文从字顺作文教案
文从字顺 作文教学
布置作业
古往今来，月亮一直是人们吟咏的对 象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起 你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一 篇作文。
要做到文从字顺：要养成多读多改的习惯。
(1) 修改从标点开始。
(2) 修改从字、词开始。 (3) 修改从句子开始。
1、把下列词语按合理顺序组合为一句话。 a.二十多年教学经验；b．一个；c．她是；d． 有着e．著名的；f.教练；g．游泳 2、 全班同学基本上都来了。 3、此处禁止乱倒垃圾，违者发款100元。（请 改一个字让表达的意思正确） 4、一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园, 对这段惨痛的历史,我们怎能不忘记呢？
活动三：学以致用
下面语段文不从字不顺，请修改
从这个学期以来，我的学习成绩还 是原地踏步，根本没把心思放在学习上 ，老师对我的教育不听，在课堂上没有 认真听讲，总是天天想着玩。马上就要 期末考试了,最多还有五个礼拜的时间, 我就决定在这个礼拜的时间里我要把心 思放在学习上，不天天想着玩，老师对 我的教育要听，不要当耳边风一样，老 师天天批评我是对的，是让我有更好的 记性。这样的话，我的学习成绩才有提 高。在这个礼拜的时间里，我要设计学 习目标，上什么课都要搞笔记，课外十 分钟就把上节课的内容回忆一下，中午 要做题目,晚读要记，这样的话我肯定 会有更高的水平。
请看下面的句子，我们从中悟到了什么？
(1) 因为正在上晚自习，所以教室里非常冷静。
(2) 班会课上，同学们实事求是地揭发了他的优点和缺点。
(3) 同学们热心欢迎老师。 (4) 小明十分爱护时间。
要做到文从字顺： 用词要恰当。
ห้องสมุดไป่ตู้
(1) 小明和小红的爸爸去北京了 。
(2) 三个学校的领导开会去了。
第五单元写作文从字顺教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“文从字顺”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“文从字顺”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次“文从字顺”教学过程中，我发现学生们对文章结构组织和逻辑关系的理解存在一定难度。在讲授理论知识时，尽管我尽量用浅显易懂的语言解释，但仍有部分学生显得有些困惑。这让我意识到，对于这部分内容，需要通过更多实例和练习来帮助学生理解和掌握。
在实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也注意到，有些小组在讨论过程中，成员之间的交流并不充分。为了提高小组讨论效果，我计划在下次教学中，加强对学生讨论过程的引导，鼓励他们多发表自己的观点，学会倾听和尊重他人意见。
（4）课堂合作与交流；
-部分学生可能不擅长在小组讨论中表达自己的观点；
-教师应鼓励学生积极参与，培养合作精神，提高课堂交流效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“文从字顺”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过文章结构混乱、表达不清晰的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何运用“文从字顺”来提升写作能力。
-识别文章中的因果、转折、并列等逻辑关系；
-学会通过过渡句、关联词等手法，使文章逻辑清晰。
（3）创意写作，运用“文从字顺”方法完成习作；
-鼓励学生从生活中选取素材，进行创作；
七年级语文上册 写作《文从字顺》教案 新人教版
七年级语文上册写作《文从字顺》教案（新版）新人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握“文从字顺”的写作原则，提高写作质量。
2. 通过例文分析和练习，培养学生写出条理清晰、语言流畅的作文。
3. 培养学生细心观察生活，积极思考和表达的能力。
教学重点：1. 理解“文从字顺”的内涵。
2. 学会运用“文从字顺”的原则进行写作。
教学难点：1. 如何使文章条理清晰。
2. 如何使文章语言流畅。
教学准备：1. 相关教材和参考资料。
2. 教师范例和student examples.教学过程：第一章：导入1. 引导学生在课堂上自由发言，谈谈他们对“文从字顺”的理解。
2. 教师总结并板书：“文从字顺”是指文章的语句要通顺，条理要清晰。
第二章：讲解“文从字顺”的原则1. 教师通过讲解，让学生理解“文从字顺”的含义和重要性。
2. 举例说明“文从字顺”在文章中的具体运用。
第三章：分析例文1. 教师展示一篇符合“文从字顺”原则的作文。
2. 学生分组讨论，分析这篇作文是如何做到“文从字顺”的。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第四章：写作练习1. 教师给出一个写作话题，要求学生运用“文从字顺”的原则进行写作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，教师点评并给出改进建议。
第五章：总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“文从字顺”的原则。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将“文从字顺”的原则应用于实际写作中。
3. 推荐学生阅读一些优秀作文，以提高写作水平。
