如何让初中英语教学走进学生生活

合集下载

在英语教学中实践“生活教育”

地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励；学生在学生自始至终参与到知识形成的全过程中。以阅读课 ” ８Ｂ学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
Ｕｎｉｔ４Ａｃｈａｒｉｔｙｓｈｏｗ ” 一文为例：
的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。如教 …ｗｉｌｌｂｅｈｅｌｄ
…
（５１根据关键词句型时，可利用上海世博这一盛会进行造句，挖
§
在英语教学中实践 “ 生活教育”
◇ 徐晓燕
【摘要】 “ 生活教育”是伟大的人民教育家陶行知的著名教意的使用了多媒体，利用公益广告来教育学生，广告来育理论。 “ 生活教育，即以生活为中心的教育” ，教育首先源于现实生活，走进了教学活动中，同时又可引领学生要以学生为主体；生活教育，要以人的发展为根本点，其中更好的走入生活。
１．以学生为主体，课堂教学活动以学生为中心。教师信，促进每个学生都积极参与我们的教学中来。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生有表现的意愿时，要及时予以要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余
ｈａｎｇｈａｉＥｘｐｏ（６）就学生可以为慈善事业所能做的力所能及的事情掘民族文化内涵，激发学生的爱国热情：ＳｗｉｌｌｂｅｈｅｌｄｉｎＣｈｉｎａｉｎ２０１０．告诉学生苏州同里也会作展开讨论。因为我们的学校离同里不远），Ｓｏｗｅ在这种方式下，课堂活动始终以学生为中心，根据为世博景点之一（ｈｏｕｌｄｗｏｒｋｈａｒｄｅｒａｔＥｎｇｌｉｓｈ．Ｗｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｐｏｌｉｔｅａｎｄ学生的认知，心理等方面进行引导，真正做到了以学生为ｓｒｉｅｎｄｌｙ．所以我们应该更加努力学习英语，应该更加有礼主体，这样每位同学都有事可做，能够或多或少地获取信ｆ

情境教学构建初中英语生活化课堂探析

情境教学构建初中英语生活化课堂探析摘要:新课改下的初中语文教学，必须要站在学生生活化课堂的角度进行情境教学构建，从传统、枯燥的英语课堂中挣脱出来，借助各种教学实践以及生活化引领实现既定的教学目标。

下面就来结合实际教学经验，将情境教学构建初中英语生活化课堂进行探索和研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来参考和帮助。

关键词：情境教学;英语生活化;探析作为新课改教学理念的重要指导思想，生活化的英语教学必须要充分的体现语言在生活中的实际应用，通过生活化的各种元素来推进教学的优化当中来，以不断丰富学生语言思维与生活情感来引导学生的理解力和认知力，最终实现学生综合素养的提升，也为日后迈向更高学府展开学习奠定夯实基础。

1.情境化生活课堂的英语教学英语作为一门实用性较强的课程，在日常的教学实践中必须要将学生的注意力和理解力进行高度集中，打造一种和谐、快乐的环境来激发学生的学习积极性，从传统的填鸭式教学与题海式教学中挣脱出来，站在学生的角度来思考如何推进各种教学体验而努力。

在这种环境下，教师还应当将初中生的主体地位给予充分的尊重，真正利用教师与学生之间、学生与学生之间的和谐关系营造出一种愉快的交流氛围，最终实现学生分析能力、探索能力、合作能力以及认知能力的整体提升，为日后更深层次的学习打下夯实基础与保障。

1.情境教学下的生活化初中英语特点生活化的情境教学课堂，必须要在教师大量的观察下来摸清学生的兴趣点和关注点，借助一个个生动而又灵活的例子来将学生引入到实际的课堂当中来，充分利用角色扮演与场景再现等方式来鼓励学生能够实现既定的英语学习目标，在理解、掌握、运用的前提下实现对英语课堂知识更加深度的应用和探索。

从生活化情境的丰富性与趣味性的引导中，突出个人沟通能力和表现力能力，在一种愉悦、自由的氛围下实现既定的教学目标而努力。

例如在“What’s thisin English？”相关句型的学习过程中，教师就可以通过拿来一些水果、生活用品等放入一个盲袋中，通过随机抽取、两人一组对话的方式来完成既定的英语对话。

