让小学英语教学走进生活
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
如何实施小学英语生活化教学
的果 园图， 让学 生分 别 扮演李 老师 和果 农 。课堂 上 ，学 生 们认 真 扮 演 角色 ，争 着 表演 这一短 剧 ，使 本来 比较 枯 燥 的语 言 内容 成
身 学 习的 愿望 和 能力 、创新 精 神 和实践 能 力” 作为英 语 教学 的
基 本 任 务 。 因此 我们 在设 计 课外 作 业 时 要 做 到 趣味 性 、实 用 性 、创 造 性 ，这样 不但 使语 言学 以致用 ，培 养 了学生 的创 新 能 力 ，并 且 能使 学 生走 出学校 、走 向社会 、走 进 生活 ，有利 于 学 生 素质 的 全面 发展 。下 面我 把 自己积 累的 一些 简单易 行 且丰 富 多 样 的英 语课外 作业 做 以下 小结 。 １ 、交 流性 的 ：课 外 ，把 所学 的 内容 表 演给 家长 看 ，有 时
助彩色 图 片、简笔 画 、表情 或动作 进行 教学 。 ３ 、利 用 角 色扮 演 ，模 拟 生活 进 行语 言实践 。语 言 学家 克 鲁 姆说 过 ： “ 成 功的 外语课 堂教学 应该 是 创造 更 多的 情景 ，让 学 生 有机 会用 自己 已学 到的语 言材 料 ”。 如在 学 习学 习本套 教
如 何 实施 小 学英 语 生 活化教 学
河北 省 邯 郸 市 峰峰 矿 区第 一 小 学 柴 丽
摘要 ：为更 好 的体 现 小学英 语课 程标 准提 出 的 “ 在 用 中学 ，在学 中用 ” ，让学 生学到 活生 生的英 语 ，我一 直寻 求着一 种最 佳的 教 学 方法一 一 生活 化的 教学 方 式 ， 让 英 语教 学 与生活 融 为一体 ，用 生活 理念 构建英 语 教学大 课堂 ，把创 新 精神 与实 践能力 有机 结合 起 来 ，真 正 发挥英 语的 交流 作 用 。那 么如何 在小 学英 语教 学 中进 行生 活化教 学 呢？ 下 面我就 结合 自己 的小 学英 语教学 实践 简单 谈一
让英语课堂教学贴近生活
让英语课堂教学贴近生活作者：杨晓辉来源：《信息教研周刊》2013年第08期陶行知先生提出了以“生活即教育、社会即学校、教学合一”为中心的生活教育理论，主张教育与生活相结合。
在陶行知生活教育思想的指导下，在教学实践中我有以下体会：一、树立英语课堂教学应贴近生活的新理念陶行知先生认为“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。
教师要为学生的学习提供服务和帮助，而不是跟着考试的步子走。
否则教师会越教越觉得难教，学生越学越没有信心。
原因不在于学生不用功，不是教师工作不卖力，而是我们的英语教学南辕北辙，离我们的目标越来越远。
社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
“—Hello， how are you？”“—Fine. Thank you . And you ？”“—I’m fine，too.” 这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。
也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。
用自己的语言表达自己真实的感受吧！走出教科书，走进生活！《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。
二、为学生创设贴近生活的教学环境“生活教育”理论在陶行知的教育思想宝库中像一条主线贯穿始终，充满了理论的活力和实践的张力，在课程走向综合、走向实践、走向开放的现代教育背景下，仍具有浓郁的时代气息和革新精神。
教育、生活怎样相互交融，怎样为学习者提供“原汁原味”的生活教育呢？陶行知先生坚决反对违反教育教学目的的考试，他指出：“学生是学会考，教员是教人会考，学校成了会考筹备处。
让英语走进生活
让英语走进生活【摘要】让英语生活化，教师应转变观念，改变教法，引导学生走进生活。
让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
只有让英语走进生活，生活才会为让英语教学大放异彩。
【关键词】英语生活化著名教育家杜威说过：“教育即生活。
”对于英语来说，英语是来源于生活的一种语言，它来自于生活,归源于生活，人们需要运用它来在生活中来交流，用英语解决实际问题的能力。
小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
那么如何使小学英语教学贴近生活，将学生的学习放到生活中去呢？我在教学实践中有以下几点尝试：1 依托并结合教材，从生活中选取教学内容教学内容是教学之本，孩子年龄越小，越要注重教育的生活化。
从生活经验中选取教学内容，使孩子在学习英语的同时能感到亲切、自然，更容易接受这门语言。
如今，我们用的PEP小学英语教材内容就非常贴近学生的生活和学习的实际情况。
书中一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇短文精悍，极富文化底蕴，并且教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识然而仅靠书中的知识点还远远不够。