教学反思：本节课通过导入、讲解、分析、练习和总结等环节，让学生掌握了“文从字顺”的写作原则。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点。
教师还要关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导和关爱。
在今后的教学中，我们将继续巩固和拓展所学内容，提高学生的写作能力。
第六章：通过例文分析文章的开头和结尾2. 学生分组讨论，分析这篇作文开头和结尾是如何吸引读者的。
部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
七年级下册写作《文从字顺》教案
七年级下册写作《文从字顺》教案一、教学目标1.了解什么是“文从字顺”，明白“文从字顺”的作用和意义；2.掌握“文从字顺”的基本规则，了解常见的语言运用方法；3.通过实例分析，学会如何运用“文从字顺”来提高自己的写作能力；4.用“文从字顺”提高学生阅读理解和写作能力。
二、教学重难点重点:把握“文从字顺”的基本规则，认识“文从字顺”的作用和意义。
难点：分析实例并运用“文从字顺”进行写作。
三、教学内容1.练习1——朗诵2.练习2——阅读理解：情景描述的处理3.练习3——提纲，文段的写作四、教学过程1.导入请学生在黑板上根据自己的想法填写“文从字顺”的意义。
教师可以对学生们的回答进行评价和批评。
2.复习让学生回忆上册学习的语文知识，通过问答或小组合作的形式来进行。
学生可以自行总结上册学习知识点。
3.引入介绍“文从字顺”的基本规则，并给学生举例说明。
4.体验请学生朗诵一次《世界人权宣言》，然后再次朗诵但是与上一次朗诵顺序有所变化，请大家比较两次朗诵的效果，分析原因。
5.阅读通过教师的讲解和演示，让学生了解情景描述的处理方法，以及情景描述在文学创作中的重要作用。
请学生自主阅读由同学们共同创作的文章，然后与同学合作，就文章中所表达的情景进行讨论，并让他们探讨情景描述在文章中的作用。
6.写作为了提高学生写作的实际应用能力，老师将结合所学内容规划练习3的写作练习，并鼓励学生们在提纲上运用“文从字顺”。
7.小结总结本课所学知识点，并进行体验。
五、教学评价1.教师可以鼓励学生们进行口头及书面的反馈。
2.教师可在教学的不同阶段进行自我评价和同侪评价，以改进和适应学生的需求。
六、教学反思“文从字顺”这一教学内容主要侧重于语言运用上，但它却是表达思想、感情的重要手段。
是教会学生思考、话语、写作等重要素质的关键。
因此，教师应该更加注重学生的课外阅读和写作，从而培养学生的语言表达能力和批判思维。
七年级下册第五单元写作文从字顺教案
《文从字顺》教学设计【学习目标】1、培养学生理清思路、表达连贯的能力，并养成使用规范语言的习惯。
（教学重点）2、教会学生如何修改作文，在修改中提高写作水平。
（教学难点）【教学过程】一、导入《不差钱》中丫蛋的台词引入课题，让学感受什么叫文不从字不顺。
二、胸中有文——理清思路“最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”——老舍《济南的冬天》1、这个片段是围绕哪一句话写的？2、这个片段写作顺序是什么？是否可以交换顺序？3、修改思路不清晰的学生习作。
总结：胸中有文：围绕话题、理清思路、语句连贯三、写作实践请以“走进录播室”为话题，写一个片段。
要求：围绕话题、思路清晰、语言连贯。
100字左右，时间5分钟。
四、下笔成文——语言准确、规范（一）判断下列语句表述上有什么问题。
1、我要炒鸡蛋。
2、他出生在农民家庭，从小就养成了爱劳动3、舞台上的表演精彩纷呈，我饶有兴趣地袖手旁观着。
4、公交车司机对一个刚上车的老人说：“老头儿”，赶紧找个座儿坐下，你摔了，我可不负责啊。
5、周末回到家，我又听到母亲那久违的声音和亲切的笑容。
6、我们在生活中要有改正错误、认识错误的勇气。
（二）请修改下面文段中的语言错误六月一日儿童节星期五这天，上课铃响了，老师就要来上课了。
可是，黑板还没有人揩。
大家你看着我，我看着你，谁也没有敢上前去。
这时，张明同学在举世瞩目之下，自以为是地走上去将黑板揩干净了。
当时，没有一个同学不从内心不佩服这个同学有勇气，班长带头鼓起掌来，这时老师进来了，表扬了他。
文从字顺作文教案
作文教案文从字顺教学目标1、知识与能力：1）明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。
2）文从字顺，有条不紊地表情达意。
2、过程与方法：1）以讲授为主，方法与实例相结合。
2）联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，3）组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。
3、情感、态度与价值观：要平时养成多读书的习惯：要养成修改作文的习惯。
教学重点文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学难点让明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。
课时安棑 2课时第一课时导写过程一、联系实际。
引入课题同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：二、指导学生阅读教材，抓住内容要点三、提出问题，组织讨论L、“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？同桌讨论，举手回答，教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
2、作文时如何才能做到“文从字顺”呢？同桌讨论，举手回答，教师归纳：首先，要培养自己良好的语感。
“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
