浅议培养高素质、高水平的“双师型”教师队伍
“双师型”教师队伍培养方案
“双师型”教师队伍培养方案近年来，中国教育体制不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点。
在当前教育信息化的背景下，“双师型”教师成为教育行业迫切需要的人才。
所谓“双师型”教师，即具备传统教学技能的“教学型”教师，同时熟练掌握教育技术，能够融合信息技术与教学实践，提供优质的在线教育服务的“教育技术型”教师。
在这种新的教育模式下，“双师型”教师的培养尤为重要。
本文将探讨“双师型”教师队伍培养方案，以期为教育提供参考。
一、培养目标“双师型”教师的培养目标是：掌握传统教学技能，具备扎实的学科知识和教学能力；同时具备教育技术应用的能力，熟练掌握教育技术工具和在线教育平台的运用，能够结合教育技术进行教学设计和实施，提高课堂效率和教学质量。
二、培养内容1.传统教学技能方面：包括教学理论、教学方法、课程设计、评价方法等内容的学习和实践，培养学生的专业知识和教学技能。
2.教育技术应用方面：包括计算机基础知识、网络技术、多媒体教学、在线教学平台等内容的学习和实践，培养学生的教育技术应用能力。
3.教学设计与实施：结合传统教学和教育技术，设计教学方案，实施课堂教学，提高教学效果。
4.研究与实践：通过论文写作、实习实践等方式，培养学生的科研能力和实践能力。
三、培养模式1.课堂教学：传授知识和技能，在教师指导下进行实际操作和实践。
2.实践实习：到学校、教育机构等地进行教学实习，积累教学经验。
3.自主学习：利用网络资源、教材等进行自主学习和研究。
4.导师辅导：有教师作为导师进行指导和辅导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
四、教学手段1.互动教学：采用互动式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，提高课堂效果。
3.在线教学：通过网络平台开设在线课程，提供学习资源和教学指导。
4.课程设计：结合学科特点设计课程，培养学生的课程设计能力。
五、评价体系综合考核：通过学术性论文、教学设计、课堂教学等方面综合考核学生的学习成果，评价学生的教学能力和教育技术应用能力。
浅议建设“双师型”教师的有效途径
种音乐 教育的形式 ， 提高市民的音乐 素养起 了很好 的作 用。 对 朱
利 亚音乐 学院有一 百年历 史 ， 我想 ， 良好 的剧场设 施和 高水 它 平 的音 乐会 ， 定在 当地 成为 了一个 品牌 ， 一 对提 高学院 的美誉 度有 良好的作用。 政府扶持与 自力更生并重。美国的艺术学校基本上都是私 立的， 政府不给拨款 ， 经费都是来 自企业和私人的捐款。由于有良 好的办学声誉 ， 因而打下了获得捐助的基础 。筹措经 费也是学校
一
项十分重要的工作，学校有专门负责筹措经费的机构和负责人 ，
连学生要开音乐会 ， 都是通过 自己筹措和义卖来获得经费。这些
艺术家到学校任教 。把当代舞 台的信息带 到学校 ， 当红艺术家 做法也值得我们借鉴 。中国对艺术学校的投入是以政府为主。现 把 在中国也在逐步走 向市场经济 ， 为学校 的校 长 ， 作 也应该有 向社 的宝贵经验传给学生 。 学校可以利用 良好 的知名度和 专业 与文化并重。如何处理好专业 与文化 的关系也是艺术 会筹措资金的意识和能力 。为此，
要求教师不但要有较扎实的理论知识 ，更要有较强的实践能力。 因此 ， 加强“ 双师型” 教师队伍建设 ， 是保证教育质量 ， 出高职教 办
Hale Waihona Puke 具有一定实践技能的实用型人才。职业教育实践性很强的特点也
们要努力做强 自己的文 化艺术 ， 做强 自己的艺术学校 ， 使它成为 世界一流 的学校 ， 它是体现 中国文化艺术的世界一流 ， 而不是“ 朱 利亚” 的赝品。
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大 学 时代 下 半月 ・ ０ ６年 ０ ２０ ７
浅 议 建 设 “ 师 型 ＂ 师 双 教 的有 效 途径
谈 向 华
（ 湖南软件职 业学院 湖南 长沙
浅谈高职院校双师型教师队伍建设
浅谈高职院校双师型教师队伍建设摘要：高等职业教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才，这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。
分析“双师型”教师内涵、能力要求及现状、培养途径和措施，将有助于促进“双师型”教师队伍建设和推动高等职业教育健康发展。
关键词：高等职业教育；“双师型”教师；问题；对策振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
“双师型”师资队伍建设关系到高等职业教育改革和发展的根本。
建设一支优秀的“双师型”师资队伍，不仅是实现高职教育教学计划的关键，更是高职教育能否办出特色的关键。
一、双师型教师概念和要求双师型教师概念的提出是在20世纪80年代中后期，当时我国职业教育界普遍存在着重视理论、轻视实践，重视知识传授、忽视能力培养的问题。
所谓“双师型”教师，就是既具有扎实的基础知识，较高的专业理论教学水平；又具有规范的专业技能指导能力，掌握专业理论知识和操作技能的联系与规律；同时又具有教师资格证书和相应的中级以上职业资格证书的教师。
即集普通教师素质和工程师（农艺师、会计师）素质于一体，是既能够从事理论教学，又能够指导技能训练的新型教师。
