27、写作指导：文从字顺
部编版七年级下册语文第五单元习作《文从字顺》习作指导+习作范文+习作点评 (3)
《文从字顺》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析：“文从字顺”这个作文主题，直接来源于古代对文章写作的基本要求，强调文章的语句应该通顺流畅，字词组合得当，意义表达清楚。
对于七年级下册的学生来说，这个题目不仅是一个写作技能的训练，更是一个语言运用和思维逻辑的锻炼。
首先，从字面上理解，“文从字顺”要求学生在写作时，每一个字、每一个词都要用得恰当，句子之间要有清晰的逻辑关系，整体上要保证文章的流畅性和连贯性。
这意味着在写作过程中，学生需要仔细考虑每个词语的选择，以及它们之间的搭配和组合，确保表达的意思清晰明确。
其次，从深层次理解，“文从字顺”还体现了对文章整体结构和逻辑性的要求。
一篇文章不仅要语句通顺，还要段落之间衔接自然，主题明确，思路清晰。
这要求学生在写作时有一个明确的写作思路，合理安排文章的结构，使整篇文章能够有序、连贯地展开。
最后，这个题目也鼓励学生在写作中注重语言的表达和运用。
语言是文章的载体，通过语言的运用，可以更好地传递作者的思想和情感。
因此，在写作过程中，学生应该注重语言的锤炼和选择，力求用生动、准确的语言来表达自己的观点和感受。
综上所述，“文从字顺”这个作文主题不仅是一个对写作技能的基本要求，更是一个对语言运用、思维逻辑和文章结构的全面锻炼。
通过这个题目的训练，可以帮助学生提高写作水平，培养良好的写作习惯。
二、习作指导1. 审清题意：理解“文从字顺”的含义，即文章表达清楚、行文流畅。
明确题目的要求，根据自己的兴趣和生活经验，确定文章的主题和内容。
2. 立意选材：确定文章的中心思想，选择与主题相关的素材。
可以通过日常观察、阅读积累、生活经历等途径获取素材。
选材时要注意素材的真实性、新颖性和适用性，确保能够有力地支持文章的主题。
3. 构思布局：在写作之前，先构思文章的结构和框架。
可以采用总分总、总分、分总等常见的结构形式，使文章层次分明、逻辑清晰。
同时，合理安排段落，使文章的过渡自然流畅。
人教部编版七年级语文下册《写作—文从字顺》优秀教案
第五单元《写作指导—文从字顺》教学设计教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点：学会写作时做到文从字顺的方法。
教学难点：学会修改文章，增强语言表达的能力。
教学过程：一、导入：出示一段有语病的话，让学生改。
语段：今天，我们热烈欢迎来自广西师大的学哥学姐莅临学校参观学习。
他们大约有五十位左右。
除此之外，两个学校的领导也来参加了这次活动。
引出今天上课的内容：文从字顺二、“文从字顺”的概念1.文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。
指文章通顺。
2.文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
三、怎样做到文从字顺呢？1、出示语段：①我国南方有一个美丽的城市——桂林。
②她犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在世界的东方，被世界各国人民誉为“桂林山水甲天下”。
③桂林那些巧夺天工的奇山盛景引来了无数游客前来观赏。
④龙脊梯田、丹霞地貌、芦笛岩、桂海碑林、阳朔西街的夜景、啤酒鱼等景点美不胜收。
⑤夏天的漓江更是风景优美又令人神往的时节，人们可以在漓江边尽情烧烤、喝燕京啤酒。
⑥来自世界各地的人们无不发出这样的赞叹：“不愿作神仙，愿做桂林人。
”问：这段文字中有三个语句运用不正确，请同学们找出来并改正。
生答：（1）③句“巧夺天工”改“鬼斧神工”。
（2）④句“啤酒鱼”不是景点应删去。
（3）⑤句把“时节”改“地方”。
学生进行总结，教师提示。
第一，语句表达要准确。
2、出示语段：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是①她学习成绩好，②同学们都很喜欢她，③她和其他班干部配合得很好，④刻苦勤奋，待人热情，⑤也有丰富的工作经验，踏实肯干。
问：这段理由陈述语序混乱，缺乏条理。
应该调整的顺序是？（学生讨论）生答：⑤③①④②生齐读正确的语序。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。
写作教案：文从字顺(部编版七下第五单元)
部编版语文七年级下第五单元写作教案文从字顺教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：选取恰当的叙述顺序倒叙。
就是把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
运用倒叙的写法，必须交代清楚倒叙的起止点，顺叙和倒叙的转换处理有明显的界限或必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
情景导入生成问题我们在读个别同学的作文时，常常有种如坠雾里的感觉，为什么会这样呢？原来，有的同学只顾自己写自己的，并没有想过要把一个清楚的想法传达给读者。
这就需要我们在写作时，要语言连贯、立意清楚。
今天，我们就共同学习，如何表达自己的看法，做到文从字顺。
自主互研生成新知步骤一写法指导名师导航一、“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求。
怎样才能做到“文从字顺”呢？可以从以下方面入手，对作文用语进行推敲。
1．准确，是作文用语最起码的标准。