因此要在教学中加入一些收集到的生活中的英语，比如，KFC、WC等词的缩写教给学生，提高他们学习英语的兴趣。
这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维活跃，同时也让学生感到英语就在我们的身边。
2 创设生活化的教学情境，使英语课堂教学生活化课堂，是属于学生的生命成长发展的一个重要空间。
构建生活的课堂，意味着教育应该从那种无“人”的，与学生生命和现实生活相脱节或相悖的，对学生的发展起着制约作用的格局中走出，向着关注生活的完整性和生命健康发展的方向转型。
教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动创造和尝试，获得认知能力和语言能力的发展。
新课标下小学英语的“生活化”教学
新课标下小学英语的“生活化”教学摘要：陶行知先生的“生活即教育”思想是教育教学理论中的瑰宝，他的“用生活来教育”的理论对于英语教学改革具有十分重要的指导意义。
在教学中突出“生活”，着力构建“生活化课堂”，有利于提高小学英语教学效率。
关键词：小学英语教学生活化教学方法陶行知先生的“生活即教育”思想是教育教学理论中的瑰宝，他的“用生活来教育”的理论对于英语教学改革具有十分重要的指导意义，我们在教学中应努力实践陶行知的生活教育思想，突出“生活”，着力构建“生活化课堂”。
课堂教学生活化，即英语生活化教学，是依据小学生的生理和心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设生活化的教学情境，从生活经验中选取教学内容，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，使学生感到亲切、自然、易学，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地适应学习、获得经验、得到发展。
那么，如何进行英语生活化教学呢？一、贴近生活，学用生活英语由于小学生活动的局限性，生活积累相对贫乏，因此在英语教学中应将英语与学生实际生活密切地联系起来。
英语学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，利用生活中的英语教学，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，感到生活中处处有英语，激发学习兴趣，有效感知、理解、运用英语，并逐步用英语进行生活交际。
这是“生活教育”理论在英语教学中最真实的体现。
例如，在三年级的字母教学中，我让学生搜集含有字母的代表性标志，然后在课堂上交流，在生活用语中有“cd”，“tv”，“wc”，“cctv”，“vcd”，“dvd”，“ufo”，“wto”，“kfc”……在数学中有字母：s表示面积，x表示未知数，m表示米，cm表示厘米，mm表示毫米；在衣服上有字母表示大小：s表示小号，m表示中号，l表示大号，xl表示特大号；在重量上：kg表示千克，g表示克。
在衣服、家用电器品牌上同样可以找到单词或字母，如play boy（花花公子），nike（耐克），sony（索尼），等等。
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。
因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
小学英语教学故事-让英语在生活中大放光彩
小学英语教学故事-让英语在生活中大放光彩
“HelloBoysandgirls,Nicetomeetyou.IamyourEnglishteacher.YoucancallmeM szhang.”在三年级开学第一课，当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。
我接着说：“各位同学，很高兴认识你们。
我是你们的英语老师，你们可以叫我‘张老师’，我们学了英语，如果你们叫我‘Mszhang’的话，我会更加高兴。
”话音刚落，教室里不约而同地响起了“Mszhang”的叫声。
接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。
孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向同伴打招呼，说再见。
等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。
孩子们都回答得很好。
我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。
孩子们都爽快地答应了。
正在这时，下课铃响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，Mszhang”。
在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Goodmorning”“Goodafternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。
看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。
