《绿》(朱自清)ppt课件
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《绿》(朱自清)PPT课件
02
文本解读与赏析
《绿》篇章结构和写作特点
开篇引入
通过描述梅雨潭的环境和背景， 为后文铺垫。
主体部分
详细描绘梅雨潭的绿，运用多种 修辞手法进行生动的描写。
《绿》篇章结构和写作特点
• 结尾部分：抒发作者对绿色的喜爱和赞美之情，表达主题 思想。
《绿》篇章结构和写作特点
01
02
03
观察细致
作者对梅雨潭的绿进行了 深入细致的观察，从多个 角度进行描绘。
生物多样性丧失
人类活动导致大量物种 灭绝或濒危，破坏生态
平衡。
气候变化
温室气体排放导致全球 气候变暖，极端天气事
件增多。
提升生态保护意识，倡导绿色发展理念
01
02
03
04
加强环保教育
通过学校教育、社会宣传等途 径提高公众环保意识。
倡导绿色生活方式
鼓励公众采取节能减排、垃圾 分类、绿色出行等环保行动。
文学风格与特点
清新自然
朱自清的散文风格清新自然，善 于通过细腻的笔触描绘自然景色 ，使读者仿佛置身于作品所描绘
的情境之中。
情感真挚
他的作品情感真挚，往往通过描绘 自然景色之美来表达对祖国的热爱 和对生活的向往，以及对时局的担 忧和对未来的期望。
语言优美
朱自清的散文语言优美，运用了大 量的修辞手法，如比喻、拟人、排 比等，使作品更具艺术感染力。
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知识拓展：相关文学作 品比较
与其他自然主题作品比较
《荷塘月色》与《绿 》的自然描写手法比 较
古代山水诗与现代散 文中的自然观念对比
《春江花月夜》中的 自然意象与《绿》的 异同
不同时期、地域文化背景影响下的自然观念变迁
9.朱自清《绿》PPT课件
这首诗想象丰富， 我们的眼前仿佛是绿 色的原野，绿色的山 林，绿色的草原，绿 色的海洋，绿色的天 空……绿色的心情， 绿色的希望。因为诗
所有的绿集中起来, 挤在一起, 重叠在一起, 静静地交叉在一起.
人生活在一个充满希 望的时代。
突然一阵风,
写绿色在风中 好像舞蹈教练在指挥,
飘动。
所有按的着.绿节就拍整飘齐动地在一起……
苏教版四年级下册
9.绿
.
1
大千世界，五彩缤纷，同学们，你们 最喜欢哪种颜色？说说你喜欢的原因。
.垂下绿丝绦。——贺知章 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜 牧
.
3
你知道绿色象征着什么吗？ 绿色象征着和平、友善、希望和生机。
.
4
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5
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6
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7
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8
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9
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作者简介
艾青
1910年3月27日生 于浙江金华，现代文 学家。任中国作家协 会副主席。《绿》是 他在一九七九年二月 写的一首抒情小诗。
.
11
艾青的诗歌《绿》写了春天到处 都是绿色。绿是生命的象征，是希望， 是快乐！
按着节拍. 飘动在一起┅┅
13
写眼前铺满绿 色。
写绿色的丰富。
写整个自然空 间充满绿色。
写绿色聚集重 叠的形态。
绿 艾青
好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
刮的风是绿的, 下的雨是绿的, 流的水是绿的, 阳光也是绿的。
14
朱自清绿ppt课件
总结学生的讨论，强 调《绿》的主题和艺 术特色。
06 《绿》的拓展阅读与思考
相关作品的推荐
总结词
提供更多朱自清的作品，以供学生深入了解其文学风格和思 想内涵。
详细描述
推荐朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等 ，让学生全面了解其文学风格和思想内涵，提高文学鉴赏能 力。
思考题的布置
总结词
经典之作
这部作品被广泛认为是现代文学中的 经典之作，其文学价值得到了时间的 考验和认可。
读者的评价与反响
高度评价
许多读者对《绿》给予了高度评价，认为它是朱自清最优秀的作品之一，读后 令人回味无穷。
情感共鸣
很多读者表示，读《绿》时能够产生强烈的情感共鸣，仿佛置身于那片美丽的 自然之中。
05 《绿》的课堂互动讨论
04 《绿》的影响与评价