要做到用语准确，应注意的是：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种用法，一为“看不起别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。
2．连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：(1)人称清楚。
一般来讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。
因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以行文中一定要弄清“他”是谁。
“他”的所指不清，就会影响上下文的连贯。
写作：文从字顺
个性修订
一、导入：
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：
二、教授过程
（一）、指导学生阅读教材，抓住内容要点
（二）、提出问题，组织讨论
（三）、佳作赏析
假如我是一片云
假如我一片云，我就不会随着风儿乱飞，就让我静静地停在北大附中校园的天空上好了。我愿意从高高的地方好好凝视这校园。
在某个晴朗的早晨，太阳欢欢喜喜地射出光华来，这时我就穿上金黄色的衣服，从从容容地走到天到空里。刚来上学的人们就会望着我说：“多好的早晨呀，你听校园里的小鸟叫得多好听，蓝天上那朝霞真好看！”
我也会在他们开运动会的时候从大操场上面飞过。同学们欢呼着，呐喊着，喇叭里传出热烈的乐曲。我看着他们的热情劲头，也会兴奋起来的。这时我一定会看见气球和鸽子从操场飞上来，我该飘走了，这时校园上的天空真应是万里无云的。
我将是怎样的一片云呀！反正我就是这样，我和这校园里的花朵、树木、小路都是联在一块儿的。我和周围的这片天空，不也正是校园的一部分吗？如果有一天，风将要把我吹走，我就会恋恋不舍，把自己凝成水滴。
指导：简朴不等于俭朴。简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
(2)“干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。”此句是否符合语言习惯?
此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。同时也有韵律。
(3)“全班同学基本上都来了。”此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：“基本上”是概数，表示不完全，“都”则指全称矛盾。
语文集体备课卡
年级
总课时
【教学方案】写作文从字顺示范教案
【教学方案】写作文从字顺示范教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本结构，学会从字顺示范地表达思想。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作兴趣。
3. 引导学生运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。
二、教学内容：1. 写作基本结构：引言、、结尾2. 从字顺示范的表达方法3. 观察生活、思考问题的重要性4. 运用恰当的词语和句式三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写作的基本结构，学会从字顺示范地表达思想。
2. 教学难点：引导学生运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作文，使学生了解并掌握写作的基本结构和从字顺示范的表达方法。
2. 讨论法：引导学生围绕生活话题进行思考和讨论，激发学生的写作兴趣。
3. 实践法：让学生通过动手写作，巩固所学知识和技能。
五、教学步骤：1. 引入话题：以一个生活场景为例，引导学生关注生活中的点滴，激发学生的写作兴趣。
2. 分析优秀作文：展示一篇符合从字顺示范表达的作文，引导学生了解并掌握写作的基本结构。
3. 小组讨论：让学生围绕生活话题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。
4. 实践写作：让学生根据讨论的结果，动手写作，要求从字顺示范地表达思想。
5. 点评与指导：对学生的作文进行点评，指导学生如何运用恰当的词语和句式，使文章条理清晰、表达准确。
六、教学拓展：1. 引导学生关注社会热点，提高观察力和思考能力。
2. 组织学生参加写作比赛，提升写作水平。
3. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享写作经验和技巧。
七、教学评估：1. 课堂练习：观察生活，从字顺示范地写作文。
2. 课后作业：针对课堂学习内容，进行写作练习。
3. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生的写作结构和表达准确性。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断调整教学方法。
2. 教师反馈：总结教学经验，反思教学效果，提高教学质量。
写作文从字顺教案
写作文从字顺教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解写作文的重要性和基本要求。
引导学生掌握从字顺的写作方法。
1.2 教学内容写作文的定义和重要性。
从字顺的写作方法及其作用。
1.3 教学方法讲授法：讲解写作文的定义和重要性。
