普通高中语文课程标准2017年版解读

普通高中语文课程标准201年版）解来源：中国教师资格时间2018-01-23 16:39:03解读及教师考试备考指导1月16日上午，教育部召开新闻发布会，宣布历时4年的普通高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并将于2018年秋季开始执行。

新版课标的发布，也意味着之后的教师考试笔试和面试，都将迎来一定的变化，为此中公教育教师考试研究院给大家送上热乎的新课标解读和教师考试笔试、面试备考指导。

与2003年相比，新的课程标准有哪些变化?提要：;①新版课标新增了语文学科核心素养;②新版课标提出了新的课程结构，并详细说明了设计依据和具体操作建议水平以及学业质量水平与并详细阐述了其内涵、③新版课标创造性地提出了学业质量，;考试评价的关系地方和学校实施本④新版课标在实施建议部分，增加了学业水平考试与高考命题建议、;课程的建议变成了古诗文背诵推荐篇⑤新版课标在附录部分，把关于诵读篇目和课外读物的建议，目和关于课内外读物的建议，删掉了选修课程举例。

提要：指出语言文字不仅是人类文化的重要组①新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，; 成部分，还存在于人类生活的各个方面．;②新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述科③新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、增强民族凝聚力个性发展等的要求，学文化素质、终身学习、还提出了对传承和发展文化、和创造力的新要求。

提要：;①新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念增强文化自明确提出了立德树人、②新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，;信的理念多样性的还提出了注重时代性、③新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时，理念。

提要：;为了与核心素养理念和学习任务群相呼应，①在教学建议上，新版课标做了相应的调整同时，它也提出了一些新的建议，比如：通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究．要求教师通过提高课程的开发与设计能力达学习强调探究信息化背景下的教学方式的转变;;;到与课程共同发展的目标评价方式的多样化和新版课标和旧版课标都强调评价主体的多元化、②在评价建议上，;恰当性其中③新版课标增加了学业水平考试与高考命题建议和地方和学校实施本课程的建议。

命题和阅卷原命题思路和框架、对学业水平考试与高考命题建议，主要从测试与考试目的、则三方面展开。

．提要：在旧在附录部分具体体现在：①新版课标突出强调对中国优秀传统文化的继承和发扬，篇，在课内外读物的建议中，也强调文化经72版的基础之上把古诗文背诵推荐篇目增加至; 典著作、古代小说、古代剧本等的阅读语言文社会主义先进文化的作品、②新版课标在课内外读物的建议中加入了革命文化、字理论著作，极大的丰富了阅读内容，为学生课内外阅读提供了较大的选择。

三、核心素养版课程标准最鲜明的几点变化．较之旧版顺应新时期的需求，新版普通高中课程标准立足本国特色，着眼于国际视野，的课程标准有了几点鲜明的变化：突出文化教育的重要地位(一)还不仅在语文课标里提出来了，突出文化教育的重要地位是本次课标修改的重点之一，语文新课标丰富充实加强中华优秀传统文化教育的相关内容。

要求其他学科结合自身特点，推动文化创新发展的优势，加强学抓住语文课程对继承和弘扬文化、指出，培养文化自信、形成正确的世界观、生对中华优秀统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，人生观和价值观，从而充分发挥语文课程的育人功能，达到立德树人，增强文化自信的目标。

()凝练语文学科核心素养二新课标新版课标在旧版课标的语文素养的基础上，进一步凝练出了语文学科核心素养。

语文学科核心素养是语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构明确指出，是学生在语文学习中获;建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

思维发展与提新版课标把语文学科核心素养凝练、语言建构与运用、整合成四个方面：升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

这四者不是独立的存在，它们之间是相互联系的。

语言是重其中，语言建构与运用是语文学科所特有的，也是其他三项的基础。

新课标指出，语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分，要的交际工具，也是重要的思维工具;语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习学习语言文字的过程也是文化获得的过程;语言建构与运用是语文学科核心素养的基也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径;础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。

建构学习任务群)三(语文学科学习任务也是组织课程的综合方法。

学习任务群是本次课标修订的一个亮点，个，即：整本书阅读与研讨，当代文化参与，跨媒介阅读与交流，语言积累、梳理群有18与探究，文学阅读与写作，思性阅读与表达，实用性阅读与交流，中华传统文化经典研习，科学与文化论著研中国现当代作家作品研习，外国作家作品研习，中国革命传统作品研习，中国革命传统作品专题研讨，中国现当代习，汉字汉语专题研讨，中华传统文化专题研讨，不仅能满足学生作家作品专题研讨，跨文化专题研讨，学术论著专题研讨。

内容十分丰富，探究等学合作、学习、生活和日后工作对语言运用基础能力的需求，还能让学生通过自主、提升他们的自主学习的能力和语文课程跨媒介等语言文字运用新视角，习方式关注跨文化、的实践能力。

