如何使小学英语教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
如何实施小学英语生活化教学
的果 园图， 让学 生分 别 扮演李 老师 和果 农 。课堂 上 ，学 生 们认 真 扮 演 角色 ，争 着 表演 这一短 剧 ，使 本来 比较 枯 燥 的语 言 内容 成
身 学 习的 愿望 和 能力 、创新 精 神 和实践 能 力” 作为英 语 教学 的
基 本 任 务 。 因此 我们 在设 计 课外 作 业 时 要 做 到 趣味 性 、实 用 性 、创 造 性 ，这样 不但 使语 言学 以致用 ，培 养 了学生 的创 新 能 力 ，并 且 能使 学 生走 出学校 、走 向社会 、走 进 生活 ，有利 于 学 生 素质 的 全面 发展 。下 面我 把 自己积 累的 一些 简单易 行 且丰 富 多 样 的英 语课外 作业 做 以下 小结 。 １ 、交 流性 的 ：课 外 ，把 所学 的 内容 表 演给 家长 看 ，有 时
助彩色 图 片、简笔 画 、表情 或动作 进行 教学 。 ３ 、利 用 角 色扮 演 ，模 拟 生活 进 行语 言实践 。语 言 学家 克 鲁 姆说 过 ： “ 成 功的 外语课 堂教学 应该 是 创造 更 多的 情景 ，让 学 生 有机 会用 自己 已学 到的语 言材 料 ”。 如在 学 习学 习本套 教
如 何 实施 小 学英 语 生 活化教 学
河北 省 邯 郸 市 峰峰 矿 区第 一 小 学 柴 丽
摘要 ：为更 好 的体 现 小学英 语课 程标 准提 出 的 “ 在 用 中学 ，在学 中用 ” ，让学 生学到 活生 生的英 语 ，我一 直寻 求着一 种最 佳的 教 学 方法一 一 生活 化的 教学 方 式 ， 让 英 语教 学 与生活 融 为一体 ，用 生活 理念 构建英 语 教学大 课堂 ，把创 新 精神 与实 践能力 有机 结合 起 来 ，真 正 发挥英 语的 交流 作 用 。那 么如何 在小 学英 语教 学 中进 行生 活化教 学 呢？ 下 面我就 结合 自己 的小 学英 语教学 实践 简单 谈一
如何构建生活化的小学英语课堂教学
一
用教材 的图片重新创设情景进行教学 ， 并
且 引导 学 生 根 据 自 己一 天 的生 活作 息 时
间与同学进行一些“ 情景对话 ” 看图说 或“
话 ”培 养学 生 用英 语 进 行会 话 的 能力 。 ， 这
班学生分成几个学 习小组 ， 去户外 的景点
贴近学生实际的教学活动 ， 吸引和组织他 们积极参加。因此 ， 如何提高小学英语课 堂教学活动的实效性是当前基础英语教 育界十分关注 的课题 。 生活即教育” “ 是著 名教育家陶行 知先生的生活教育理论 的 重要主张 ， 为， 他认 生活是教育的中心 ， 教 育要通过生活才能发出力量 ， 才成为真正 的教育 。因此 ， 教师应根据小学生的认知 特点 ， 走进他们 的生活和心灵世 界 ， 激发 他们的主体意识 ， 充分利用他们的生活经 验 ，使小学英语课堂教学融人生活 中， 从 而发挥其效果 、 活力 。本文拟 以生活教育 理论为依据 ， 以下方 面进行探 索 ， 从 切实
正 实现 英语课 堂教学生活化 ，切 实提 高 小学英语课 堂教 学的 实效进行 了探讨 。
二、课堂教学 内容生活化
难 度适 宜 、 适 中的教 学 内容 是衡 容量 量 有 效 教 学 的重 要 部 分 ， 内容 太 少 或 太
【 关键词】 小学英语 课堂教学 生活化 【 文献编码 】ｄｉ Ｏ ９ ９ｊｓ ５ — ｏ： ． ６／． ｎ ４ ０ ｌ３ ｉ ０ ｓ
９８ （ ． １ ． ． ９ ‘ ８ ９Ｃ） ００１ ０ ２ ０３
间， 力求做到个体和集体相结合 ， 自主学 习和合作学 习相结合 ， 口头练习和笔头练
习相结合 ， 正体现 “ 真 为学 而 做 ， 用 而 为 学 ， 中学 ， 了用 ” 用 学 的作 业 宗 旨。教 师应
创设生活化的小学英语情景教学
应对突发情况：教师需要具备应对 突发情况的能力，及时处理课堂上 的问题，保证教学活动的顺利进行。
教师需要关注学生的情感需求和学习体验
了解学生的兴趣和需求，关注学生 的情感变化
关注学生的学习进度和反馈，及时 调整教学策略
添加标题
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创设愉悦、轻松的学习氛围，让学 生感受到学习的乐趣
活》
案例简介：通过 模拟学生在校园 中的日常生活， 如上课、参加活 动等，帮助学生 更好地融入英语 学习的环境中。
实施方式：利 用教室、道具 等模拟校园环 境，引导学生 扮演不同角色， 进行英语交流。
教学效果：增 强学生的英语 实际运用能力， 提高口语表达 和听力理解水
平。
社会生活类情景教学案例
案例名称：超市购物
保持开放心态： 教师应保持开放 的心态，接受他 人的建议和意见， 不断学习和提高 自己的教学水平。
Part Seven 生活化情景教学的发展
趋势和展望
利用科技手段提升情景创设的真实性和互动性
增强现实(AR)技 术：通过AR技术， 将虚拟元素融入 真实环境，为学 生提供更真实的 语言学习场景。
虚拟现实(VR)技 术：利用VR技术 创造沉浸式学习 环境，让学生在 模拟真实场景中 练习英语。