初中英语教师教学心得体会7篇

初中英语教师教学心得体会7篇初中英语教师教学心得体会1现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。

1、引导学生的学习兴趣。

针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。

2、激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。

及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。

3、保护学生的学习兴趣。

对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。

本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

英语是一门用来交流信息的语言工具。

在英语教学中，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。

同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。

古人说：“授人以鱼不如授人以渔。

”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。

记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。

学生只有掌握了正确的学习方法，才可以大大提高思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。

对初中英语教学的几点体会

对初中英语教学的几点体会作者：郭萍萍来源：《语数外学习·中旬》2013年第10期课改倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

任务的设计要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中去体会语言、掌握语言。

下面笔者结合自己的工作，谈谈对英语教学的几点体会。

1.建立语境学习英语，需要有良好的语言环境。

我们掌握了母语的语法，可以对英语的学习起到很大的帮助作用，但同时可能也会成为我们学习英语的绊脚石。

其原因是因为汉语和英语的语言环境与文化背景大相径庭，它们的思维方式也迥然不同。

作为Chinese learners，学生通过英语语法的学习，可以形成相应的语感，从而指导学生正确、地道地发挥英语语言的交际性功能。

而且，英汉两种语言在多数表达方式上也相去甚远，Chinese learners需要有意识地去比较、分析两种语言的差异性，只有通过系统、认真的学习并掌握必要的语法规则，才不会出现表达、理解上的错误。

2.重组教材教师要花时间去认真琢磨学生、琢磨课堂，不能仅仅满足于对教材的理解和在课堂中重视教材，更要走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的话题，并把知识点有机的融入到他们的需要中，真正挖掘出教材中的思想教育因素。

例如在讲授8A Unit3 Main Task时，很多学生对Daniel和Kitty的游览路线提出更为合理的不同意见，然后在老师的帮助下重新设计了路线。

这样，学生在这个过程中便有机会掌握很多国内外的名胜古迹的英语表达方式，既锻炼了自学和思考的能力，又陶冶了情操，还激发了学生对生活、自然、家乡和祖国的热爱。

3.激励教育学习动机是直接推动学生学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。

教师要了解学生的心理结构、认知结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，围绕着学生的种种心理需要进行教学。

关于初三英语教师工作计划5篇

关于初三英语教师工作计划5篇关于初三英语教师工作计划篇1一、指导思想1、在教学过程中要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，并培养他们的创新精神。

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。

3、不仅注重知识目标的实现，更要在教学过程中注重实现能力目标，注重学生的情感、态度和价值观的培养。

4、在教学过程中采用自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。

二、教材分析本套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还附有SelfCheck部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。

(一)教学目的1、要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

2、使学生明确学习英语的目的性。

3、培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

(二)具体目标针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标：1、语言技能：听：(1)能听懂课文大致内容;(2)能抓住简单语段中的观点;说：(1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;(2)能经过准备就一般话题作短暂表达读：(1)能理解阅读材料中不同的观点和态度;(2)能识别不同文体的特征;(3)能通过分析句子结构理解难句和长句;写：(1)能简单写出连贯且结构较完整的句子，(2)能默写课文;(3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;2、语言知识：语音：(1)逐步做到语音、语调自然、得体;(2)根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

如何打造初中英语活力课堂

如何打造初中英语活力课堂打造活力课堂，提升英语课堂质量：面对一群有活力的学生，初中英语教师在课堂上如何激发学生的学习积极性，尽量让英语课堂充满活力和情趣，提升英语课堂质量，让学生乐于上英语课。

本文就此进行了阐述。

一、和谐、融洽师生关系民主和谐的师生关系，可以使学生感受到老师的魅力，缩短老师和学生之间的心理距离。

中学生的心理特点告诉我们：如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学这门课。

相反，如果学生不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意上或者不愿意学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，积极营造平等对话的课堂，从居高临下的课堂主宰中走出，“蹲”下身来走进学生，在同一个平台上对话，在同一个舞台上展示，让课堂有“家”的感觉。

二、创造一个轻松愉快和谐的学习环境传统的教学模式和方法，就是教师单一地向学生灌输知识内容，学生始终消极、被动地接受老师讲解的知识，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。