对后世的影响
文学风格
朱自清的《绿》对后来的散文创 作产生了深远影响，其清新自然 、细腻抒情的风格为后来的散文 作家提供了借鉴。
情感表达
该作品在情感表达上具有很高的 艺术价值，它教会了后来的文学 创作者如何通过文字传递深沉的 情感。
文学史上的地位
里程碑
在文学史上，《绿》被视为朱自清创 作生涯的一个里程碑，标志着他的文 学造诣达到了新的高度。
课堂讨论问题
01
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03
04
朱自清在《绿》中表达 了怎样的情感？
《绿》中的自然描写对 表达主题有何作用？
你认为《绿》中的“绿 ”有何象征意义？
你如何理解《绿》中的 女性形象？
讨论引导与总结
引导学生围绕问题展 开讨论，鼓励自由发 表观点。
通过讨论，帮助学生 深入理解《绿》的内 涵，提高文学鉴赏能 力。
朱自清《绿》ppt课件
2024/1/26
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艺术手法鉴赏与经典语句 分析
2024/1/26
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比喻、拟人等修辞手法运用
比喻
朱自清在《绿》中大量运用比喻 手法，如将梅雨潭的绿比作“一 张极大极大的荷叶铺着”，形象
地描绘了绿的广阔和浓郁。
拟人
通过拟人手法，赋予自然景物以 人的情感和动作，如“那醉人的 绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶 铺着，满是奇异的绿呀。我想张
文中表达了作者对绿色的哪些情感与象 征意义？
朱自清通过对绿色的描写，想要传达给 读者怎样的审美体验？
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学生课堂讨论与交流引导
分组讨论
让学生分组，每组选取文中一个 片段进行深入讨论，探讨该片段 中作者运用的写作技巧和表达的
情感。
2024/1/26
互动问答
鼓励学生提出问题，通过问题解答 的方式，引导学生深入理解文本。
篇章结构
开篇引入、描述梅雨潭的环境、 刻画梅雨瀑的形象、描绘梅雨潭 的绿、结尾抒怀。
写作特点
以游踪为明线，以感情为暗线， 情景交融，表达了作者对梅雨潭 的绿的喜爱和赞美之情。
9
关键语句解读与赏析
“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”
开篇点题，直接表达作者对梅雨潭的绿的赞美和喜爱之情。
“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭…
要点二
人与自然关系
作品中所体现的人与自然和谐相处的 思想，对于当代社会处理人与自然关 系具有重要的指导意义。它告诉人们 要尊重自然、顺应自然、保护自然， 与自然和谐相处。
要点三
审美教育
《绿》作为一篇优美的散文，具有很 高的审美价值。它可以引导读者欣赏 自然之美、生活之美和人性之美，提 高人们的审美能力和审美情趣。同时 ，它也有助于培养人们的环保意识和 生态伦理观念。
《 绿》朱自清ppt课件
4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不 禁”一词，有何表达效果？
6
第一观察点： 观察到：
山边 梅雨瀑
第二观察点： 观察到：
梅雨亭边 梅雨潭的环境
描写梅雨潭周围的环境，交代 梅雨潭的绿的成因；
描写“梅雨瀑”是用来作陪衬， 以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊 诧。
7
第三观察点： 梅雨潭边
观察到：
梅雨潭的绿
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1、掌握下列生字词
踞（jù) 薄（bó)阴 绺（liǔ) 棱（léng)角 穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shíchà) 明眸（móu)善睐（lài） 挹（yì) 掬（jū)
2、思考问题 文章的文眼是什么？
惊诧于梅雨潭的绿
4
1、学习示范批注，然后给本文作批注。 2、和同学交流自己的批注，对别人的批注提出 不同的看法。
12
文章在结构上首尾呼应。
“不禁”再次表达了作者对梅雨 潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她 的无比喜爱之情。
文章从比喻到比较映衬到联想再 到转换人称、直接呼告，感情逐渐转 浓，直到不能自已。
13
全体同学配乐朗读课文， 体味作者对绿的热爱之情。
14
组织学生选择大自然中的一 种色彩进行写作。学习《绿》 的语言风格，写一篇关于山水 风光的习作.