也就是说，他们应是学术性与示范性统一，理论与实践并重的高质量的复合型教师，也是我国职业教育的第一线所急需的“两栖型”师资。
素质和能力要求：2008年4月教育部下发的《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号）指出：“双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：(1)具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；(2)近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；(3)近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。
坚持产学研相结合 建设“双师型”高素质教师队伍
坚持产学研相结合建设“双师型”高素质教师队伍双师型素质教师是我国对高学史职高专师资队伍建设提出的基本素质要求。
近年来，平原大学在师资队伍建设中坚持产学研相结合，加强双师素质教师队伍培养，实现了教师结合自身专业与行业的“零距离”接触，使教师的专业理论水平和职业技能都得到了极大的提高。
一、准确定位，努力建设一支高素质的双师型师资队伍我校从建校以来，在办学思想上定位明确，始终坚持了为生产服务，为一线培养高技能人才的办学方向，始终坚持以社会主义市场需求为导向的办学模式，社会需要什么专业，我们就办什么专业，办什么专业就开设相应的专业课程，配置符合专业要求的师资，合理配置教育资源，坚持学校和企业，城市和农村相结合的办学机制。
我们学校从80年建校到现在，先后开办了40多个专业，为社会培养和输送了2万余名高技能人才，毕业生就业率在90％以上，我们的毕业生以动手能力强的优势，受到了社会的普遍欢迎。
其次，我们的财会专业、化工专业、机械设备与工艺专业，已基本上形成了区域晶牌专业。
学校规模从小到大，已由原来的几百名在校生发展到今天8000名在校学生规模。
在学校及专业建设发展过程中，师资队伍建设是提高学校质量，打造区域品牌专业，推动学校发展的重要环节。
我们的指导思想和体会是：以邓小平理论和“三个代表”的思想为指导，以提高教师队伍的整体素质和综合能力为核心，以专业建设促进师资队伍建设，采取产学研相结合，引进和培养相结合，专职和兼职相结合的“三结合”办法，努力建设一支学历结构、能力结构合理，具有较高理论素质、实践能力和创新能力的“双师型”教师队伍。
目前，我校已初步形成了一支能够适应专业建设和教学要求的、具有双师素质的教师队伍。
在全校322名教师中，具有相应中高级专业技能资格证书的50余名，另外学校还聘请了来自企业、科研院所生产一线100余名兼职教师，这些都为保证学校和专业建设的发展，稳定提高教学质量和面向市场要求培养合格高技能人才提供有力的理论、技能支持，奠定了较好的基础。
浅议“双师型”教师队伍建设的内涵、意义和方向
浅议“双师型”教师队伍建设的内涵、意义和方向摘要：“双师型”教师队伍建设是社会发展与经济建设对职业教育的要求，又是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，建设一支高素质的“双师型”教师队伍是职业教育实现可持续发展的基础和保证。
本文阐述了“双师型”教师的内涵及特征，进而论证了培养“双师型”教师的重要意义及方向。
这对职业院校正确认识和重视“双师型”教师队伍建设具有促进意义。
关键词：“双师型”教师内涵意义一、“双师型”教师的内涵与特征作为职业教育的特有名词，教师大多数人认为，“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具备“双师”知识、素质、能力的教师，这是“双师型”教师的基本含义。
1.“双师型”教师的内涵“双师型”教师就其内涵而言，首先应该符合职业技术学校的一般标准，比如具有良好的职业道德、具有敬业精神、具有终身学习的意识与能力等。
“双师型”教师只有把它放在具体的社会中才有实际价值，在社会转型和职教大发展时期，只有强调教师的技能才有积极意义。
“双师型”教师应该“双能力”、“双素质”兼备，在专业上、教学上既有理论又有实践，而且理论和实践要有机结合。
2.“双师型”教师的特征“双师型”教师的特征主要反映在教师的内在素质上，有以下三个方面：（1）知识结构。
职业学校的教师所掌握的知识面应更为广阔，除本专业所必需的理论知识和专业技术以外，还包括相关的人文知识和科学知识，以及相关的交叉知识。
因为，中等职业教育的专业教学是一种以横向为主的模块式课程体系，强调的是职业岗位，技术的专项性、操作性和应用性。
因此，中等职业学校的教师需要掌握多门知识，既要精熟本专业，也要通晓相关专业，并能相互渗透、融合和转化。
（2）能力结构。
一是教育教学能力，指组织实施教育教学和指导实验实习的能力。
要具备一定的教育学、心理学方面的知识，有较强的教育教学组织能力和语言文字表达能力，能将自己的知识、技能、技术卓有成效地传授给学生。
浅谈“双师型”教师队伍建设
