如何上好农村中学的音乐欣赏课

浅谈如何上好农村中学的音乐欣赏课
音乐欣赏课可以扩大学生的音乐视野，激发学生对音乐的兴趣与爱好，使学生的情操得到陶冶，智慧得到启迪，提高他们音乐的审美情趣与能力，使学生各方面的素质得到全面发展。

所以我们不但要上音乐欣赏课，而且要持之以恒，把音乐欣赏贯穿在整个音乐教学之中。

作为农村中学的学生来说，在小学接受的音乐类型有限，比较单一，对音乐作品的体会也较肤浅，不能准确的用语言表述心中所想。

对音乐的欣赏，有相当大部分初中生仅限于流行音乐，这样在初中阶段的音乐欣赏课当中，如果不从教学手段与方法上进行变革，中学生的欣赏水平就会停滞不前，与高中音乐课无法接轨，就会顾此失彼，事与愿违。

对于农村初中音乐课堂欣赏教学来说，不可能每节都上多媒体课，是不现实的。

那么，怎样在音乐欣赏课中充分调动学生的音乐感觉呢？这就要靠中学音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的各项感官来感受音乐，不要让音乐作品在中学生心目中成为古董。

因而加强引导，培养良好的欣赏习惯是刻不容缓的。

一、培养学生“听”的习惯，提高鉴赏力。

音乐教学的基本手段之一就是“听”，听的能力是靠时间积淀，否则欣赏教学无法达到预期效果。

而面对农村音乐教学的现状，我们只能从基本做起，逐渐培养学生“听”的习惯。

而学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是要在教师的指导帮助下逐步养成的。

为了帮助学生养成良好的“倾听”习惯，教师首先要向学生阐明这些音乐作品是从古今中外挑选出的音乐珍品。

通过感受理解这些作品，能够很好的陶冶情操，使学生们认识到音乐教育不仅仅是为了放松娱乐，更是为了树立高尚的人格。

音乐教育离不开“听”。

唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导，因此，音乐教育必须立足于听，在此基础上学习音乐其它方面的技能。

就是说首先是要教会学生听音乐的方法。

训练与培养良好的听觉感知，发展优异的音乐思维的方法与过程，不仅对于音乐欣赏具有重要的意义，同时也是学习音乐表现技能的必要前提。

初中生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。

从而才能引导学生产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力。

在音乐欣赏课堂上，为了激发学生聆听的兴趣，我挑选了一首贴近农村生活的民乐合奏曲《丰收锣鼓》，以此作为欣赏课的突破口。

从“听”入手，使学生由浅入深的听；听的懂的听。

由于农村学生
前期接受音乐知识较少，首先让学生联想听后的场景，再分段聆听，每聆听完一段，学生通过分组讨论、表演把该段欣赏内容呈示给大家，之后其他同学点评，以此类推达到欣赏效果。

在本节课中我把学生的音乐欣赏和表现放在首位，让他们在听、想、说、做、评的过程中得到提高。

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，力求做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”教学目标的有机结合，主要通过“听”“演”等要素，让学生从中感知音乐、理解音乐、表现音乐。

本节课我依据乐曲的特点和七年级学生的感知规律来设计这节课，主要环节是：
音乐导入，激发兴趣——导入新课，聆听乐曲——小组讨论、表现，活跃气氛——同学点评，参与表现——教师小结，教学评价二、引导想象
在音乐欣赏课中，可以运用想象的教学方法让学生创造性的进行音乐欣赏，激发学生的自由想象力。

我们知道，想象就是一种创造过程，而音乐欣赏中的“只可意会，不可言传”的特殊性质就要靠想象力去再创造。

想象在音乐欣赏中非常重要，如果没有想象，听完一首乐曲也不会有什么收获，所以没有想象就谈不上什么欣赏。

那么，如何引导学生进行想象呢？首先努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神。

其次，要选择适
合中学生年龄特点与心理特点的作品，这一环节至关关键。

在选择作品的同时，可以借助多媒体，帮助学生展开想像。

例如曲目《百鸟朝凤》、《天鹅》等，这些曲子都伴随着很多的场所，我们要吧想象在那样的场景中，是多么欢快与轻松，如果我们没有想象，不用心去体会其中的情感，那这首音乐曲子对你来说也便没有了味道。

三、由浅入深、循序渐进
让学生欣赏音乐作品时，要把课堂还给学生。

在尊重学生的兴趣、需要的基础上，遵循中学生年龄、心里特点及审美、认知规律，引导学生由浅入深欣赏，将经典、通俗作品进行对比欣赏，体验音乐作品的不同风格和表现力，从而感悟音乐内在情感，激发对音乐欣赏的兴趣，能够积极主动的参与其中。

基于农村中学生的音乐基础较差，所以在选取音乐欣赏作品时，应选浅显、贴近生活、容易被接受的音乐作品，不要让学生在欣赏时感觉摸不到头脑，听不懂，要由浅入深、循序渐进的让学生去接受。

同时要与时代相结合，选择要贴近学生的实际生活，从中获得情感体验。

选择的乐曲可最初是通俗、流行音乐，逐渐过渡到其它音乐类型。

学生平日所接触的是大量的通俗音乐，如在课堂上禁止，那就事倍功半了，课上找一点时间、机会给学生们自己，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生间的良好沟通使学生的音乐情感得已自由的发挥，但是课前教师要进行筛选，给出大致的方向。

总之，我们作为农村音乐教师，要本着让学生通过自主体验和自
主学习探究方式方法，使学生积极主动的参与到音乐教学中来，才能上出一堂别开生面的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力。

在轻松愉快的氛围中，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的欣赏能力，逐步积累鉴赏音乐的经验，最终使学生的素质得以全面发展。