趣味。
分类内容课时教学要点课文18.中国石拱桥 2 1.引导学生感受说明文中求真求实的理性精神，激发学生对自然和社会的探索兴趣。
19.苏州园林 218 中国石拱桥【教学目标】1.把握中国石拱桥的特征，理清文章的说明顺序与段落的内部结构。
朗读培养孩子的语言表达能力
朗读培养孩子的语言表达能力朗读是一种锻炼语言表达能力的有效方法，对于培养孩子的口语表达和语言理解能力有着重要的作用。
本文将探讨朗读的意义，并提供几种有效的朗读技巧，帮助家长和老师们为孩子创造一个良好的朗读环境。
一、朗读的意义朗读不仅是传递信息的一种方式，更是培养孩子语言表达能力的有效工具。
通过朗读，孩子们可以更好地理解和掌握语言文字的运用规则，提高词汇量和语法水平。
此外，朗读还可以帮助孩子们培养语感和节奏感，增强语音语调的准确性和流畅度。
二、朗读技巧1.选择适合的读物选择适合孩子年龄和阅读水平的书籍是朗读的首要条件。
可以从绘本、儿童文学、故事书等适合孩子年龄段的书中挑选合适的内容。
此外，还可以根据孩子的兴趣爱好选择与其相关的读物，激发孩子的朗读兴趣。
2.矫正发音和语调在朗读过程中，正确的发音和语调是非常重要的。
家长和老师可以引导孩子重点关注一些易错的单词或音节，帮助他们纠正发音错误。
此外，要引导孩子注意语调的变化，使语言更加生动有趣，增加情感色彩。
3.创造良好的朗读环境为了提高孩子的朗读效果，需要创造一个安静、舒适的朗读环境。
可以选择一个安静的角落，或者在家庭中设置一个专门的朗读区域，避免干扰和噪音。
此外，可以播放悦耳的背景音乐，为朗读提供一种舒缓的氛围。
4.培养阅读和理解能力朗读并不仅仅是机械地读出文字，更重要的是理解和表达文字背后的意义。
家长和老师可以提供一些针对性的问题，帮助孩子理解故事的情节和主题。
通过这种方式，可以培养孩子的阅读和思考能力，提高语言表达的准确性。
三、朗读的实践方法1.亲子朗读家庭是孩子语言表达能力培养的重要场所，父母可以和孩子一起进行亲子朗读。
可以选择一本适合年龄的书，每天一起朗读一段或者一个故事。
在朗读的过程中，父母可以根据孩子的理解情况进行适当的引导，激发孩子对书本内容的兴趣和思考。
2.小组朗读在学校或者托幼机构中，可以组织学生进行小组朗读活动。
可以将学生分成小组，每个小组选择一篇短文或者故事，进行朗读和分享。
朗读技巧和方法
朗读技巧和方法
朗读是一种表达和传达信息的方式，是口头交流中非常重要的一环。
良好的朗读技巧可以使信息更加清晰、生动、有感染力。
下面将介绍一些朗读的技巧和方法，希望能够帮助大家提高朗读的表达能力。
首先，要注意语调和节奏。
在朗读时，语调和节奏是非常重要的。
语调要自然流畅，不要生硬，要根据文本的内容和情感变化进行调整。
而节奏也要适当，不要过快或者过慢，要让听者感到舒适和自然。
其次，要注重情感表达。
在朗读时，要根据文本的情感变化来表达相应的情感，比如在讲述悲伤的故事时，要有相应的悲伤的语调和表情，这样才能更好地传达出文本的情感。
另外，要注重语音语调的准确性。
在朗读时，要注意语音语调的准确性，要正确地发音，注意语音的连读和重音的位置，这样才能使朗读更加准确和地道。
此外，要注意停顿的掌握。
在朗读时，要注意适当的停顿，停
顿的位置要合理，不要影响整个句子的表达和理解。
停顿的掌握可
以使朗读更加有节奏感和表现力。
最后，要注重细节的处理。
在朗读时，要注意一些细节的处理，比如语气的变化、语速的控制、重音的处理等，这些细节的处理可
以使朗读更加生动和有趣。
总之，朗读是一种非常重要的口头表达方式，良好的朗读技巧
可以使信息更加清晰、生动、有感染力。
希望以上介绍的朗读技巧
和方法能够帮助大家提高朗读的表达能力，使口头表达更加生动和
有趣。
小学语文教学核心论文（精选6篇）
小学语文教学核心论文（精选6篇）小学语文教学核心论文（精选6篇）在现实的学习、工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编收集整理的小学语文教学核心论文，希望能够帮助到大家。
小学语文教学核心论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。
但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。
本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。
【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。