实践法：引导学生进行从字顺的写作实践。
第二章：写作文的基本要求2.1 教学目标让学生了解写作文的基本要求。
培养学生遵守写作规范的习惯。
2.2 教学内容写作文的规范：题目、开头、结尾、段落等。
2.3 教学方法讲授法：讲解写作文的基本要求和规范。
实践法：让学生进行写作实践，纠正不符合规范的地方。
第三章：从字顺的写作方法3.1 教学目标让学生掌握从字顺的写作方法。
培养学生按照字顺进行写作的习惯。
3.2 教学内容从字顺的写作方法：按照字序、词序、句子顺序进行写作。
从字顺的作用：使文章条理清晰、逻辑性强、易于理解。
3.3 教学方法讲授法：讲解从字顺的写作方法和作用。
实践法：让学生进行从字顺的写作实践。
第四章：写作文的步骤4.1 教学目标让学生了解写作文的步骤。
培养学生系统地进行写作的能力。
4.2 教学内容写作文的步骤：选题、构思、写作、修改、润色。
每个步骤的注意事项和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解写作文的步骤和注意事项。
实践法：让学生进行写作实践，按照步骤进行。
第五章：从字顺写作文的实践5.1 教学目标让学生掌握从字顺写作文的技巧。
培养学生独立进行从字顺写作的能力。
5.2 教学内容从字顺写作文的实践：按照字序、词序、句子顺序进行写作。
从字顺写作的技巧：使用恰当的词汇、句式和连接词。
5.3 教学方法讲授法：讲解从字顺写作的技巧。
实践法：让学生进行从字顺写作文的实践，给予指导和反馈。
第六章：常见写作错误与避免6.1 教学目标让学生了解常见的写作错误。
培养学生识别和避免这些错误的能力。
6.2 教学内容常见写作错误：语法错误、拼写错误、标点符号错误等。
避免错误的方法：仔细审查、同伴互相检查、老师修改等。
七年级语文下册知识梳理与能力训练 08 写作：文从字顺
写作文从字顺【方法点拨】“文从字顺”有两层意思，一是指用词要恰当妥帖，符合文章要表达的意思和感情，二是指句与句之间要顺从畅达，井然有序。
“文从字顺”是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
那么，要做到文从字顺，需要注意些什么呢?1．能正确运用标点断句，能准确表达自己的意思，不写错别字。
2．培养通顺感。
在平时的交谈或阅读中，注意判断句子的通顺与否，多强化思考，这样写出的文章才会更加通顺。
3．培养连贯感。
一段话中，句与句之间要按一定的顺序来连接，这就是连贯。
为了使文章连贯，要注意说话的顺序，要围绕一个中心，要注意意思之间的衔接和过渡，要注意内容之间的前后照应。
4．培养分寸感。
不同的语汇，在使用范围、表示的数量、表达的深浅程度、反映的感情色彩等方面都有差异。
我们在平时的学习中，要注意揣摩语言使用的技巧，不断增强自己运用语言的分寸感。
5．培养韵律感。
语言形式上和语调上各自协调、相互统一，就是语言的韵律。
有了韵律感，文章的语言就会优美动人，读起来就会朗朗上口，文章自然就会生动感人。
【写作实践】一、选择你喜欢的景或物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。
不少于200字提示:1.注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。
2.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
思路导引：本题为写作实践,选择自己喜欢的景或物,写一个不少于200字的片段。
对于描写景物,需要抓住景物的特点,用生动形象的语言表述。
这个片段写的是乡村雪景,运用比喻、排比等修辞写出了雪的别样风貌,勾勒出一个银装素裹的美丽景象,引人遐想,字里行间洋溢着作者对乡村雪景的喜爱之情。
满分引领：周末，我们来到公园寻找春天。
进入公园，我们便直奔桃园。
看，那繁盛茂密的桃林中，红艳艳的桃花密密匝匝地开着，仿佛在向我们微笑，告诉我们春天来了。
远远望去，红粉灼灼，宛如一片朝霞。
靠近细细观察，桃花一朵紧挨一朵，挤满了整个枝丫，它们像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏它们。
部编版语文七年级下册写作 文从字顺教案与反思
写作文从字顺前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．了解写作时做到文从字顺的方法。
2．能准确运用生动的语言描绘景物，在描写中表达自己的情感。
要做到思路清晰，表达连贯。
3．学习托物言志的写作手法，抓住景物与“志”的契合点进行生动描写，写出自己独特的“志”。
过程与方法1．以范文引路，使学生明白如何做到写作时文从字顺。
2．通过交流、修改文章，提高推敲字句的能力。
情感态度与价值观增强自主合作探究的能力，逐步提高写作水平。
重点难点教学重点了解写作时做到文从字顺的方法。
教学难点提高学生在写作中的语言应用能力，达到文从字顺标准，提高写作水平。
课时安排1课时教学过程一、新课导入“文从字顺”是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
可是在平时作文时，我们有不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当……致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
因此，我们在写作中要反复磨炼，做到文从字顺，从而提高写作能力。
二、文题展示1．选择你喜欢的景或物，写一个片段。