”它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。
这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。
只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难。
其次，要养成修改作文的习惯。
作文写完后，先反复读几遍，在读的过程中去检验通顺感、连贯感、分寸感、韵律感；然后分析词语的运用是否恰当，语言的组织形式是否合理，并进行针对性修改，使文章词句运用有分寸、讲逻辑。
【教学方案】写作文从字顺示范教案
一、教案简介【教学方案】写作文从字顺示范教案旨在帮助学生掌握写作的基本技巧，培养学生从字顺、条理清晰的表达能力。
通过本教案的学习，学生将能够理解并运用从字顺的写作方法，提高作文的质量。
二、教学目标1. 了解从字顺的写作原则和方法。
2. 能够运用从字顺的写作方法，组织文章结构。
3. 提高作文的表达能力和条理性。
三、教学内容1. 从字顺的定义和重要性。
2. 从字顺的写作原则和方法。
3. 实例分析和练习。
四、教学过程1. 引入：通过一个实例，让学生感受到从字顺在写作中的重要性。
2. 讲解：详细讲解从字顺的写作原则和方法，引导学生理解并掌握。
3. 实践：让学生通过练习，运用从字顺的写作方法，组织文章结构。
4. 反馈：对学生的练习进行评价和指导，帮助学生提高。
五、教学评价通过学生的练习和作文，评价其对从字顺写作方法的掌握程度，以及作文的条理性和表达能力。
对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导和帮助。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论从字顺在实际写作中的应用，分享各自的体会和经验。
2. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用从字顺的写作方法进行写作。
3. 作文展示：学生互相展示自己的作文，共同评价和改进。
七、教学资源1. 实例文章：提供一些实例文章，供学生分析和学习。
2. 写作指导书籍：推荐一些写作指导书籍，供学生课后自学。
3. 写作软件：推荐一些写作辅助软件，帮助学生检查和修改作文。
八、教学策略1. 示范引导：教师通过示范，引导学生理解和运用从字顺的写作方法。
2. 练习巩固：通过反复练习，帮助学生掌握从字顺的写作方法。
3. 反馈指导：教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高。
九、教学拓展1. 参观访问：组织学生参观访问一些成功的作家或出版社，了解写作和出版的过程。
2. 写作比赛：鼓励学生参加一些写作比赛，提高写作水平。
3. 写作小组：成立写作小组，让学生在课后互相交流和讨论写作问题。
七年级语文下册《文从字顺》教案范文
七年级语文下册《文从字顺》经典教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“文从字顺”的写作原则。
（2）掌握文章的基本结构，使文章条理清晰。
（3）提高学生的写作能力，能够写出文从字顺的文章。
2. 过程与方法：（1）通过阅读优秀文章，体会“文从字顺”的原则。
（2）通过写作实践，提高文章的条理性和表达效果。
（3）通过小组讨论和互相评改，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱写作的情感，树立写作的信心。
二、教学重点：1. 理解“文从字顺”的写作原则。
2. 掌握文章的基本结构，使文章条理清晰。
三、教学难点：1. 如何在写作中运用“文从字顺”的原则。
2. 如何使文章具有条理性和表达效果。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀文章，使学生理解“文从字顺”的原则。
2. 实践法：通过写作实践，提高学生的写作能力。
3. 小组讨论法：通过小组讨论和互相评改，提高写作能力。
五、教学过程：1. 导入：讲解“文从字顺”的写作原则，引导学生认识到文章条理性和表达效果的重要性。
2. 案例分析：分析优秀文章，使学生理解“文从字顺”的原则。
3. 写作实践：布置写作任务，要求学生运用“文从字顺”的原则，写出一篇条理清晰的文章。
4. 小组讨论：学生分组，互相评改文章，提出改进意见。
六、教学评价：1. 对学生的写作进行评价，关注学生对“文从字顺”原则的运用，以及文章的条理性和表达效果。
3. 关注学生的进步，给予积极的反馈，提高学生的自信心。
七、教学拓展：1. 引导学生阅读更多的优秀文章，提高学生的文学素养。
2. 组织写作比赛或展览，展示学生的写作成果，激发学生的写作兴趣。
3. 推荐学生参加写作培训或写作小组，提高学生的写作能力。
八、教学资源：1. 优秀文章样本：用于案例分析和学生模仿。
2. 写作指导书籍：提供给学生参考和自学。
3. 写作练习纸张：供学生进行写作实践。
九、教学步骤：1. 导入：通过讲解或提问方式，引导学生思考文章的条理性和表达效果的重要性。
文从字顺》教学设计
文从字顺》教学设计教学目标：1.培养学生观察和描写景物的能力，提高连贯表达的能力。
2.通过交流、修改文章，提高推敲字句的能力，提升文从字顺的能力。
教学重点：语言表达要准确、连贯，推敲修改文章。
教学难点：推敲修改文章。
教学准备：选择自己喜欢的景或物，写作文片段。
教学时数：1个课时。
教学过程：一、导入课题文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
同学们，我们在平时的写作中，不少人在语言运用方面存在问题，如用词不当、语句不通顺、语序不当等，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