即使那些认真学习的学生，也无非是把自己当做处理知识的记忆器，为分数不得已而为之。

没有快乐，没有自由，何谈轻松愉快地学习？但就大多数学生来看，由于不感兴趣也就逐渐放弃了对英语的学习，从而导致了学生成绩下降，分数悬殊太大，教学质量偏差。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学习创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点，教师要以满腔的热情全身心地投入到课堂教学中，仪表要端庄潇洒大方，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

课前，可根据自己所要教的教学内容，由学生进行课前三分钟的英语会话练习，练习方式可以是自由演讲或自由交谈。

这样可以活跃课堂气氛，激发学生求知的兴趣，完成教学前的热身活动。

有这样一则英语谚语，“良好的开端，就是成功的一半”（a good beginning is half done.）。

初中英语的生活化教学探析

１教学内容生活化
“ 为用而学，在用中学，学了就用 ” 的教学理念。
３日常生活英语化。生活再现英语
教学内容是教学之本，从生活经验中选取教学内容，能使３．１营造氛围，让学生在日常生活中使用英语。学习一种语学生感到亲切、自然，能使他们适应学习、获得经验，进而得到言并不是一蹴而就的，而是要一日日累加起来的。我们应从学
该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语
“ ＴｈｉｓｉｓｍｙｍＤｅｒ．Ｓｈｅｉｓａ￣ａｃｈｅｒ． ” “ ｈｉＴｓｉｓｍｅ． ” 等。英语出学习园地，在校园内创设英语墙报、红领巾广播站要增设英语现在生活中的各个方面，我们身边有许多英语广告、物品说明栏目等。书、道路交通标志牌和公共场所标语，还有外国电影、英语歌３－３积极开展丰富多彩的英语校内外活动，让生活再现英
发展。现行的新目标英语教材Ｇ口．厂Ｄｒｉｔ所提供的内容贴近学生一接触英语开始就给他们创设英语学习的环境，鼓励他们
生的实际生活和学习，与初中学生日常生活、学习息息相关，尽可能的多使用英语。如上学碰到同学、朋友、老师时，主动用
方式的转变。
［关键词］初中英语
教学生活化内容
我在近几年的新课程初中英语教学中实践中发现，从学英语，提高运用英语解决实际问题的能力。在这个过程中，学生现有的语言学习生活环境出发，注重激活学生的学习生活生可以高声叫卖： “ ＧｒｅａｔＳａｌｅ！ ” 、 “ ＧｒｅａｔＳａｌｅ！ ” 、 “ Ｃａｎ，Ｐ情趣，不仅能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，还能够ｙｏｕ？ ”介绍自己的物品， “ ｈａｖｅａ

初中英语生活化教学探微

初中英语生活化教学探微作者：黎霞来源：《新一代》2012年第10期摘要：在初中英语教学中，研究英语教学生活化是新课程实践的要求，生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。

实现英语教学的生活化，教师应通过创设生活化的英语语言环境，运用生活化的课堂教学方法，延伸生活化的英语活动时空，补充生活化的教学内容等途径，让英语教学与生活融为一体，从而使学生学会用英语解决生活问题的方法，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，保证学生的全面、综合的发展。

关键词：英语教学生活化；创设语言环境；更新教学方法；延伸活动时空中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0132-01语言是生活中人们交际的工具，英语教学应该努力走进生活，让学生在生活化的教学过程中学习、操练语言，并在实际使用中提高应用能力。

只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。

因此我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。

那么，如何使英语教学走向生活化呢？一、创设生活化英语语言环境目前的英语教材编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。

1.布置富有英语氛围的教室环境。

在每一期的“学习园地”里为英语留一席之地，展示学生书写的英语趣味知识和英语作文，还可在教室的墙壁上张贴一些具有国外风俗习惯的图片，让同学们在空余时间也能受到英语的熏陶。