想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。
不少于200字。
提示：(1)注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。
(2)可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
2．在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。
不少于500字。
提示：(1)扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。
(2)想好表达怎样的思想感情。
没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。
(3)多改两遍，力求做到文从字顺。
3．古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。
月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。
不少于500字。
提示：(1)写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。
想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？(2)在查阅和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。
人教版七年级语文下册《第5单元写作：文从字顺》习作指导及例文(部编完美版)
家乡的春天 春天是个美丽的季节，历代文人有过不少赞美春天的文章， 他们赞美春天的生机勃勃，赞美春天的生机盎然。我，虽未见过 他们笔下的美景，却能领略身边小城春天的气息。 我所居住的县城虽小，景色却也独特。当朱自清先生《春》 中的东风同样吹向小城时，春天的脚步也就近了，我们全家会选 择这个时候一起去城郊散步，一起迎接春天。 城郊真是个好地方，那里有大片大片的田野，有成百上千棵 柳树、桃树和杏树。它们隐隐约约感受到春天的气息后，都在悄 悄地使劲呢！远远望去，已朦朦胧胧有了“桃红柳绿”的迹象： 桃树、杏树的枝丫已泛出了红褐色，柳树的枝条已透出了淡青色。
素材二
这些蒲公英，飞呀飞，有的被大树撞了一下腰，有的被劲风吹 得直打卷儿。但这些“小伞兵”仍是不屈地飞啊飞，飞向广阔的天 穹，飞向它们心中的目标。
这时候，我不由得轻轻地跳了起来，顺手捧住了一朵，放在掌 心细细地看。原来，一根细得不能再细的枝干上竟粘连着一粒种子。 呵，真不敢想像，在这样一个看似单薄的小精灵之上，竟蕴藏着生 命的种子，在秋风的日子里顽强地奋飞。我赶紧摊开双手，好让这 个小精灵飞向她心中的圣地。
在“草色遥看近却无”的早春里，它们成了城郊特有的一道风景， 清新，淡雅。东风一吹，便让小城醉在春意里了。
偶尔，天空中也会聚起浓浓的云，为人们下一场春雨。俗话说 “春雨贵如油”，不错的，看吧，那淅淅沥沥的春雨正一丝丝在春 风中斜斜地织着，在领着我们走进春天的卷首。雨后的城郊，景色 就更上一层楼了，桃树、杏树上都挤满了花苞。这时你再去田野上 就可以尽情地玩了！说不定还能找到几个新长出来的蘑菇呢！
第三，写完以后要自己读一读，或请别人来读一读。凡是读起 来拗口、含混、不顺畅的，就应修改。
在写景片断的基础上，自主立意，自拟题目，将 写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的 作文。不少于500字。
部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计
第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。
2.养成修改作文的习惯。
教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。
课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。
其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。
1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。
毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。
（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。
写作从生活开始，生活从细处感悟。
感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。
而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。
今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。
二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。
2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。
学生回答。
）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。
（2）用词准确，表意明确。
（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。
