10精品课评审指标(高职)

2023年职业教育在线精品课程认定指标

2023年职业教育在线精品课程认定指标摘要：一、前言二、职业教育在线精品课程认定指标概述三、2023 年职业教育在线精品课程认定指标内容1.课程质量2.教学资源3.教学方法与手段4.课程管理5.课程成果四、总结正文：一、前言随着互联网技术的飞速发展，职业教育在线精品课程越来越受到重视。

为了进一步提升职业教育的质量，我国在2023 年对职业教育在线精品课程的认定指标进行了明确。

本文将对这些认定指标进行详细解读。

二、职业教育在线精品课程认定指标概述职业教育在线精品课程认定指标主要包括课程质量、教学资源、教学方法与手段、课程管理及课程成果等方面。

这些指标旨在确保课程达到一定的质量标准，以满足学生和教师的需求。

三、2023 年职业教育在线精品课程认定指标内容1.课程质量课程质量是衡量在线课程优劣的核心标准。

2023 年的认定指标要求课程内容要具有科学性、实用性和前瞻性，能够反映行业发展趋势，帮助学生提升职业技能。

同时，课程应注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

2.教学资源优质的教学资源是提高课程质量的关键。

2023 年认定指标要求在线课程具备丰富的教学资源，包括视频、图片、动画、案例分析等，以满足学生多元化的学习需求。

此外，教学资源应定期更新，保持与行业发展同步。

3.教学方法与手段2023 年认定指标强调教学方法与手段的创新性。

在线课程应采用互动式、情境式、项目式等多种教学方法，引导学生主动参与学习。

同时，课程应充分利用信息技术，如直播、讨论区、在线测试等，提高教学效果。

4.课程管理良好的课程管理是保证在线课程顺利开展的关键。

2023 年认定指标要求课程管理者要具备一定的教学经验和在线课程管理能力。

此外，课程应设立明确的学习目标、教学计划和评价标准，确保课程的有序进行。

5.课程成果课程成果是评价在线课程效果的重要指标。

2023 年认定指标要求课程应关注学生的学习成果，如学习成绩、技能提升、就业率等。

国家精品教材评审标准

(4.0)
融入对学生创新精神和创新能力培养的内容，使学生能够把所学知识灵活地应用于实际，创造性地解决实际问题
(4.0)
在培养学生重点掌握专业领域基本技能的基础上，能够与学生顺利获得相应的专业技能等级证书有效衔接
文图水平
(10.0)
(6.0)
文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动
(4.0)
科学水平
(20.0)
(10.0)
能正确阐述本学科的科学理论和概念，注意理论联系实际，以案例阐述理论，对实践具指导作用
(10.0)
能够以最快的速度反映科技发展的最新信息、最新知识，把新工艺、新方法、新规范、新标准
教学适用水平
(30.0)
(7.0)
符合人才培养目标及本课程教学的要求，所选理论内容的广度和深度能够满足实践教学和未来从事岗位工作的需要
小计
小计得分X0.2=
总分=Σ（每项一级指标得分×权重），满分为100分
综合评价
(3.0)
绪、正文、习题、思考题、实验题、索引、参考文献齐全且著录准确
(5.0)
体系结构及内容有别于同类教材，富有特色与创新
职业能力培养水平
(20.0)
(4.0)
教材的开发源于对企业现状、岗位的人才需求、规格分析基础之上
(4.0)
有一定数量的企业界人士参与教材编写
(4.0)
能综合反映对学生职业岗位能力(专业能力、应变能力和创新能力)、职业道德修养和其他相关能力(协调、合作、心理素质等)的培养
高职高专教育国家精品教材评审标准
一级指标
权重
二级指标
三级指标
最佳状态描述
优秀
(1.0)
良好

国家精品课程评审指标(高职高专)