小学英语教育生活化的实践与探索
小学英语教育生活化的实践与探索摘要：在小学教学的过程中，英语是非常重要的一门课程。
小学英语教师要改变传统的英语教学理念和方式，把生活教育融入到课堂中去，让小学生学会英语，把英语应用到日常生活中去，从而提升小学生的英语使用和英语的整体素质。
本文就小学英语教育生活化的实践与探索进行研究，以供参考。
关键词：小学英语；教育；生活化；策略引言小学英语教学生活化模式，是指教师依托于小学生的现实生活，通过引用他们较为熟悉的生活元素，加深其对英语知识理解的一种教学方法。
这种教学模式可以在很大程度上激发小学生学习英语学科的积极性，便于他们通过理论联系实际的方式，逐渐提升个人的学习效率，最终拥有良好的英语基础，为其日后学习更加深奥的英语知识奠定基础。
1英语教学模式生活化转变的内涵近年来，随着社会对教育发展的要求逐渐改变，为了充分挖掘受教育者的潜能，提高教育资源的利用效率，目前的教学形式，从“以人为本”的理念和创新的教学模式，确保了教育模式适应社会发展需求的现实目标。
以此为依据，开展更为生动的英语教学，既能强化课程知识系统与实际生活的内在关联，又能从某种意义上加深学生的英语理解能力，凸显“生本”的主体性。
具体来说，生活英语教学模式的内容有：第一，强调突出学生的个性特征；教师要对学生的具体生活体验进行深入的研究，并将其与英语课堂的教学情境相结合；其次，强调情景教学模式。
英语教学应采取恰当的形式，严格选择生活材料，突出教学要点；最后，注意与学生之间的沟通。
课程教学的生活化要求教师和学生进行双向交流，在提高学生英语听写能力的同时，也要适当地提高学生读与说的能力。
2小学英语教学生活化的相关策略2.1创设生活化的教学情境，激发学生学习英语的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣可能是一时的好奇心，这种短暂的兴趣是会慢慢消失的，而小学英语教师需要做的是让学生保持和延长学生对英语兴趣。
在新课程理念下，小学英语教学应该以激发学生的兴趣为导向，而培养学生英语学习的兴趣是基于学生在学习过程中获得良好的情感体验。
让小学英语课程走进学生生活
生 活 化 的 教 材 就 是 要 我 们 的教 材 可 以体 现 生 活 内容 ， 是
儿童 生 活 的 反 映 。我们 的教 师 可 以根 据 儿 童 生 活 的现 状 合 理 安 排 、 织 ， 最 有 利 于 学 生 接 受 的 形 式 把 课 程 内 容 呈 现 在 组 以 学 生 面前 ， 这样 的 方式 呈 现儿 童 更 容 易 接 受 、 容 易 理 解 ， 以 更
的 反 应 ， 学 生 潜 移 默 化 地 受 到感 染 ， 而 从 内 心 深 处 喜 欢 让 从
上 英 语 、 欢 上 学 习 ， 他 觉 得 学 习英 语 对 他 来 说 像 个游 戏 喜 让
一
手 段 ， 不 是一 种很 有效 的 、 却 适合 学 生身 心发 展的 手段 。
（ ） 取 “ ” 材 一 选 活 教
能 力 ， 冶 意 志 和情 操 。教 材 的好 坏 一 定 程 度 上 影 响 了 教 师 陶 能 否 依 据 现 实 情 况 对 其 进 行 创 造性 地 发挥 ， 活 化 的 教 材 因 生
此 就 成 了 教 师 的首 选 。
、
让 课 程 实 施 的 目标 回归 儿 童 生活
课 程 实施 的 目标 回归 儿 童生 活 即是 要 学 生 所学 知 识 都 能 够 在生 活 中得 以应 用 ，尤其 是 作 为工 具性 的英语 课 程 的实 施 。 正 如斯 大林 所说 ：语 言 随着 社 会 的发 展而 产 生 和发 展 ， 会 以 “ 社 外 是 没有语 言 的 。 因此 ， 言只 有融 人生 活 ， ” 语 它才会 发 光发 亮 。 而 现在 小学 英语 课 程 的 目标 多 仅仅 停 留在 能 认 的基 础上 ， 学 在 校 的课 程 实施 中基 本 上没 有要 求 能说 出 来 、 日常 生活 中能 熟 在
情景教学——小学英语对话教学生活化
情景教学——小学英语对话教学生活化胶州市北关育才小学李云【摘要】英语对话是一种互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；是师生互动，心灵对话的舞台，是作为一种交流和沟通的语言，它产生于生活又服务于生活。
【关键词】小学英语对话教学生活化自《英语课程标准》实施以来，英语对话教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。
新课程标准指出：英语对话是一种互动的、交往的教学；沟通的、合作的教学；创造的、生成的教学；以人的发展为目的，是师生互动，心灵对话的舞台，。
作为一种交流和沟通的语言，它产生于生活又服务于生活。
课堂教学生活化，培养学生的学习积极性，提高学生的语言交际能力，并将英语教学真正融入学生的真实生活中，让英语走进生活，在生活中学说英语。
一、创设情境导入话题，实现导入生活化。
对话教学中导入话题的一个基本前提即是语言情境的创设。
学生只有在具体的语言情境中才能感受到所讨论的主题以及所使用语言的意义，才有可能在情境中进行话题的交流与讨论。
如，在教学“trip”这一话题时（PEP小学英语六下Recycle 1 Let’s take a trip “Read and Say”），要求通过教学学生能用一般将来时表述自己的假期旅游计划。