批注要点：
用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰 富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进 行批注；批注一般写在文章的空白处。
5
1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点， 作者观察到了什么？
2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿， 却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了 哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的 审美感受描写得淋漓尽致。
6
第一观察点： 观察到：
山边 梅雨瀑
第二观察点： 观察到：
梅雨亭边 梅雨潭的环境
描写梅雨潭周围的环境，交代 梅雨潭的绿的成因；
描写“梅雨瀑”是用来作陪衬， 以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊 诧。
7
第三观察点： 梅雨潭边
观察到：
梅雨潭的绿
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1、掌握下列生字词
踞（jù) 薄（bó)阴 绺（liǔ) 棱（léng)角 穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shíchà) 明眸（móu)善睐（lài） 挹（yì) 掬（jū)
2、思考问题 文章的文眼是什么？
惊诧于梅雨潭的绿
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1、学习示范批注，然后给本文作批注。 2、和同学交流自己的批注，对别人的批注提出 不同的看法。
12
文章在结构上首尾呼应。
“不禁”再次表达了作者对梅雨 潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她 的无比喜爱之情。
文章从比喻到比较映衬到联想再 到转换人称、直接呼告，感情逐渐转 浓，直到不能自已。
13
全体同学配乐朗读课文， 体味作者对绿的热爱之情。
14
组织学生选择大自然中的一 种色彩进行写作。学习《绿》 的语言风格，写一篇关于山水 风光的习作.
批注要点：
用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰 富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进 行批注；批注一般写在文章的空白处。
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1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点， 作者观察到了什么？
2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿， 却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了 哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的 审美感受描写得淋漓尽致。
朱自清《绿》ppt课件
bó
liǔ
yì
jū
镶 穹
踞 倏
薄阴
xié
几绺
zǐ
挹 掬
léng
qióng shū
皱缬
yùn
尘滓
棱 角
shí chà
móu lài
什刹
蕴蓄
明眸善睐
自由朗读课文，并探究下列任务。 1、找出这篇文章的文眼？
我不禁惊诧于梅雨潭的绿了
2 、用。。。标出文中表示作者行踪的词 语，并指出作者所在的观察点。
行踪：走到山边――坐在亭边――站在水边 观察点：山边――梅雨亭边――梅雨潭边
课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈现出来 的美，表现出它的神韵。想一想，在这 些描写中寄寓这作者怎样的思想感情？ 这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭 生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描 绘，表现了作者对生命的热爱，对大 自然的向往之情。
写作背景 《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策 源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持 着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映 在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写 的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对 祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正 是“五四”时期作者勇于进取的精神。 绿色是生命蓬勃发展的象征，绿色孕育着生命， 绿色滋润着生命。1924年的朱自清先生，在经历蓬 勃发展的“五四运动”之后，他仿佛看到一个新时 代的到来，他仿佛感受到一个新生命即将诞生。
比喻
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
（形状 厚度）
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； （水波）静态 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； （水波)动态 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那 样嫩； （水光） 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉； （水色）
《绿》PPT课件2 (共14张PPT)
下面几句各采用了什么修辞手法：
轻风起来时，点点杨花飘散，那更是杨花了。 (比喻) 可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢？ (拟人 设问 反问) 那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
(借代 比喻)
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初 恋的处女的心;她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那 样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓， 宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！
本文写于1924年。当时正是”五四”运 动以后不久，第一次国共合作已经形成，南 方成为革命的策源地。朱自清先生正在浙江 省立第十中学任国文教员，尽管他没有直接 投身到革命的激流中去，但他时刻关心中国 社会的前途，对于以统一为大业的北伐，无 疑也是抱支持态度的。受时代潮流的影响与 鼓舞，他对生命、青春与前途都充满信心。 思想积极向上，感情炽热。他这一时期的思 想基本上还保持着“五四”运动时期青年人 勇于进取的势头。散文中处处流露出了作者 对祖国大好河山的向往和爱慕之情。
思考提示
作者开篇一句话独立成段,交待了时间,地点,人物分 别是什么?此外还写了什么呢?
第二次,仙岩,我 我的感情:惊诧(惊诧什么?) ——梅雨潭的绿(点题)
绿离不开梅雨潭,写绿当然要写梅雨潭的景物了,作 者在第二段集中笔力写了梅雨潭的瀑布,作者是从哪 几个角度进行描写的?