以专题在这个过程中，学习任务群在教学模式上也与原有的教学模式有着较大的区别，的形式展开教学。

教学内容上有文本，但是不以文本为纲，也不求完备、系统的知识，突出强调整体阅读、学会思维与表达、提升鉴赏能力;教学方式，教师是组织者，学生是主体。

优化语文课程结构(四)新课标在这一基础上优化了语文课旧版课标把高中语文课程分为必修和选修两大部分，程结构，增加了选修性必修课程。

故现行的高中语文课程结构为必修、选择性必修、选修。

个学习任务群，并且中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现97这三类课程分别安排—金文化方面的内容诗中贯穿必修、选择性必修、选修。

明确学业质量标准五()学业质量新版课标指出，新版课标研制了学业质量标准，对学生学习具有导向性作用。

它以本学科核心素养及其表现水平为主要是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准明确依据不同水平学业成就的关键特征，维度，总体刻画学生学业成就表现。

将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。

14语文学科学业质量水平一共分为5个等级，每个水平内部又有个具体要求。

水平5和水平2是必修课程学习的要求，水平34是选择性必修课程学习的要求，水平和水平是语文学科高中学业水平考试的依据，水是选修课程学习的要求。

需要注意的是，水平2则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求，5平4是高校招生录取的依据，水平修习情况仅供参考。

进一步明确和加强了与高增强了语文测试的可操作性，语文学科学业质量标准的提出，考的联系，更能适应新形势下新课程、新考试的需要。

? 随着新课标的变化，教师考试的备考需要做哪些转变填空题注意要点/单选题2.如三类课程的新课标对每一模块均有细致、具体的表述，答题时需注意数字类的考点，学分及要求、教学建议等。

单选题、填空题的考查重点，主要注意以下几个部分：; ①课程性质中课程的基本特点及根本任务;②语文课程基本理念及内涵“文“思维发展与提升”③学科核心素养包括“语言构建与运用”“审美鉴赏与创造”;化传承与理解”等四个方面三类课程构成，与学习任务群相挂钩，每类课1④高中课程结构由必修、选修、选修2“传程均安排7到项学习任务群，涉及到“语言积累、梳理、探究”“文学阅读与写作”8;统文化经典研习”“学术论述专题研讨”等学习任务群“教科书编写建⑤实施建议包括“教学与评价建议”“学业水平测试与高考命题建议”议”“地方和学校实施本课程的建议”四个部分，需重点把握“教学与评价建议”。

3.论述题注意要点简答题/ 简答题重点把握以下两个部分：; ①语文课程基本理念②语文课程教学与评价建议。

4.教学设计题/案例分析题注意要点价值观维度加强，重点更侧重于整体把握、能力提教学设计题的教学目标情感、态度、教学过程需结合各个学习任务群的相关目标及要升、教学方法变化不大，核心素养的内化，求开展，整体设计的目标指向立德树人以及学科核心素养的提升及内化。

并能运用最新的教学与评价建议的最新表述，基本理念、案例分析题需注意课程性质、理念运用到案例分析题中。

二、面试备考．1.考查范围册数的选择变多。

在新版课标中，课程结构由必修、选择性必修以及选修三类课程(1)会发现各类课程均衡授课，且各种构成。

且每类课程均开设两个学期。

与旧版的课标对比，类型的文章在各类课程中均会有所分布。

篇目的选择增多。

新版课标修订中规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占(2)14”。

将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从1/2 (篇首)增加到。

)72篇(首◆备考策略而是会有重点有侧重的学习综上变化，在篇目的选择不要局限于目前高中阶段的必修，其它选修文章。

此外文言文、诗歌将会是考查的重点，建议可以将此作为学习备考的重点，的内容先行一步，提前准备。

可根据新课标附录1;《庄子》《史记》中的篇目《老子》另外，根据附录推荐，可以阅读《论语》《孟子》搜集弘扬革命精神的优秀论文与杂文，以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等，增加自身知识储备，从而更好地展示自身实力。

2.考查内容关注学生语文核心素养的提高。

(1) ◆备考策略本次修订，凝练了学科核心素养，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

发展语言交流沟语言构建与运用是语文学科核心素养的基础，语言是重要的交际工具，思维发展与提升，语言的发展与思维的发展相互依存，通过语言运用，获得各种;通的能力审美鉴赏与创造，阅读中华传统文化经典作品、中国;思维方面的发展以及思维品质的提升．中国现当代作家作品、外国作家作品、科学与文化论著，形成正确的审美情革命传统作品、这四文化传承与理解，热爱中华文化，理解多样文化，关注、参与当代文化;;趣和鉴赏品味从每一方面的内涵在新版课标中有具体的阐述，建议熟读课标，个方面的内容是一个整体，出发，教学设计中尽量设计能够促进不同方面的素养提高的教学活动。

注意工具性与人文性的统一，要“立德育人”。

(2) ◆备考策略同时继承和弘扬中华民在教学的过程中，要坚持语文课程的价值导向和基本学习方法，族传统文化，加强中华优秀传统文化教育和革命传统教育，实现语文学科的“立德育人”，指导学生在丰富的语言实践中，不仅要传授基本的学习方法，;充分发挥语文课程的育人功能体会中华文化的博大更要注重情感态度价值观的引导和培养，加强语言表达与交流的能力，精深、源远流长。