宁夏大学外国语学院本科教学工作水平自评报告

宁夏大学外国语学院本科教学工作水平自评报告1、办学指导思想1.1 办学思路自评等级标准：A与时俱进，注重教育思想观念的更新转变。

由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。

因此，外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。

我院目前正在试验的模式是：外语+专业知识（即ESP课程）。

学院类型定位：教学型为主，兼顾研究型。

专业目标定位：英语教育、英语、日语三个本科，争取三年内阿语升为本科。

学科建设定位：英语语言文学申报区级重点学科，日语语言文学申报校级重点学科。

培养目标定位：培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语/日语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语/日语在教育、外事、经贸、文化、科技等部门从事教学、翻译、管理、研究等工作的复合型外语人才。

我院毕业生已遍布全国好多省区，包括北京、上海、天津等大城市，受到用人单位的普遍好评。

如南开二中的刘辉同学、北大的雷虹同学、伊斯兰信托投资公司的白波同学等，工作表现极为出色。

质量意识强，第一责任人明确。

能正确处理教学与院内其他工作之间的关系，始终把教学工作放在学院各项工作的核心位置，院领导一贯重视本科教学。

定期研究教学工作，并能深入教学第一线做调查研究，解决教学中的实际问题。

针对扩招后生源质量下降的现实，提出加强基础知识教育的应对措施，妥善处理本科生与成人、高职、网院学生的教学关系。

全面执行《英语教学大纲》、《大英教学大纲》两个新大纲，几经修订，制定出学院的人才培养计划。

教辅行政人员主动为教学服务，各职能部门能围绕着育人进行工作。

学院各项政策和规定均对教学有利。

2、师资队伍2.1 队伍结构自评等级标准：C我院师资队伍结构基本合理。

目前我院共有教师122人，其中教授2人，副教授28人，讲师44人，助教37人；见习11人，中青年教师居多数，有数量适宜的骨干教师，有学科带头人，学术梯队基本形成。

青年教师中有研究生学位的比例为15.1%。

但发展措施得力，发展趋势良好，通过出国留学攻读硕士(新加坡3人、澳大利亚1人、巴基斯坦1人)、国内定向委培、院内学位点培养，与上外、西北师大等校联合举办硕士学位班、推免研究生等方式多渠道、多层次培养师资，力争5年内达标。

例如：作为东西部合作项目，与上海外国语大学联合举办硕士学位班，请上海外国语学院著名教授来宁夏大学授课，我院有17名青年教师参加此班。

到年底将有8人获得硕士学位。

师资队伍整体结构见附表1。

通过导师制（中、外教师）来培养提高青年教师的的从教能力、科研能力。

2.2 主讲教师自评等级标准：A主讲教师中助教职称以下人员均参加过岗前培训，有合格证书，其余均具有讲师职称或硕士学位。

资格岗位符合率约为100%。

我院硕士点今年开始招生，所以以前教授、副教授均为本科生授课，合格率为100%。

3、教学条件与利用3.1教学经费自评等级标准：A近三年来，创收经费用于教学经费占总创收经费的比例≥20%。

以2001年为例，全年创收经费为40万元，购置用于微格教学摄像机6万元，购置光盘、录音带、录像带1万元，购置复印机1.3万元，教师教学工作奖金、设备、教改论文等项费用约计8万元，共计16万元左右，大于20%。

4、教学建设与改革4.1 专业新办专业自评等级标准：B新办专业为日语，2002年批准，秋季开始招生，符合教育部关于专业设置的要求，论证充分。

该新办专业是在三届日语专科的办学基础上建立起来的。

三届专科学生，基础扎实，听说能力强，受到用人单位的欢迎。

学生对教学比较满意，生源情况好。

日本岛根县提供图书与师资，邀请学生去日本见习，师资情况详见附表2。

教学计划一、培养目标本专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能在教育、外事、经贸、文化旅游、科技等部门熟练地运用英语从事教学、翻译、管理、研究等工作的复合型英语人才。

1、具有良好的思想政治道德素质、文化素质和心理素质；热爱社会主义祖国、拥护中国共产党的领导，掌握马克思主义、毛泽东思想及邓小平理论的基本原理；具有遵纪守法、敬业爱岗、热爱劳动、团结合作等良好品质及职业道德。

2、具有扎实的专业基础知识、基础理论和基本技能，挖掘英语语音、语法、词汇等基础知识，掌握听、说、读、写、译等基本技能及有关的语言基本理论和文学基础知识。

具备较强的英语交际能力。

必须通过英语专业四级考试，各项要求应达到大纲规定的八级标准。

3、具有宽广的知识面和一定的相关专业知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力。

4、基本掌握一门第二外语，较能熟练地在本专业中运用。

具有计算机运用能力。

二、业务培养要求1、专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径，要正确处理好业务素质教育和思想道德素质、文化素质、心理素质教育的关系，使它们有机、和谐地融为一体。

2、要注意学生知识结构的合理性。

学生整体知识结构分为四个部分：通识课、专业技能课、专业知识课和相关专业知识课。

（1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。

（2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。

（3）相关专业知识课程：指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关教育、外交、经贸、法律、管理、新闻、科技、文化等方面的专业知识课程。