因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。
一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。
针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。
对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。
因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。
人教版七年级语文上册教案（精选20篇）
人教版七年级语文上册教案（精选20篇）七年级语文上册教案篇1一、教学目的：1、学习并启发学生观察研究事物。
2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。
二、教学重点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征三、教学难点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征四、教学方法：朗读法，列表法五、教学过程：（一）板书课题、导入新课。
释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？（二）整体感知：云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：“往往”、“常常”两个副词起什么作用？领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。
（三）课文研讨详细研究各种云同天气的关系。
列表：云的种类形状位置天气情况2、讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。
谚语：“云交云，雨淋淋”“江猪过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。
（四）、讨论最后一段作用。
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？2、如何才能掌握它的变化规律呢？3、最后告诉我们局限性作用？六、总结课文，延伸探讨：今天需要看云识天气吗？七、布置作业：1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2、完成练习二。
3、课文作业本八、教学反思：云和天气有着密切的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进行，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的能力会提高的更快，除了学生的兴趣的培养外，也不应忘了对其表达能力的提高。
如何提高孩子的语言感知能力
如何提高孩子的语言感知能力语言感知能力是指孩子对语言的理解、感知和使用的能力。
它是孩子学习语言、沟通和表达的基础，对孩子的整体发展至关重要。
因此，家长应该重视并积极促进孩子的语言感知能力的发展。
本文将从不同方面为您介绍一些提高孩子语言感知能力的方法。
1. 与孩子进行亲密互动亲密的父母-孩子互动是孩子语言感知能力发展的基石。
家长可以通过与孩子玩耍、聊天以及共同阅读等方式与孩子建立深厚的感情，并在互动中引导孩子使用语言进行交流。
家长在与孩子互动时要注意使用清晰简洁的语言，适应孩子的语言水平，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
2. 创造多样化的语言环境孩子的语言感知能力需要在各种语言环境中得以培养。
家长可以提供丰富多样的语言环境，例如为孩子播放多样化的音乐、故事和儿童节目，带孩子参观图书馆、博物馆等场所，或者参加语言相关的亲子活动。
这样能够扩展孩子的词汇量，并培养孩子对不同语言表达形式的感知能力。
3. 注重启发性思维训练启发性思维训练有助于培养孩子的语言感知能力。
家长可以利用日常生活中的情境，引导孩子通过观察、思考和对话来理解语言的含义和使用方式。
比如，在购物时可以让孩子帮忙辨认商品上的文字，或者在户外散步时鼓励孩子描述周围的事物。
这样的训练可以提高孩子的观察力、逻辑思维和表达能力。
4. 鼓励孩子进行语言游戏语言游戏是一种趣味且有效的提高语言感知能力的方式。
家长可以和孩子一起进行各种语言游戏，例如拼字游戏、猜词游戏、角色扮演等。
这样的游戏不仅能够增加孩子对语言的兴趣，还可以锻炼孩子的语言记忆、联想和表达能力。