因此，我们需要在写作中反复磨炼，不断提高。
二、如何做到文从字顺？1.准确。
写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。
避免因为用词产生歧义。
例如，下面的句子表达是否准确？她妈妈的衣服做得真好看。
他妈妈是裁缝，她妈妈是顾客。
）做手术的是他的父亲。
他父亲是医生，他父亲是病人）三个学校的领导来开会。
三所学校的领导，学校的三个领导）2.连贯。
前后句子在意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
例如，下面这段理由陈述语序混乱，缺乏条理，妨碍理解。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由___担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。
她研究成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。
三、交流作文片段，讨论修改。
在课前，我们要求选择自己喜欢的景或物，写作文片段。
小组交流、互评、修改，并推荐优秀片段作品展示。
四、自定立意，自拟题目，将写景状物的片段扩写成一篇借景抒情或托物言志的作文，不少于500字。
提示：1.注意观察景或物的特别之处，如形状、颜色等。
2.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
五、佳作欣赏：奶奶的芦荟作者：___初二(三)班___奶奶是一个热爱养花的人，她经常会参考花圃书，精心修剪花朵。
我相信她养过的花种类不下数十种。
文从字顺教学设计
文从字顺教学设计《文从字顺》（教学设计）主备人：XXX教学目标1．学会准确用词/造句2．语言通顺优美教学重难点在文从字顺的基础上力求语言优美教学过程：一、文从字顺的定义文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖。
二、文从字顺是写作的基本要求（一）出示材料，归纳要点1、准确，是作文用语最起码的标准。
2、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
3、好文章不是写出来的，而是改出来的。
（二）总结写作要点1、语句表达要准确，用词避免产生歧义。
2、要注意语句间的连贯。
3、写完后要读一读，还可以请别人来读。
（写时琢磨，写后修改）注：要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感是对语言的觉得感知本领。
包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(精确)，有韵律。
1、原文：一位胖得肥猪一样的阿姨又挤上了车。
——《抢座》（XXX）改文：一位肥胖的阿姨又挤上了车。
改法一：“把不恰当地词句改恰当”2、原文：你总是把你眼中的阳光传送给别人，冷漠，你总是将它摔得很重。
——《致父亲》（XXX）改文：你总是把眼睛中的阳光送给别人，你总是将冷漠摔得很重。
改法二：把不整齐的词句改整齐3、原文：妈妈，你是我生射中的火焰，没有你，我的世界不再滚动，我将在沼泽森林中迷失方向。
——《母亲》（千慧）改文：妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。
改法三：把不搭配的词句改搭配4、原文：宽容是一门交际艺术。
它润滑了彼此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾忌，增进了彼此的了解。
宽容打开两颗相对封闭的心灵，像一种明澈而柔韧的调和剂，使之相融相知。
懂得宽容的人生是美丽的。
——《宽大别人，就是解放自己》（XXX）改文：宽大是一门社交艺术。
学会宽大就能润滑彼此的关系，消除彼此的隔阂，扫清彼此的忌惮，增进彼此的了解，因而，懂得宽大的人生是美丽的人生——《宽大别人，就是解放自己》改法四：把啰嗦的词句改简洁（二）延伸探讨，病句修改1增——残破的成分要增补上2删——重复多余的词语要删除3调——语序不当的要调整4换——搭配不当的词语要更换3、小试牛刀，病文点窜妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。
写作 文从字顺 教案
写作文从字顺教案教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法2、学会修改文章，增强语言表达的能力3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力、了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合课时安排：1课时教学过程一、导入学习我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意二、推进新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处2、怎样才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律训练：爷爷是一个非常简朴的人此句有无毛病?简朴不等于俭朴简单和朴素更不能缩简为“简朴”干了一天的活，真是胳膊疼腰酸此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”同时也有韵律学生讨论：你发现了什么？