位置--- 梅雨潭在仙岩的瀑布中居"最低"处 声响--- 花花花花刚到山边便听得见 形色--- 白而发亮的水,镶在两条湿湿的黑边里
月松间照，清泉石 上流”实乃千古佳句。
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定 ，站不稳的样子。
轻风起来时，点点杨花飘散，那更是杨花了。 (比喻) 可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢？ (拟人 设问 反问) 那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
(借代 比喻)
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初 恋的处女的心;她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那 样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓， 宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！
本文写于1924年。当时正是”五四”运 动以后不久，第一次国共合作已经形成，南 方成为革命的策源地。朱自清先生正在浙江 省立第十中学任国文教员，尽管他没有直接 投身到革命的激流中去，但他时刻关心中国 社会的前途，对于以统一为大业的北伐，无 疑也是抱支持态度的。受时代潮流的影响与 鼓舞，他对生命、青春与前途都充满信心。 思想积极向上，感情炽热。他这一时期的思 想基本上还保持着“五四”运动时期青年人 勇于进取的势头。散文中处处流露出了作者 对祖国大好河山的向往和爱慕之情。
思考提示
作者开篇一句话独立成段,交待了时间,地点,人物分 别是什么?此外还写了什么呢?
第二次,仙岩,我 我的感情:惊诧(惊诧什么?) ——梅雨潭的绿(点题)
绿离不开梅雨潭,写绿当然要写梅雨潭的景物了,作 者在第二段集中笔力写了梅雨潭的瀑布,作者是从哪 几个角度进行描写的?
位置--- 梅雨潭在仙岩的瀑布中居"最低"处 声响--- 花花花花刚到山边便听得见 形色--- 白而发亮的水,镶在两条湿湿的黑边里
月松间照，清泉石 上流”实乃千古佳句。
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1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定 ，站不稳的样子。
《绿》教学课件(共12张ppt)
惊诧chà 翼翅yìchì 踞jù 薄阴bóyīn 襟袖jīn 揪jiū 裙幅qúnfú 尘滓chénzǐ 掬jū 温润wēnrùn 镶xiāng 绺liǔ 皱缬xié 石穹门qióng 揖yì 蕴蓄yùnxù 倏shū 神光离合 明眸善睐 飞花碎玉 临风飘举
1.朗读课文，在文中画出 表明作者行踪的文字; 2.文章有哪几个观察点？ 每个观察点写了哪些景物？
三个立足点：
1.山边：写梅雨潭的远景 2.梅雨亭边：写梅雨潭的环境 （山，岩，亭，天，草，瀑布， 水花） 3.梅雨潭边：写梅雨潭的绿（潭 面，水波，水光，水色及联想）
梅雨瀑
听声：花花花花的声音 见状：镶在……一带白而发亮的水 坐亭：坐在亭边……亭下深深的便薄阴的天气，微微的云 观瀑：冲、撞、乱溅、水花 远先 及整 近体 ，后 由局 高部 到， 低由
绿
朱自清
朱自清
朱自清，中国现代著名的 人，散文家，学者，民主 战士。是极少数能用白话 文写出脍炙人口名篇的散 文家，常被传颂的文章如： 《匆匆》《春》《背影》 《荷塘月色》《桨声灯影 里的秦淮河》《绿》等等。 他的散文结构缜密，脉络 清晰，婉转曲折的思绪中 保持着一种温柔敦厚的气 氛。
读课文，注意以下词语的读音及解释
思考绿的深刻蕴意：
绿来自自然有不同于自 然普通之绿，是作者心爱的 色彩，象征纯洁，美丽，青 春活力，高贵的品格，是人 类美好精神的象征，也是美 的象征。
作业
1 课下阅读朱自清散文《春》、 《桨声灯影里的秦淮河》、《匆 匆》、《背影》等文章，任选其 一，写一篇读后感 2 完成本课质量检测
梅雨潭
总写： 闪闪的绿，离合的神光—醉人的绿
分写： 观 --潭面，皱缬，波动，水光，色泽 联想 比较
太淡，太浓，太明，太暗
朱自清《绿》ppt课件(1)
第二观察点： 亭边 观察的角度： 平视（不必仰头） 观察的景致：梅雨潭周围的环境
亭、山、 云、岩、 草、瀑布、 水花 勾勒出梅雨潭 雄奇的环境
2、第三段作者主要立足于哪个观察点， 观察角度是什么？看到了哪些景致。
第三观察点： 观察角度： 观察到：
梅雨潭边 俯视 梅雨潭的绿
绿的感受：醉人、奇异、似近似远
北京什刹海拂地的绿杨 太淡了
虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁” 太浓了
对比
太淡
北京什刹海拂地绿杨
太暗
秦淮河的波
浓淡相宜 明暗适度
梅雨潭的绿
太浓
杭州虎跑寺的绿壁 西湖的波
太明
通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的 波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、 明暗适度。
3、作者是如何安排写作思路的（即 作者依次写了哪几处景致）？ 作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭 和梅雨潭，并重点描写了梅雨潭的 绿。
4、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于 梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨 潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周 围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写 梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（你 学过这种写法吗？）