5. 培养孩子的阅读习惯阅读是提高孩子语言感知能力的重要途径之一。
家长可以给孩子提供丰富的阅读材料，包括绘本、故事书、童话和科普读物等。
在阅读过程中，鼓励孩子自己解读故事、推理情节，并发表自己的观点和感受。
通过阅读，孩子可以扩展词汇量，了解语法结构，培养语感和理解能力。
6. 倾听孩子的发言家长要有耐心倾听孩子的发言。
英语学习的本质
英语学习的本质英语学习的本质英语学习和一切语言的学习一样，其本质并非“学”，更非“教”，而是“用”！“用”，也只有“用”，这才是英语学习的本质、本真、真谛！只要生活在某一种语言环境中，根本不需要任何人特别地“教”，甚至也根本不需要特别地“学”，任何一个智力基本正常的人都可以很好地掌握一种语言，因为他需要天天“用”、时时“用”、处处“用”这种语言。
正是因此，我们的生活中有许多文盲，却一样把某种语言听、说得相当到位；有许多没有上过什么学的人，更没有受过什么写作训练的人，却一样把文章读、写得相当出色。
那么，学校教育的存在对于语言学习起什么作用呢？它应该起到更快、更好、更高效的作用，在这个过程中，还应该特别起到一个让所有学生都找到爱学语言、学好语言的促进作用而不是相反。
事实却恰恰相反，现实生活中并没有摧毁任何一个人学习语言、使用语言的信心，而学校教育却在大批量地做着这种摧毁性的工作，甚至在母语学习中也不例外。
就中国学校的英语教育而言，此类摧毁性工作相当地恐怖：太多的学生学不会英语、学不好英语，太多的学生视学英语为畏途，太多的学生丧失了学好英语的基本自信。
我们的学校教育中，那些英语学得轻松、学得好的学生有什么特点呢？一般有四个特点：一是听英语老师的话，投入大量时间完成老师布置的机械记忆、背诵任务；二是听英语老师的话，投入大量时间完成海量的各类英语作业训练；三是听英语老师的话，把老师所讲的点点滴滴零碎知识都一大本一大本地记录下来，反复记忆；四是“脸皮厚”，不管说得好不好，对不对，敢于逮个机会就说英语，久而久之就真的成了听说英语的高手了。
——分析其中的奥秘，除了部分学生的记忆天赋比较强的因素外，英语成绩好的学生根本上还是“用”得多，虽然这种“用”是一种极低水平的、极机械的、违反语言自然学习规律的“用”。
如果仅仅为了取得英语成绩的高分，就只采用这种教学方法的话，师生实在都付出得太多，效率太低，而负作用也太多。
这也正是“情境法”、“自然法”、“社团学习法”等有世界影响的外语学习法流行的原因。
儿歌朗读培养语感
儿歌朗读培养语感语感是指对于语言的敏感和准确运用能力，它是语言表达的基础和关键。
而儿歌朗读正是培养儿童语感的一种有效方法。
儿歌作为儿童的首屈一指的音乐形式，具有鲜明的节奏、动听的旋律和简单易懂的歌词，可以激发孩子的兴趣，提升他们的语言表达能力、感知能力和表达自我的能力。
下面，本文将探讨儿歌朗读对于培养儿童语感的积极作用。
一、儿歌朗读培养儿童的语音感知能力儿歌朗读不仅让孩子们熟悉不同音调和音素，还让他们通过模仿和跟读掌握语音的准确发音。
随着朗读的反复进行，儿童们将逐渐学会感受和运用语言中的音调、音节和语调。
比如《拔萝卜》，通过快慢不一的节奏和清晰的歌词，让孩子们能够准确地表达节奏感和行调感，提高他们的语音感知能力。
二、儿歌朗读提升儿童的语言表达能力儿童在朗读儿歌时，不仅需要掌握歌曲的旋律和节奏，还要准确地表达歌词中的意思。
这要求他们逐字逐句地理解并准确发音，并通过朗读来传达歌词的情感和内涵，从而提升他们的语言表达能力。
例如《小星星》，这首简短而优美的儿歌是培养儿童的语言表达能力的绝佳选择，它可以让孩子们通过朗读和模仿来表达星星的形状和演变过程，培养他们的观察力和描述能力。
三、儿歌朗读开启儿童的联想能力儿童的联想能力对于扩展他们的语言世界和提高语感至关重要。
儿歌中的形象、情感、动作等元素可以激发孩子们的联想能力，开启他们的想象空间。
比如，当孩子们朗读《小红帽》时，他们可以通过理解和描述小红帽与大灰狼之间的故事发展，培养他们的联想和想象能力。
这种联想和想象的训练对于儿童的语感培养有着重要的促进作用。
四、儿歌朗读提升儿童的阅读理解能力随着儿歌的朗读和理解，儿童们能够掌握故事情节、角色关系和背景信息，提高他们的阅读理解能力。
朗读儿歌的过程也可以激发儿童的好奇心和求知欲，引导他们深入思考和提出问题。
比如《小蜘蛛爬上墙》，这首儿歌通过描述小蜘蛛在墙上爬行的过程，激发孩子们对昆虫生态和物种特征的思考，提高他们的阅读理解能力。
开展“听后”活动
开展“听后”活动一、以听带读，提升学生的语言感知能力在听力教学中，英语诵读活动是教师需要重点关注的环节。
教师需要在学生完成听力任务后，有目的、有针对性地帮助学生重新跟读听力录音。
