贯彻落实《教育规划纲要》努力建设高素质专业化教师队伍
加强教师队伍建设和教师专业发展规划落实举措
海州区岗埠中心小学加强教师队伍建设和教师专业发展规划落实举措教师队伍建设是学校工作的重要内容，也是学校的重要职责，我校一直把师资队伍建设作为学校建设的基本任务抓紧抓实抓好。
但仍然存在师资队伍整体素质不高、推进教师专业化水平发展力度不够等问题。
为不断推进我校教育事业的改革和发展，就必须加强教师队伍建设和教师的专业化发展，全面提高整体素质。
一、指导思想：深入贯彻科学发展观，《教育法》、《教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020）》及省、市有关基础教育改革与发展的政策规定为依据，围绕教育改革发展的主题，以加强农村教师队伍建设为重点，提高我校教师队伍素质，提高管理者领导现代教育的能力，为推动现代教育事业发展和促进义务教育的均衡发展提供有力支持。
二、目标任务：目标：以全面提高教师队伍的整体素质为核心，以培养青年教师、骨干教师为重点，强化管理、深化改革，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质良好、勇于创新、适应现代教育改革和发展要求的专业化教师队伍。
任务：师德建设进一步加强；教师队伍结构不断优化；教师学历层次普遍提高；教师业务素质明显增强。
三、具体措施：（一）加强教师职业道德教育，提高教师的职业道德水平1．按照德才兼备、师德为先的要求，坚持把师德教育摆在师资队伍建设的首要位置常抓不懈。
全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，引导和激励广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，以良好的思想政治素质和道德风范影响教育学生。
2．加强学术道德和学风教育，弘扬求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和科学精神，形成优良的学术风气。
3．严格师德评价考核。
坚持师德考核与业务考核并重，把师德考核结果作为教师进级、评优评先、绩效工资发放的重要依据。
（二）大力开展师资培训，提高教师整体素质1．新教师上岗培训。
对新招聘的教师进行上岗培训，培养其良好的师德规范，初步树立育人为本的教育思想和素质教育理念，初步掌握科学的教育方法和有效的教学技能。
教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见
教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质1 ．教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。
近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2 ．新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训3 ．当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
今后五年，对全国1000 多万教师进行每人不少于360 学时的全员培训；支持100 万名骨干教师进行国家级培训；选派 1 万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200 万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。
教师培训的建议（精简版）
教师培训的建议教师培训的建议教师培训的建议：教师培训的建议为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，教育部近日印发《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，教师培训的建议。
《意见》提出，新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。
当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
今后5年，对全国1000多万名教师进行每人不少于360学时的全员培训;支持100万名骨干教师进行国家级培训;选派1万名优秀骨干教师海外研修培训;组织200万名教师进行学历提升;采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。
开展全员培训《意见》指出，要以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训。
对所有新任教师，要进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作，培训时间不少于120学时。
对在职教师，重点是帮助他们更新教育理念，提高教育教学实际能力，每5年累计培训时间不少于360学时。
对骨干教师，重点是帮助他们总结教育教学经验，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，发挥引领示范作用。
加强农村音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学课程等紧缺学科教师培训。