师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。
三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。
文从字顺
文从字顺“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾驭书面语言（即文字）的能力。
“文从字顺”亦即文字通顺，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者企望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。
语感在写作中起着极其重要的作用。
写作者在执笔行文时想的是“意”，写出的却是“文”，这由“意”而“文”的转化就全凭着写作者的语感进行。
那么，语感包含哪些具体内容呢？首先是通顺感。
人们在长期的语言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭，而别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。
这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。
汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。
词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵守这些规律，话就会写得通畅。
其次是连贯感。
人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。
例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序：一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。
写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。
三是分寸感。
人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。
写作——文从字顺
写作——文从字顺[学生用书见P66]“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
文从字顺是对作文语言的基本要求。
怎样才能做到“文从字顺”呢？可以从以下三方面入手，对作文用语进行推敲。
1．准确。
准确，是作文用语最起码的标准。
法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。
我们必须持续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。
仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难，就去用类似的词语敷衍了事。
”要做到用语准确，应注意以下两点：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种“意义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者在有的语境中含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果不加辨别，直接运用，就很容易引起歧义。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消除“歧义”。
汉语中有不少多义词，完全不用是不可能的。
我们应注意的是，要在使用时加上消除“歧义”的限制性词语。
比如“大方”一词，有时表示“对于财物不计较，花钱不吝啬”，有时表示“(样式、颜色等)不俗气”。
如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。
这时，我们可以将前一种含义在使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义在使用时加上“美观”一词。
组成“美观大方”一语，这样，“歧义”便消除了。
2．连贯。
连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到以下两点：(1)人称清楚。
一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。
因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚；而第三人称的“他”可指的人就多了。
写作 文从字顺
二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作 者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何 含混、错乱和别扭之处。
1．准确。准确，是作文用语最起码的标准。 故事链接：苏联卫国战争进入大反攻阶段时，一位将军 向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“ 不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯大林把“撤退”换 成“逃跑”，准确地点明了战况。