3
5-4
学生
学生实际操作能力强，实习产品能够体现应
实践学生活动实践效果
用价值。有对应职业资格证书的课程证书获取率高、质量好。
5
评价
专家依据《2007年度“高职高专国家精品课程”申报表》5-1中特色所报特色和创新点打分
80
及政
策支
持所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力
20
承担有省部级以上教学研究或改革项目。有教学成果省部级以上教学成果或获得过相应教学奖与实践励。教学改革有创意，通过对外技术服务与
合作，促进教学改革与实践，成效明显。
3
四
实践
4-1 实践教学条件
实践环境进性放性
教的与
学先开
实践教学条件能够满足教学要求。以具有装备水平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学。能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目。
5.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占 80%，特色及政策支持项占 20%。
6.总分计算：M=∑KiMi,，其中 Ki 为评分等级系数，A、B、C、D、 E 的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi 是各二级指标的分值。
20
培养，合理设计实验、实训、实习Fra bibliotek关键环节。
教学建设
资
源
选用优秀教材。积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。
5
二
2-1 教学设计

高职高专《国家精品课程评审指标》的对比分析

师进行精品课程建设的指导性意义不言而喻，同时程建设的针对性，有利于体现不同类型教育的教育也为评审和管理精品课程提供了依据。《国家精品课程评审指标》概述
一
规律和指导思想，促进各类型教育人才培养的实现。
二、２０ｍ２００３０６年《家精品课程评审指标》国
一
流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的２０年的１０３号文件（教育部关于启动高等学校教学《
示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》）
教学改革工程的重要组成部分，其水平和质量是衡（教高Ｅｏ３２ｏ］１号）下发，这充分说明了课程在教量高等学校办学水平和教学质量的重要标志。所以，学质量提高中的突出地位。白２０年教育部启动精０３
２０年第２０８卷
Ｖ１２２０ｏ．．０８
第３期
北京劳动保障职业学院学报
Ｎ．Ｏ３
（６期）ＪＵＮＬＯＥＩＧＶＣＴＯＡＯＬＧＦＬＢＵＮＯＩＬＳＣｒＹＧｎｒＮ：总２ＯＲＡＦＢＵＮＯＡＩＮＬＣＬＥＥＯＡＯＲＡＤＳＣＡＥＵＲｒｅｅａＯ６
当强调特色化、实用化。事实上，大部分一线教师段为２０ —２０年，《０７０８指标》对本科类和高职高专
对精品课程的理解还停留在初浅层面，对如何进行类课程进行区分，分别规定相应的评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ审指标，评审

国家精品课程申报指南(本科、高职)#

国家精品课程一、申报条件1．申报国家精品课程的本科课程要求<1）课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；且在本校连续开设了3年以上。

<2）课程负责人为本校专职教师，具有教授职称，且近3年主讲此门课程不少于2轮。

课程负责人只能是1名，已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。

<3）课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求<附件3）。

<4）课程网站至少提供有该课程的教案大纲、授课教案、习题、实践<实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少3位主讲教师<包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教案录像<鼓励将课件或全程授课录像上网参评），且必须按照“国家精品课程教案录像上网技术标准”制作，加强课程网站的辅助教案。

2．高职国家精品课程申报条件详见《2018年度高职国家精品课程申报要求》<附件4）；网络教育国家精品课程申报要求详见《2018年度网络教育国家精品课程申报要求》<附件12）。

3．课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。

4. 国家精品课程视为职务作品。

凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间，将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。

5．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程被评为国家精品课程后，要保证课程网站畅通，免费开放课程资源，并不断更新上网内容。

6. 我司将对国家精品课程进行复核，根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。

对于2003至2018年的国家精品课程，我司将按年度单独进行复核<复核办法另行通知）。

二、申报限额今年计划评审产生690门国家精品课程，其中普通高等学校本科和高职课程630门，网络教育课程60门。

省级教育行政部门、教案指导委员会<简称“教指委”，含高职高专校长联席会）的推荐限额见《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<本科）》<附件1）与《2018年度国家精品课程推荐限额分配表<高职）》<附件5），超额推荐不予受理。