我们可以这样设计对话情境：T: Let’s start our trip in China. OKSs: OK.（然后教师播放具有云南民族特色的音乐曲调，紧跟着出现的还有石林、世博园、滇池风景区等图片。
）T: Which citySs: Kunming.T: Right，Who is going to Kunming with me……（然后，教师引导着孩子们开始了昆明之旅，学习关于trip的对话。
）随着石林、世博园、滇池风景区等亮丽的图片和独具云南民族特色的音乐曲调的逐一呈现，学生的注意力被多媒体资源深深地吸引了，学生的学习兴趣被大幅度提升，他们对昆明之旅充满着期待，迫切希望追随着文本享受昆明之旅，教师适时成功地导入了话题。
如何加强小学英语课堂与生活的联系
如何加强小学英语课堂与生活的联系摘要：随着近几年我国教育事业不断深化改革，小学阶段课程教学质量成为了教育部门关注的焦点，特别是小学英语课程教学工作，更是在发展过程中不断创新优化，以通过这样的方式来提高学生自身综合能力。
因此，在当前这一教育事业不断深化改革背景下，小学英语教师就在教学过程中开展生活化教学，以通过这样的方式将课堂与生活联系起来，使学生在学习过程中能够牢牢掌握所学知识，并在日常生活中灵活应用所学知识。
那么本文就对如何加强小学英语课堂与生活的联系进行总结分析，并提出一些个人意见。
关键词：小学英语；生活化；教学探究传统小学英语课程教学工作经常会出现这样的问题，那就是教师在教学过程中经常会出现“应试”、“灌输”等教学理念，这就导致学生在学习过程中只能通过死记硬背来掌握所学知识，并且学生一旦离开课本就无法进行知识分析与探索，长此以往就会影响到学生的知识应用能力。
所以在教育事业改革背景下，小学英语教师就在教学过程中就开始不断对教学模式进行创新优化，在课堂中还将大量生活元素融入了进来，以通过这样的方式进一步提高课程教学质量与效率。
一、注重引导，让课程贴近生活小学英语教材中经常会出现生动的图片，并且教材中的对话句子也十分精炼，那么教师在教学过程中就需要结合实际情况去应用教材中的生活化案例，比如一些生活中常用的礼貌用语，Hello、How are you，以通过这样的方式来提高学生自身综合能力。
教师在教学过程中还可以让学生将教材中的生活化知识点总结出来，随后再将这些生活化知识点与身边的事物进行联系，以通过这样的方式来进一步提高课程教学合理性与有效性[1]。
与此同时，教师在教学过程中还可以将生活中的英语应用到课堂教学中，以通过这样的方式来提高学生对所学知识与生活的认知，比如一些常见的英语缩写KFC、WC等，还可以将学生生活中常见物品的英语整理出来，如蛋糕包装中的cake、可乐上的cola等。
若要进一步提高学生对课程与生活之间联系的认知，还可以将学生在游戏中常见英语整理出来，如Game over、Ready等，这样学生在看到大量与生活有关的英语词汇后，就会产生极强的探索兴趣，进而有效提高学生学习能力，是课堂能够更加贴近生活。
让英语教学与生活同步——浅谈小学英语“生活化”教学
让 英 语 教 学 与 生 活 同步
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浅 谈 小 学 英 语 “ 活 化 ” 学 生 教 江 苏 省 常 熟 市 海虞 中 心 小 学 陆 忆
摘 要 ： 理学 的认 知 规 律 告 诉 我 们 ， 是 与 学 生 生 活 实 际 密切 相关 的 内 容 往 心 凡 往 更 能 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 生 掌 握 起 来 也 往 往 更 好 更 快 。 对 于语 言 来 说 ， 学 而 本 身 就 与大 家 的生 活 息 息 相 关 ，因 此 我 们 的英 语 教 学 就 必 须 走 进 生 活 、融 入 生
以下 几 方 面 人 手 。
一
０ 学
、
让 教 学 的 内容 与 学 生 的生 活 同 步
丰 富 多彩 的现 实 生 活 是 我们 教 学 的源 泉 ． 然 我 们 牛 津 小 学 英 语 的 教 学 内容 既 来 源 于生 活 ， 何不 就 让 它 回到 生 活 中去 ， 并且 和学 生 的生 活 紧密 地 结 合 起ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来 。 我觉 得 要 做 到这 一 点 ， 就要 做 到 “ 个 同步 ” 即 “ 间 同 步 ” “ 动 同步 ” “ 感 同步 ” 三 ， 时 、活 、情 。
活。 陶行 知 先 生 曾经 说 过 “ 活 即 教 育 ”对 于 我 们 的小 学 英 语 教 学 来 说 ， 们 在 教 生 ， 我
现 实 生 活 紧 密 地 结 合 起 来 。 英 语 教 学 与 生 活 同 步 ， 生 活 中学 在 生 活 中用 ， 让 从 必
这 里 不 妨 将 这 句 话 倒 一 下— — “ 育 即生 活 ” 教 ，将 我 们 的小 学 英语 教 学 与 学 生 的 研 将 有 效 地 提 高 英 语 教 学 的效 率 。 发 学 生 学 习 英语 的兴 趣 。 激 关 键 词 ： 学 英 语 生 活 化 教 学 同 步教 学 小
如何让小学英语课堂更贴近生活