这天傍晚，我从图书馆学习回来。夜幕将临，月亮比星星 来得早些，凉风习习吹拂我的脸颊，我想起父亲工作的地方就 在附近，便想过去等他一起回家。父亲看见我，眼里亮了一亮， 十分惊喜地说：“你怎么来了呀？再等爸爸一会儿啊！”我安 安分分地坐在一旁的座位上，看他飞速地处理着手头上的工作， 眉头紧锁，脸上满是疲惫。
这是很圆很好的满月，银白皎洁，大而饱满，明亮得有 点儿像太阳。
父亲像月亮，穿过层层荫翳，穿过岁月阻隔，始终伴我 左右。我爱他皎洁的光华，也爱他不曾发光的背面。
(1)在关键的地方尽量不用带“歧义”的语句。 比如：“骄傲”一词，就有“歧义”，一为“看不起 别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬 义。这样的词语如果直接运用：“他因此很骄傲。”这 就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消除“歧义”。 比如：“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“ 很耐看”。如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义” 的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词， 组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。 组成“美观大方”一语。这时， “歧义”便消除了。
文从字顺名词解释
文从字顺名词解释文从字顺名词解释：是指语句通顺，读起来没有什么阻滞、拗口的感觉。
汉语的文从字顺不同于写作的文从字顺，它是指阅读时看着通顺，听起来悦耳，念起来顺口。
具体的说，就是把原本繁难的文字转换为意义通畅的句子或短语。
例如：中国人民大学古籍研究所前所长朱师辙先生说过：文章写好后，在排印之前应仔细校对，对读错、改错。
不仅要检查上下文的联系是否密切，而且还要考虑标点是否正确，一般来说文章的错误往往出现在标点上，而不在其他地方。
这种读法我们称为文从字顺。
朱师辙先生也举了一个例子，说的是修改《三国志》时，他找了当时的知名专家张舜徽和钱大昕来审读，两位都认为是《三国志》的大事记写得不够明白，可以说是用的“时间”二字，但又没有下定论。
他就建议编辑部将此事报告了中央，请示对此该如何处理。
清代学者戴震曾经说过这样一段话：“道问学之门、字里行间、百家千言，浩如烟海，非片时可窥其奥，更无途径可以径渡。
惟从浅入深，从易至难，自当熟读精思，次第贯通，然后于古人之书，虽初不信，固亦不敢萌一疑心于其间矣。
”此言颇合古今，意思是说，对学问之道、学问的著作，即使是字里行间、包括文章内容和语言，都必须逐字逐句地阅读和领悟，而不能草草一览，马马虎虎地过去了事。
“熟读精思”是重要的一环。
在读的过程中，不能只是眼睛看，更要用脑子想，反复咀嚼，融会贯通。
只有这样，才能做到对书中的思想精髓了然于胸，并能运用自如。
那么文从字顺到底是什么意思呢？其实它与以上的“死读书”恰恰相反，需要创造性地读书，按照规律读书，在读中发现问题，在解决问题中读懂书，达到知行合一。
因为任何一本书都包含着前人在实践中的经验教训，而经验教训总是包含着深刻的哲理和规律性的东西。
因此，读书就应该弄清哲理和规律，如此才能够做到读懂书。
我们要真正弄清其中的哲理，才能对其精神实质领会透彻，真正吸收其中的营养，促进自己的成长。
同时，我们还要注意读书时善于联系实际，将所学的知识运用到实践中去，同时还要用心灵去感悟，培养美的情操，感受艺术，这样我们才能体会到读书的乐趣。
《写作：文从字顺》教案
《写作：文从字顺》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得”,在学习表现人与自然的优秀文学作品时,应关注表现手法、关键语句与情感主旨三个方面的内容。
结合课标要求,学生将通过此单元的学习,感受课文中蕴含的丰富人生哲理,并激发对自然、社会、人生的关注和思考;借助具体文字,感受语言之美,进一步了解托物言志的手法;同时运用比较的阅读方法,感受作品的异同,加深对课文的理解。
二、单元教材分析此单元采取双线组元的设计,即兼顾人文主题和语文能力培养两个方面的内容。
该单元的人文主题是“哲理之思”,所选的课文大都寄寓了作者富有哲理的人生思考;此单元要求学习托物言志的手法,体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。
建议运用比较的方法阅读,分析作品之间的相同或不同之处,以拓展视野,加深理解。
三、单元学情分析我们面对的是七年级的学生,他们已经具备一定的学习习惯,对文章的品读感悟也有一定的基础。
四篇课文乃名家名篇,有散文,有诗歌。
内容健康积极,风格清新优美,具有较高的认识价值和审美价值。
题材都与生活经历、人生追求有关,容易激发学生相应的情感,便于引发学生对自己的人生、生活的思考,更容易融入生活体验和情感体验。
教学时应有所拓展,联系时代背景和有关作品,来帮助学生加深理解。
四、单元学习目标1.引导学生学习并掌握作者描写景物的方法;体会课文中生动形象的写景状物语言。
2.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,学习托物言志的写法。
3.引导学生细读文本,教会学生如何面对人生路上的困难和不幸,培养学生积极向上的思想感情,树立正确的价值观和人生观。
设计说明“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求,即要做到:用词恰当,表意明确;句子连贯,思路清晰。