重视幼儿教师和特殊教育师资培训。
加强民族地区双语教师培训。
进一步推进“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。
以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平。
2023年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会
2023年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会2023年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会1我对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的初步理解就是教师始终要坚持党在新时期下的教育方针，培养学生良好的审美情趣和人文素养。
重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。
促进德育、智育、体育、美育有机融合，学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我从中深受启发：教育优先发展，以人为本，均衡公平的发展，也就是国力增强，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础。
同时提高教师道德水准和专业化素质。
中国经济建设高速发展，必须要走独立自主创新发展的道路，就必须依靠人才资源建设。
教育的进步，将源源不断的为社会培养数以千万计的普通劳动者和无数专家学者等专门人才。
“行行出状元”，只要是有社会责任感，具备实践创新能力，敬业奉献精神，为国家为社会发挥自己的聪明才智，并有所贡献，都是社会需要的人才。
在学习了整整42页《国家中长期教育改革和发展规划纲要》后，我们不仅了解了国家对教育的宏观政策，了解了党和国家对教育的重视，同时对教育中的一些细小环节也找到了充分的理论依据和证据，也明白了教育在民族振兴和社会发展进步中的重要作用！《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是贯彻党的教育方针的时代要求，作为教师学习之余应该认识到四个坚持的重要意义：即坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题；坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程；坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，全面加强和改进德育、智育、体育、美育工作；坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
在《纲要》中，职业教育在国家教育发展任务中占据着重要的地位，《纲要》指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在突出的位置。
河南省教育厅教师〔2012〕1号
河南省教育厅教师〔2012〕1号河南省教育厅教师〔2012〕1号河南省教育厅关于进一步加强县级教师培训机构建设的意见各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局：为深入贯彻落实国家和我省教育规划纲要精神，根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）和《教育部办公厅关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知》（教师厅函〔2011〕26号）要求，现就进一步加强县级教师培训机构建设提出如下意见，请结合当地实际认真贯彻落实。
一、高度重视新世纪、新阶段县级教师培训机构的重要作用县级教师培训机构是指县级教师进修学校或经过资源整合的以县级教师进修学校为主的教师学习与资源中心。
该机构是由县级人民政府领导、县级教育行政部门主管、具有独立法人资格的办学实体。
改革开放以来，县级教师培训机构在完成小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育的任务中做出了重要贡献。
我省自2008年以来开展标准化、示范性县级教师培训机构评估认定工作，促进和引领了县级教师培训机构在新形势下的改革与发展。
但是,目前我省县级教师培训机构总体上仍然比较薄弱，办学条件较差，服务功能不强，不能完全适应新世纪新阶段教师专业成长的需要和基础教育改革与发展的需要。
各地要从落实教育规划纲要精神、建设高素质专业化教师队伍的高度，充分认识新世纪新阶段县级教师培训机构的重要作用，进一步加强县级教师教育基地建设，积极帮助县级教师培训机构增强功能，完善体制机制，使之在教师培训及专业成长等方面充分发挥服务与支撑的重要作用。
二、进一步明确加强县级教师培训机构建设的目标任务各地要积极创造条件，加大投入，所有县级教师培训机构要努力建设成为区域内的教师学习中心、教师研究中心、教师教育资源中心和教师教育服务中心。
县级教师培训机构的主要任务是：1、协助县级教育行政部门制定教师全员培训五年规划，指导区域内全体教师制定专业发展计划。
组织指导本地区教师培训、校本研修。
贯彻落实《教育规划纲要》加强学科队伍建设