2.创设自然化英语口语交际环境。

教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。

让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。

3.收集生活英语。

教师要求学生做生活的有心人，在课外搜集生活中的英语。

初中英语“生活化”教学

浅议初中英语“生活化”教学在我国,英语作为一门缺乏语言运用环境的外语,多数学生学习起来索然无味,所以影响了整体的教学效果。

我国教育家陶行知先生认为“生活即教育。

”他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。

”由此可见，生活和教育是相辅相成的。

教师在传授知识训练学生能力的同时，应自然而然地注入生活内容，进行生活教育。

在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

现行的初中英语教材所提供的内容贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验。

”所以，我们应把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得实际，从而使英语变得更加有用和有效。

初中英语生活化教学，应从以下几个方面入手。

一、教学内容生活化。

（一）让书本知识回归生活初中英语教材中的多数内容来自生活，比如我们熟悉的环保问题、慈善问题、希望工程等等，无一不与我们的生活息息相关。

课本上一副副生动有趣的图画，一篇篇短小精悍的文章，无一不激起学生极大的兴趣。

教材中涉及的知识点，也是我们耳熟能详的，如我们爱吃的食物，爱喝的饮料，我们每天穿的鞋子，衣服等，在教学这些内容时，我们应给学生创造生活化的教学环境，把书本知识与我们的生活联系起来，以得到更好的教学效果。

（二）利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容家庭和学校是学生每天生活和学习的地方，他每天的多数时间都是在这里度过的。

充分利用这些最熟悉不过的生活内容有助于提高教学效果。

例如，我们可以每天花一两分钟的时间做daily report，让学生就当天的天气、主要新闻或最新的潮流发表评论，这样既锻炼了学生的口语，又让他们关注身边事、天下事，真正使英语和生活融为一体。

又如，多数学生对动物保护，环境保护很感兴趣，我们不妨在数学中“投其所好”，让他们对所见所闻发表见解，并真正受到启迪。

（三）充分挖掘生活中的英语课程资源学生从书本上获取许多英语知识，但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。

让英语教学走进生活

让英语教学走进生活五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。

因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。

这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是和生活实践紧密相连的具体形象的活动。

一、教学内容生活化，让英语贴近生活义务教育课程标准英语（新标准）教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。

教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。

如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。

因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。

如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：kfc, m, wc…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：windows, my files, e-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

二.教学方式生活化, 让英语走进生活1．精心创设生动，真实的语言环境。

在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。

2. 穿插安排体现生活气息的活动、游戏，激发兴趣。

初中生天性好动，乐于参与游戏活动，对音乐及游戏有着天生的喜好。

因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。

英语课课堂教学中存在的问题及对策

英语课课堂教学中存在的问题及对策初中英语教学课堂教学是学校英语教学的主要组织形式，是提高教育教学质量的根本途径。

进一步深化课堂教学改革，努力构建“高效课堂”，是全面推进素质教育和深化课程改革的根本要求，是提高教育教学质量和减轻学生过重的课业负担的迫切需要，也是每位英语教师最关注的主要课题。

近年来，初中英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题。

现就初中英语听说课六个教学步骤逐一说明课堂教学中存在的问题及改进措施，以求教于同行们。

一、复习热身存在问题：1、检查生词预习。

教师课前没有设计有效的导学案，指导学生根据已经学过的词汇特点，从音、形、义的角度来预习生词，只是要求学生机械读写，或让英语学科代表领读，导致学生课前学习任务加重，生词记忆困难重重。

课上检查，学生生词听写正确率不高，埋下“厌学”伏笔。

2、自由交谈。

自由交谈形式单调、内容乏味。

多数只是师生间的相互问好。

How are you？Fine，thank you. What’s the weather like today？etc. 在七年级、八年级是完全可以的，到了九年级仍停留在Good morning！How are you？一问一答式的问候语上，且对同一句日常用语，重复询问数十名学生，令人感到乏味，流于形式，走过场。