３２ 强 化 “ 师型 ” 师 队 伍 培 训 ～ 是 将 现 有 教 师 送 到 企 业 进 ． 双 教 行 实践锻炼 ， 校 每年可 以利用假 期等时 间 ， 排 教师到专 业对 口 学 安 “ 师 型 ” 师 是 伴 随 高 等职 业 技 术 教育 而诞 生 的 一 个称 谓 。随 企 业 的 生产 建设 一 线 ， 过挂 职 项 岗 ， 作研 发 ， 业 实 践 等 多种 形 双 教 通 合 专 着 高等 职 业 技 术 教 育 的 发 展 ， 高职 院 校 的 教 师 队 伍 不 断 壮 大 、 高 ， 式 ， 他 们 创 造 一 些 接 触 生产 实 际 ， 提 为 了解 企 业 经 营 运 、 高 自身 实 际 提 “ 师 型 ” 师也 应 运 而 生 。 双 教 操 作 能 力 的 良好 机 会 ， 他 们 既 能 强 化 自身 的理 论 知 识 ， 能 积 累 使 又 １ “ 师 型 ” 师 队 伍 建 设 的 重 要 性 双 教 丰 富 的 实 际经 验 ， 强 专 业 技 能 。 教 师 回 到 学校 后 ， 教 学 中 能及 时 增 在 高 等 职 业 教 育 担 负着 为 区 域 经 济 、 会 发 展 培 养 高 技 能 人 才 的 补 充 反 映 生 产 现 场 的新 技 术 、 工 艺 ， 高 教 学 的 针 对 性 ， 强 课 堂 社 新 提 增 重要使 命 ， 人才培养质 量 的高低不仅 关系到 学校 的发展 ， 而且也 关 教 学 效 果 。二 是 有 计 划 地 选 派 专 业 教 师 到 相 关 高校 进修 、 国访 问 ， 出 系 到 国 家 建 设 的 全 局 。 国 家劳 动 和 社 会 保 障部 《 关于 技 术 工 人 短 缺 不 断 学 习 先 进 的 教 育 理 念 和 教 学 方 法 。 三 是 实 现 产 、 、 有机 结 学
高职院校“双师型”教师队伍培养
高职院校“双师型”教师队伍培养随着高职教育的快速发展，高职院校面临着更为复杂、多元化的教育挑战。
在这个发展背景下，高职院校需要培养一支“双师型”教师队伍，以适应时代发展需求。
一、“双师型”教师的特点所谓“双师型”教师，是指具备双重专业背景和教育教学能力的教师。
他们既具备扎实的学科专业知识，也具备良好的教学能力和教学方法。
他们注重实践教学，能够将专业知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力。
他们也注重学生的素质教育，能够培养学生综合素质和创新能力。
1. 为高职教育转型升级提供人才支撑。
高职教育的转型升级需要具备较高素质的教师队伍来支撑，只有具备“双师型”教师的高职院校才能更好地适应社会需求。
3. 推动高职院校与行业的紧密结合。
“双师型”教师不仅掌握学科知识，更能了解行业需求和发展动态，可以更好地与行业合作，为学生提供更好的实习机会和就业拓展空间。
1. 提高教师的学科专业素养。
高职院校需要加大对教师学科专业知识的培训和提升力度，鼓励教师参与学术研究和实践活动，提高他们的学科素养和研究能力。
2. 加强教师的教学能力培养。
高职院校要加强对教师的教育教学培训，提升教师的教学能力和教学方法。
可以通过组织教学研讨活动、观摩课堂、互相交流等方式来提高教师的教学水平。
3. 建立高职院校与行业合作机制。
高职院校应积极与行业企业合作，加强实践教学环节，提供更广阔的实习就业机会。
可以邀请行业专业人士、企业家等来校为学生进行专题讲座和经验分享，让学生更深入地了解行业需求和就业前景。
1. 加大教师培训投入。
高职院校要增加对教师培训的资金投入，提供更多的培训机会和资源。
可以聘请国内外知名专家和学者进行讲座和培训，组织教师参加学术会议和研修班，提高他们的学习意识和自我培养能力。
2. 优化教师考核机制。
高职院校应建立科学合理的教师考核机制，注重教师的教学成果和教学质量，引导教师积极参与教育教学改革和实践活动。
3. 搭建高职教师的交流平台。
浅议高职院校高水平双师型教师队伍的建设
第 ４期
Ｎｏ． ４
重庆 电力高等专科学校学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｎ ｑ ｇＥｅｔｃＰ ｗ ｒ ｏ ｅｅ ｏ ｒａ ｏ ｏｇｉ ｌ ｒ ｏ ｅ ｌ ｇ Ｃ ｎ ｃｉ Ｃｌ
２ １ 年 ８月 ０１
Ａｕ ． ０１ ｇ２ １
浅议高职院校高水平双师型教师队伍的建设
以重 庆 电力 高等 专科 学校 为例 ， ２０ 从 ０ ８年考 取
能点 ； 习课 前 准备 、 堂 组 织 、 后 总结 等 教 学技 学 课 课 巧 ， 求上好 每节课 。在导 师 的示 范下 ， 承和发扬 力 继
爱岗敬业的优 良传统 ， 甘于奉献 ， 乐于奉献。 以赛促教与教学质量监控齐头并进。通过教师 讲课 比赛 、 课件制作 比赛 、 专项技能比赛 ， 在教师 中
用 。 当前 ， 国高 等职业 教育 发展基 础还 较为 薄弱 ， 我 在 改革 和发展 过程 中面 临 的 问题 较 多 ， 其 中最 急 但 需解 决 的首要 问题 则是 如何培 养一 支高 水平 双师型
教 师 队伍 。
导师是新教师职业领路人和榜样。每位新教师 需要在德高望重 、 知识渊博 、 技艺精湛 的导师指 导 下， 熟悉实验实训设备 ， 掌握一门课程的知识点和技
高水平双师型教师在专业建设和发展上起着引 领 作用 ， 在教 学工 作 、 业 道德 、 岗敬 业 上 起 着示 职 爱
范作用 。他们 不仅 熟悉 相关 职业领 域 里的工 作过程 知识 ， 而且 能 以现 代职 业教学 理念 为先 导 ， 划和把 规 握专业 发展 全局 ， 新 技 术 、 工 艺 、 设 备 以及 国 将 新 新 家标 准和行 业标 准 有 机融 入 到 课 程开 发 之 中 ， 通 并 过行 动导 向的教 学模式 ， 现职业 能力 培养 的 目标 。 实 高水 平 双师 型 教 师 的培养 ， 需要 从 以下几 个 方
建设高素质“双师型”教师队伍
建设高素质“双师型”教师队伍教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。