年月总第期2013158贯彻落实《教育规划纲要》 加强学科队伍建设刘建兵（首都体育学院，北京 100191）摘 要：本文为了贯彻落实《教育规划纲要》背景下学科队伍建设的重要性，结合当前首都体育学院重点学科队伍建设中存在的一些问题和不稳定因素，讨论加强学科队伍建设的对策措施。
关键词：教育规划纲要；学科；队伍建设中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2013）01-085-03投稿日期：2012-12-02作者简介：刘建兵（1975~），硕士，助理研究员。
研究向：教育管理研究、体育教育训练学。
“教育科研任重而道远，机遇与挑战并存。
高等教育已由规模效应外延式发展模式，转向以学科建设为核心的内涵式发展模式”。
只有加强学科建设，才能更好实现高校担负人才培养、社会服务和知识创新这三大功能，在激烈的国内与国际竞争中脱颖而出。
学科建设，在各高校无不处于“龙头”地位，相关部门同样对学科建设给予了更多关注。
学科建设是对高校在学术规划、建设和评估上进行的有效规范和管理，是建校的核心任务和立校之本，是提高教学科研水平、保证人才培养质量的关键，更是衡量一所大学学术水平和知名度的标志。
但是，学科建设还是一项集综合性、复杂性、长期性为一体的系统工程，涉及到内在条件和外在条件等诸多因素，其中学科队伍建设是学科建设的关键与核心。
1 学科队伍建设的重要性学科建设是建校的核心任务和立校之本，是高校所担负的三大功能的重要基础。
“把教书育人作为教育工作的根本要求。
人才资源是我国社会经济发展的核心动力，教育是开发人才资源的主要途径。
”高校的第一任务就是要在政治、经济和科学文化这些事业中为国家培养出优秀的人才。
人才培养的过程也是锻造人才的过程。
学科队伍的整体发展水平直接关系到人才培养的质量。
只有全面深入地了解社会的需求，具有专门知识，具有复杂劳动能力和丰富思想内涵的人才方能成为推动国家各项事业持续发展的中坚力量。
新时代基础教育强师计划实施方案
新时代基础教育强师计划实施方案为贯彻关于教师队伍建设的重要讲话精神，落实《关于印发〈新时代基础教育强师计划〉的通知》《市关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，按照《市〃十四五〃时期教育改革和发展规划》《教育现代化2035》要求,着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、特殊教育，下同）教师队伍，为加快实现市基础教育高水平现代化提供强有力的师资保障，制定本实施方案。
一、总体要求全面贯彻教育方针，坚持办学方向，落实立德树人根本任务，坚持把教师队伍建设作为基础工作来抓，全面加强对教师队伍建设的领导,把教师思想和师德师风建设放在首要位置，全面加强中小学教师思想建设和全方位全过程师德养成。
教师思想素质、师德修养、教育教学能力和信息技术应用能力显著加强,教师队伍整体素质和教育教学水平明显提升，尊师重教蔚然成风，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。
服务教育高质量发展要求，构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，健全完善的教师专业发展机制，加强高质量教师队伍建设，促进教师数量、素质、结构协调发展，教师队伍管理服务水平显著提升。
教师成为让人羡慕的职业，广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教的良好局面全面形成，为构建高质量教育体系奠定坚实的师资基础。
二、工作目标到2025年，完善以师范院校为主体的教师培养培训服务体系，培养一批硕博层次中小学教师、校园长，定向培养一批优秀中小学教师，推进新一轮基础教育〃三级三类〃骨干教师培养计划，开展基础教育校园长队伍骨干体系建设，教师培训实现专业化、标准化、精准化，建成一批师范教育基地和教师培训示范基地，教师队伍管理服务水平显著提升，教师发展保障有力。
到2035年，适应教育现代化和教育强城建设要求，构建开放、协同、联动的高水平教师教育体系，建立完善的教师专业发展机制，形成招生、培养、就业、持续发展一体化高质量教师队伍成长模式。
教师教育课程标准
教师教育课程标准《教师教育课程标准（试行）》由教育部于2011年10月8日以教师[2011]6号文发布实施，体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求。
教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见教师[2011]6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻落实教育规划纲要，深化教师教育改革，全面提高教师培养质量，建设高素质专业化教师队伍，现就推进教师教育课程改革和实施《教师教育课程标准（试行）》提出如下意见。
一、创新教师教育课程理念。
教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要作用，是提高教师教育质量的关键环节。
要围绕培养造就高素质专业化教师的目标，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，实施《教师教育课程标准（试行）》，创新教师培养模式，强化实践环节，加强师德修养和教育教学能力训练，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。