我若能裁你以为带，我将赠给那轻 盈的舞女；她必能临风飘举了。我若 能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲 妹；她必明眸善睐了。我舍不得你； 我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩 着你，如同一个十二三岁的小姑娘。 我又掬你入口，便是吻着她了。我送 你一个名字，我从此叫你“女儿绿”， 好么？
联想
我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了 我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹， 她必能明眸善睐了 融情于景， 表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之 情。
朱自清《绿》ppt课件
衬托，这是一种烘云托月的写法。
1、交待梅雨潭形成的原因；
2、作者以梅雨潭周围的瀑布、亭、山、云、岩、草的美 衬托出梅雨潭的绿的美。
“衬托”： 用一个或多个相似、相反的事物去突出某 一主要事物的一种修辞手法，起衬托作用 的事物居于次要地位。其主要作用是突出 主要事物或某个方面。
《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲
（形状 深度）
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； （水波的动态） 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那 样嫩； （水光的亮度） 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；
（水色的纯度）
小结：作者连用了生动、形象的比喻， 从不同角度对梅雨潭的水波以及绿的 亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭 醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作 者难以抑制的浓烈的喜悦之情。
第二观察点：亭边 观察角度： 平视（不必仰头） 观察的景致： 梅雨潭周围的环境
亭、山、 云、岩、 勾勒出梅雨潭 周围的雄奇环 草、瀑布、 境 水花
第三段作者主要立足于哪个观察点，观察角度是 什么？看到了哪些景致？
第三观察点： 梅雨潭边 观察角度： 俯视 观察到： 梅雨潭的绿
把三个立足点所绘之景合在一起， 就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”
自由朗读，完成两个任务
1、标注文中易读错的字、难写的字。
2、从课文中找出一个能概括全文内容的 句子 。
读一读 xiāng jù
bó
liǔ
yì jū
镶 穹
踞 倏
薄阴
xié几绺zǐ来自挹 掬léng
qióng shū
皱缬
yùn
尘滓
棱 角
shí chà
móu lài
什刹
《绿》课件PPT(完美版)四年级下册语文人教版
文章结尾部分，抒发作者对绿色的深厚感情。
赏析
该段以感性的笔触表达了作者对绿色的热爱和赞美之情， 同时通过对绿色的象征意义的挖掘，进一步升华了文章的 主题。
写作风格与技巧探讨
写作风格
本文采用了清新自然、优美抒情的写作风格，通过细腻入微的描写和 生动形象的比喻，将读者带入一个充满诗意和画意的绿色世界。
解析
这些词语不仅表现了绿的丰富多彩 ，还表达了作者对绿的喜爱和赞美 之情。
题目2
课文是按照什么顺序来描写“绿”的 ？
答案
课文是按照空间顺序来描写“绿” 的，先写山脚下的绿，再写山腰上 的绿，最后写山顶上的绿。
解析
这样的描写顺序使得读者能够清晰 地感受到“绿”的层次感和立体感 。
深入探究题目讨论与分享
直观地感受修辞手法的魅力。
相关文化常识介绍
绿色象征意义
在不同文化中，绿色具有不同的象征意义，如生命、希望 、和平等，通过介绍绿色在不同文化背景下的含义，拓宽 学生的文化视野。
绿色环保理念
结合当前社会倡导的绿色环保理念，引导学生思考如何在 生活中践行绿色生活方式，培养学生的环保意识。
与“绿”相关的诗词歌赋
修辞手法讲解及实例分析
比喻手法
本课多处运用比喻手法，如“绿 色的海洋”、“绿宝石”等，通 过分析比喻的构成和表达效果，
帮助学生深入理解课文内容。
排比句式
课文中运用排比句式，如“绿得 发亮，绿得出奇，绿得让人陶醉 ”，通过讲解排比句式的特点和 作用，引导学生体会其表达效果
。
实例分析
选取课文中的典型语句，进行修 辞手法的实例分析，让学生更加
探究1
为什么作者要如此详细地描写“绿”？
讨论
作者详细地描写“绿”，是为了表达对大自然的热爱和赞 美之情。同时，通过对“绿”的细腻描绘，让读者感受到 大自然的美丽和生机。
赏析
该段以感性的笔触表达了作者对绿色的热爱和赞美之情， 同时通过对绿色的象征意义的挖掘，进一步升华了文章的 主题。
写作风格与技巧探讨
写作风格
本文采用了清新自然、优美抒情的写作风格，通过细腻入微的描写和 生动形象的比喻，将读者带入一个充满诗意和画意的绿色世界。
解析
这些词语不仅表现了绿的丰富多彩 ，还表达了作者对绿的喜爱和赞美 之情。
题目2
课文是按照什么顺序来描写“绿”的 ？
答案
课文是按照空间顺序来描写“绿” 的，先写山脚下的绿，再写山腰上 的绿，最后写山顶上的绿。
解析
这样的描写顺序使得读者能够清晰 地感受到“绿”的层次感和立体感 。
深入探究题目讨论与分享
直观地感受修辞手法的魅力。
相关文化常识介绍
绿色象征意义
在不同文化中，绿色具有不同的象征意义，如生命、希望 、和平等，通过介绍绿色在不同文化背景下的含义，拓宽 学生的文化视野。
绿色环保理念
结合当前社会倡导的绿色环保理念，引导学生思考如何在 生活中践行绿色生活方式，培养学生的环保意识。
与“绿”相关的诗词歌赋
修辞手法讲解及实例分析
比喻手法
本课多处运用比喻手法，如“绿 色的海洋”、“绿宝石”等，通 过分析比喻的构成和表达效果，
帮助学生深入理解课文内容。
排比句式
课文中运用排比句式，如“绿得 发亮，绿得出奇，绿得让人陶醉 ”，通过讲解排比句式的特点和 作用，引导学生体会其表达效果
。
实例分析
选取课文中的典型语句，进行修 辞手法的实例分析，让学生更加
探究1
