第十课 乡愁

语文版七上第三单元

第十课乡愁

余光中

［学习目标］

1. 学习现代诗的基本朗诵技巧，能够读出节奏、重音，有感情地朗读诗歌。

2. 通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

3. 通过读诗歌、悟诗歌，进而仿写诗歌。

［学情分析］

余光中的《乡愁》是语文版七年级上册第三单元现代诗当中的第二首,对于七年级的学生来说,他们第一次接触现代诗,教师在教

学当中要让学生从感性认识到一个理性的过渡,既要通过创设情境,通

过了解时代背景以及作者的际遇来领会诗中浓郁的情感,同时要让他

们懂得什么是诗歌中的化抽象为形像。作者如何通过形像的物像表

达自己抽象的情感。要在教师的引导下学会欣赏诗歌的音乐美,意境

美,语言美。

［教学重点］

1. 学习现代诗的基本朗诵技巧，能够读出节奏、重音，有感情地朗读诗歌。

2. 通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

［教学难点］

通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

［学习方式］

自主学习，小组合作探究讨论，课下探究学习等。

［课时安排］

一课时

［教学过程］

一、导入新课

同学们,在我们中国现代诗坛上,有一位现代派诗人,他曾用文字感动过无数个在外漂泊的游子,他的名字叫----(生齐声答:余光中),提起余光中,人们无人不会想起那最浅的海峡，最深的乡愁.今天,就让我们同余光中一起在诗里喊

魂，在歌中怀乡。（教师板书《乡愁》余光中）

二、朗诵乡愁

请同学们饱含深情地自由朗诵这首诗。

逐次提出朗读要求：注意读准字音,把握节奏,突出重音,语速适当,感情充沛.（出示幻灯：朗诵要求）

朗读指导：

1.请一位同学朗诵《乡愁》，要求读准字音，讲解“啊”字的变音。例如：后来啊(前面音节的末尾音素是a、o、e、i、ü、的，读ya);天啊（前面音节的末尾音素是n的，读na）;哭啊（前面音节的末尾音素是u的，读wa）; 真静啊(前一音节末尾音素是 ng时，读nga)

2.分别请两位同学来朗诵第一节和第二节，分别指导学生读诗歌时要把握节奏,突出重音,语速适当。

（1）这首诗表达了作者怎样的感情？因此这首诗的感情基调是什么？对家乡的思念之情，忧郁深沉。

（2）忧郁深沉的感情基调决定了这首诗朗读的语速怎样呢？

语速：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，语速应快；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，语速应慢；表现的内容是平铺直述的，语速应不快不慢。这首诗的语速应该是舒缓而缓慢。

（3）请同学们自由朗读诗歌，并以第一小节为例，划分节奏并标出重读音。

节奏：按音节或意义单位来划分；

重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。例如邮票、船票、坟墓、海峡重度。

3.请同学朗读第三节，指导学生有感情的朗读诗歌。这首诗虽然简单但是感情却十分丰富，学生不易读出诗歌中对故乡的思念之情，在这里老师简介余光中的写作背景帮助学生饱含深情地朗读诗歌，并范读诗歌第三节。

余光中1928年重阳九日生于南京,在南京生活了近10年，抗战中离开母亲辗转于重庆读书，21岁离开大陆到了台湾，1956年与范我存女士喜节连理，新婚不久便到美国留学，后来失去慈母是他生命中最悲痛的日子, 子欲养而亲不待，冷冰冰的坟墓永远把他与母亲隔绝了，内心的痛苦无法言说，随着日子

的流失愈多，怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，二十年的感情二十年的积淀促成他用了20分钟便写出了脍炙人口的《乡愁》。

4.全班同学齐读第四节诗歌。

5.学生听诗歌范读，然后用交响乐的方式设计诗意的朗读，可以让感情的潮水如汹涌的波涛般，一层一层劈空而来，很有感染力。每节诗的第一、二句如“小时候，乡愁/是一枚/小小的/邮票”，安排一位学生用缓缓的、淡淡的哀伤的语调领诵，创设一种悲凉的氛围。后两句如“我/在这头”“母亲/在那头”分男女声部合诵，形成一种戏剧性效果。例如：

“我/在这头（男合诵）———母亲/在那头（女合诵）”；

四、品读乡愁。

乡愁是音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美好的恋歌。我们都体会到诗歌中作者那份浓得化不开的乡愁。一首好诗如一杯好茶，只有细细地品味才能感受到芳香，现在就让我们一同来品味这首诗歌。

1.请大家用这样的句式说话，这首诗歌美在（），因为（）

例如：这首诗美在情感，因为诗人把个人的悲欢与祖国的统一交融在一起。

老师提示学生赏析诗歌可以从意象、意境、语言、结构等来赏析。

例如：这首诗歌美在意象，因为诗人设置了四个意象，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在咏叹中，将乡愁渲染得异常浓烈。

这首诗歌美在意境，因为我从小小的邮票中联想到了，一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年，思念起母亲，但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边，只有在昏黄的灯光下把这份依恋和思念倾注在信笺里，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。一枚小小的邮票包含了我对母亲的无限思念。

例如：这首诗歌美在结构，因为诗歌的结构寓变化于统一，每节诗歌字数相等，句式整齐，叠词、数量词相同位置的运用，回旋往复，一唱三叹，诗人为了避免统一走向极端，同一节中三短一长，长短交错。

例如：这首诗歌美在语言，因为“小小的”“窄窄的”两形容词使乡愁浓缩在面积小、程度轻的对象上，反衬诗人内心强烈的思乡之情。

2.通过学生的回答，适时的总结赏析诗歌的方法：

①.抓住意象，体会情感②.借助想象，领悟深意

③.炼字炼句，推敲妙处④.把握结构，体味美感。

五、对比乡愁

1.乡愁诗人把自己的思乡之情寄托在“小小的邮票”中、“窄窄的船票”上、“矮矮的坟墓”里、“浅浅的海峡”间，其他的诗人又是如何表现乡愁的呢？与席慕容的《乡愁》对比阅读比较异同。

（目的是让学生理解表达抽象的感情可以借助具体的事物来表现）

同：（1）诗人祖籍都在大陆，都出生在大陆，后来定居台湾。

（2）都写乡愁，主题一样，并且都选用恰当的意象表现乡愁和对祖国的无限眷念之情。

异：（1）余光中在大陆生活了二十年，而席慕容不是在大陆长大的。

（2）余光中的《乡愁》采用时空的变化层层推进诗情的抒发：而席慕容的《乡愁》以新奇的比喻，显示诗人超凡的想象力，缠绵的情思表现了女诗人所特有的细腻。

六、仿写乡愁

请学生仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。教师出示例子并作内容的引导：为什么选择这种意像（如月亮、酒、笛子、中国结、风筝等）；作语言的引导；加个量词、叠词（一轮、一杯、红红的、美丽的等）会更上口、更形象。

例如：乡愁是一条崎岖的小路，弯弯曲曲，望不到尽头.

乡愁是一轮圆圆的明月，抬头望月，低头思乡。

七、结束语

同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。我们的祖国从来都坚持台湾是祖国不可分割的一部分，现在正在积极地推动两岸三通，开设了两岸直航。两岸的一些商人，民间团体、个人已经能够来往。乡愁啊乡愁，真的希望有一天像余光中先生所说的：“未来啊，乡愁是一座弯弯的桥梁，我去那头，你来这头”，盼望祖国早日统一，繁荣昌盛。