二、优化教师教育课程结构。
以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想、开放兼容的教师教育课程体系。
适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，科学设置师范教育类专业公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程，学科理论与教育实践紧密结合，教育实践课程不少于一个学期。
按照《教师教育课程标准（试行）》的学习领域、建议模块和学分要求，制订有针对性的幼儿园、小学和中学教师教育课程方案，保证新入职教师基本适应基础教育新课程的需要。
三、改革课程教学内容。
把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，特别应及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。
要将优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容。
加强信息技术课程建设，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。
四、开发优质课程资源。
实施“教师教育国家精品课程建设计划”，通过科研立项、遴选评优和海外引进等途径，构建丰富多彩、高质量的教师教育国家精品课程资源库。
关于大力加强中小学教师培训工作的意见
教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见教师[2011]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质1．教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。
近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2．新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训3．当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
高素质专业化论文教师队伍建设论文：高素质专业化教师队伍建设
高素质专业化论文教师队伍建设论文：高素质专业化教师队伍建设教育大计，教师为本，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要“提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。
这为我们如何建设教师队伍指明了方向。
一、强化教育，规范行为，建设师德高尚的教师队伍我校因各种原因，教师队伍的素质参差不齐，且差异很大。
为此，学校除按上级要求认真组织教师学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等法律法规外，还经常邀请上级领导、专家学者到校为教师作辅导报告，学习模范人物的先进事迹，举办征文比赛和演讲比赛及书画大赛，开展“做一个有高度责任感的现代文明人”活动等，引导教师在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，做到为人师表。
例如，我们为了让教师，依法施教，提高工作执行力，先后请来市检察院领导、李阳疯狂英语讲师、香港联成国际教育集团讲师等到校作报告，收到较好的效果。
但单靠思想教育还是不够的，还需要建立和健全管理制度，使大家有章可依，有据可循，达到行为规范化。
为此，学校根据有关法律法规，并结合实际制订了《教师日常行为规范》、《教师奖惩制度》等规章制度，有效地规范了教师的行为，每年还对师德师风建设先进个人给予表彰奖励，对培养教师的高尚师德发挥了重要作用。
二、创造条件，营造氛围，建设业务精湛的教师队伍营造有利于教师发展的良好环境。
①办事公正，以诚待人，以情感人，努力营造一种积极向上、和谐融洽的人际关系和良好氛围，使教师能舒服地工作。
②关心教师，为教师办实事，做好事，帮他们排忧解难，为他们的学习、工作、生活创造必要的条件，满足教师的多层次、多角度的需求。
③开展师徒互学互助活动，组织三课（示范课、比武课、汇报课），引入竞争机制，建立激励机制，引导教师争当名师。
创造适宜教师发展的空间。
①想方设法让教师充分认识学校的发展前景，感到有奔头，发展前景好，对学校产生信任感和安全感。
加强师德师风建设规范教师从教行为的八条规定
加强师德师风建设规范教师从教行为的八条规定为认真贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，现就加强师德师风建设、规范教师从教行为特作如下规定：一、拥护党的领导，热爱祖国，遵纪守法，不得传播违背党和国家方针政策的言论和有害师生身心健康的观点，不参加与邪教和非法组织活动。
二、忠诚教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，不得在课堂上抽烟、使用通讯工具，不得擅离职守、私自缺（调）课和请人顶岗代课。