我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现（4）、好文章不是写出来的，而是改出来的师小结：我希望大家在练习读与写的时候，自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某某段从前面哪一段分派出来的，诸如此类全部辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路开展的具体办法文从字顺，必须做到：文章思路清晰，文意连贯，表意明确，语句通顺，用词妥帖（写时琢磨，写后修改）语句通顺，用词妥帖:（1）、词句要恰当（2）、词句要配好（3）、词句要整齐（4）、词句要简洁要做到文从字顺，要注意三点：（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义（2）要注意语句间的连贯（3）写完后要读一读，还可以请别人来读（写时琢磨，写后修改）3、出示例文，学生修改妈妈是一个勤劳的人有一次，我的数学考了95分，妈妈就给我耐心的讲错在哪里，讲的非常仔细，我听得明明白白妈妈把家务活全都承担下来，让我一丝不苟的学习她对我要求很严格，我的学习里面有你的心血小结：写作时主要是靠感觉来感受语言因此，文章写完后，要通过小声的读来感受一下，思路是否清晰?意思说明白了没有?句子通顺不通顺?还可以请同学读一遍，提提意见这种感受语言的习惯一旦养成，就会受益终身语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，对一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己的词汇量，确切掌握词语的含义，且懂一点语法这种感受语言的习惯一旦养成，做到文从字顺就不难4、病句诊疗门疹部，如何辨析病句（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病中考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告（3）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施（4）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前友情提示：修改不是再造，切忌改变句子的本意尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效5、修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改常考的病因及病例：（1）滥用介词“通过”、“由于”、“经过”、“在……下”、“当……的时候”和动词“使”，导致句子主语残缺如：通过紧张的期末复习，使我们的各科成绩都有了提高（2）前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，导致前后不呼应（3）滥用否定词，导致前后矛盾，不合逻辑如：为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施如：能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一（4）修辞方法使用不当例：她唱起歌来，就像刮大风一样（5）词语搭配不当如：老师慈爱的笑容和亲切的话语时时浮现在他的眼前（6）句式杂糅例：我国经济之所以能够飞速增长，被外国人称作“爆炸性的增长”，靠的是正确的政策改句：①我国经济能够飞速增长，被外国人称作“爆炸性的增长”，靠的是正确的政策②我国经济之所以飞速增长，被外国人称作“爆炸性的增长”，是因为我们有正确的政策当前，作文时反映出的词汇贫乏，语病百出，正是由于读得太少，背得太少，一篇好文章，读到滚瓜烂熟，作者的语言就有可能转化为读者的语言，自己在写作时，就会得心应手，运用自如读得多了，自然会有一定的语言积累，就会找到语感，从而减少语病的出现在预习课文时，每篇文章至少读三遍读正确、流利还要有感情日记写满一页半，文从字顺，字体漂亮名言：（1）、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印——海明威（2）、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜——鲁迅曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会越好希望同学们课后抱定“语不惊人死不休”的信念，把文章修改好三、总结学习登上写作成功的圣殿，必须牢记生活是写作的源泉，热爱生活，观察生活，感受生活，表现生活，踏踏实实地走好每一步，勤观察，多动笔，乐修改，持之以恒，坚持不懈，这样写作成功的春风就会扑面吹来，缪斯女神就会向你发出邀请同时还要记住，文章是改出来的，我们要力求做到文从字顺板书设计：要做到文从字顺，要注意三点：（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义（2）要注意语句间的连贯（3）写完后要读一读，还可以请别人来读（写时琢磨，写后修改）。
七年级语文下册写作文从字顺教学案新人教版
第五单元写作文从字顺【导学目标】1．写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。
2．句与句之间要顺从、畅达，有条不紊、井然有序、连贯通顺。
教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：选取恰当的叙述顺序倒叙。
就是把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
运用倒叙的写法，必须交代清楚倒叙的起止点，顺叙和倒叙的转换处理有明显的界限或必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
情景导入生成问题我们在读个别同学的作文时，常常有种如坠雾里的感觉，为什么会这样呢？原来，有的同学只顾自己写自己的，并没有想过要把一个清楚的想法传达给读者。