为什么作者要如此详细地描写“绿”？
讨论
作者详细地描写“绿”，是为了表达对大自然的热爱和赞 美之情。同时，通过对“绿”的细腻描绘，让读者感受到 大自然的美丽和生机。
《绿》PPT课件2 (共14张PPT)
对比
拟人
( 联想)
课堂讨论：带有绿及其它色彩的诗句
依次填入下列括号里的词正确的一组是： （A） 抬起头，( )在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于 眼前了。 这个亭( )在突出的一角的岩石上，上下都是空空儿的； 三面都是山，像半个环儿( )着。 岩面与草丛都从润湿中（ )出几分油油的绿意。 A、镶 踞 拥 透 B、镶 建 围 透 C、处 踞 拥 露 D、处 建 围 露
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
【注解】： 1、浣女：洗衣服的女子。 2、春芳：春草 3、 歇：干枯 这是一首写山水的名诗，于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和 对理想的追求。首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适， 清新宜人人。颔联写皓月当空， 青松如盖，山泉清冽，流于石上， 清幽明净的自然美景。颈联写听到竹林喧声，看到 莲叶分披，发现 了浣女、渔舟。末联写此景美好，是洁身自好的所在。
下面几句各采用了什么修辞手法：
轻风起来时，点点杨花飘散，那更是杨花了。 (比喻) 可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢？ (拟人 设问 反问) 那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
(借代 比喻)
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初 恋的处女的心;她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那 样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓， 宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！
(拟人 博喻 排比)
课文总结
全文有四大特点:
一、融情入景,情景交融:在对绿的描写中,抒写了对生机勃勃, 气象万千的绿的倾慕和向往,表现了作者对新生活的希望 和积极向上的思想感情 二、构思精巧:浓笔写梅雨潭,为下文写“绿”作陪衬,显示了 梅雨潭的“绿”更令人惊诧.又从两方面虚写,用其它四 处的“绿”来反衬梅雨 潭绿恰到好处;用裁“绿”为带. 挹“绿”为眼的联想,极写其神奇.从而把“绿”写绝了, 写活了,写神了. 三、语言精美 一是使用大量的准确的动词,二是采用大量形 象的比喻;三是运用了传神的叠字 四、观察细致,融情于观察之中
《绿》(ppt)课件
梅雨潭绿的成因 衬托梅雨潭的“绿”（烘云托月）
讲授新课
结构思路：
先 总点 我惊诧于梅雨潭的绿------文眼 （1）
再 分写 梅雨瀑、梅雨潭--------突出“绿” （2-3）
最后 总 我不禁惊诧于梅雨潭的----再点 （4）
惊诧更深，喜爱更浓
讲授新课
1.作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角 度是什么？分别写了什么景物？
这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
那醉人的绿呀，我若能以你为绘画的颜料，送给丹青能手， 了我解若有 能关挹朱你自以清为的眼文，学我常将识赠；给那善歌的盲妹；
预 亭习、课山文 、云、相岩关、介草绍、瀑布、水花
最后 总 我不禁惊诧于梅雨潭的----再点
那度醉是人 什的么绿？呀分，别我写若了能什以么你景为物绘？画的颜料，送给丹青能手，他必能妙手天成描绘出世上最美的画卷。
将成为世上最美的风景区。 朱 她自必清明(眸1善89睐8了—”1这94句8话)，。字佩弦，江苏人。
写一景带线 白索而：发梅亮雨的潭水的镶绿在（两明）
本最文后表达总了作我者不什禁么惊样诧的于思梅想雨感潭情的？----再点
他必能妙手天成描绘出世上最美的画卷。我若以你为种子， 预明习眸课文 善相睐关介绍挹
尘滓 掬
绺
作者对 写绿景的总立的足感点受有是哪什几么个？请每同个学立们足从点第的三观段察中角找出两个形容词来概括。
最后 总 我不禁惊诧于梅雨潭的----再点
我明国眸现代撒著善名睐播诗人于、挹学祖者、国民主尘的战滓士江。 河掬 湖泊绺 ，一定会净化污染，整个中华大地必
亭 预、习山课、 文云、相岩关、介草绍、瀑布、水花
10《绿》 课件(共33张PPT).ppt
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、
重叠在一起， 静静地交叉在一起。
翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥，
刮的风是绿的， 下的雨是绿的，
所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起……
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
想象：
在这绿意盎然的大地上，哪些 地方是绿色的？
好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
墨绿
浅绿
嫩绿
翠绿
淡绿
粉绿
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
祖母绿 葱绿
翡翠绿 荧光绿
孔雀绿
……
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。
你见过这样的景象吗？
所有的绿集中起来， 在一起， 在一起，
静静地 在一起。
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
阅读链接