三、提高综合素质，加强学习，严禁笃学，开拓创新，不得在教育教学中出现科学性、知识性错误，不得剽窃他人学术成果，不得弄须作假骗取荣誉、职称（务）、资格和待遇。
四、实施素质教育，坚持德育为先、能力为重、全面发展，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，不得违背课程计划随意增减课程内容和无教案授课，不得增加学生的课业负担，不得公开排列学生的考试名次。
五、坚持育人为本，关爱学生，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，遵循教育规律和人才成长规律，依法依规管理学生。
不得在教育教学中讽刺、挖苦、贬低、辱骂、体罚和变相体罚学生，不得侵犯学生的合法权益，不歧视、冷落、排斥学困生，不得以任何理由让学生停课、辍学。
六、遵守纪律，静心教书，不得私自办班和有偿家教，不得谋取私利，不得违规收费、推销资料，不得收取或变相向学生和家长收取礼金礼品。
七、带头自尊自重，以身作则，为人师表，不得无故旷工、迟到、早退，不得在教育教学中说粗话，工作期间不得酗酒，不得穿戴不文雅服饰上课。
八、坚守职业操守，举止文明，情趣高雅，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导和引路人，不得在工作日和公共场所打麻将搞赌博、不上不健康网站，不搞封建迷信活动。
师德师风2023工作计划4篇
师德师风2023工作计划4篇师德师风2023工作计划1一、指导思想：以学习贯彻《市中长期教育改革发展规划纲要》精神和全国教育工作会议精神为主线，以教师职业道德为准绳，加强教师职业理想和职业道德教育，增强教师教书育人的责任感和使命感。
要以更新师德观念、规范师德、提高师德为重点，进一步加强学校师德建设，增强教师素质，努力建设一支师德高尚、工作精湛、爱岗敬业、适应现代教育发展的高素质教师队伍。
二、本学年道德建设的重点：大力加强师德师风建设，坚持把师德教育放在教师队伍建设的突出位置，弘扬热爱、以身作则、无私奉献的精神。
以活动为主线，多渠道、多层次地开展多种形式的师德教育，可以将良好的师德规范转化为教师的自觉行为和人格品质。
1、学习贯彻《上海市中长期教育改革发展规划纲要》、《教师职业道德规范》等法律法规。
2、坚持系统的师德培训、定期的师德教育和“提高人文素质”的读书教育活动。
“十佳良师”评选。
3、进一步规范教师言行，学习宣传校内外“优秀教师”先进事迹和崇明县师德楷模，要求全体教师做到“三爱”:热爱事业、热爱工作、热爱学生，不断加强自身建设和修养。
三、具体措施：（一）加强领导和规范，强化师德建设理念。
1、学校把师德建设放在重要议事日程上，定期召开会议，统一思想认识，增强做好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。
2、使教师的道德教育规范化、制度化。
教师集中学习与平时学习相结合，集体学习与个别学习相结合，每学期安排不少于4次集中学习。
3、规范师德行为。
对照师德相关规范的要求，教师在教育教学过程中反思总结自身存在的问题，开展批评和自我批评，撰写师德自查自纠的书面材料，有效解决教师之间存在的问题。
4、进一步规范家校联系行为，建立健全家长与学校的联系制度。
通过家长会、家长学校、家访、电话联系等形式，促进教师、学生和家长之间的相互沟通，争取家庭和社会对学校教育的理解和支持。
继续开展学生问卷调查，征求家长意见，调查师德，评价师德，自觉积极接受学生、家长和社会的监督，增强工作透明度，增强学校与家长、教师和学生的有效互动，建立人民满意的学校。
2024年读《教育规划纲要》心得体会(2篇)
2024年读《教育规划纲要》心得体会《教育规划纲要》是我国教育改革和发展的重要文件，对于推动教育现代化、提高教育质量、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
通过阅读和学习《教育规划纲要》，我获得了以下几点心得体会。
首先，教育是国家的根本大计。
《教育规划纲要》明确指出，教育发展事关国家的中心任务和长远发展，是实现国家现代化的重要保障。
教育的发展离不开国家的高度重视和投入。
作为一个国家的未来，青少年肩负着国家的希望，国家必须高度重视教育发展，为教育提供充足的资源，确保教育事业的长期健康发展。
其次，素质教育是教育的根本任务。
《教育规划纲要》明确提出，要全面贯彻以培养社会主义建设者和接班人为主要目标、以培养德智体美全面发展的社会主义劳动者为根本任务的教育方针。
这体现了教育应该注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。
素质教育要以人的全面发展为出发点和落脚点，注重培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。
再次，教育要因地制宜，促进教育公平。
《教育规划纲要》强调要坚持教育优先发展，不断提高教育的需求与供给的匹配度，着力解决教育资源分配不平衡的问题。
这意味着教育要因地制宜地推进，通过加强农村教育、少数民族教育、特殊教育等方面的工作，促进教育公平。
只有实现教育公平，才能真正实现教育的公正和发展的可持续。
另外，教师是教育的核心。
《教育规划纲要》中指出，要全面提高教师队伍建设水平，培养高素质专业化教师。
教师是教育的主体，对于教育的质量和效果起到决定性的作用。
只有加大对教师的培养和支持力度，提升他们的专业水平和教育理念，才能更好地促进教育的发展。