这就需要我们在写作时，要语言连贯、立意清楚。
今天，我们就共同学习，如何表达自己的看法，做到文从字顺。
自主互研生成新知步骤一写法指导名师导航一、“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求。
怎样才能做到“文从字顺”呢？可以从以下方面入手，对作文用语进行推敲。
1．准确，是作文用语最起码的标准。
要做到用语准确，应注意的是：(1)在关键的地方尽量不用“歧义”语。
在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。
比如“骄傲”一词，就有两种用法，一为“看不起别人”，二为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。
这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。
”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
(2)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。
2．连贯，指句与句之间要连接得上。
文章要连贯，应做到：(1)人称清楚。
一般来讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。
因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以行文中一定要弄清“他”是谁。
七年级语文下册《文从字顺》经典教案范文
七年级语文下册《文从字顺》经典教案范文本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
本课以“文从字顺”为教学内容，要求我们培养良好的语感。
下面就是小编给大家带来的七年级语文下册《文从字顺》经典教案范文，希望能帮助到大家!七年级语文下册《文从字顺》经典教案范文一【教学目标】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学过程】(一)课前预习：在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。
(二)第一课时：环节一：导入新课出示任务：今天我们学习的内容是文从字顺，什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求，从字面上翻译一下，我们可以说是“文字顺从”，它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的能力。
那么，我们又为何要做到文从字顺呢?大家来看一看下面的内容：“诗言志”——《尚书·尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。
)“诗缘情”——陆机《文赋》“托物言志，借景抒情。
”“写作文就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶“我手写我心”——里尔克奥地利诗人看到这些内容，你了解了文从字顺的目的了吗?是的，我们就是要能够运用好词句表达出我们内心的思想、情感，表达出我们“自己想说的话”。
反馈指导：导入情节的创设，是构建学习环境的重要环节，要让学生带着明确的目标开始思考。
环节二：注重积累，准确表达出示任务：1.(图示)小明同学看到校园花圃中开放的格桑花盛开，想表达对这种花的生命力与美丽的赞叹，他对同学说：“校园里的格桑花真是好看死了!”但又感觉一句“死了”完全不能表达出他心里的感受，你能帮帮他么?2.美丽的花朵总能触发人们的情感，宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况，语言文字优美，用词准确，表意清晰，让我们一起来读一读。
《文从字顺》教学设计1
《文从字顺》教学设计1文从字顺教学准备、1、学生本学期作文范例名家写作修改范例滚动作文稿纸。
2、教师自制课件。
3、四个作文常规写作小组：珠玉芳馨组文墨涵瑞组芝萱清雅组文晗铭心组4、每小组六人，组长负责作文抽签，安排作文第一点评人、第二点评人、第三点评人。
学情分析：这次作文之前，本学期已进行了四次快速滚动作文训练。
结合第一单元作文要求：写出人物的精神；第二单元作文要求：学习抒情；第三单元作文要求：抓住细节；第四单元作文要求：怎样选材。
学生参与热情极高，作文前给予提前2天准备构思的时间，也让学生留意所写之景，感受所叙之事，学会观察，感悟生活。
教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的几方面要求。
2、通过课堂写作训练，培养学生理清思路、连贯表达的能力。
3.培养小组合作探究的能力，逐步提高写作能力。
过程与方法：1、明确表达的需求，写作训练与评价相结合。
情感态度价值观：1、在平时写作中有文从字顺的意识。
教学重、难点1、从准确、连贯等方面引导学生认识“文从字顺”。
2、在日常写作中训练中培养学生的语感。
突破方法：1、用学生日常写作中的实例阐释“文从字顺”。
2、培养和强化学生多读和多写的能力。
教学与学法：1、师生互动，以前四个单元的写作为基础，写法指导与课堂写作相结合，学生互评，教师总结。
2、小组互动，团结协作，共同提高写作能力。
教学过程：1、导入新课：由马玉君同学的习作《我妹是“丐帮帮主”》、那馨予同学的习作《幻想一刻》、杨宇凡同学的习作《老妈学车》、徐畅的同学习作《小狗可可》导入。
2、课堂流程1、“文从字顺”指导（20分钟）2、快速滚动作文：①小组写作小组互评（40分钟）②推荐佳作，点评作文（25分钟）3、学生自我反思，小组长收作文一（5分钟）4、教师点评，发放奖品。