3、复习检查。

复习内容针对性不强，与新授课联系不密切。

比如在学习过去进行时态时，应着重复习现在进行时态。

这样，便于学生理解、对比、记忆。

但不少教师却忽视了语法知识间的内在联系，偏偏去复习其它内容，张冠李戴，不伦不类，起不到应有的效果，更不利于新授课的导入。

改进措施：1、设置一些已学单词，激活学生对相关旧知识的回忆，引导学生利用拼读规则记忆生词，扫清学习新知识的障碍。

2、要选择近期所学话题内容进行自由交谈。

3、尽可能给学生创造英语学习的氛围，做到内容丰富，形式多样。

可通过值日生汇报、师生问答、讲英语故事、情景表演等形式，培养学生初步运用所学知识进行交际的能力。

七年级英语教学方法及措施_如何改进初中英语教学方法

七年级英语教学方法及措施_如何改进初中英语教学方法七年级是初中学习的起始阶段，也是初中乃至高中学习的基础阶段，它教学效果的好坏直接影响着学生以后的学习及发展。

下面是小编为大家整理的七年级英语教学方法及措施，希望对你们有帮助。

七年级英语教学方法一.在教学中要全面激发学生的学习积极性，兴趣是学习的动力之一,心理学家认为, 最好的学习动力是对所学学科具有内在兴趣。

作为一名英语教师，在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。

学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。

造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的,其中有应试教育的影响,也有教学思路成旧, 教学观念滞后, 教学手段单调等诸多因素是影响。

针对这种现状, 教育者有责任从教与学的实际出发, 提高认识, 解放思想, 更新观念, 拓宽视野改进方法, 提高学生学习英语的兴趣。

教学是一个循序渐进的过程，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己获得知识的习惯，有效地激发学生的积极思维，培养对英语的兴趣。

在课堂上要提高学生的参与程度。

根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，教师要设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。

二.寓教于乐，让英语课堂活起来。

教师应该以高涨的情绪感染每一位学生，激发学生学习热情。

现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。

在英语教学中，如果我们教师已自身高涨的热情去带动每一位学生，让每一位学生参与到其中来，不让每一位学生掉队，以鼓励性的语言表扬学生，给他们自信，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。

教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。

这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。

三.有效地设计作业，让学生在课堂上有效地练习。

英语教师如何有效地设计作业,让学生有效地进行练习,是提高英语教学质量不可缺少的环节。

初中英语教学的经验

初中英语教学的经验黄琪在传统的英语教学中，教师过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视学生实际语言运用能力的培养。

新课程强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在此，提出研究性学习在英语教学中的运用这一课题，并做一些理论和实践探讨。

一、激发学生学习兴趣英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。

否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。

为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriendinAmerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。

因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

表演性教学。

表演本身就是一种语言实践。

表演教学大多用于情景会话，但在缺乏语言环境的情况下，单词教学也可采用这种教学方法，作为增加学生实践机会的辅助手段，以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。

因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。

二、创设请境，溶入角色新教材配有彩图，课文全部套色，有利于激发学生的学习兴趣。

在教学会话时，教师尽量创造较为真实的情境，使学生有身临其境的感觉。

比如初中英语第一册第14课练习4，要求学生分角色将对话表演出业。

教师应要求学生熟练掌握自己的台词，以便真正表演时可以做到脱稿。

教师还应鼓励学生在对话中加入一些动作和表情，如，被介绍时要握手、微笑，问IsthisNumber14？和ThatsNumber14时，可用手指着椅子等。

初中英语教学应该走向生活化

合运用英语的能力。
活跃了课堂气氛。同时还引导学生善于观察
生活中的人和事物，平时的生活中做一个在
“ 心人 ” 有。二、借助多媒体技术。创设动感的生活化
氛围
【关键词】生动
践
真实生活化实
新课程标准中提出的要关注学生的生活世界，就是让英语教学走向生活，把他们的生活经验与学习联系起来。《英语课程标准（实验稿）中指出：》英语课程改革 “ 调课程从学生的学习兴趣、活强生经验和认知水平出发，导体验、践、倡实参与、合作与交流的学习方式” 。对新课标下初中英语生活化教学，笔者做了以下的尝试。凭借生活情景、设生动真实的创
教学效果。例如教授八年级上册Ｕｔ２Ｗａｉｔｅｉ１ｎｈｔｓｈ
应初巾英语教学
■ 胡东
ｂｓｒｉｓｔｎｅｔａｏｔｉ？一单元时，把我班学生参ｄａｏ我加校艺术节的才艺表演制作成课件，让学先生观看精彩的才艺表演，提出问题：ａｄ “ ｔ０
教海探索
【要】实的语言环境是能让学生摘真
真实地运用语言进行交际的前提，以，所在英语课堂教学中教师应该运用各种手段和方法努力营造出生动真实的语言氛围。游戏、多媒技术以及趣味性、实践性和创造性相结合的课外作业都能够很有效地激发学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，而全面提高综从