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道 旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞 来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了； 有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满 青苔，直绿到了石头缝里。
综合性活动
收集喜欢的现代诗，准备一本摘抄本，把它 们工整地摘抄下来，注意写清楚作者和出处，
感兴趣的同学还可以给诗歌配幅插图。
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。
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4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁” 一词，有何表达效果？
6
第一观察点： 观察到：
山边 梅雨瀑
第二观察点： 观察到：
梅雨亭边 梅雨潭的环境
7
第一观察点： 观察到：
山边 梅雨瀑
第二观察点： 观察到：
梅雨亭边 梅雨潭的环境
描写梅雨潭周围的环境，交代 梅雨潭的绿的成因；
描写“梅雨瀑”是用来作陪衬， 以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊 诧。
13
1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作 者观察到了什么？
2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿， 却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪 些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美 感受描写得淋漓尽致。
4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁” 一词，有何表达效果？
9
第三观察点： 观察到：
梅雨潭边 梅雨潭的绿
绿的感受： 醉人、奇异、似近似远
10
首先运用比喻
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
（形色 深度）
（涟漪）
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
（荡漾）
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那
liǔ
镶 踞 薄阴 几绺
qióng shū
xié
zǐ
穹 倏 皱缬 尘滓
yì jū shíchà yùn
挹 掬 什刹
léng
móu lài
棱角 明眸善睐
蕴蓄
4
听配乐朗读，注意要求
1、掌握下列生字词
踞（jù) 薄（bó)阴 绺（liǔ) 棱（léng)角 穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shíchà) 明眸（móu)善睐（lài） 挹（yì) 掬（jū)
14
文章在结构上首尾呼应。 “不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的 赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。 文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人 称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。
15
参照课文读书动笔示例，结合课 堂教学的内容，把你认为最为精彩 的语句用适当的符号标示出来。
16
全体同学配乐朗读课文， 体味作者对绿的热爱之情。
样嫩；
（波光 软嫩）
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；
（清澈）11
其次运用对比
北京什刹海拂地绿杨
秦淮河的波
梅雨潭的绿
杭州虎跑寺的绿壁
12
西湖的波
最后运用联想
裁你为带，赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举
挹你为眼，赠给那善歌的盲妹， 她必能明眸善睐
作者运用了比喻、对比、联想等手法， 融情于景， 表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之 情。
2、思考问题 文章的文眼是什么？
惊诧于梅雨潭的绿
5
1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作 者观察到了什么？
2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿， 却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪 些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美 感受描写得淋漓尽致。
8
1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作 者观察到了什么？
2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿， 却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪 些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美 感受描写得淋漓尽致。
4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁” 一词，有何表达效果？
17
反复朗读本文，模仿《散文家 谈散文》写一篇鉴赏小短文。
（有观点，有根据，字数不少于150字。）1819Fra bibliotek《绿》
元江县因远一中 李志刚
1
朱自清
2