创设生活化的小 学英语情景教学
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
情景教学的定义 和重要性
Part Three.
生活化情景的创 设方法
Part Four.
生活化情景教学 案例分析
Part Five.
如何提高生活化 情景教学的效果
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。
因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
小学英语生活化教学策略
小学英语生活化教学策略1. 引言1.1 背景介绍The traditional rote memorization and grammar-focused methods have proven to be less effective in engaging students and fostering their interest in learning English. By incorporating real-life scenarios, activities, and materials into the curriculum, teachers can create a more interactive and relatable learning environment for their students. This approach not only helps students acquire language skills more effectively but also enables them to apply what they have learned in real-life situations.2. 正文2.1 生活化教学的定义生活化教学的核心理念是以学生为中心，通过创设多样化的学习环境和情境，激发学生的学习兴趣和动机，帮助他们建立对学习的积极态度和自信心。
生活化教学强调学生的参与和体验，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生能够在实践中感知、体验和探究知识的真实意义和应用价值。
生活化教学是一种注重学生主体性和实践性的教学理念，旨在提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的创新能力和综合素养。
在小学英语教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
2.2 生活化教学的重要性生活化教学是一种将课堂教学内容与学生日常生活密切结合的教学方法。
关于中小学英语生活化教学的几点建议
个东西 ， 而不是两个东西。 教学做’ ‘ 合一是生活法也是教 学法。” 义务教育《 英语课程标准》 提出的 先进理念和教育 专家的观点为中小学英语教学指明了方向。广大 中小学
英语教师努力创设生活化的教学情景和氛围， 积极尝试和 践行生活化教学 ， 了可喜的成绩。 ， 取得 无疑 生活化教学是 中小学英语教学中一种行之有效的教学方法 。 为了更好地
生快捷地实现学习目标 ， 而且还有助于激发学生学习英语
英语是作为第二语言学习的课程。 我国的中小学学生之所
以不易学好英语， 难以做到学以 致用， 尤其难以做到在真 实的现实生活中得体 自如地使用英语 ， 主要原因恐怕就在 于现实生活中学生缺乏或根本没有真实的运用英语的生
活情景和场景 。例如 ， 购物（ｈｐｉ ）看病（ｅｉ 在“ ｓｏｐ ｇ、 ｎ ｓｅ ｇａ ｎ ｄｃ ｒ、问路 （ｓｉｇｈ ａ） ｏｔ ） ｏ ａｋ ｅ ｙ、在饭店就餐 （ ｔｇｎａ ｎｔ ｗ ｅｉ ａｎ ｉ ｒ ｔ ｒｎ）预定房间（ｏｋ ｇａｏｍ）等环境 中， ｅ ａ ａｔ、 ｓｕ ｂｏｉ ｏ ” ｎ ｒ 中国人 在本土 内用英语进行交流和沟通的现实情景和必要性几 乎是不存在 的。有的教师为了追求“ 全真性” 的生活化教
ｓｏ ， ｏ ｏ，ｒｉｓｏ ， ｃｏａ Ｋ Ｃ等标 志，在书 ｈｐｓ ｅｓ ｐ ｆ ｔ ｈｐＭ ｄｎｌ Ｓ Ｆ ｈ ｈ ｕ ｄ，
桌上摆放好所需的商品道具（ 图片 、 、 照片 模型等 ， 在成本 较低的情况下也可是实物 ）教师还可穿戴服务员服装 。 ， 这
落实课程标准提出的要求， 笔者就实施生活化教学提几点
中开展一些趣味性较强又具有可操作性的模仿活动。例
如， 学生在学习“ ｏｐ ｇ相关内容时 ， ｓ ｐｉ ＂ ｈ ｎ 教师可与学生一起
小学英语生活化的课堂教学
课前让学生准备 ｓｉ、 ｒｓ 、 ｃ ｅ、ｏ ｋ 、ｏ ｔ、ｈｔ ｋｔｄｅ ｓｉ ｋｔｓｃ ｓｂ ｏｓ ｓｉ 等图片和 ｒ ａ ｒ
ａｓ ｔｎ 头饰 。教完生词后 ， ｓ ｉａｔ ｓ 学生佩戴头 饰 ， 进行购 物表演。学生
生活化 的表演 ，且对句 型 “ ａ ｈ ｌ ｙ ｕ Ｃ ｎＩ ｅｐ ｏ ？Ｗｈ ｔ ｉ ？ Ｉ ｓｔ ａｓ ｅ ｔ ｏ ｚ ’ ｏ