把英语课堂还给学生

把英语课堂还给学生作者：杨家淑来源：《文理导航》2014年第25期【摘要】生命化的课堂教学，就应该用教师的激情来感染学生，用教师的智慧来引领学生。

在课堂上，教师负责引导，启发，把更多的时间留给学生，让学生去思考、去体验、去探究、去展示，使他们真正成为学习的主人，让他们在教学中感受到生命的价值。

【关键词】英语教学；兴趣点；策略英语教学要从现实生活需要出发，组织生活化的课堂教学，让学生通过感知生活、体验生活、在生活中实践、参与和探索，成为全面发展的社会人。

因此，在初中英语的教学中，如何避免英语教学脱离生活实际，使英语教学充满“生活化”，提高学生的学习兴趣，我们做了一些初浅的尝试。

一、从教材出发，寻找教材与生活的结合点与切入点教学实际上是人的一种社会活动，发生在教师与学生的生活中，是教师与学生日常生活的一部分。

因此在教学过程中，教师应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，从学生所处的校园、家庭、社会等现实生活中，有目的地收集和挖掘与生活密切相关的问题，把这些问题移进课堂，通过对现行教材合理利用，采用实物演示、游戏、多媒体等教学手段，竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际环境，缩短教学与生活的距离，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动。

使学生在课堂情景中自在的讲英语，使学生在丰富多彩的生活化活动中掌握语言，从而使英语真正走进学生生活。

二、以课堂为载体，寻找生活与语言的融合点教育应该是一种积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。

因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。

这样学生自然而然地把学过的知识整和起来，使教学活动生活化。

英语教学不能离开学生的生活实际，而应当依据课程标准的要求，根据目标的实施，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学实践，在创新性活动中学习和使用语言，在民主的气氛下参与知识的学习、运用，完成教学任务。

初中英语生活化教学方式研究

当前英语课堂呈现的最大问题就是学生的学习积极性不高．学生课堂散漫，注意力不集中，英语课堂基本是老师一个人的世界．学生根本没有参与到互动过程中，长此以往，跟不上教学进度，导致英语成绩止步不前。
３．营造轻松和谐的教学环境
、
现在很多学生害怕上学．觉得上学束缚了自己自由活动的空间，而且老师过于严厉，教学氛围沉闷。针对这种情况，要想实现生活化教学模式，提高学生的英语成绩．就必须营造轻松和谐的教学环境，建立友好的师生关系。在教学过程中．老师要充分发挥引导作用，注意观察每个学生的情绪变化，针对不同的学生采用不同的教学方法。老师是课堂的主导者，教学过程中老师要把握上课进度，始终营造轻松愉快、张弛有度的课堂氛围，让学生成为学习的主导者。在英语教学过程中，要鼓励学生大胆发言，让学生善于提出质疑，同时加强老师和学生之间的英语互动交流．上课过程中尽量保持用英语对话的习惯．提高学生的口语表达能力。４．创设生活化教学情境在英语教学过程中，要加强角色换位锻炼，让学生活动起来．优化教学情境。译林版英语教材七年级下册第四单元中有很多职业名称，助理（ａｓｓｉｓｔａｎｔ），店员（ｓｈｏｐａｓｓｉｓｔａｎｔ），服务员（ｗａｉｔｅｒ）等，老师在教学过程中可以模拟超市场景，让学生扮演收银员和顾客的角色．练习英语对话 “ ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？” ， “ Ｈｏｗｍｕｃｈｍｏｎｅｙｉｓｔｈｅｐｅｎｃｉｌ ” ．让学生询问商品的价格。在实际场景中强化学生的英语表达能力，加深学生对英语的理解，