3、英语教育方向的学生应掌握从事中学英语教学的基础知识、基础理论和基本技能，包括教育学、心理学、教学法、现代教育技术、英语语音学等。

教学实习为专业必需实践环节。

必须通过英语语音、书法、汉语普通话、汉语书法的基本功测试。

4、掌握文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的能力，具有初步的科研能力和撰写论文、毕业论文的能力。

4.2 课程自评等级标准：A具体教学改革内容和措施1、培养面向21世纪的复合型外语人才。

根据2000年部颁《高等学校英语专业英语教学大纲》，本专业开设三类课程：英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识，有利于复合型人才的培养。

2、突出语言交际能力的培养，强调语言学习的实践性。

课堂教学以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式。

“讨论式”启发式居多数。

主张课堂教学的多维互动。

在教学改革的指导思想上，从旧的“三中心”：教师中心、课本中心、课堂中心，走向新的“三为本”：确立以学生为本的教育主体观，以能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观。

某些课程如听力、阅读采用0.3课时制，强调培养学生自主学习的能力。

3、充分利用现有的教学设备，不断开发应用现代化教学技术，更新教学内容，改变学习方式，提高教学效率。

每门课程至少应有一次使用现代化教学技术。

成立了专门的“现代教育技术应用研究室”从事学院各课程现代化手段应用的研究与开发工作。

4、强调通过专业课程的教学提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和能力。

5、开设现代汉语、中文写作等必修课，增设中国文化史纲，高等数学、中国科技史等选修课，使学生有较扎实的汉语基本功，不忘母语和祖国文化，具有一定的人文知识和科技知识，使其一口操英（日）、汉两种语言，两脚踏东西文化。

教改课题：3年来教改课题共计12项。

综合英语为校级重点课程，为主干课程，狠抓主干课，加强师资力量配备，教研室经常研讨、交流教学工作。

教研室活动经常化、制度化，以教研室为单位开展教学、外研交流、教学总结会、论文演讲会。

大学英语为区级重点课程。

阅读课实行零课时制。

阅读课零课时教学模式的实施目的就是要摸索一种快捷、有效的阅读教学模式，以适应新形势的需要。

零课时的实施是从培养复合型外语人才的需求出发，对阅读教学进行的大胆改革和创新。

其特点是：突出学生是教学活动的主体，通过大量阅读达到掌握阅读技巧，提高阅读能力和语言习得的目的。

给学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践空间。

注重学生独立学习、获取知识的能力和创新精神的培养。

为学生走向社会，终身学习奠定坚实的基础。

具有较高的研究推广价值。

原版教材：口语课教材、报刊选读、美国小说导读。

多媒体授课的课时达30%：视听说、大英课、英文写作、基础英语、英国文学史、精读、高级英语。

其它课程均采用全国选编、获奖教材，且注意更新。

部分选修课使用自编讲义，如“英汉语言文化对比”与“文体学”等课程。

将来打算加大引用原版教材的力度。

积极采用新版教材，力争不用三年前版本的教材。

大英教学改革：鉴于各院系学生水平参差不齐，实行分类指导、分级教学，使不同水平学生英语成绩有所提高，改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强化听说能力。

在主管校长的直接策划领导下，在教务处的大力支持下，已于暑期办了一期全封闭听说能力强化班，积累了初步的经验。

实行大小班授课，多媒体教育，改变原来单一、刻板的教学方法。

如张淑琴老师利用多媒体手段，自制光盘，讲课文利用图像、音乐、声音等手段，授课效果深受学生欢迎。

在院内曾搞过公开教学、给参加全国民族地区高校英语研讨会的代表进行演示，受到同行专家的一致好评。

双语教学：文化、翻译、修辞等课使用双语教学。

4.3 实践教学自评等级标准：A主要实践教学环节1、英语专业各门技能课均含有大量的课内、课外实践活动。

课外学习和实践是课堂教学的延伸和扩展，是获得语言交际能力的重要途径，教师应有目的、有计划、有组织地指导学生进行课外学习和实践。

实习基地：宁夏外贸公司、进出口公司、区外办、外专局、旅行社等。

2、听力、阅读课采用0.3课时制，即课堂教学仅占该门课程教学时间的三分之一。

学生需在课外按计划完成应有的语言输入量（声音信息量和文字信息量）。

3、商务英语、旅游英语、涉外文秘等课程均安排课程实践活动，可在实习基地进行。

4、某些专业知识课的考核可采用学期论文的方式，用英语撰写，字数1000～1500。

5、学生毕业前安排6周毕业实习或教育实习。

日语学生赴日本岛根实习。

充分提供实习经费。

02年支出实习经费近5万元。

6、毕业论文采取分散和集中相结合的方式进行。

分散进行120学时，集中进行4周。

有详尽的毕业论文指导细则。

5、教学管理5.1 管理队伍自评等级标准：A管理队伍力量强，机构完善，分工明确，责任到人，评估机制客观、可行。

管理人员情况见附表3。

5.2 质量控制等级标准：A管理制度健全（主要按学校教学规程办），符合现代教育思想，积极采取现代化管理技术，执行严格，质量标准完善。

管理队伍服务意识，体现“以人为本”的思想。

关心青年教师的成长、关心他们的前途，这也是以人为本的体现。