（5分钟）三、“文从字顺”讲课引例：1、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。
有个自负的棋手，与别人较量，连输了三局。
后来，人们问他：“你与某人赛了几局棋啊？”棋手说：“三局。
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作文教案文从字顺教学目标1、知识与能力：1）明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。
2）文从字顺，有条不紊地表情达意。
2、过程与方法：1）以讲授为主，方法与实例相结合。
2）联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，3）组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。
3、情感、态度与价值观：要平时养成多读书的习惯：要养成修改作文的习惯。
教学重点文从字顺，有条不紊地表情达意。
教学难点让明确平时养成多读书，丰富自己词汇，养成修改作文的习惯的重要性。
课时安棑 2课时第一课时导写过程一、联系实际。
引入课题同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。
今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：二、指导学生阅读教材，抓住内容要点三、提出问题，组织讨论L、“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？同桌讨论，举手回答，教师归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。
2、作文时如何才能做到“文从字顺”呢？同桌讨论，举手回答，教师归纳：首先，要培养自己良好的语感。
“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
”它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等。
这种“感觉”的形成，一是要平时养成多读书的习惯，一些优秀的文章能熟读成诵；二是要“多听”，强化读的效果；三是要尽量丰富自己词汇，确切掌握词语的含义，且懂一点语法。
只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难。
其次，要养成修改作文的习惯。
作文写完后，先反复读几遍，在读的过程中去检验通顺感、连贯感、分寸感、韵律感；然后分析词语的运用是否恰当，语言的组织形式是否合理，并进行针对性修改，使文章词句运用有分寸、讲逻辑。
除此之外，还要注意标点的规范运用，使行款格式正确，不至于因此而影响意思的正确表达。
四、例文示范，启发引导例文一：20年后的我早上，一缕阳光射进一栋乳白色的房子里，照在一位三十出头的年轻人身上，这个年轻人就是地球国防部参谋长——我。
刚刚乘原子能运输机来到总部，我就被请进了一级保密会议室。
原来火星人邀请我们去参观、访问。
按说这是件好事，可火星人近年来，占着军事上的优势，一直咄咄逼人。
这次发出邀请肯定另有目的，可不去又不行，真叫人头疼。
于是大家经过紧急磋商，终于有了一个绝妙的方案……我们乘着“空鹰”号战斗航母飞船起飞，又安排一个战斗飞船中队紧跟在后，还指定一个运输飞船大队来接应，月球的“激光离子炮”台也蓄势待发。
忽然一阵陨石雨飞来，眼看就要击中“空鹰”号了，我立即下令：“启动保护程序。
”顿时“激光炮”开火了，它们立即被击碎。
我不禁舒了口气：“好险！”到了火星，火星人举行隆重的“欢迎仪式”来迎接我们，并在会议楼进行了会谈，达成了军事同盟条约，同意在火星上修建“地球公使馆”。
接着，又带我们去参观了火星上的飞机场和军火厂。
这些使我们对火星人肃然起敬。
不久，到了返回地球的时间，此时，令我感到奇怪的是火星人并未对我们采取任何异常行动。
我用光波跟总部联系，才知火星人知遣我们的计划，但又不知如何行动，只好表示欢迎，眼巴巴地望着我们来了又走。
刚刚离开火星，便看见一个直喷火光的小天体脱离了轨道，朝地球的方向冲去，我立刻命令开炮，可小天体的速度太快，电脑无法进行跟踪射击，又怕误伤到地球，只好另想他法。
可时间越来越紧迫，再过60秒就会击中地球。
此刻，我脑际灵光一闪，顿时有了主意，我迅速命令一艘装着燃料的无人飞船驶向小天体，随即命令其他飞船一起开火，炮弹击中了飞船，飞船燃料爆炸的威力正好摧毁了小天体。
望着眼前的一幕，大家一同欢呼，庆祝这次的成功。
回到地球，已是夕阳西沉，望着如此的美景，我的心里顿时一阵澎湃：明天会更美好！讨论：1、文章中“20年后的我”具有怎样的性格特点？作者是怎样写出这个特点的？学生回答后，教师归纳：文章中“20年后的我”勇敢、机智、自信和乐观。
作者以奇特丰富的想像，写了自己20年后的一次太空历险，文笔洗练，语言流畅，文气贯通，笔法灵活又构思精巧，是一篇文从字顺的佳作。
2.20年后的你会是怎样的一个人呢？会有怎样的生活呢？你打算把20年后的你怎样写出来呢？提示：同学们都有一定的生活基础，对生活又充满了期盼和幻想。
请根据你特有的生活体验、感悟和追求，展开丰富的想像：想像20年后你的外貌及性格特征，你的家庭生活、劳动生活及学习生活的情景等。
并一一记在草稿纸上，然后挑选一件或两件你最感兴趣又最富激情的想像，写一篇文从字顺的习作。
参专题目：《20年后的我》。
也可自拟题目。
例文二：我渴望亲情亲情，还需要渴望吗？“回到家中，母亲端上一杯茶水，父亲送来一丝微笑，哥哥叫上一声弟”，这不都是亲情吗？可我好久没有尝到“亲情”的滋味了。
两年前，四十多岁的父亲为生活所逼，出外谋生，接着，哥哥中考失败也离家出走了。
母亲担心父亲的身体，随之外出。
只留下我，独自寂寞地守着这母。