合理采取 任务 与合作教 学途 径。现 联 系实 还 把班上 同学 的电话号 码制作成通讯 录。 又 境 的感觉 ， 有利于语感 的生成。 学生在任 使 际教学 ，谈谈在 英语课 堂 中的运 用看法 和 如 在学 习 Ｕ ｉ ａ ｙ ｕ ｓ ｔｒ ， 学 务设 置的情景 中 ，进行语 言综合 能力的训 ｎ Ｉ ｔ ｔ ｏ ｒ ｉ ｅ 时 让 ｔ ｓｈ ｓ ３
（ 乐亭县 毛庄镇毛庄 中心小学 ）
英 语 课 堂教 学 中任 务 与 合 作 的运 用
辽宁 普兰店 ●刘 华
以学 生 。 能做 某 事 ” 目标要 求 。 师 为 教 多而准 。这样 一来 ． 学生对这一 任务 非常感 动 的“ 装交 易会 ” 充分 调动 了学 生 的兴 服 ，
应该 避 免单 纯传 授语 言 知识 的教 学 方法 ， 兴趣 ， 上 积极 主动地 做 “ 课 事情 ”有的 学生 趣 。 ， 鼓励他 们大胆开 口说英语 ， 种身 临其 这
因此 ， 在教学过 程 中 ， 师应 尽量 创设 生活情 境 ， 学 生在丰 富多 教 让 运 用实物 、 图片、 简笔画 、 教具 等巧设情 境。教 师在教学 学习用 品、
彩 的活动 中掌 握语言 ， 用语言 ， 运 让英 语真正走 进学生 的生活 。∞ 人 情昧 ， 而且 能使他们适应 生活 、 得经验 、 获 得到 发展 。 更重要 的是
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析小学英语情景教学是指将英语知识和技能有机地结合于各种生活情景中，通过情景的模拟和角色扮演来帮助学生积极参与，提高他们的学习兴趣和学习动机。
本文将以购物为情景，分析创设生活化的小学英语情景教学。
老师可以创设一个购物的情景，将教室改造为一个小型超市。
在教室中摆放各类商品，如水果、蔬菜、面包、牛奶等，图案鲜明的商品标签上写着英文名称和价格。
学生们进入教室后，可以像在真实超市一样自由选择商品并进行结账。
老师可以扮演售货员的角色，向学生们展示如何购买商品。
老师可以用英语向学生介绍商品名称、价格和数量，并模拟购物对话：学生：Can I have an apple?老师：Sure! It's 2 yuan for one apple.通过这种情景教学的方式，学生们能够在真实场景中运用英语进行交流，提高他们的语言表达和理解能力。
老师还可以设计购物清单活动，让学生们根据清单上的要求购买商品。
学生们可以自由选择商品，并使用英语交流和报价。
这有助于他们在实际操作中掌握购物的基本英语用语。
除了购物本身，老师还可以引入一些与购物相关的辅助活动。
可以组织学生们进行商品比较，比较不同品牌或不同规格的商品价格、大小等信息。
学生们可以用英语进行讨论并总结出结论，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
在购物结束后，老师可以组织学生们进行对话练习。
学生们可以扮演买家和售货员的角色，进行购物对话的模拟练习。
通过反复练习，可以帮助学生们熟悉和掌握购物对话的基本句型和用语。
创设生活化的小学英语情景教学可以让学生们在真实的场景中运用英语，提高他们的学习兴趣和学习动机。
购物情景教学不仅有助于学生们掌握购物的基本英语用语，还培养了他们的交际能力和实际运用能力。
购物情景教学是一种有效的英语教学方法，可以使学生们更好地学习和掌握英语。
浅谈小学英语写作“生活”化教学策略
浅谈小学英语写作“生活”化教学策略摘要：小学英语作文教学是小学生的对单词和句型掌握程度的一个最高层次的体现。
小学生的听，说，读，直接会影响到写。
写作是英语学习的综合运用。
也是学好英语必须要掌握的一项基本技能。
要想学好英语，就必须在一定阶段掌握一定数量的英语词汇。
笔者认为小学英语作文“生活”化是提高小学生掌握英语写作有效的方法之一。
本文结合笔者多年的教学实践浅显的探讨了小学英语作文“生活”化教学策略。
关键词：小学英语生活化写作教学效率正文：小学是学习英语的初始阶段，英语教材中的内容相对比较简单，主要以单词、小对话、小语篇以及趣味化的童谣为主。
在五六年级的英语教材中出现了简单的句子模仿，让学生在学习了基本句型后，能用自己的话把身边发生的事用英语表达出来。
从一定程度上讲，学生词汇量的多少，句子的掌握程度直接会影响他的写作水平。
如何巧妙地记忆单词，运用已学句型，是快捷突破英语写作的关键。
然而，在现实的英语教学中，还摆脱不了“死记硬背”“机械记忆”的学习模式，结果浪费了学生的时间，枯燥无味，有些学生在这个题目下会写，在相似的题目下就不会写了，学习效果不好。
写作要源于生活，学生才会有的可说，有的可写，不论在什么情况下都能围绕主体把自己的生活写进作文里。
这样的作文不会千篇一律，老师会看到每个孩子的生活。
一、小学英语写作教学的重要意义新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
纵观小学英语教学，近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，而英语教学书面表达却往往被忽略，学生写作水平还有待提高。
在现代英语教学中，英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。
英语写作也是学生英语学习生活化的一个很好的体现。
和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。