郑州地方高校市级重点(示范)专业、重点实验室评定工作

郑州地方高校市级重点（示范）专业、重点实验室评定工作（一）行使依据1.《郑州地方高校2006-2010年“三重”建设规划的通知》（郑教高〔2005〕74号）2.《郑州市教育局关于印发郑州地方高校市级重点专业示范专业评审标准（试行）的通知》（郑教高〔2005〕66号）3．《郑州地方高校重点专业、示范专业评审标准(试行)》（郑教高〔2005〕66号）4.《郑州市属高校重点实验室建设标准》（郑教高〔2001〕6号）（二）行使程序及业务流程图郑州地方高校市级重点（示范）专业、实验室每两年评定一次，根据教育局有关文件的要求，具体申报、评审、评定流程如下：1.申报各地方高校参考《郑州地方高校市级重点专业示范专业评审标准》和《郑州市属高校重点实验室建设标准及评审办法》，结合本校实际，研究确定申报市级重点专业、示范专业和市级重点实验室，并依据有关建设标准，认真撰写自评材料。

2. 材料受理高教处对各高校上报的材料进行登记、分类、审核，制作年度《郑州地方高校申报重点专业、示范专业、重点实验室汇总表》。

3.确定评审方案确定评审日程安排和评审专家组成。

4.实地评审评审程序如下：（1）评审组组长讲话，安排评审工作。

（2）学校领导汇报。

简要汇报学校重点（示范）专业、实验室建设情况。

（3）各专业（系）做好专业、实验室书面汇报材料，包括专业定位、专业特色、质量建设措施、师资队伍情况、招生就业情况等（不再听取汇报）。

（4）专家分头查阅相关资料、听课、实地查看、学生问卷、召开教师座谈会等，以多种形式进行实地考察。

（5）专家组汇总审议情况，做出评审结论，并报市教育局审定。

5. 结果公示市教育局根据专家评审意见，研究确定市级重点专业、示范专业、重点实验室，并公示。

郑州地方高校市级重点（示范）专业、重点实验室评审工作流程图（三）管理事项运行时使用的格式文本1.《郑州地方高校重点专业、示范专业评审标准（试行）》2.《郑州市属高校重点实验室建设标准》（四）管理事项运行时工作记录《郑州市教育局关于公布××××年市级重点（示范）专业、重点实验室评审结果的通知》（五）本处室业务、本处室与其他处室业务的衔接方式与办公室的工作衔接方式：起草相关工作和通知，按程序交办公室审核。

精品课程建设与评估标准

学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。

（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。

重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。

③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。

指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。

①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。

对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。

高职精品课程评审指标体系解析

的相关职业分析，重新建立课程体系及相关教学内
容。这是整个课程设计的“ 魂” 。对课程设计思路的陈述，是达成课程设置目标的最具体的路线，是课程设计理念的最直接的体现，也是下一步课程内容
设计的最根本指向。
绕能够侧重学生在校学习同实际工作的相同一致性，并且要有目标性地采用工学交换、任务驱动、项
ＴｏｒａｌＮｏ．３１３
高职精品课程评审指标体系解析
李晓华
（东营职业学院，山东东营２５７０９１）
摘要：高职院校精品课程建设工程，是推进高职教育构建工学结合人才培养模式、提高学生职业能力素养的内涵建设工
程之一。对高职精品课程评审指标体系的科学解读，既有利于把握精品课程的建设指向，也是确保精品课程建设质量的关键
收稿日期：２Ｏｌ２一ｌ２ —Ｏ８作者简介：李晓华（１９６５一），女，山东邹平人，东营职业学院，教授，曲阜师范大学英语教育硕士。研究方向：英语语言文学，高校英语教学。
６２
求，加之对于职业资格标准的参考以及工作过程中
及其思路的设计是否具有开放性、实践性以及职业性，是否符合高职教育“ 以重点培养职业能力为前提，通过行业企业之间合作来开发设计相关职业分
析课程 ” 的培养理念。它是开发设计精品课程的最
核心要素，更是精品课程评审时主要的“ 核心观测点” 。因此课程的开发与设计需同行业企业之间密切关联，依据相关职业岗位（群）及技术方面的需
质的认识如下：《国际贸易实务英语》是商务英语专业的重要专业课程，该课程以专业英语为载体，从实践和法律的角度，介绍和描述国际贸易适用的有关专业术语、法律、规则与惯例以及国际货物进出口贸易的具体运作规程，为进出口贸易实践提供基本理论和方法的支持。因此本课程是实现该专业培养目标必不可少的核心专业课程。“ 体系” 就课程作用及地位的相关规定是“ 本课程对学生职业能力培养