学生在反复跟读的过程中，能够关注听力材料中地道的英语语音语调，学会模仿英语国家人民的说话方式，也可以提升个人对英语语言的感知能力。
此外，教师还需要指导和训练学生掌握英语朗读技巧，从而加深对听力材料的理解，有效推动学生英语听力水平的提高。
在必修一Unit 4 Exploring poetry的听力教學过程中，教师可以结合本课有关诗歌的听力内容，让学生在听完听力材料后跟读有关诗歌的内容。
同时，教师还需要在学生跟读的过程中，引导学生掌握句子的重音、语调、连读的英语语音知识。
为了推动学生掌握各种朗读技巧，教师可引导学生在听力材料中用各种符号标注语音，如不同的声调可以用不同的箭头表示。
学生能够在这些朗读标注的辅助下，有意识地注意英语朗读的技巧。
此外，教师还可鼓励学生代入角色，模仿相关人物的语气、语调，体会诗歌中所传递出来的情感。
二、以听练说，锻炼学生的英语表达能力如果学生只听英语听力材料，不及时进行表达输出的话，其英语表达能力也得不到提升。
在学生完成听力训练后，教师需要开展“听后”活动，帮助学生将输入的英语知识转化为输出的英语表达。
在这一表达的过程中，学生能进一步挖掘和延伸听力教材中的英语知识，深化理解，并且在角色扮演、对话复述等多种听后活动中，训练和提升英语表达能力。
在必修三Unit 2 Natural disasters的听力教学过程中，教师需要带领学生完成听力活动，并有效地整合听力材料的信息。
同时，为了进一步提高学生的英语表达能力，教师可先设计对话复述活动，让学生能够在整理听力内容后，用自己的话复述听力材料。
教师可引导学生采取表格提示的复述方法，描述有关“typhoon、rainstorm、snowstorm”等灾害的特征。
鉴赏古诗词的四项基本步骤
鉴赏古诗词的四项基本步骤鉴赏古诗词的四项基本步骤在学习、工作、生活中，大家都做过古诗词鉴赏吧？古诗词鉴赏就是分析古诗词中所表现的形象、语言、技巧、内容以及思想感情。
我们怎样去鉴赏古诗词呢？以下是小编为大家收集的鉴赏古诗词的四项基本步骤，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、认真审读，整体感知鉴赏诗歌，首先应读懂诗歌，力求从整体上把握作品的内容、主旨、情感倾向。
这当然要从诗的文字符号入手，在文本上下一番苦功，反复咀嚼，但一些提示性的信息，如标题、作者、注释等也是不可忽视的。
标题往往包含许多信息，如时间、地点、人物、思想内容、情感倾向、诗歌类型等，有助于把握诗歌内容，理解主题；作者能揭示诗歌的背景、创作的思想倾向等；注释往往是对关键词句、时代背景的交待，能帮助读者更好地理解作品。
在鉴赏时，对这些辅助性的东西一定要予以足够的重视。
二、合理想像，感悟意境鉴赏古诗的关键在于准确把握意境。
所谓意境就是诗人的主观情意与诗中描绘的图景相融合而形成的情景交融、形神兼备的艺术境界。
品味诗歌的意境，离不开想像。
鉴赏诗歌应抓住具体的意象，调动自己的生活体验，展开合理的联想和想像去补充、拓展、丰富诗歌的意境。
三、吟咏推敲，品味语言诗贵含蓄。
由于诗歌要用极小的篇幅容纳丰富的意蕴，所以，与其它文学作品的语言相比，诗歌语言更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。
鉴赏诗歌，如果对诗歌的语言意思不了解，就很难把握作者的情感。
品味语言可以从下面几个方面着手：首先，品味关键词语。
动词、修饰语、叠词、表颜色的词等都是要关注的对象，而改变了词性的词，应特别予以重视。
诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变某些词语的词性，这些地方往往就是“诗眼”或“词眼”。
其次，品味变化了的句式。
诗歌为了格律的需要，给读者留下艺术想像的空间，不仅改变词性，还常常颠倒词序、省略句子成分。
品味语言，还需将这些诗句还原，把握诗意诗情。
如“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”（杜甫《秋兴八首》）读起来不知所云，但实际上是运用了倒装，正常的语序应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。
《海滨小城》教学设计（通用6篇）
《海滨小城》教学设计《海滨小城》教学设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《海滨小城》教学设计（通用6篇），欢迎大家分享。
《海滨小城》教学设计1教学目标１、认识本课５个生字。
２、有感情地朗读课文，将自己最喜欢的一处景物讲给别人听。