建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。
为造就满足新时代国家职业教育改革要求的高素质专业化创新型教师队伍，近年来，党和政府发布了一系列政策文件:2018年颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》、教育部印发的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019-2023年)》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》、教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等等，对教师个体专业素质和教学团队能力建设提出了方方面面的要求，对照这些要求，结合学校教师队伍建设实际情况，“十四五”期间，本人觉得应从以下三个方面加强“双师型”教师队伍建设。
一是加强师德师风建设，提升全体教师思想政治素质。
这是落实立德树人根本任务，健全德技并修育人机制，构建课程思政大格局，全面推进“三全育人”的基础全育人”的基础。
通过建立健全师德师风建设领导体制与工作机制，发挥党组织在师德师风建设中的核心作用;严把教师人口关，规范教师资格申请认定，完善教师招聘和引进制度，严格思想政治和师德的考察，建立科学完备的标准、程序;严格对入职教师的考核评价，落实师德第一标准，在教师聘用、职称评审、人才推荐、评优评先、年度考核、干部选任等方面，严把政治关和师德关;加强宣传引导与模范引领，多渠道、多层次、分类型开展师德教育及专题活动，加强理念信念教育，树立师德典型，讲好师德故事。
二是坚持外引内培策略，持续优化双师队伍结构。
用好用足职业教育高层次人才政策，加大对高层次人才及高水平团队的引进力度。
通过资源共享、待遇提升、柔性管理等多措并举，聘请行业企业领军人才、大师名匠来校兼职任教，建设一支以行业专家、技术人才、能工巧匠为主的高素质兼职教师队伍。
打造师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍
龙源期刊网 打造师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍作者：来源：《学生导报·中职周刊》2019年第19期“职教师资12条”提出，经过5—10年时间，构建政府统筹管理、行业企业和院校深度融合的教师队伍建设机制，健全中等和高等职业教育教师培养培训体系，打通校企人员双向流动渠道，“双师型”教师和教学团队数量充足，双师结构明显改善。
建立具有鲜明特色的“双师型”教师资格准入、聘用考核制度，教师职业发展通道畅通，待遇和保障机制更加完善，职业教育教师吸引力明显增强，基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。
“职教师资12条”主要包括四个层面内容。
建立一整套教师标准体系。
分层分类建立中职、高职、应用型本科高校层次分明，覆盖公共课、专业课、实践课等各类课程的教师专业标准体系。
不断完善职业教育教师评价标准体系，提高教师队伍专业化水平。
改革创新两项基本制度。
一是以双师素质为导向改革新教师准入制度。
二是以双师素质为核心深化教师考核评价改革。
完善三项保障机制。
一是加强党对教师队伍建设的全面领导。
二是落实权益保障和激励机制提升社会地位。
三是强化教师队伍建设改革的保障措施。
實施六大素质提升举措。
一是构建以职业技术师范院校为主体、产教融合的多元培养培训格局。
二是完善“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制。
三是建立校企人员双向交流协作共同体。
四是聚焦“1+X”证书制度开展教师全员培训。
五是创建高水平结构化教师教学创新团队。
六是以“国家工匠之师”为引领加强高层次人才队伍建设。
浅谈“双师型”教师队伍建设
浅谈“双师型”教师队伍建设【摘要】“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。
近年来，高职院校都在加强“双师型”教师队伍建设，提出通过对教师培训、加强校企合作、制定激励机制等措施，提高教师自觉向“双师型”教师转变。
【关键词】高职院校；“双师型”教师；教师队伍建设1“双师型”教师的内涵“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。
根据《高职高专院校人才培养工作水平评估》的要求，“双师型”教师应为“双师素质”教师，具体指既具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼职人员：1.1有本专业实际工作的中级（或以上）技术职务及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者）1.2近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动：1.3近五年主持（或主要参与）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作。
使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
1.4近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，且效益良好。