国家级精品课程标准

附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

（3）本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3：湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程分专业配额表（高职）6附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。

一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。

请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。

二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。

第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。

第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。

广西中职精品课评审指标

广西中职精品课评审指标摘要：一、前言二、广西中职精品课评审指标概述1.教学目标2.课程内容3.教学方法与手段4.教师队伍建设5.教学管理6.教学效果三、各指标详细解读1.教学目标a.符合专业培养目标b.明确、具体、可衡量c.体现学生发展需求2.课程内容a.科学性、系统性、前瞻性b.体现专业特色c.适应行业发展需求3.教学方法与手段a.创新性、实用性、灵活性b.与现代教育技术相结合c.有利于学生主动参与、自主学习4.教师队伍建设a.师德师风b.教育教学能力c.专业发展水平5.教学管理a.规范性、科学性、高效性b.有利于提高教学质量c.保障教学资源合理配置6.教学效果a.学生满意度b.学生能力培养c.社会评价与认可度四、总结正文：一、前言在我国，中等职业教育作为教育体系的重要组成部分，承担着培养技能型、应用型人才的重要任务。

为了提高中职教育质量，各地都在积极探索精品课程的建设与评审。

本文将围绕广西中职精品课评审指标展开详细解读，以期为中职教育改革提供参考。

二、广西中职精品课评审指标概述广西中职精品课评审指标包括教学目标、课程内容、教学方法与手段、教师队伍建设、教学管理、教学效果等六个方面。

这些指标从不同角度全面评价中职精品课程的建设水平，旨在推动中职教育质量的持续提升。

三、各指标详细解读1.教学目标教学目标是课程建设的出发点和归宿。

评审时，教学目标应符合专业培养目标，明确、具体、可衡量，并体现学生发展需求。

2.课程内容课程内容是实现教学目标的基础。

评审时，课程内容应具备科学性、系统性、前瞻性，体现专业特色，并适应行业发展需求。

3.教学方法与手段教学方法与手段是实现教学目标的重要途径。

评审时，教学方法与手段应具有创新性、实用性、灵活性，与现代教育技术相结合，有利于学生主动参与、自主学习。

4.教师队伍建设教师队伍是精品课程建设的主体。

评审时，教师队伍应具备良好的师德师风、教育教学能力、专业发展水平。

5.教学管理教学管理是保障精品课程建设水平的关键。

2013年国家精品资源共享课评审指标体系(高职)

附件6:2013年国家精品资源共享课评审指标体系（高职）一、评审说明1．本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神制定。

2．评审对象为已获得国家精品课程称号，且按照国家级精品资源共享课要求完成转型升级的高职课程；本评审指标主要针对专业基础课和专业课评审，公共基础课、人文素质课参照执行。

3．评审依据为《2013年国家级精品资源共享课申报书》（高职）、网络课程及其教学资源、国家精品课程运行监控统计数据。

4．评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。

5.否决性指标包括6项否决情况，评审对象出现任一情况，即判定为不合格，记为“0”分，不再进行评分；评分指标总分计算：M =∑K i M j，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M j是各二级指标的分值。