此外，《教育规划纲要》还强调要加强国际交流与合作，推进教育国际化。
这体现了教育发展的开放性和国际化的需求。
通过与国外教育机构的交流与合作，借鉴其他国家的先进经验和教育理念，可以促进我国教育的创新和发展，提高我国教育的国际竞争力。
总结起来，《教育规划纲要》给我留下了深刻的印象。
它不仅明确了教育的地位和重要性，也提出了教育的发展方向和目标。
鲁昕同志在全国职业教育师资工作会议上的讲话
鲁昕同志在全国职业教育师资工作会议上的讲话教育部副部长鲁昕2011年12月28日·广西南宁同志们：今天,我们在美丽的广西南宁召开全国职业教育师资工作会议。
会议主题是贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力加强高素质专业化教师队伍建设，全面提高职业教育科学发展水平和能力。
主要任务是总结“十一五”以来职教师资队伍建设工作，分析当前职业教育面临的新形势新任务，明确“十二五”期间加强职教师资队伍建设的思路、目标和措施，同时，对实施职业院校教师素质提高计划进行动员和部署。
职业教育承担着国家转方式、调结构、惠民生、促升级的重要任务，也是贯彻落实中央经济工作会议提出的提高中等收入劳动者比重的重要目标。
提高中等收入劳动者的比重需要使老百姓共同致富，致富就需要乐业安居，而乐业则必须依靠职业教育，通过职业教育给老百姓提供能够体面劳动、体面生活的教育，提高他们的职业能力。
职业院校教师队伍是职业教育质量的决定性因素，因此这个会议非常重要。
参加这次会议的有省级教育行政部门负责同志、承担培训任务的基地院校和行业企业代表，在此，对大家的到来表示热烈的欢迎！广西是国家职业教育改革试验区，这些年来广西职业教育得到了长足发展。
在广西城镇化、工业化以及同步实现农业现代化的进程中，职业教育做出了重要贡献。
自治区党委政府高度重视职业教育工作，实施了职业教育改革攻坚计划，取得了非常显著的成绩，有力支撑了广西产业发展和主体功能区建设，也为全国创造了很多鲜活的经验。
这次会议选择在南宁召开，就是希望大家实地感受广西职业教育取得的成就，加强交流，取长补短，结合地方实际，创造性地开展工作，进一步推动职业教育改革创新。
为办好这次会议，广西自治区人民政府、广西教育厅做了充分的准备，副主席亲自出席会议，这预示着“十二五”时期职业院校师资队伍建设将迈上一个新的台阶。
在这里，我代表全体与会代表向广西自治区人民政府、广西教育厅表示衷心的感谢！这次会议非常重要。
学习贯彻《教育规划纲要》精神 促进高水平教师队伍建设——中国高等教育学会师资管理研究分会2010年学
教育 部机 关 党 委 常务 副 书 记 吕玉 刚 、教 了与 会 代 表 的 热 烈 掌 声 。
结合 全 国教 育工 作会 议 的重 要精 神 和 中央 关 庆大 学 人事 处 处长 刘 东和广 州 大学 人事 处 处 于 人 才 工作 的整 体部 署 ，深 入 分 析 了我 国高 长 林清 才 等 五 所 高 校 的 代 表 围绕 会 议 主 题 ，
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中 国高 校 师 资研 究 ・ ０ １・ ２１ １
◆信 息 交流 ◆
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中 国高等教 育学 会师 资管 理研 究分会２ ｌ 年 学 术 年会 综述 Ｏ０
石 坚 ，西 安 交 通 大 学 副 书 记
设 工作 具 有重 要 的 指 导意 义 。
“ 等 学 校 海 外 高层 次 人 才 引进 机 制 研 究 ” 高
开 幕 式 上 ，大会 宣 布 了 ２ 篇 获 得 “ ｌ 中 与 西 安交 通 大 学 “ 高水 平 大 学 职 员制 度 改革
国 高等教 育 学会 第七 次 优秀 高 等教 育研 究 成 研 究 ”的两 个 研 究 课题 汇 报 。课题 报 告 数 据 果 奖 ”和 “ 国 高等 教 育 学会 师 资管 理研 究 翔 实 、论 据有 力 、论 证 充分 ，得到 了大 会 的 中
水平教师队伍建设” 。经过与会领导和代表 水 平 的教 师 队伍建 设 。 经 南理 事长 致 开幕 刘 的共 同努 力 ，会 议 取 得 了圆满 成 功 。 词 。 代表 师 资 管理研 究 分会 对广 州 大学 为 他
教育 部 机 关党 委 常务 副 书记 吕玉刚 ， 教 承 办 本 次会 议 所 付 出 的辛 勤 工作 表 示 感谢 ， 育 部 人 事 司 副 巡 视 员 赵 丹 龄 ， 中 国 高 等 教 向大会 报 告 了学 会 ２ １ 的主 要工 作情 况 ， ０ ０年
加强师德师风建设规范教师从教行为的八条规定
加强师德师风建设规范教师从教行为的八条规定为认真贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，现就加强师德师风建设、规范教师从教行为特作如下规定：一、拥护党的领导，热爱祖国,遵纪守法，不得传播违背党和国家方针政策的言论和有害师生身心健康的观点，不参加与邪教和非法组织活动.二、忠诚教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，不得在课堂上抽烟、使用通讯工具，不得擅离职守、私自缺（调）课和请人顶岗代课。
三、提高综合素质，加强学习,严禁笃学，开拓创新，不得在教育教学中出现科学性、知识性错误，不得剽窃他人学术成果，不得弄须作假骗取荣誉、职称（务)、资格和待遇。