但每次都是失望地收回了眼神。
记得在一个深夜里，我与火车并个空荡荡的家。
好久没有真真切切地叫一声“爸爸、妈妈—了。
每当别人的父母站在教室的窗外时，我都努力张眼望去，希望是自己的父跑，那是开往父亲那里的火车，在跑的路上，有电闪雷鸣，有小鸟作伴……醒后才知道自己已掉在地上了。
这些年我不知道是怎样度过的，也许是繁忙的学习所致，我渐渐地淡忘了那曾经欢乐的日子。
每当听到那些伤感的歌曲时，就会情不自禁地泪水溢满眼眶。
刘德华不是大唱“男人哭吧不是罪”吗？但又有哪一位男儿会轻易大哭一场呢？这些年来，我慢慢地用双手抚平了心灵的创伤，我也不想去理那繁乱的心绪，但在我的心中永远都有你们—爸爸、妈妈和哥哥，我总为你们敞开一道心扉，我时刻在守候着你们的归来；因为我渴望亲情。
讨论：1、本文作者表达了一个什么样的迫切心愿？这个心愿又是怎样表达出来的？学生回答后，教师归纳：盼望亲人归来，重温亲情。
这个迫切的心愿，是作者用自己独特的生活经历，通过恰当、妥贴、流畅的语言，有条不紊、井然有序地表达出来的，情真意切，十分感人。
2、你有什么急切的愿望？你打算怎样把它写出来？提示：在生活中，我们每个同学都有自己独特的经历和体验，都有藏在自己心里的愿望，请同学们一一写在草稿纸上，并挑出你最急切的愿望，简要写出产生这个急切愿望的原因以及与之相关的生活经历、体验和感受。
然后列提纲，组织语言，反复修改几遍，使之文从字顺地表情达意。
作文参考题目：《我有—个心愿》。
也可自拟题目。
第二课时教学过程：学生写作，教师个别指导1、同学们都有一定的生活基础，对生活又充满了期盼和幻想。
请根据你特有的生活体验、感悟和追求，展开丰富的想像想像20年后你的外貌及性格特征，你的家庭生活、劳动生活及学习生活的情景等。
并一一记在草稿纸上，然后挑选一件或两件你最感兴趣又最富激情的想像，写一篇文从字顺的习作。
参专题目：《20年后的我》。
也可自拟题目。
2、在生活中，我们每个同学都有自己独特的经历和体验，都有藏在自己心里的愿望，请同学们一一写在草稿纸上，并挑出你最急切的愿望，简要写出产生这个急切愿望的原因以及与之相关的生活经历、体验和感受。
然后列提纲，组织语言，反复修改几遍，使之文从字顺地表情达意。
作文参考题目：《我有—个心愿》。
也可自拟题目。
补充：知识要点：1、“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着作者驾御书面语言的能力。
2、人们对语言的一种敏锐的感觉，叫语感。
语感在写作中起着极其重要的作用。
3、要做到文从字顺，除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点。
考试说明：“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言(即文字)的能力。
“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。
语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。
它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。
语感在写作中起着极其重要的作用。
写作者在执笔行文时想的是“意”，写出来的却是“文”，这由“意”而“文”的转化就全凭着写作者的语感进行。
那么，语感包含哪些具体内容呢？1、要文字通顺人们在长期的与言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭，而别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。
这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。
汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。
词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。
2、要意思连贯人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。
例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。
写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。
3、要注意分寸人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。
4、要掌握韵律汉语有音调上的变化，还有单音词、双音词、多音词及语句形式上的变化。
这些变化，在人的视觉或听觉中就会形成自然的节律，从而产生韵律感。
例如人们一般会说“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不会说“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”，因为后面的说法从直觉上就感觉到别扭。
这种形式上的匀称感和语调上的协调感运用在写作中，也有助于将文章写得文从字顺。
平时该怎样培养自己的语感呢？最重要的是培养读书的习惯。
一些优秀的文章，最好能熟读成诵。
这样，一些好的语言就会形成范例，并进而化为自己的语言习惯。
还要多听：听广播，听别人读文章，这样可以强化读的效果。
同时要尽量丰富自己的语汇，确切掌握词语的含义，要懂得一点语法。
平时说话也要注意不出错误。
只要向这个方向努力，做到文从字顺就不难了。
在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料——语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等。