３、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情。
４、体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。
教学重点体会海滨小城景色的特点，学习作者按地点转换顺序、抓住景物特点记叙的方法。
设计理念致力于“自主＋合作＋探究”的学习方式的构建,培养学生自主学习的能力,养成良好的合作交流的品质;以读为本,在读中理解语言,在读中积累语言,在读中内化语言,在读中感悟语言,受到情感的熏陶.教学准备课件。
课时安排一课时。
教学流程一、谈话导入,以趣激情同学们，你们去过海边吗？……（板书课题）“滨”是什么意思？（水边）那么，海滨就是海边。
作者要向我们介绍的就是海边的一座小城。
二、初读课文,整体感知请同学们自由朗读课文,边读边思:课文描写了哪几处景物？三、质疑问难,独立思考1、生自由质疑并引导学生从读懂写景文体应掌握的方法上质疑:景物有何特点？按什么顺序写的?2、生独立读书思考.四、作学习,交流讨论（分成五组）五、报成果,升华提高生全班交流,师相机点拨,指导朗读六、总结全文,内化运用１、交流课文叙述的顺序。
２、你最喜欢的一处景物讲给同学（家长）听。
（板书设计略）《海滨小城》教学设计2教学内容：人教版第五册《海滨小城》新课教学目标知识目标：了解海滨小城的美丽、整洁受到热爱家乡的教育能力目标：学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
练习积累语言。
情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。
教学重点：体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法教学难点：学习作者抓住事物特点的观察方法。
《铺满金色巴掌的水泥道》生字拼音组词近反义词与词语解释
《铺满金色巴掌的水泥道》生字拼音组词近反义词与词语解释《《铺满金色巴掌的水泥道》生字拼音组词近反义词与词语解释》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《铺满金色巴掌的水泥道》生字拼音组词近反义词与词语解释01我会写铺pū(铺床、铺满、铺张浪费)泥ní(泥土、水泥、泥巴)晶jīng(结晶、晶体、亮晶晶)紧jǐn(紧张、抓紧、赶紧)院yuàn(院子、庭院、院落)印yìn(印章、手印、脚印)排pái(排列、排队、竹排)列liè(列举、队列、罗列)规guī(规则、规定、常规)则zé(法则、原则、以身作则)乱luàn(乱跑、乱说、胡乱)棕zōng(棕色、棕毛、棕树)迟chí(迟到、迟钝、推迟)02我会认洼wā(山洼、水洼、坑坑洼洼)凌líng(凌乱、凌晨、盛气凌人)增zēng(增添、增加、增高)靴xuē(雨靴、靴子、马靴)03多音字数shù(数学)shǔ(数着)铺pù(店铺)pū(铺满)觉jué(觉得)jiào(睡觉)04近义词明朗——晴朗平展——平整凌乱——杂乱增添——增加愉快——快乐05反义词潮湿——干燥平展——卷曲凌乱——整齐小心——马虎愉快——难过06理解词语印着：留下痕迹。
规则：规律、法则。
图案：各种各样的图画。
明朗：光线充足(多指室外)。
熨帖：贴切、妥帖。
凌乱：杂乱无序。
2、《反义词歌》教案设计理念本课是一篇琅琅上口的对韵歌，包含了9对与儿童生活有密切联系的反义词。
本课教学设计通过对儿童日常生活中一些情景的再现，让孩子初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，激发孩子学习语文的兴趣，引导孩子在生活中识字。
教学目标1认识本课生字，会写课后的字。
2能运用学过的方法识记生字，记住要求会写的字。
3能用词语口头说话，丰富语言；初步认识反义词，体会反义词意义上的相反和相对，主动积累词语。
【教育杂谈】绘本阅读与幼儿语言能力发展研究
【教育杂谈】绘本阅读与幼儿语言能力发展研究【教育杂谈】绘本阅读与幼儿语言能力发展研究摘要：绘本作为儿童文学艺术的一种形式，在儿童学习活动中应用广泛。
幼儿阶段是个体语言能力发展的关键时期，对个体日后学习与生活有着重要影响。
阅读是培养幼儿语言能力的有效方法，教育部也将阅读纳入幼儿教育指南与纲要中。
绘本的图片、文字等功能既可以满足幼儿阅读需求，又符合幼儿阶段的阅读特征，是促进幼儿语言能力发展的有效工具。
本文主要探讨绘本阅读与幼儿语言能力发展的作用和教学策略，以期为幼儿教师应用绘本开展语言教学活动提供有益参考。
幼儿教育包含五大领域，语言教育是重要组成部分。