例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。
例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。
同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。
通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。
这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。
例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。
这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。
在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。
学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。
学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。
例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化随着“英语课程标准”和“基础教育课程改革”的不断推进，小学英语教育也越来越受到重视。
如何让小学英语课堂更生动、更有趣味，是当前教师们面临的一个重要问题。
生活化教学是一种被广泛提倡的教学理念，它强调以学生生活经验为素材，以学生的兴趣、需要和发展为依托，倡导学生在生活中学、在学习中生，是一种符合小学英语教学特点的教学方法。
那么，怎样才能让小学英语课堂更加生活化呢？下面就一起来探讨一下。
教师要善于发现生活化教学资源。
小学生生活经验尚浅，但却是生活化教学的最好资源。
所以，教师要善于发现学生生活中的一些有趣的故事、事物、现象，把这些生活化资源应用到教学中。
教学《My Family》，教师可以让学生回家了解家庭成员的情况，然后用英语展示自己的家庭；教学《My School》，教师可以带领学生校园游，让学生用英语描述校园景色和学校生活。
通过这种方式，可以使学生对学习更感兴趣，也更容易理解和记忆，达到事半功倍的效果。
教师要善于利用多媒体设备。
多媒体设备是现代教学的重要工具，它可以为教学带来更多的生活元素。
在教学英语课文时，可以通过播放视频、音乐或者图片，让学生更直观地感受到生活化的英语学习氛围；在教学单词和句型时，可以通过电子屏幕显示词图，让学生通过视觉感知英语的魅力。
利用多媒体设备不仅可以增强课堂教学的趣味性，还可以激发学生的求知欲和学习动力。
教师要善于借助真实情景教学。
小学生天生对周围的事物充满好奇心，教师可以利用这一特点，将生活中的真实情景引入到英语课堂。
在教学食物类词汇时，可以带领学生到食堂体验食物，用英语进行点餐和交流；在教学运动类词汇时，可以带领学生到操场进行运动，用英语指导体育活动。
通过这种生活化的教学方式，学生既可以在学习中体验生活，也可以在生活中学习英语，让学生的英语学习更加生动、更具有实用性。
教师要注重情感交流。
语言是一种情感的交流，所以在生活化英语教学中，教师要注重学生的情感体验。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化
小学生对于生活中实际运用英语的需求越来越高，而在英语课堂中，单纯的背单词和
语法练习已经不能满足他们的需求了。
如何将英语学习与生活相结合，让英语课堂更加生
动有趣呢？
一、增加真实情境体验
将英语学习融入到生活中，让学生更加认识到英语的重要性及实际用途。
可以通过课
外活动或实地参观等方式，使学生学以致用，例如小商店购物、小品剧表演等，让学生在
自然而然的情境中运用英语。
二、激发学生兴趣
在授课中增加趣味性，可以激发学生的学习兴趣，并增强他们的学习动力和探究欲望。
让学生参与到游戏、角色扮演、竞赛和实验等活动中，让学生在不断的探索中提高英语水平。
三、注重口语交流
在英语课堂中注重口语交流，让学生在情境中自由表达。
利用小组讨论、英文辩论等
活动，让学生在与同学或老师的互动中提高口语表达能力，增强他们的自信心和合作精
神。
四、利用多媒体资源
利用多媒体资源，例如电子板书、幻灯片等，使课堂更加丰富多彩。
在电子课件中添
加图片、音频和视频，可以让学生更加直观地了解英语知识，让学生在听、看、说、读、
写中提高综合能力。
五、关注学生个性发展
教师应关注学生个性发展，根据学生的兴趣和能力，开展个性化教育。
在教学中，可
以让学生选择适合自己的学习方式和学习内容，激发他们的学习兴趣和动力。
通过以上几点，在英语教学中注重实用性、趣味性和个性化发展，可以让小学英语课
堂更加生动有趣，让学生更加主动积极地参与到英语学习中来。
小学英语生活化教学策略
小学英语生活化教学策略生活交际英语教学主要以学生的日常生活为教学背景，使学生的语言学习与他们的生活相结合。
在实践中，可以采用的教学策略有：1.角色扮演角色扮演是一种非常有趣的英语教学方法，能够使学生快速掌握英语日常用语和表达方式。