如何让小学英语课堂更贴近生活作者：毛利华来源：《新一代》2013年第12期摘要：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这就要求我们教师精心设计小学英语课堂，使之更贴近生活、走进生活、融入生活。
关键词：实践；兴趣；生活中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0121-01教育心理学中谈到“兴趣是学习的最好的老师。
”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。
小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。
因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力，激发学生的学习兴趣。
这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
如何让小学英语课堂更生活化，这就需要我们在教学过程中精心设计英语教学，使英语贴近生活、走进生活、融入生活。
一、巧用生活化的教材，让英语贴近生活小学英语教材一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴，因此本身内容贴近学生的生活和学习实际。
教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语Hi，Hello，同学们最爱逛的超市，书店，公园；同学们最喜欢看的动画片，最爱打得电脑游戏……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
生活化地处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语这是很必然的。
让学生走进生活,融入生活——关于小学英语教学生活化的思考
ห้องสมุดไป่ตู้
知识从课 堂延伸到课外各个相关领域 ，使学生在每个领域能够利 教 学 生认 识 一 些 球类 英 语 之 后 ，如 ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ， ｆ ｏ ｏ ｂａ ｔ ｌ ｌ ，ｔ ａ ｂ ｌ ｅ 用英语 。第二 ， 教学过程 的情境性。英语教学生活化 的一个重点是 ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ ， ｂ ａ ｄ ｍｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ， 让学生列 出五到六个 这样 的词 汇 ， 然后调查 班 教学 过程 中的情境设置 。 情境必须以生活素材 为背景 ， 然后进行情 上 三到五个学生的兴趣爱好 ， 再建立成表格形式 。需要注意 的是 ， 境式教学 ， 让学生在体验 中吸收知识 ， 并能把课堂学到 的知识应用 教 师必须进行示范 ，因为小学 生只有在 示范中才能更好的理解作 到生活实际 ， 达到学 以致用 的 目的。 最后 ， 教学关系 的主体性 。 英语 业的形式 ， 以更好的完成 。通过英语作业设计生 活化 ， 小学生增强 教学生活化强调教师和学生都 占据主体地 位。教师在教 学中起到 了英语实践能力 ， 整体英语水平得 到有效提高 。 主导 作用 ， 而教学方式 中需要 学生 的配合 ， 突 出学生 的主体 性 ， 使 三、 结语 教学能够顺利展开 。学生能够在情境式教学中感受到主人翁的地 综上所述 ， 小学英语教师必须依据 教学生活化的特点 ， 并结合
般 而言 ， 英 语教学生活化具 有三个主要特点 ： 生活性 、 情 境 置形式多样 的作业来锻炼小学生的动手和探究能力 。设计 的作业 性和 主体性 。 首先是教育 内容的生活性 。 英语教学生活化要求教师 必须能够激 发小学生去研究 ，并且能够轻松和在愉快 的环境下完 改变传统 的以教材为教学主要内容的现状 ，必须在基于深厚的文 成 ， 而不再是传统的 以完成作业 的 目的而进行 的活动 。 例如教师 可
小学英语教学生活化的研究中期成果报告
“小学英语教学生活化的研究”中期成果报告垫江县桂溪小学黄晓琼一、课题的提出1、小学英语教学生活化的研究是执行《小学英语课程标准》的需要《小学英语课程标准》中明确规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力。
课程改革的重点是强调课程要从学生的生活经验出来发，并把注意观察生活或媒体中使用的简单英语作为基本学习策略之一。
《小学英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
”这些要求就使我们充分认识到英语与生活之间的密切联系，英语来源于生活，而最终还须用于生活。
为更好地适应新标准和新课改的要求，我们一直探索着一种有效的教学方法——生活化教学，让小学英语教学与生活融为一体，用生活理念构建小学英语教学大课堂，以对生活的体验作为教学的出发点和归宿。
2、小学英语教学生活化的研究是小学英语自身特点的要求英语作为一种语言，它必然具有语言的交际功能,来自生活并为生活所用。
而现行小学英语教材尤其是我们现在所采用的PEP英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。