对于幼儿来说，视觉艺术能够促进语言学习，而绘本中精美、有趣的图画恰好能够刺激幼儿的视觉，激发语言学习兴趣，有助于其通过图画将已经学习到的词语、句子联系起来，从而促进认知与语言能力发展。
（一）为幼儿提供语言表达的中心话题表达与交流是促进语言能力持续发展的根本，在语言学习活动中，教师应积极引导幼儿开口说。
在以往语言学习活动中，幼儿只是按照教师的要求进行单一化的练习，没有在课堂上与教师和同伴进行充足的互动交流。
对此，教师应注重思考如何让幼儿愿意说、有内容可说。
在语言学习活动中，教师需要结合幼儿实际发展水平、生活经验以及兴趣爱好设置主题，而绘本则为主题设置提供了多种选择。
绘本中有趣的故事、富有创造性图画对幼儿具有启发性，能够促使其联系已有生活经验进行讨论、交流。
阅读绘本时，教师可以根据绘本内容设置开放型问题，引导幼儿发动脑筋进行思考，还可以联系生活实际，引导幼儿进行口语表达。
（二）为幼儿提供词汇示范与经验积累在初期学习语言时，个体往往习惯于用简单的词表达自己的想法，随着词汇积累量的增加和生活经验的丰富，逐渐提升语言表达能力，清楚地表达自身的需求与感受。
绘本具有文学语言特征，包含童话故事、诗歌等，这些内容往往描写生动、优美，幼儿在阅读过程中能够有效拓展词汇量，使其懂得运用具有修饰性、创造性的语言描述自己的所看所想。
朗诵的20个益处
朗诵的20个益处作者：乔鸣麟特此说明：此稿是我多年在我国朗诵名师培养下、积累多年朗诵经验的总结字数太累赘了，但是删节又怕说不准确、说不完整，所以没有删节。
借以此文，向辅导过我、帮助过我的朗诵界前辈、导师、老师致敬！向一起参加过朗诵活动的朋友们致以问候！朗诵是把无声的文字作品转化为有感情的音符形体语言的创作活动。
是一种通过视觉器官、听觉器官共同参与，将诉诸视觉的文字转化为言语的过程。
从字意上理解就是：朗，即声音清晰、响亮；诵，即背诵。
朗诵除用清晰、响亮的声音把文章背出来，还要借助眼神、手势体态来完善表达作品的思想感情及音乐的韵律美，引起听众共鸣的一种语言艺术。
所以说，朗诵是一个复杂的系统性工程。
朗诵不仅仅是口耳艺术，更不是仅仅大声诵读出声音而已。
它还综合了音乐艺术的特点，在朗诵时要有音乐的美感。
在一定程度上朗诵比唱歌难，因为唱歌有现成的歌谱。
而朗诵没有现成的韵律，在朗诵过程中要体现作品的韵律美，就要自己把握音乐的韵律。
所以说，朗诵是一门艺术，也是一项创造性的活动，是人类文明现象中的重要一环。
真正的朗诵不是高喊口号、卖弄嗓音、更不是纯粹的陶醉和宣泄……，而是像正常有情感地说话。
朗诵，是在说话的基础上把要表达的思想内容，通过语言的停顿、重音、语速、语调、语势、节奏分明、声情并茂、起承转合充分地表达出来。
简言之，朗诵的精髓是还原自然。
我们的文字都源于生活。
我们的朗诵也要调动生活的积累去用源于生活、高于生活的艺术语言声情并茂的展示出来。
所以语言的口语化、语调的生活化很重要。
所以说，朗诵是一种非常高雅的艺术，是一座高雅的艺术殿堂。
朗诵，是口语表达训练中不可或缺的重要环节。
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏力，更为重要的是，通过朗诵，大者，可以陶冶情操、开阔胸怀、文明言行、增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇有细致入微的体味能力、以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
因此，要想提高朗诵能力或成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵训练的促进作用。
如何做到一目十行的阅读
如何做到一目十行的阅读“一目十行，过目成诵”的梦想一直是几千年来古今学子们追求的两个最高学习境界，一是超人的阅读技能“一目十行”;二是天才的记忆能力“过目成诵”。
下面就是小编给大家带来的如何做到一目十行的阅读，希望大家喜欢!如何做到一目十行的阅读：“快速阅读”，现大多叫做“全脑速读”。
科学原理早已提示：人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。
“一目十行，过目成诵”的梦想一直是几千年来古今学子们追求的两个最高学习境界，一是超人的阅读技能“一目十行”;二是天才的记忆能力“过目成诵”。
现实是这两种最高境界的实现却有着极其不易和特别艰难过程。
由于我们大多数人身边鲜见具有“一目十行，过目成诵”本领高手和奇才，往往只能在历史典故和文学作品领略到他们的风采，不由得让大家产生一些忧虑和疑惑。