教师可以在课堂上组织各种生活场景的角色扮演活动，如购物、采访、订餐、旅行等，将学生分成不同的小组，让他们在组内分角色演练。
通过模拟生活情境，让学生在交际中学习，增强学生运用英语进行实际交际的信心。
2.生活化场景模拟生活化场景模拟是指在课堂上通过模拟不同的生活语境，让学生在语言实践中掌握英语。
例如在班级内模拟餐厅，将餐厅菜单投射到屏幕上，让学生模仿英语点餐、询问和支付等。
这种教学方法可以让学生在真实的场景中实现生动和有效的语言实践，并在应用中提高英语听说能力。
现在的小学生已经过上了忙碌而充实的生活，在这样的环境中，轻松有趣的游戏，是能够有效吸引学生的注意力与积极参与的教育资源。
游戏化英语教学是一种以学生为主体的英语教学方法，教师可以通过相应的游戏策略来实现教学目的。
1.竞争性游戏竞争性游戏可以激发学生的学习兴趣，增加英语的学习乐趣，比如课堂单词拼图游戏、英语语法对抗游戏等，通过对比分数来让学生明确自己的学习状况，为提高自己的成绩而努力。
2.合作性游戏合作性游戏能够培养学生的团队协作精神，增加学生之间的合作能力，例如通过小组谜语、英语角色扮演等游戏，让学生在游戏过程中相互交流、共同完成任务，提高学生的口语表达能力。
三、多媒体英语教学策略在现代科技的高速发展让我们拥有了更多更好的教育资源，其中流行的多媒体教学就是教师在教学中使用多种媒体设备来辅助教学，为学生提供生动、形象、丰富的教育内容。
1.视频教育视频教育是目前比较流行和有利的一种教学方法，教师利用视频播放器及其他音视频设备，演示日常生活或专业知识视频片段，为学生提供了生动的英语语言输入，使学生可以在高质量的语境中获取到基础的英语信息，更为高效地掌握英语知识。
基于小学生视角下的英语生活化课堂教学
基于小学生视角下的英语生活化课堂教学1. 引言1.1 小学生视角下的英语生活化课堂教学的重要性在小学生学习英语过程中，教学内容的生活化是非常重要的。
小学生正处于接受新知识的关键阶段，他们对于世界的认知和理解受到直接经验和感官刺激的影响。
因此，将英语教学内容生活化，使之与小学生的日常生活和经验相关联，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
通过生活化的英语课堂教学，小学生能够更好地理解英语知识，并且能够在实际生活中运用所学内容，增强学习的实用性。
此外，生活化的教学内容也能够增加小学生对英语学习的兴趣，使他们更加主动地参与学习过程，提高学习积极性和学习效果。
因此，小学生视角下的英语生活化课堂教学是非常重要的，能够帮助小学生更好地理解和应用英语知识，提高他们的学习兴趣，增强学习效果。
在教学过程中，教师应当根据小学生的特点和需求，设计生活化的教学内容，提升教学互动性，激发学生学习的热情，从而达到更好的教学效果。
1.2 目前小学生英语学习存在的问题一是课堂教学内容单一，缺乏趣味性和生活化。
传统的英语教学往往以课本为主，内容大多抽象、枯燥，难以引起小学生的兴趣和积极性。
二是教学方法单一，缺乏互动性和创新性。
许多老师在教学过程中只是简单地传授知识，缺乏与学生的互动和交流，导致学生学习效果不佳。
三是学习动力不足，缺乏学习英语的积极性和主动性。
由于学习压力过大或者教学内容不具有吸引力，许多小学生对学习英语缺乏动力，导致学习效果差。
四是缺乏实际运用英语的机会和环境。
很多小学生学完英语知识后很难在日常生活中实际运用，导致学习效果无法巩固和提升。
综上所述，目前小学生英语学习存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法单一、学习动力不足以及缺乏实际运用英语的机会和环境。
为了解决这些问题，需要采取一系列措施来设计生活化的英语课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生实际运用英语的能力，提升课堂互动性，从而有效提高小学生的英语学习效果。
谈生活化英语教学 提高小学英语教学质量
谈生活化英语教学提高小学英语教学质量在小学英语教学中，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，从而提高小学英语教学质量。
那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、结合教材，使英语教学内容生活化小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、教学方式的生活化教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。
教师应在新《课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
从生活经验中选取的教学内容，孩子们感到亲切、自然，充满人情味，因此而适应生活、获得经验、得到发展。
1.创设生动、真实的语言环境教育心理学告诉我们，学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。
因此在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到生活化情景教学在小学英语教学中的重要性。
