绿 (朱自清)

《绿》教学设计

教材依据

《绿》是新课标实验教材苏教版九年级（上册）第六单元的第一篇课文。

设计思路

朱自清的《绿》是一篇优美的写景抒情散文，美文美读，在读中品，读中悟是本课的指导思想。以体现学生的主体地位为目的，重在培养学生的参与意识，把课堂还给学生是本课的设计理念。我校学生语文基础差，特别体现在学生学习不主动，参与意识不强。依我校学生的实际情况，在教学中，先让学生通过听录音从整体上进行感知，对文章大致内容进行梳理，在此基础上对重点文段进行解读探究，着重学习多角度细致地描写景物的方法。

教学目标: 1、学习本文移步换景观察景物的方法。

2、学习文章多角度细致描绘景物特点的方法。

3、培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。

教学重点：理清写作思路，学习作者多角度细致地描写景物的方法。

教学难点：学习抓住特征描写景物的方法。

教学设备：多媒体课件

教学过程

一、导入新课

有人说：绿色是雨水的种子，将纯美的甘露化作一片爱意；有人说，

绿色是阳光的化身，把宽厚仁慈变为茁壮桌子的生命力；有人说，

绿色是无私的缩影，层层绿叶只为衬托鲜花的明艳。你积累了那些

有关绿的诗句。

二、检查预习情况

1、你对作者知多少：

朱自清（1898—1948）字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》。初中已学过他的《春》、《背影》。

2、简介背景：

本文写于1924年，是朱自清先生《温州的踪迹》一组散文中的第二篇。当时正是大革命时期，作者在浙江省立第十中学教国文，五四运动的激情在作者心中仍未消失，愉悦的心情无法抑制。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”“写实”和昂扬向上的生命活力。

3、检查字词

尘滓zǐ蕴蓄yùn 皱缬xié明眸善睐móu lài

雄踞jù几绺liǔ挹yì取

三、听录音，整体感知

听录音，思考下列问题

1、以小组为单位，合作疏通文章的字词。

2、从课文中找出一句能概括全文内容的句子。

3、从文中找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语。

思考后交流，明确上述问题。

四、合作交流，解读探究

1、写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？

2、为什么作者在段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？

3、第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。

4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

五、总结反思，表达训练

1、品读中最让你迷恋的是文章的哪一点呢？本文对你的写作有什么启示呢？

提示：写景的角度富有变化，综合运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。

写景多角度：静态、动态、亮度、质地、色彩……

修辞：比喻、拟人、排比、反问、对比

③找出自己最欣赏的一处语句并说说理由。

比喻：碧绿的潭水——极大的荷叶（形色）

蔚蓝的天空（鲜润）

小姑娘（可爱）

少妇的裙幅（静态——涟漪）

初恋少女的心（动态——荡漾）

涂了“明油”（亮度——波光）

鸡蛋清（质地——软嫩）

温润的碧玉（色彩——清澈）

作用：一连串新鲜贴切的比喻，从不同角度几个方面再现梅雨潭绿清亮、鲜嫩、柔软、纯净的特征，用不同的事物反复比喻同一对象，就把景物的特征表现得淋漓尽致，增强了文章的美感和表现力。

对比：

梅雨潭的绿——-——什刹海拂地的绿杨（太淡）

（明暗适度，浓淡相宜）虎跑寺的绿壁（太浓）

西湖的波（太明）

秦淮沙的波（太暗）

作用：通过对比，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰到好处，表现了作者对梅雨潭绿的由衷的赞美与热爱礼宾司。

拟人：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心

可爱的我将什么来比拟你呢？

……

作用：把绿当作人，有时以第二人称直呼，作者与绿有了直接的感情交流，写出了绿的可爱、醉人。

④课文着力刻画梅雨潭所呈现出来的美，表现出它的神韵。想一想，在这描写中寄寓着作者怎样的感悟？

2、表达训练：

选择你最喜欢的一种颜色，借鉴本文多角度、综合运用多种修辞手法的写法，运用生动形象的语言进行描绘，300字左右。

六、随堂练习

1、根据拼音写汉字

惊chà尘zǐ几liǔ shū的

皱xié yì取 jū捧明móu 善lài

2、填空：朱自清，字，人。散文家、、，主要作品有诗文集，散文集等。

3、仿写句子：

我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。

我若能挹你认为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

我若能，我将赠给；她必。

我若能，我将赠给；她必。

七、教学反思：

《绿》不同于一般的游记散文，它的重点不在于记述游踪和见到的种种景物，而是通过梅雨潭绿绿的潭水，抒写自己对生机勃勃的绿的倾慕和向往。同时，我校学生的语文基础差，特别体现在学习不主动，参与意识不强。因此，在进行教学设计时，我舍弃了一些较难理解的内容，降低问题难度，设置的问题较简单，以激发学生在课堂上的参与意识。教学中重点引导学生学习文章多角度细致描绘景物特点的方法。通过朗读法欣赏优美的语句，理解作者抒发的思想感情。