2“双师型”教师队伍建设存在的问题2.1对“双师型”教师认识不足当前对“双师型”的认识不太一致，有的认为“双师型”教师是双职称：大多数认为“双证”即“双师”，认为持有“双证”（教师资格证和职业资格证）的教师就是“双师型”教师。
这种观点从形式上体现了“双师”重视实践的特点，但却忽视了证书和实践能力并非完全等价的关系。
实际上，“双师型”教师应是理论与实践并重、高素质、具有双重专业技术职称的复合型、应用型人才。
另外，受传统教育观念的影响，部分教师自身已习惯了那种“重理论，轻实践；重知识传授，轻能力和素质培养”的教育方式，因而对提高“双师型”教师素质并不感兴趣，对提高实践动手能力也不愿投入足够的精力。
高职院校“双师型”教师队伍培养
高职院校“双师型”教师队伍培养1. 引言1.1 概述随着高职院校教育的不断发展，双师型教师队伍的培养也日益受到重视。
双师型教师即既具备专业知识又具备教育教学技能的教师，能够更好地适应高职院校的教学需求，为学生提供更优质的教育服务。
高职院校“双师型”教师队伍培养模式旨在培养更多具有专业素养和教学能力的教师，促进教育教学质量的提升。
通过“双师型”教师队伍的培养，可以有效缓解高职院校教师短缺的问题，提高教师队伍的整体素质和教学水平。
双师型教师的出现也将促进高职院校与产业界、社会的联系，使教学更加贴合实际需求，为学生就业和未来发展提供更好的支持。
构建高职院校“双师型”教师队伍培养模式具有重要的现实意义和深远的发展意义。
随着教育改革的不断深化，高职院校“双师型”教师队伍培养将成为助力高等教育质量提升的重要举措。
1.2 意义高职院校“双师型”教师队伍培养的意义在于提升教师的教学水平和科研能力，适应现代教育发展的需要。
作为高职院校教师，既要具备扎实的专业知识和教学技能，还要具备较强的实践经验和科研能力。
只有通过双师型培养模式，教师才能真正成为既能胜任教学任务，又能积极参与科研活动的优秀专业人才。
双师型教师队伍培养还可以促进高校的教学和科研水平提升，为学生提供更加优质的教学资源和学习环境。
建立健全双师型教师队伍培养体系具有重要意义，对于高职院校的整体发展和提升都具有积极的推动作用。
【200字】2. 正文2.1 高职院校双师型教师队伍培养模式：高职院校双师型教师队伍培养模式是指针对高职教育特点，培养具有高职院校特色和职业能力的“双师型”教师队伍的一种教育培养模式。
这种模式旨在打破传统教师培养模式的固化思维，以顺应产业发展和社会需求为导向，为高职院校注入新的活力和动力。
高职院校双师型教师队伍培养模式强调教师的双重身份，即既要具备优秀的专业素养和教学能力，又要具备丰富的实践经验和创新能力。
这种双重身份的教师更有利于与产业对接，将最新的理论知识和实践技能有效融合，为学生提供更具有实用性的教学内容。
高职院校“双师型”教师队伍培养
高职院校“双师型”教师队伍培养随着中国高职教育的不断发展，高职院校的教师队伍建设成为了学校发展中的重要环节。
在高职院校的教师队伍中，需对“双师型”教师进行培养，以适应职业教育的需要，提高教师队伍的专业水平和教学能力。
一、双师型”教师的概念“双师型”教师指的是具备行业专业知识和教学能力的教师。
他们不仅拥有扎实的专业基础知识，还具备优秀的教学能力和创新精神。
他们既是行业内的专业人才，又是高素质的教育工作者，能够为学生提供更加专业化、实用性的教学服务。
在培养“双师型”教师的过程中，高职院校需要重视教师的职业发展规划，提供专业化的培训和支持，促进教师的专业成长和教学水平的提高。
二、培养“双师型”教师的策略和方法1.搭建行业与教育的桥梁高职院校需要与行业加强合作，搭建行业与教育的桥梁，为教师提供更多的行业实践机会和专业培训，使教师更加熟悉行业的发展动态和需求，提升自身的行业素养和实践能力。
学校还可以邀请行业专家和企业员工来校进行讲座和指导，帮助教师了解最新的行业技术和发展趋势。
2.加强教师教育培训高职院校需要加强对教师的教育培训，注重提升教师的教学水平和专业素养。
学校可以组织各类教师培训活动，包括教学方法的培训、课程设计与开发的培训、教学评价与考核的培训等，帮助教师提高教学能力和创新精神。
3.鼓励教师参与科研和实践高职院校可以鼓励教师积极参与科研和实践活动，提高教师的学术水平和实践能力。
学校可以建立专门的科研团队和实验基地，为教师提供充分的科研条件和支持，鼓励教师参与学科建设和科研项目，提升教师的学术影响力和行业地位。
4.激励教师专业成长高职院校需要为教师建立健全的评价体系和激励机制，鼓励教师进行专业成长和提高教学水平。
学校可以设立教学奖励和荣誉称号，评选优秀教师和示范教师，提供更多的发展机会和资源支持，激励教师努力学习和提升专业素养。
5.强化教师综合素质高职院校需要重视教师的综合素质培养，加强教师的综合素养和职业道德建设。
如何培养“双师型”教师浅议
打造高水平师资培养培训基地 培养高素质“双师型”师资队伍——以全国重点建设职业教育师资培养培训基地
打造高水平师资培养培训基地培养高素质“双师型”师资队伍——以全国重点建设职业教育师资培养培训基地建设为例近年来，职业教育作为培养适应社会经济发展需求的高素质技术人才的重要途径，备受重视。
然而，现实中仍然存在着师资队伍结构不合理、教师素质不高、教学水平不突出等问题，需要加大对师资培养的投入。
全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设，正是为了培养高水平“双师型”师资队伍，提升职业教育教师的素质和能力。
全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设，首先需要明确培养目标。