尤其是那些性急又致力提高读书能力的莘莘学子们，在更多的时候处于一种既企望成为这种“一目十行，过目成诵”的超人;又怀疑这个世界上是否真有这种奇人和天才的矛盾心态。
一、古代中国社会就有许多“一目十行，过目成诵”奇才。
古代中国“一目十行，过目成诵”奇才与高手在历史典故和文学作品的描写中多有记载。
最早可以追溯到东汉时期大天文学家张衡当时就具有“一览便知”的本领，并依据其本领能对天文科学深有研究。
在《后汉书.张衡传》描写曰：“吾虽一览，犹能识之。
”可见张衡的速读记忆功夫如何了得。
《晋书》载：“符融下笔成章，耳闻成诵，过目不忘。
”东汉无神论思想家王充“好博学而不守章句”，青年时期常到洛阳帝就是“读书十行俱下”《南史》卷八，后宋的宋武帝则“读书七行俱下”(《南史》卷二)。
南宋刘克庄的《后村集》也有“五更三点待漏，一目十行读书。
”之句。
班固是我国第一部记传体的断代史《汉书》的作者。
他自幼聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群经九流百家之言，但求通晓大义，不在句读上下死功夫，终成为著名的史学家、文学家。
经典诵读心得体会
经典诵读心得体会经典之所以是经典，就是因为他们有着那些不可言喻的韵味。
下面是由小编为大家整理的“经典诵读心得体会”，仅供参考，欢迎大家阅读。
经典诵读心得体会（一）通过诵读经典诗文教学，我走进了一个妙不可言的世界。
我知道了什么是儒家风范，什么是道家精髓，什么是千古美文。
“经典”虽然看上去年纪一大吧，其实火力旺盛的很。
他流传了千百年，从“人之初，性本善”到“有朋自远方来不亦乐乎？”由“道，可道，非常道”至“天将降大任与斯也”，从《归去来兮辞》到《兰亭集序》都熠熠地展示着它博大精深的魅力。
其中“三人行，必有我师焉”这句话天天挂在我口中。
那就是许多人行走，他们之中必然有我的老师。
这句让我收益非浅的诗句，就是出自于儒家的圣贤孔子之口。
这句之所以能让我受益非浅，是因为它包含着一个哲理：“能者为师，虚心请教。
”你见过高山吧？它是那样雄伟绵延！你见过大海吧？它是那样壮丽无边！山之高，是因为它不排斥每一块小石头；海之阔，是因为它聚集了千万条小溪流。
如果你想具有高山的情怀和大海般渊博的知识，是否就应该善于从生活中寻找良师益友，吸收他人的点滴长处呢？这也是曹操的短歌行中的“山不厌高，水不厌深的哲理”啊！在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地方，就拿我们学校来说吧！在这个140多人的集体里，就有我许多的良师益友：他们的才华和智慧都值得我好好学习。
这样我不就可以在这万顷绿田中增添自己更多知识的养分吗？这正是《论语》孔子传与我的做人学问的道理呀！真的，人的一生犹如一条长路，有许多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提醒你，它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族智慧的结晶，其价值历久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。
而且对于少年儿童来说读诵经典，自幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。
读诵经典的同时也可以提高我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的进步。
普通话教案之朗读部分
国家三类城市纳雍县语言文字评估xx单位培训会第x（共四期）期培训培训人：张丽娟一、教学目标了解朗读的基本要求，掌握朗读技巧，提高朗读水平。
二、教学内容朗读的基本要求、朗读技巧（停连、重音、节奏、语调）。
三、教学重点结合朗读作品，训练停连、重音、节奏、语调等朗读技巧。
四、课时安排：六课时五、教学过程第一课时教学内容：朗读知识概述。
一、朗读的定义:朗读把书面语言转化为有声语言的再创造活动.是一种创造性的读书方式,是有声语言的艺术化,同时也是普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种方式二、朗读的主要特点:1.口语化:使用规范化语音.2.口语化:口头语言为基础.3.艺术化:生动再现文章的思想内容\艺术形象.三、朗读技巧：朗读技巧包括停连、重音、语调、节奏四方面。
普通话测试对技巧的要求是：平实、客观。
练习时切记不要追求浓墨重彩的朗读效果。
（一）停连朗读中声音中断和延续叫停连。
它不但是生理上的换气，更主要的是表情达意的需要。