让和谐的英语教学气氛走进课堂

让和谐的英语教学气氛走进课堂宽松和谐的课堂气氛可以影响学生的情绪,提高学生学习英语的兴趣。

新课程理念下,初中英语的教学在很大程度上还是情感交流的过程,与传统的教学有很大的不同。

因此,作为教师必须更新观念、变换角色,变知识的传授者为学生学习的组织者、引导者、合作者,认识到教学活动是通过知识的传授和情感的交流相互融合而完成的。

为此,教师应努力营造一种民主、和谐、平等、热情的课堂氛围,使学生在教师的指导下快乐地完成学习任务。

在这样的课堂中,学生敢想敢说,教师讲得开心,学生学得也开心,这样学生也不会觉得学习英语知识枯燥无味,而觉得学习英语是一种乐趣。

那么,怎样创设宽松和谐的教学氛围呢?一、不要吝啬自己的微笑要想营造出民主和谐的课堂气氛,我认为首先应是教师的微笑,如果教师整节课都是一张严肃的脸,那么学生一定是规规矩矩,课堂哪还有民主和谐。

因此,教师不要吝啬自己的微笑,把快乐的教学传给学生。

面对能力稍差的学生,更不要藏起自己的微笑,因为“面向全体学生”是英语课程改革的基本理念之一,因为各种因素,可能会造成学生各方面能力之间的差异,但不管怎样,他们都是我们的学生,都是一个个活泼可爱的孩子,他们的优点反映在不同的侧面。

因此,作为教师,我们要善于去发现学生的闪光点,把和蔼的微笑洒向每一位学生。

因为学生“亲其师”才会“信其道”。

二、带着饱满的工作热情投入到教学中教师得体的教态,亲切的表情,抑扬顿挫、声情并茂的朗读,形象生动的讲解、幽默风趣的例句,渊博的知识,漂亮潇洒的板书等都会给学生留下深刻的印象。

同时,教师饱满的工作热情,无私奉献的精神,循循善诱、耐心细致的工作作风,都能使学生产生强烈的情感共鸣,从而激发他们的学习热情和求知欲。

老师无论什么时候,都必须保持积极的心态。

进入课堂就必须忘记课堂以外的一切干扰和不愉快,全身心地投入到教学中去。

对待学生要像对待自己的孩子一样,充满耐心、爱和期待。

师生间的情感交融有助于启迪学生智慧和开发学生潜能,帮助学生树立信心,战胜挫折困难,走向成功之路。

初中英语教学中学生学习驱动力的激发

初中英语教学中学生学习驱动力的激发发表时间：2020-11-20T13:42:57.957Z 来源：《中国教师》2020第9期作者：吴进敏[导读] 初中生在学习英语知识的时候，会因为理解、积累等方面的问题出现丧失英语学习兴趣的现象，影响了学生的后续学习。

初中英语教师在教学中要重视学生的问题，吴进敏贵州省黔西南州册亨县丫他民族中学 562400摘要：初中生在学习英语知识的时候，会因为理解、积累等方面的问题出现丧失英语学习兴趣的现象，影响了学生的后续学习。

初中英语教师在教学中要重视学生的问题，唤起学生英语学习的兴趣，激发学生学习英语的驱动力，使学生从内心深处接受英语，参与到英语实践中来，为学生创设多彩的学习舞台。

教师可以以生活、问题和实践为牵引，带动学生学习英语，让学生成为课堂的主要参与者。

关键词：初中英语；教学；学生；驱动力初中英语教师在教学中激发学生的学习驱动力，是为了给学生一个学习的助力，让学生不再惧怕英语学习，不再认为英语学习难度太大，不肯参与到课堂学习中来，而是调动学生的积极性，使学生主动加入到英语的探索队伍中来。

一、以生活为牵引——激发学生探索生活的驱动力初中英语教师在教学中激发学生的学习驱动力，可以以生活为牵引，激发学生探索生活的驱动力。

教师在教学中以生活为牵引，能够激发学生探索生活的驱动力，使学生看到生活在英语中的身影，让学生学会在生活中追踪英语，了解英语的魅力。

学生在生活的牵引下，看到了英语在生活中的应用，懂得了英语这门语言与生活是密不可分的，学习英语是不能脱离生活实际的，只有积极参与到生活中，才能更好地理解英语知识。

在学习“The seasons and the weather”时，笔者为学生列举了某年春、夏、秋、冬四季中某一段时间的天气，让学生对比观察，季节与天气之间存在着怎样的联系。

学生观察一年四季的天气变化后，发现冬天温度较低，天气多是下雪天、阴天等；夏天温度较高，多是骄阳似火、雨水充足的天气；春季、秋季则多风，温度适宜。