职业教育的核心是培养适应社会和经济需要的高素质技能人才，因此，师资队伍的培养目标应当是培养具备丰富实践经验和创新能力的教师，能够熟练运用先进的教学技术和方法，能够将理论与实践结合，培养学生的实际操作能力。
同时，还应注重培养教师的教育理念、教育责任感和教育专业素养，使他们成为真正的“双师型”教师，既能够进行专业教学，又能够进行职业指导和实践教学。
其次，全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设需要提供全面的培训内容。
培养一名优秀的职业教育教师需要综合运用多种培训方法和手段，包括教学理论探讨、实践案例分享、教学技法研究等。
这些培训内容应当针对教师的专业知识、教育理念、教育技能等方面进行全面培养，使教师能够理论联系实际，灵活运用教学方法，提高教学效果。
此外，还应该注重教师的实践能力培养，通过安排实践教学环节，使教师能够熟悉实际工作情况，提升自己的实际操作能力。
第三，全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设需要优化师培机制。
在培训师资队伍时，应当注重以市场需求为导向，紧密结合职业教育实际，制定符合教师培养需求的培训计划和培训课程。
同时，还应鼓励教师参与实际工作，了解职业教育领域的最新发展动态，不断提升自己的实践能力。
此外，还应建立健全教育评价系统，对教师进行定期的教育评价，鼓励优秀教师参与师资培训的教学工作，形成良性的师培激励机制。
最后，全国重点建设职业教育师资培养培训基地的建设需要加强师资队伍的建设。
职业教育“双师型”教师培养培训浅议
职业教育“双师型”教师培养培训浅议职业教育是指为适应经济社会发展需要，通过学校教育和非学校教育开展职业技能培训，培养具有一定职业素质和能力的劳动者。
为了提高职业教育的教学质量，培养更多符合市场需求的技能型人才，近年来“双师型”教师培养培训成为职业教育改革的热点话题。
本文旨在从“双师型”教师培养培训的概念和意义、培训内容和方式、发展前景等方面进行浅议，以期对“双师型”教师培养培训有更深入的了解。
一、“双师型”教师培养培训的概念和意义“双师型”教师即指具备企业实践经验和职业教育理论知识的教师，他们既具备一定的职业技能，又有丰富的教学经验和理论知识。
与传统的职业教育教师相比，“双师型”教师更具有市场竞争力，能更好地满足用人单位和学生的需求，更适应当今高技能型人才的需求。
1.适应产业发展需求。
随着经济结构调整和科技进步，各行各业对高素质、高技能的人才需求日益增加。
而“双师型”教师能更好地将职业教育理论知识与企业实践经验相结合，更好地满足产业发展对人才的需求。
2.提高教育质量。
传统职业教育教师缺乏企业实践经验，导致教学内容与实际工作需求脱节，无法真正满足行业对人才的需求。
而“双师型”教师具备企业实践经验，能更好地指导学生进行实践教学，提高教育质量。
3.促进学生就业。
当前，高技能型人才的需求量大于供给量，许多学生在毕业后面临就业难题。
而“双师型”教师所传授的知识更贴近市场需求，能更好地帮助学生顺利就业。
1.职业教育知识。
学习职业教育的理论知识，包括职业教育的发展历程、教育心理学、教育方法、职业教育法律法规等内容。
2.企业实践经验。
参与企业的实习或实践活动，了解行业现状、企业经营模式、职业技能要求等，培养自己的职业素质。
3.教学能力培养。
学习教学方法、教学案例分析、教学设计等，提升自己的教学能力。
1.学校内培训。
学校可通过开设相关课程、组织讲座、导师制等方式进行培训，提高教师的职业教育理论知识。
2.校企合作。
双师型教师培养_发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨双师型教师的培养问题。
双师型教师，是指既具备扎实的理论知识，又拥有丰富的实践经验，能够有效连接教育和产业两端的重要师资力量。
在新时代背景下，培养一支高素质的双师型教师队伍，对于推动我国职业教育事业发展具有重要意义。
首先，我们要明确双师型教师培养的目标。
我们要培养的不仅仅是具备专业知识的教师，更是能够引领学生成长、适应社会发展需求的优秀人才。
具体来说，双师型教师应具备以下特点：1. 知识渊博：双师型教师应具备扎实的理论基础，能够将专业知识传授给学生，引导学生深入学习。
2. 实践能力强：双师型教师应具备丰富的实践经验，能够将理论知识与实际工作相结合，提高学生的实践能力。
3. 教育理念先进：双师型教师应具备先进的教育理念，能够关注学生的全面发展，激发学生的创新精神和实践能力。
4. 跨界能力突出：双师型教师应具备较强的跨界能力，能够有效连接教育和产业，推动校企合作，实现资源共享。
为实现双师型教师培养目标，我们应从以下几个方面入手：1. 加强师资队伍建设。
选拔具备较高理论水平和实践能力的教师，通过培训、进修等方式，提高教师的综合素质。
2. 深化产教融合。
与企业合作，共同制定人才培养方案，实现课程内容与产业需求对接，为学生提供更多实践机会。
3. 创新教学模式。
采用项目式教学、案例教学等多元化教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 加强校企合作。
与企业共建实践基地，开展产学研合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的就业竞争力。
5. 完善评价体系。
建立健全双师型教师评价机制，将实践能力、教育教学成果纳入评价体系，激发教师积极性。
总之，双师型教师培养是一项系统工程，需要全社会共同努力。
让我们携手共进，为培养一支高素质的双师型教师队伍，推动我国职业教育事业发展贡献力量！谢谢大家！。