传统的教学方法往往过于抽象和枯燥，很难激发学生的学习兴趣和动力，而生活化情景教学恰恰弥补了这一不足，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。
鉴于此，本文旨在探讨如何创设生活化的小学英语情景教学，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。
通过理论分析和实践案例，总结经验教训，为今后的小学英语情景教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Furthermore, this research seeks to provide teachers with practical strategies and methods for incorporating life-like scenarios into their English lessons. By analyzing successful case studies and sharing best practices, we hope to inspire educators to develop creative and effective teaching techniques that can motivate and engage students in their language learning journey.2. 正文2.1 小学英语情景教学的概念小学英语情景教学是指通过在真实生活情景中使用英语进行教学，让学生在实际交流中自然而然地掌握语言表达能力的教学方法。
这种教学方法强调在教学中创设各种真实的情境，让学生在模拟实际生活场景中进行语言交流，以提高他们的语言运用能力。
小学英语情景教学的目的是让学生在生动的情境中感受和体验英语语言的魅力，从而激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语交流能力。
浅淡小学英语教学的生活化
浅谈英语教学的生活化林堡王辛庄小学马亚静英语做为一门语言，本身就是用来交流的工具，它从生活中提炼而来，又要应用到生活中去，说到它的最终意义，无非就是表情达意，传递信息，沟通交流等。
小学英语教学的最好途径就是让学生接触社会生活,在生活实践中学习语言、运用语言，提高学生的认识能力和生活能力, 进而发展智力，培养和丰富个性，提高学生的思想文化素养,使英语教学突破“应试英语”的束缚，成为“生活英语”。
那么如何使英语教学与社会生活紧密联系呢？下面谈谈个人的一些体会与做法：一、利用学生生活实际问题激发学生的兴趣在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对英语有一种亲近感，感到英语与生活同在，并不神秘。
例如：让学生收集一些在生活中经常出现的英语标识（例：please keep the water！请勿戏水danger！keep out！危险勿动）。
英语广告（例：．The taste is great.味道好极了（雀巢咖啡）。
Let's make things better.让我们做得更好（飞利浦电子）。
）英语诗句等。
这些在学生的生活中经常出现，但部分学生并不知其意，通过学生的搜集整理，能激发他们对新知强烈的学习欲望，这样学生的英语知识就会在潜移默化中不断积累，对英语学习的兴趣也会不断提高。
二、结合学生生活实际进行课堂教学经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果1、灵活使用教材，把教材静止的场景变为学生熟悉的生活情景教材是落实课程目标，完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但在实际教学中又不能过分依赖教材，教者要敢于超越教材的局限，结合儿童的心理、生理特点和生活实际，科学地选择、调整和构建教材内容，使教材内容贴近学生的生活实际。
2、营造教学情境，小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。
创设生活化的小学英语情景教学
• 教学效果：旅游情景教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的口语 表达能力和语言运用能力。同时，这种教学方法还能够增强学生的跨文化交流 意识，培养他们的跨文化交流能力。
• 总结反思：旅游情景教学是一种有效的小学英语教学方法，能够让学生在真实 的场景中学习和运用英语。但在实践中，教师需要注意场景的设计和多媒体资 源的利用，以确保教学效果的最大化。
案例三：节日情景教学
节日选择：选择与小学生生活密切相关的节日，如圣诞节、春节等 情景创设：通过布置教室、制作道具等方式，营造节日氛围 教学活动：组织小学生进行歌曲、舞蹈、游戏等多样化的教学活动 语言运用：引导小学生在情景中使用英语进行交流，提高口语表达能力
促进学生的全面发展
语言运用能力：生活化情景教学能帮助学生更好地运用英语语言，提高口语表达和听力理 解能力。