朱自清（1898—— 1948），字佩弦，江苏 扬州人。散文家、诗人、 学者、民主战士。有诗文 集《踪迹》，散文集《背 影》《欧游杂记》。他的 散文以描写见长，并在描 写中达到情境交融的境界。 散文代表作品有《荷塘月 色》《背影》《绿》。
3
字词检查
xiāng jù bó
6
第一观察点： 观察到：
山边 梅雨瀑
第二观察点： 观察到：
梅雨亭边 梅雨潭的环境
7
第一观察点： 观察到：
山边 梅雨瀑
第二观察点： 观察到：
梅雨亭边 梅雨潭的环境
描写梅雨潭周围的环境，交代 梅雨潭的绿的成因；
描写“梅雨瀑”是用来作陪衬， 以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊 诧。
13
1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作 者观察到了什么？
2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿， 却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪 些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美 感受描写得淋漓尽致。
4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁” 一词，有何表达效果？
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第三观察点： 观察到：
梅雨潭边 梅雨潭的绿
绿的感受： 醉人、奇异、似近似远
10
首先运用比喻
仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
（形色 深度）
（涟漪）
她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
（荡漾）
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那
liǔ
镶 踞 薄阴 几绺
qióng shū
xié
zǐ
穹 倏 皱缬 尘滓
yì jū shíchà yùn
挹 掬 什刹
léng
móu lài
棱角 明眸善睐
蕴蓄
4
听配乐朗读，注意要求
1、掌握下列生字词
踞（jù) 薄（bó)阴 绺（liǔ) 棱（léng)角 穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shíchà) 明眸（móu)善睐（lài） 挹（yì) 掬（jū)
14
文章在结构上首尾呼应。 “不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的 赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。 文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人 称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。
15
参照课文读书动笔示例，结合课 堂教学的内容，把你认为最为精彩 的语句用适当的符号标示出来。
16
全体同学配乐朗读课文， 体味作者对绿的热爱之情。
样嫩；
（波光 软嫩）
她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；
（清澈）11
其次运用对比
北京什刹海拂地绿杨
秦淮河的波
梅雨潭的绿
杭州虎跑寺的绿壁
12
西湖的波
最后运用联想
裁你为带，赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举
挹你为眼，赠给那善歌的盲妹， 她必能明眸善睐
作者运用了比喻、对比、联想等手法， 融情于景， 表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之 情。
2、思考问题 文章的文眼是什么？
惊诧于梅雨潭的绿
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1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作 者观察到了什么？
2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿， 却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪 些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美 感受描写得淋漓尽致。
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1、第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作 者观察到了什么？
2、为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿， 却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？
3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪 些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美 感受描写得淋漓尽致。
4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁” 一词，有何表达效果？
17
反复朗读本文，模仿《散文家 谈散文》写一篇鉴赏小短文。
（有观点，有根据，字数不少于150字。）1819Fra bibliotek《绿》
元江县因远一中 李志刚
1
朱自清
2
朱自清（1898—— 1948），字佩弦，江苏 扬州人。散文家、诗人、 学者、民主战士。有诗文 集《踪迹》，散文集《背 影》《欧游杂记》。他的 散文以描写见长，并在描 写中达到情境交融的境界。 散文代表作品有《荷塘月 色》《背影》《绿》。
3
字词检查
xiāng jù bó