浅析双师型教师队伍建设
63近年来，随着我国高等职业院校的发展和办学规模的扩大，以及社会对技能型人才需求的提升，高等职业院校教育教学中暴露出一个很大的问题，那就是师资问题。
现如今，各高等职业院校师资队伍的整体水平不高，制约了学校的长远发展。
为此，高职院校要积极探索培养双师型教师的途径，并尽快打造出一支适应高职院校办学理念的高水平教师队伍，从而不断提高学校的教学质量。
1 双师型教师队伍对高职教育的重要性相对于普通教师而言，双师型教师所具备的素质和能力是全面提升的，在传授学生知识、培养学生能力、提高学生素质等方面均得心应手，才能为社会培养符合要求的高素质技能型人才。
高职院校打造一支双师型教学团队不仅丰富了学校的资源，还使学生能力的培养更上一层楼。
双师型教师队伍的建设需要教师不仅有扎实的理论知识，还要具备较强的专业实践能力、技术应用能力和开发能力。
此外，双师型教师同时还要具备良好的职业道德、职业素养、组织管理能力和创新创造能力等。
2 双师型教师队伍的培养以高职院校汽修专业为例，汽修专业承担着培养能够掌握并实际运用现代化汽车知识和技术的技能型应用型人才的职责。
要想培养出符合社会需求的高素质技能型应用型人才就需要教师本身具有良好的专业实践能力，否则如何能对学生进行实践能力的教学呢？因此，只有培养出一支优质的教师团队，才能真正实现高等职业院校为社会培养高素质技能型应用型人才的办学初衷。
双师型教师作为高职院校培养人才的关键，同时也是职业院校和普通学校教育特色的不同之处。
高职院校的教师除了要具备扎实的理论知识外，还要具备一定的开发水平和丰富的实践能力。
他们既是教师，又是技师，要达到“双高”，即高学历、高技能的标准。
想要培养出“双高”教师，首先要针对每位教师的不同特点制订专属的个性化培养课程；然后引进高技能人才作为兼职教师，与学校教师一起在平时的工作中互相学习，互相探讨专业性问题，教师要通过实践来提高自身的专业素养和实操水平；引进的高技能人才要通过学习提高自身的理论知识水平和教学水平；最后，在实践过程中，传统教师和兼职教师共同成长为双师型教师，最终形成一支高素质的双师型师资团队。
探索高水平双师型教师培养模式
探索高水平双师型教师培养模式
随着我国教育改革的深入推进，高水平双师型教师成为了当前教育界的热门话题。
高水平双师型教师不仅在学科教学方面有着扎实的功底，同时也擅长跨学科的教学与课程整合，具有较强的教育创新意识和实践能力。
如何培养高水平双师型教师，成为了当前教育界亟待解决的问题。
探索高水平双师型教师培养模式，需要从教师培养的多个环节入手。
首先，需要改革教师的培养模式，加强对双师型教师的培养力度，打破传统的学科边界，促进不同学科之间的交流与合作，让教师能够在实践中不断成长。
其次，需要重视教师培训的实效性，通过多种途径提升教师的专业水平和教育教学能力，不断提高教师的职业素养与教育观念。
最后，需要注重教师的职业发展，为双师型教师搭建广阔的发展平台，提供多样化的职业发展机会，让教师能够在教育事业中实现自己的价值。
总之，探索高水平双师型教师培养模式，既需要改革教师培养模式，也需要加强教师培训和职业发展。
只有在全方位的支持下，我们才能培养出更多优秀的双师型教师，推动我国教育事业不断向前发展。
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浅议培养高素质、高水平的“双师型”教师队伍
作者：顾金花
来源：《电脑知识与技术》2016年第28期
摘要：师资队伍建设是学校发展的关键，是培养高素质技能型人才的保障。
教师质量决定教学质量，教师水平决定教育水平，教师能力决定学生能力。
因而，高素质、高水平的“双师型”教师队伍是学校中最为宝贵、最重要的战略资源。
关键词：高素质；高水平；双师型；师资队伍
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0129-02
我校计算机应用专业是国家中等职业教育改革发展的重点专业之一，本着以“提高教育教学质量，做精做强专业”为主题，强化专业内涵建设，重点培养一批中青年骨干教师，精心培育专业带头人、教学名师，遴选一批德才兼备、在教学科研工作中成绩突出、具有培养前途的中青年教师外出培训，从而提升教师学历层次，调整、优化教师队伍结构，全方面提高教师队伍的整体素质，以达到培育一批高素质、高水平的“双师型”教师队伍。
1 推进师德师风建设，强化教师职业素养
培养合格的德才兼备的中国特色社会主义建设者，必须要有师德高尚的师资队伍。
根据学校“以人为本、德育为先”的理念，坚持把师德师风建设摆在突出位置，大力倡导“以德立教、德识相长”的师德要求和为人师表的职业精神，形成人文和谐的育人氛围。
计算机应用专业创新师德建设专题教育活动载体，开展了师德师风的“重师德、铸师魂、树师表”主题演讲活动，开展了专业教师职业生涯规划比赛，开展富有特色的德育教育实践，开展学生参评师德的活动，开展老教师指导青年教师的“一帮一”活动、开展了“三个一”活动，即每周精读一篇文章、每季度阅读一本理论书籍、每学期撰写一篇文章。
学校尤其注重对青年教师的师德培养，每年评选师德标兵、感动人物、优秀教育工作者等，计算机应用十几名专业教师榜上有名，树立了一批师德先进典型。
通过采取一系列得力措施，形成了一支严谨治学，从严执教，教书育人，为人师表的高素质教师队伍。
计算机应用专业师资队伍由教师群体发展成教师团队，通过教师团队的形式实现对任教班级教育主体的帮扶教育，形成人文和谐的育人氛围。
2 加大教师培养力度，优化教师队伍结构
为快速提高师资队伍的整体水平，计算机专业加大了教师的培养力度。