话题内容包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
具体内容更是完全来源于学生生活实际，各个主题都跟日常生活息息相关。
因此，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把教学与生活有机结合起来，使学习环境英语化、英语作业生活化，日常生活英语化，地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，这是小学英语自身特点的要求。
目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
3、小学英语教学生活化的研究是先进教育理论和经验与时俱进的要求生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
小学英语精美论文浅谈小学英语教学生活化的探索与实践_通用版范文文稿
浅谈小学英语教学生活化的探索与实践【摘要】小学英语教学应以学生为中心，培养学生学习的主动性和创造性，提高学生的英语综合语言运用能力。
生活化的学习环境、生活化的教学过程和生活化的课外作业等环节，为学生创造了一个生活化的学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够轻松而愉悦地在生活情景中学习英语、运用英语，从而实现小学英语“教学生活化”。
【关键词】小学；英语；教学；生活化小学英语教学的目在于通过听说读写等训练，激发学生的学习兴趣，让学生获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。
但是在以往的小学英语教学中，教师只是重教法，轻学法，重书本，轻实践，重讲解，轻参与，只是让学生一味地死记硬背，忽视学生的灵活运用，造成了教育与生活的脱节，因而教学成效低，遗忘率高，学生出现厌学情绪，影响英语教学的质量。
１学习环境生活化，拓展英语教学空间语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。
学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。
学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。
要重视校园生活化英语语言环境建设，营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
在校园环境方面具体有以下几点做法：１．1学校尽量做到双语化。
在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语印入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
：教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。
如：Art Room，Computer Room，Music Room，Teacher’s office等等。
校园标语双语化。
如：“Please keep off the grass”，“Keep the reading-room quiet”，“Please walk carefully”等，有的还可配上富有童趣的图画。
1.2班级布置英语化。
教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语。
让生活“走进”英语课堂——《牛津小学英语》5A Unit 1 The first day at school教案
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（ 京 信 息 工 程 大学 附 属 实验 小 学 ， 苏 南 京 ２ ０ ４ ） 南 江 １０ ４ 案 例背 景 ： 本 课 时 的教 学 内容 是 《 津小 学英 语 ）Ａ Ｕ ｉ１ 一 课 时 牛 Ｓ ｎｔ 第
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日常 交 际 用 语 ：’ ｏ ｓ ｒ． ｅ ’ ｇ ｎ ｅ Ｌ ｔＳ ｏ ｎ Ｉｍ ｎ ｔ ｕｅ Ｌ ｔＳ ｏ ｄｓ ． ｅ ’ ｇ ｄ ， ａ ｅ／ ａ
小学英语“生活化”教学探析
小学英语“生活化”教学探析摘要：教学实践证明，小学英语教学应以学生为中心，注重构建生活化学习环境，引领学生由被动学习向主动学生转变，提高他们的英语综合运用能力，进而不断激发学生英语学习兴趣，本文就小学英语生活化教学进行探讨，提出有关生活化教学的几点策略与建议。
关键词：小学英语；生活化；教学【中图分类号】g623.4在小学英语教学中，生活化的教学过程、生活化的学习环境、生活化的教学情境以及生活化的课外作业等都是生活教学的组成部分，它们为教师与学生构建出生活化学习氛围提供支撑，可以让学生在轻松、愉悦、自由、和谐的氛围中进行英语的学习、操练和运用，从而让学生在这种生活化的教学中不断激发出对英语学习的热情、不断培育出对英语学习的浓厚兴趣、不断提升对英语学习的自主性和积极性，进而让学生不断提高英语语感和听说读写能力，使得教学效果和质量得到不断提升。
一、创新生活化学习环境，延拓教学空间。