思维能力：通过情景教学，学生可以锻炼自己的思维能力，提高解决问题的能力。
情感态度：情景教学能激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心。
文化意识：生活化情景教学可以帮助学生了解英语国家的文化，增强跨文化交流的意识。
如何创设生05活化的小学
英语情景教学
结合教材内容创设生活化情景
挖掘教材中的生活化元素 结合学生的实际生活经验 创设真实或模拟的生活场景 引导学生积极参与情景教学活动
利用多媒体技术创设生活化情景
图片、音频、视 频等多媒体素材 的运用
创设生活化情景 的技巧和方法
多媒体技术在创 设生活化情景中 的 Nhomakorabea势增强学生的语言运用能力
小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来，帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。
生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。
他认为，教学应当以孩子为中心，围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学，让学生在社会情境中学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期，他们的学习方式更注重直观感知和体验。
生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。
生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力，提升学习兴趣，提高学习效果。
小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。
二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中，教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点，设计生活化的情境，使学习内容和学生的现实生活联系起来。
可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等，设计和创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中，教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。
通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言表达能力。
2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。
教师可以借助学校活动、社团活动等机会，组织英语角、英语比赛等活动，为学生提供更多的学习英语的机会和平台。
3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力。
学生在生活化情境中学习，能更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力。
3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性，让学生更主动地投入到学习中来，从而提升学生的学习成绩。
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如何使小学英语教学生活化
摘要：为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
关键词：小学英语;生活化
著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
一、营造生化化的校园英语生活环境
学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。
要重视校园生活化英语
语言环境建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。
教室里的每一件物品的摆放都会给学生留下深刻的印象，所以班级文化布置里也要有英语的一席之地。
墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，单词句子和图片可以由学生自己设计，五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力，同时也给学生提供了一个展现的舞台。
这样让整个教室顿时有了英语的气息。
学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。
这些图片还要定期更换，除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。