专家评审意见为对评审对象的总体评价。

二、评审指标1．否决性指标（1）不是国家精品课程，或虽是国家精品课程但未转型升级为精品资源共享课；（2）近三年课程负责人未承担该课程教学任务；（3）有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容；（4）课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题；（5）存在严重知识产权争议；（6）申报材料造假。

注：如评审专家判定评审对象存在以上情形，须写明具体情况及出处。

2．评分指标及内涵注：（1）课程基本资源是课程教学实施的支撑性网络资源，为教师教学和学生学习提供系统、完整的教学资源保障，能与实际教学条件相结合支撑教学活动，达到本课程教学目标，应包含课程简介、课程标准、教学大纲、授课计划、教案、习题等；拓展资源是在基本资源基础上，面向学生和社会学习者扩展的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。

高职与本科精品课程评审指标的比较分析

即０８年进行．加了 “ 程设置 ” 一项，这也是增课这而体现高职教育精品课程与本科区别一个重要方面．对高职精品课的定位和设计提出了职业性、践性实
和开放性的要求由于本科精品课的建设时间较长．发展也呈其现出较稳定的特点，项指标在００各７、８年两年有轻微的分值调整，９、０年则没有什么变化，呈现稳０１
教学队伍实践教学（件）条
不同特征、以及高职精品课程建设的方向和重点。具有重要的启示和借鉴意义
一
２％Ｏ１％５
ｌｏ０％
ｌ％Ｏｌ％Ｏ
ｌＯＯ％
１％０ｌ％Ｏ
１ＯＯ％
特色及政４％＋０％０３％０３４％＋０策支持８９＋Ｏ％５￣－％５９＋ＯＯ２０５００务５％５％＋０％＋ＯＯ５３％＋Ｏ３％

和侧重．其指标构成、审框架等沿用了本科的但评评审体系．标体系结构大致相同．评审指标说指由
１％Ｏ
Ｏ８年
无
０１９、０年
无
育的质量提高并不快．提升高职教育质量．育为教
部出台了《于全面提高高等职业教育教学质量的关

国家精品课程评审指标体系

国家精品课程评审指标体系
一、精品课程评审指标说明
1.本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3.本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。

总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。

5.综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

6.带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。

二、精品课程评审指标。

10精品课评审指标(高职)

附件7：
国家精品课程评审指标（高职，2010）
1．评审说明
（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。

（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。

（3）本评审指标采用百分制记分。

其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。

评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

校级精品课程初审通知

天津医学高等专科学校
2010年校级精品课程初审通知
各系、部精品课程建设组：
根据《天津医学高等专科学校精品课程建设管理办法》的规定，为加强本年度精品课程的建设与管理工作，2010年2月9日、10日教务处组织在学校一会进行校级精品课程初审，具体事宜如下：
一、初审要求：
课程组按照《2010年度天津市高职教育精品课程申报表》（附件一）内容进行汇报（不必制作PPT）、展示现有教学资料。

教务处 2010年1月31日
附件1：《2010年度天津市高职教育精品课程申报表》
附件2：《2010年精品课程评审指标》。

国家精品课程评审指标

一、评审指标说明
1．本评审指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）等文件精神制定。

2．网络教育精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程。

课程要体现应用型人才培养目标，教学内容符合科学性、先进性的原则，教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习，遵从网络教育规律，恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享的
作用。

3．本评审指标涉及教学理念与课程设计、教师队伍、教学内容与学习资源、教学活动组织与实施、学习支持服务和教学效果等。

针对学生业余远程学习的特点，特别强调了教学过程组织和支持服务，强调了学习效果。

课程特色重点关注该课程是否体现了网络教育的特点，并通过精心设计、精心组织教学而使教学取得了切实的效果。

4.本评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占80%，特色及政策支持占20%。

前六项一级指标为综合评审部分。

5．总分计算：M=∑K i M i，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标分值。

二、评审指标内涵。

国家级精品课程评审指标体系

国家精品课程评审指标体系（2007）
总分：100
一、精品课程评审指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。