英语是一门语言工具学科，语言的形成与学习离不开实实在在的生活环境，离不开正直的社会实践，因此为学生构建出一个优质的英语学生环境对于他们学好英语具有极其重要的作用，甚至可以说可以起到事半功倍的功效。
在小学生的生活和学习空间中，其组成部分为家庭、学校和社会，其中学校是学生活动中最为主要的场所，因此，必须十分重视校园英语环境，让校园英语环境成为学生进行英语学习的重要场景和资源，要不断挖潜出可以构建校园生活化英语语言环境的要素，并加以充分利用，从而构建出让每个孩子随时随地都能接受到英语”气场”的熏陶，让校园环境成为英语学习的大环境和大场所。
例如：可以将校园环境布置双语化，让学生感觉时刻身处英语的环境中，英语触手可得，随时映入眼帘，将教室标识为”class room”、将办公室标识为”office”、会议室--”meeting room”、美术室--”art room”、计算机教室--”computer room”、教师办公室--”teacher’s office”，以及”please walk carefully”、”keep the reading-room quiet”、”please keep off the grass”......，从而让孩子们在无意识之中和不经意间获取对英语学习的亲和力，从而培育英语学习兴趣。
让小学英语走进生活
让小学英语走进生活引言在当今社会，学习英语已经成为了一个必不可少的技能。
小学生正处于逐渐接触新事物和知识的阶段，所以在小学阶段就开始学习英语非常重要。
然而，很多小学生在学习英语的过程中感到枯燥和无聊，而且将学到的知识难以应用到实际生活中。
因此，我们应该采取一些措施，让小学英语走进生活。
提供实际场景为了让小学生将学到的英语知识应用到实际生活中，我们可以通过提供实际场景来帮助他们感受到英语的实用性。
例如，在英语课堂上，我们可以模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员的角色，在实际交流中使用英语来买东西。
通过这样的实践，学生可以更好地理解和记忆英语知识，并且在日常生活中能够运用这些知识。
创设语言环境为了让小学生更多地接触到英语，我们应该创设一个良好的语言环境。
首先，学校可以组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习和交流英语。
此外，学校还可以邀请外教来校讲课，让学生有机会亲身感受到母语讲者的英语发音和语调。
这样的语言环境能够有效地提高学生的英语水平，并且让他们更加自信地使用英语。
结合生活实际为了让小学英语走进生活，我们应该将学习内容与日常生活实际相结合。
例如，在教学过程中，我们可以通过使用与学生生活相关的话题来吸引他们的兴趣。
对于小学生来说，他们最熟悉的就是自己的家人和朋友。
所以，我们可以通过让学生用英语来介绍自己的家人和朋友，引导他们将学到的知识应用到生活中去。
制定学习计划为了让小学英语走进生活，我们需要制定一个有序的学习计划。
这样的计划可以帮助学生逐步提高他们的英语水平，并且让他们能够更好地应用所学的英语知识。
在学习计划中，我们可以设置每周或每月的学习目标，以及相应的评估和奖励机制。
通过这样的学习计划，学生可以更加明确自己的学习目标，并且在实践中逐渐提升自己的英语能力。
结论让小学英语走进生活是非常重要的，因为只有将英语知识应用到实际生活中，学生才能够更好地理解和记忆所学内容。
为了实现这一目标，我们可以提供实际场景，创设良好的语言环境，结合生活实际，制定学习计划等。
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让小学英语教学走进生活
在新的英语课程标准倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。
要发展学生综合语言运用能力，就是要提高学生听说读写的能力，仅仅靠课堂上的几十分钟是难以达到这样的语言交际的目的的，我们必须让学生把英语的学习与实际的生活紧密联系起来。
那么具体从哪些方面入手呢？
一、创设情景，使课堂生活化
1.模拟语境，走进生活
在我国，学生学英语最缺少的就是一个语言氛围和语言环境，很多学生想表达可是因为环境不同，周围的条件不允许，所以有一种话到嘴边，羞于开口的情况。
而英语课堂正是进行语言传授和语言交际的主阵地，是学生学习语言知识、了解语言文化的主要途径。
一个成功的英语课堂，能让学生感受到学习的乐趣，体验到语言的魅力，有想要说英语的欲望并能给学生提供说的条件和机会，从而提高英语的听说能力。
因此，作为一个教者，在课堂中，为学生创设一个真实的学习情景是非常有必要的。
比如在教学3BUnit1时出现了一个小学生上课迟到了怯生生的说I′m sorry.老师说Come in，please.学生才走进教室这样的场面。
我们就模拟了这样的场面，后来一个学生上课真的迟到了，就很自然地会说I′m sorry.可见学生在真实的情景下，知识掌握的非常牢固。
还有在教实物类单词bread，hot dog，milk，juice时，让学生带了一些实物来，在猜实物的过程中，在品味实物的过程中学习，充分满足了学生的好奇心和求知欲。
在学习《My Family》这一课的时候，让学生带来了自己家庭的照片，向老师向同学介绍自己的家庭成员，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生明白了一些人物之间的关系，grandpa 是爸爸的爸爸或妈妈的爸爸，grandma是爸爸的妈妈或妈妈的妈妈，真正起到了学以致用的效果。