教室是学习的地方，在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在，时刻有英语印入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
二、尽量使家庭和社会充满浓厚的英语学习氛围
让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，制作英语单词卡片，比如 clock，table，chair，
bed，flower，vase... 贴在具体的物品上，并可摘一些英语的名句，悬挂在家中。
让家充满浓浓的英语气息。
因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。
包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、餐具等。
每一项都可以扩展内容。
随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，社会是学习英语的大课堂，教英语不能脱离生活，要强调英语教学与社会生活相接轨，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情，培养他们的自主创新意识。
在社会这个大家庭中，学生不能时刻听到人们用英语交流，但是，随着社会的发展，英语也渐渐变得与我们的生活息息相关。
大街上，有随处可见的英语店名：KFC JOJO Macdonald’s Dicos 等，这些都是孩子们耳熟能详的。
少儿英语电视节目也日渐丰富，鼓励学生收看英语节目，开阔视眼。
还有许多的英语动画片VCD，我们要让学生学习更多书本以外的知识，看动画片是一个良方。
孩子天生就受不了动画片的诱惑。
即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的，他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节。
无形之中，英语又溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活。
就这样学生在轻松愉快的生活氛围中学英语。
三、课堂英语教学内容生活化
牛津小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习
实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果。
食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“My name is ….”“I’m from China.” I am twelve.” “I like playing computer games.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my father. He is a doctor. ” “This is my mother. She is a teacher.” 等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来。
四、以课外作业为桥梁，实现教学生活化的再扩展
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。
因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学
以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
下面是一些简单易行且丰富多样的英语课外作业。
（1）交流性的：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。
另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。
（2）习得性的：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。
并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
（3）操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。
我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。
通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
（4）创造性的：教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，只要教师有心
点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个更好的剧本。
另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
小学英语教学生活化是《英语课程标准》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。