停顿符号＾表示。
1、语法停顿：时间长短为：句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号2、强调停顿：根据语意或感情需要,或加强语气,在不是语法停顿的地方停顿,或在语法停顿上变动时间。
（二）重音朗读时,强调或突出词或词组叫重音。
1、语法重音（符号˙表示）短句中的谓语、名词前的定语、动词或形容词前的状语是重音。
2、强调重音（符号。
表示）突出某种特殊的思想感情，把句中的某词语读重。
（三）语调句中抑扬顿挫、轻重缓急的调子叫语调。
一般陈述句用平直调，疑问句用上扬调；感叹句用降调；复杂语气的句子用曲折调。
（四）节奏：朗读时声音形式的回环往复。
普通话朗读测试不要求艺术化，不要忽高忽低，忽快忽慢，从容镇静即可。
四、朗读常见的问题：（一）念书腔：单纯地念字，照字读音，或有字无词，或有词无句。
（二）唱读：唱读表情达意被削弱，只有声音外壳。
（三）念经式：声音小而快，无停顿，无重音，感情和声音变化。
高一下册语文第1课《荷塘月色》课文原文及教案
高一下册语文第1课《荷塘月色》课文原文及教案高一下册语文第1课《荷塘月色》课文原文及教案作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的高一下册语文第1课《荷塘月色》课文原文及教案，希望能够帮助到大家。
1.高一下册语文第1课《荷塘月色》课文原文这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四周，长着许多树，蓊蓊(wěng)郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱（duó)着。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
《朗读有助于记忆吗》阅读练习及解析答案
朗读有助于记忆吗徐航①说到朗读，我们常常会想起小学生早上的晨读课，大家一起举着书本大声诵读课文的情景想必人人都经历过。
然而，这种朗读的方式真的有助于学习吗？是否朗读能让我们加深记忆呢？②记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与现在。
一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。
③记忆有三种不同的类型：________________、短时记忆和________________。
④记忆是一个复杂的过程。
以背古诗为例，“槐绿低窗暗，榴红照眼明”出现在我们面前的时候，我们知道了这是一句古诗，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持0.25～2秒。
如果我们想记住它，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。
编码的过程带有很多个人色彩，有些人可能会根据诗句内容来想象画面加以记忆，有些人可能会根据诗句读音来加以记忆，如果没有转化为长时记忆，那么记忆的死敌——“遗忘”马上就会将它带走。
⑤短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。
心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现B，C，P，E，V，F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。
结果发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母，如B和V，容易发生混淆；而形状相似的字母，如E 和F之间很少混淆。
这说明听觉也是很重要的编码方式。
由此看来，边看边读是一个双编码的过程，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。
⑥一般而言，朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。
在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。
不过，要实现终生不忘，还需要不断重复，及时巩固，而不要等到已经崩溃后再去修补。
⑦关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法。
⑧利用大脑觉醒状态的时间规律，不失为一种记忆的好方法。
大脑的觉醒状态是指大脑的兴奋水平。