计算机专业教师数量上已经基本满足，但是质量上有待进一步提高。
因此，专业教师除了参与学校“青蓝工程”的活动外，我们还要求企业技术人员对专业教师开展“一帮一”的活动，通过“传、帮、带”，开展
“师徒制”培养模式，在思想上继承了传统的严师出高徒的授业精髓，形式上与现代教育的校园文化接轨，创建一种新型的文化育人方式。
“师徒制”培养模式中的“师傅”主要由两人担任：企业技术员和老教师。
企业技术人员定期来校参与专业教师的实训课授课，现场进行实训指导；专业教师不定期到企业参与“企业师傅”的研发项目和实施工程，通过这种“传、帮、带”活动，专业教师的技能水平提升很快，很快就能获取相应的技术等级证书。
通过青蓝工程，“一帮一”活动，一个老教师结对一个青年教师，从备课、上课、科研等方面进行指导，帮助青年教师尽快成长。
专业带头人和骨干教师是师资队伍建设的关键，它关系到教学专业团队建设的成败。
因此，我们把专业带头人和骨干教师的培养作为重点。
对专业带头人培养对象人选委以重任，合理使用，给予他们充分的科研自主权，让他们在实践中经受锻炼，增长才干。
并安排培养对象到对口的企业及对口的工作岗位进行顶岗实践，提高专业技能水平，把握课程技能体系，带领整个专业团队开拓进取、及时掌握计算机产业发展动态、与企业共同进行课程体系开发研究，承担本地区本专业重要研究课题。
青年教师的培养也是师资队伍建设的重点，我们不断拓展培养、培训途径，加大青年教师在学历、专业能力等方面的培训力度。
在重点专业建设期间，计算机专业教师出国培训、专业教师参加国家级和省级骨干教师培训、到企业一线的培训、各种专业建设会议培训、寒暑假等短期培训，累计达二十多人，培养了一批高水平的教师队伍。
3 积极创造教学平台，提升教学科研能力
提高教学质量的关键是教师的教学能力。
我们运用新课改理念引领教学，将职业学校专业课“两课”评比、信息化教学大赛、技能大赛与教学相结合，充分调动教师投身教学改革、投身主题教学模式的研究，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革。
重点专业建设期间，充分整合多种资源，搭建有利平台，成立专家指导团队帮助专业教师，专业课教师不负众望在各项比赛中取得了较好的成绩。
在平时教学过程中，通过参与培训、讨论、主讲示范、测试等环节，进一步提高了教师对课程改革的重要认识，而且极大地增强了教师的教学设计能力，使得教师的教学方法更加科学，教学水平更上台阶，受到广大师生的欢迎和称赞。
通过开展读书活动、撰写心得体会、开设讲座、指导青年教师撰写专业论文、帮助青年教师向杂志社推荐论文等方式，有力提高青年教师的科研能力。
4 落实企业挂职制度，增强教师实践能力
根据学校出台文件规定专业课教师必须到企业挂职锻炼，提高实践教学水平的要求，每年安排所有计算机专业教师下企业挂职锻炼或社会实践，回校汇报展演，采用交流心得体会、技能展示的方式检验教师参加实践的情况，促进技能水平进一步提升，实践能力进一步强化。
同时要求教师将企业中的新知识、新理念、新工艺、新方法运用到教学中去，做到常教常新。
我们充分利用校企深度合作的优势，每学期安排所有计算机专业课教师到企业挂职锻炼，充分发挥他们自身专业优势，积极参与企业的生产、经营和策划中，了解和掌握企业一线的第
一手资料或信息。
因此，计算机专业教师在理论课和实践课教学中的讲解会更加生动，更加贴近实际，大大促进了计算机专业实践性教学水平的整体提高。
通过加强校企合作和“理实”结合，搭建了“双师”平台。
一方面，专业教师根据自己的实际情况，制定好实践挂职锻炼计划，把先进的科学理论知识和管理理念带给企业，加强企业的市场竞争力。
另一方面，教师利用挂职锻炼计划学习企业的最新操作技术和管理经验，了解专业的生产、技术、设备现状与发展趋势，获取相关的专业资格证书。
5 师资队伍专兼结合，满足专业教学需求
教育部要求高职院校必须“建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍”。
为适应学校办学规模，扩大对师资力量的需求，计算机应用专业教师以专任专职教师为主体，以兼职教师为辅助，建设一支高质量专兼结合的师资队伍，优化专业教师结构。
同时，还积极与企业合作，从企业聘请具有较强动手能力的能工巧匠或懂经营、善管理的企业管理人员担任兼职教师，有针对性地加大实践教学的力度。
一是能工巧匠或企业管理人员走进课堂。
计算机应用专业聘请企业工程师主讲实践技能课程，推进了学校课程改革进程，使学校的技能教学水平有了质的飞跃；二是能工巧匠作或企业管理人员来校作指导。
三是能工巧匠或企业管理人员开讲座。
计算机应用专业定期聘请行业技术骨干、杰出校友给学生开设讲座，开设讲座的大都是从企业的最基层做起，逐渐走上领导、管理岗位的行业先锋，他们以切身经历引领学生走进专业，帮助学生规划职业生涯，实现了企业文化与校园文化的高度融合。
6 结束语
在国家示范性职业学校项目建设引领下，计算机应用专业师资队伍建设取得了显著成绩，专业教师拥有深厚的专业理论功底，技能上成为能工巧匠，不仅具有企业锻炼的经历，更能参与企业技术研发和应用、新产品开发和社会服务，很好地改善了师资队伍的“双师” 素质、职称及人才梯队结构，并提升了师资队伍的整体实力，为计算机专业培养应用技术型人才的实现提供了坚实的人力资源支持。
参考文献：
[1] 教育部职业教育与成人教育司司长黄尧.大力加强职教师资队伍建设努力造就一支高素质的教师队伍.
[2] 国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见.
[3] 李向东，卢双盈.职业教育学新编[M].高等教育出版社出版，2015.。