总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。

国家精品课程评审指标

国家精品课程评审指标>指标项高职本科网络教育比较课程设置1.定位：职业能力培养和职业素养养成。

2.设计：与企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。

1.指导思想：远程教育规律、成人业余学习特点、自主学习需要、网上学习支持要求。

1.课程定位不同2.指导思想不同3.从教学理念到课程设置，完全不同教学队伍1.主讲教师：与企业联系并参与合作项目、教学和科研。

2.教学队伍：“双师“素质、企业经历、企业兼职教师的比例。

1.课程负责人：科研。

2.教学队伍结构及整体素质1.主讲教师2.队伍结构：教学、设计、技术等人员，合理。

3.网络教学和课程建设经验、学术成果。

1.三者都要求教师有较好的教学成绩、科研成果、师德·2.而高职类更要求教师的企业经历3.网络教育则要求网络教学和课程建设经验4.另，网络教育队伍结构要求教学、设计、技术人员的合理配备。

教学内容1.内容：据企业需要和岗位要求选取。

2. 组织：据工作任何和过程整合序化内容，教、学、做相结合。

3.教材及资料：与企业合作编写、工学结合特色，课件·实训实习项目等资料丰富。

1. 内容：理论课，基础性、研究型、新成果引入；实验课，技术性、综合性、探索性，实践能力和创新能力。

2. 组织：理论联系实际，鼓励开展实习实践内容：课程目标和应用性人才培养要求选取和开发学习资源、以学生为中心设计、多种评价方式。

呈现方式：符合成人学习者特征。

资源丰富。

2.界面、交互设计。

3.媒体形式与传播方式，立体化教材。

高职公开课评分标准

高职公开课评分标准
首先，教学目标方面，评分标准会考察教师是否清晰明确地阐
述了课程的教学目标，是否符合学生的学习需求，以及教学目标是
否能够引导学生形成正确的学习态度和价值观。

其次，教学内容方面，评分标准会考察教师是否能够将教学内
容有机地组织起来，是否能够将理论联系实际，是否能够激发学生
的学习兴趣，以及教学内容是否具有前瞻性和创新性。

再次，教学方法方面，评分标准会考察教师是否能够根据教学
内容和学生的特点选择合适的教学方法，是否能够灵活运用多种教
学手段，是否能够引导学生主动参与课堂，以及是否能够激发学生
的思维和创造力。

最后，教学效果方面，评分标准会考察学生的学习情况和学习
效果，包括学生的学习态度、学习动力、学习成绩等方面。

同时也
会考察教师是否能够及时有效地对学生的学习情况进行评价和反馈，是否能够激发学生的学习潜能，以及是否能够促进学生的全面发展。

总的来说，高职公开课评分标准是一个综合性的评价体系，需
要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等多个方面的因素，以期达到全面、客观、公正地评价教师的教学水平和学生的学习情况的目的。

一`精品课程评审指标说明

山东中医药大学精品课程评估指标体系
一、精品课程评审指标说明
1．为保证我校精品课程建设的质量和水平，提升课程竞争力，本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件精神，并参考《国家精品课程评审指标体系》制定而成。

2．精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有特色鲜明，恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有较强的辐射推广作用。

3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，以调动学生学习主动性和参与性为目的，以培养学生实践能力和创新能力为目标。

评审指标和评审内容，尽可能涵盖精品课程的建设内容。

4．对精品课程评审采取定性评价与定量评价相结合的方法，评审以百分制记分，分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分，总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。

5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评价级别系数，A、B、C、D分别为1.0、0.75、0.5、0.25，M i是各评审项目的权重分值。

6．带*号的指标为核心指标，得分均应在C以上（不含C）。

二、精品课程评估指标（试行）。