2.运用多媒体，巧设情境
在课堂上运用多媒体，巧设情境，使学生感受真实，贴近了学生的生活。
随着素质教育的不断深入，多媒体作为一种直观的现代化教学手段，越来越受到重视。
多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。
它的强大的表现力、感染力和吸引力，是通过形、声、色、光的传递，声画并茂、动态呈现，很好地调动了学生的各种感官，诱发了学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生置身于全英语的环境中，学生就能更好地学习。
如在教学3Bunit4 Wheres the bird？这一课时，通过我通过多媒体向学生展示了小鸟飞来飞去的画面，学生通过画面，可以感受到小鸟现在在哪里的那种气氛，这样引出课题并对它进行不同的回答。
当它在课桌上学生可以说Its on the desk.当它在桌子里学生说Its in the desk.当它在课桌下可以说Its under the desk.并教授新的单词under。
二、利用多种教学方式，构筑生活课堂
小学生由于生理上的特点，一般都很好动，好奇心很强，善于模仿。
我们要利用这一特点，调动他们的多种感官，激发他们的求知欲。
所以在上课的时候不能采用一成不变的方法，不能仅仅死记硬背，我们必须与现实生活联系起来。
如我们在教到动物类单词的时候不妨让学生听听这是什么动物的声音，我们的小朋友大多去动物园玩过，他们应该知道动物是怎么教的。
根据声音来猜猜是什么动物，学生的兴趣一下子就来了，他们会更加聚精会神的听，有的时候他们的意见不一致，老师可以让他们多听几遍，这样对记住单词更有效。
当然我们还可以让学生模仿动物的声音，让其他学生猜，这样他们的眼前好像就有了很多动物，仿佛置身于动物园中了。
小学生很善于表演，我们可以让学生结合教材的语言知识自编对话进行表演。
如教到了Can I help you？I would like…这个内容时，我们可以结合以前学生学过的内容，編成一段六七句的对话，来进行买卖东西，有文具的买卖，有衣服的買卖，有食物的买卖，营业员和顾客角色鲜明，叫卖声的此起彼伏，精彩的表演，使整个课堂气氛十分活跃。
表演结束后，参与表演的学生很有成就感，而没有参与表演的学生则纷纷表示下次要演。
这样，生活情景的创设不但取得了很好的教学效果，而且极大地激发了学生学习英语的兴趣。
三、返回生活，在生活中巩固新知，应用新知。
我们不仅要让英语课堂教学生活化，还要引导学生积极主动地用英语进行交流，让他们在生活中学习英语，应用学到的新知识。
1.“Free talk”搭建生活平台
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。
因此教师要鼓励学生在日常生活中灵活运用已学的知识，养成开口说英语的好习惯，让英语真正走进学生的生活。
作为一名英语老师，为了让学生有更多的说的机会，在每节课上课后，我都会化5分钟的时间进行师生之间、学生之间简单的对话，学生可以自由发挥，自由对话，为学生创设了一个自由说英语的氛围，学生对这样的交流活动非常感兴趣，都争先恐后的举手想一展自己的英语会话水平，这样坚持下去，取到了很好的效果，这样不仅巩固了学生学过的知识，学生的口语交际能力也得到了很大的提高，学生在说的过程中也体验到了成功的喜悦，增强了自信心和培养了学习兴趣。
课后，我还会鼓励学生利用课余时间跟同学或是老师、家长进行对话交流，学生每进行一次英语会话，我都会给予适当奖励，这样既满足他们说英语的欲望，还能得到老师的赞扬和奖励，学生对这样的会话活动都乐此不彼。
2.让学生的课外作业生活化
小学阶段的英语学习最关键是让学生体会到学习英语的乐趣，所以，在布置英语作业的时候，除了要巩固学生在课堂内学到的知识和技能外，还要让英语走
进学生的生活。
如在学习5BUnit2 How do you come to school时，就让学生设计自己去北京旅游的线路，不少于五句。
有的学生就说开了I go to Wu Xi by car.等等。
在教学学习用品时，学生在自己的学习用品上贴上英文标签；学了家具名词后，要求学生回家在家具用品上也贴上英文标签。
这样英语学习与学生的生活就建立起联系，从而激发和培养了学生的学习兴趣。
当然教师可布置活动性和操作性强的作业，使英语学习与学生的生活建立联系。
如：让学生每天坚持听读课文录音，鼓励学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲等；还可以让学生把所学内容改变成剧本，编排剧本后表演给家长看（也可以请家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见）。
五年级下册第一单元讲的是灰姑娘的故事，而我们对这个故事都很熟悉，編成剧本表演都很感兴趣，这样学生在应用于的过程中，不仅培养了学生运用的所学知识的能力，创新意识和创新能力也能得到逐步培养。
学以致用是教学的最终归宿，人如果脱离了生活，就学不会语言。
所以，教师要把课堂变成社会的一个缩影，让课堂活起来，让学生在生活情境中积极主动地学习，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。