四、实施素质教育,坚持德育为先、能力为重、全面发展，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，不得违背课程计划随意增减课程内容和无教案授课，不得增加学生的课业负担，不得公开排列学生的考试名次。
五、坚持育人为本，关爱学生，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,遵循教育规律和人才成长规律，依法依规管理学生。
不得在教育教学中讽刺、挖苦、贬低、辱骂、体罚和变相体罚学生，不得侵犯学生的合法权益，不歧视、冷落、排斥学困生，不得以任何理由让学生停课、辍学.六、遵守纪律，静心教书,不得私自办班和有偿家教,不得谋取私利，不得违规收费、推销资料，不得收取或变相向学生和家长收取礼金礼品。
七、带头自尊自重，以身作则，为人师表，不得无故旷工、迟到、早退,不得在教育教学中说粗话，工作期间不得酗酒,不得穿戴不文雅服饰上课。
八、坚守职业操守，举止文明,情趣高雅，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导和引路人，不得在工作日和公共场所打麻将搞赌博、不上不健康网站,不搞封建迷信活动。
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贯彻落实《教育规划纲要》努力建设高素质
专业化教师队伍
强国必先强教，强教必先强师。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出了建设高素质专业化教师队伍的战略目标。
本文就贯彻落实《教育规划纲要》、加强中小学教师队伍建设谈几点思考。
思考一：如何准确把握当前我国教师队伍的阶段性特征，增强建设高素质专业化教师队伍的紧迫性。
能否有一支高素质专业化教师队伍是提高教育质量、实现科教兴国和人才强国战略的关键。
当今世界经济政治格局发生重大变化，全球进入空前的创新密集和产业振兴时代，处于新科技革命的前夜。
国际竞争更加聚焦于对智力和人才的争夺，各国都在调整自己的发展战略，力争在国际竞争中立于不败之地。
综合国力的竞争，实际上是科技的竞争、人才的竞争，归根到底是教育的竞争，而教育竞争的成败取决于教师。
美国总统奥巴马曾说：“美国的未来取决于教师。
”同样，中国的未来也取决于教师。
教育的质量永远超越不了教师的素质。
当前，中小学教师队伍建设问题已经引起人们前所未有的普遍关注。
如何建设一支高素质专业化的教师队伍，是摆在我们面前的一项重要而紧迫的课题。
这既是世界教师教育发展的基本方向，也是我国转变经济发展方式、深化教育改革的必然要求，更是我國中小学教师队伍建
设和发展的迫切需要。
新中国成立60多年来，特别是改革开放30多年来，通过不懈努力，我国教师队伍在数量规模、素质水平、培养培训、地位待遇、管理体制等方面取得了突出成就，呈现出一系列阶段性特征，成绩和问题同在，机遇与挑战并存，这是今后我国教师队伍建设必须准确把握的基础。
（一）教师队伍的数量规模持续增长，但结构性短缺仍然存在。
我国普通中小学专任教师数量规模逐年增加，2009年中小学专任教师数是1949年新中国成立时普通中小学专任教师数的11.7倍。
总体来看，我国中小学专任教师数量特别是普通高中专任教师数量增长迅速，教师队伍规模持续扩大，基本满足了当前我国教育改革发展的需要，但是，教师队伍的结构性矛盾仍然存在。
部分学科教师尤其农村学校外语、音乐、体育、美术、科学、信息技术等学科教师紧缺。
2009年，西部地区小学平均2.3所学校有1名音乐教师，2.5所学校有1名美术教师，3.3所学校有1名信息技术教师；中西部山区、边远贫困地区农村初中音乐、美术、信息技术3门学科教师平均每校都不足1人。
部分学校无法正常开设规定课程。
全国37.9万代课人员，有31万人在农村学校，近80%在中西部。
另外，中学班额过大，普遍有50-70人。
过大的班额和生师比反映出师资不足的状况。
一些地方的中小学特别是农村学校骨干教师的数量严重不足。
城市小学、初中、高中教师中，拥有高级职务的教师分别占1.77%、21.04%、30.39%，农村小学、初中、高中分别为0.58%、7.74%、15.01%。
骨干教师从
农村流向县镇，从县镇流向城市，从欠发达地区流向发达地区等逆向流动的局面还没有根本扭转。
另外，师范院校毕业生难以下到基层学校任教的局面还没有改变。
（二）教师队伍的素质水平提升较快，但教师的学历标准和实际教学能力亟待提高。
截至2009年，小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别为99.4%、98.3%、93.6%，基本上达到或接近国家要求的标准。
其中，专科以上的小学教师占74.8%，本科以上的初中教师占59.4%，而拥有研究生学历的高中教师仅占 2.8%，而且相当一部分中小学教师是通过函授、自考等形式取得第二学历。
至今仍有近30万名中小学教师学历不合格。
根据美国教育部国家教育统计中心（NCES）公布的《2007年教育统计资料摘要》，美国中小学专职教师数量为370万，其中公立学校教师320万，私立学校教师50万。
学历层次为博士学位1.7%、硕士学位55%、学士学位43.3%。
对比可知，我国中小学教师的学历标准和水平有待进一步提高。
另外，我国中小学教师实际教学能力还很不适应教育事业发展的需要，不少教师特别是许多农村教师，职前没有接受系统的专业教育，职后培训不足，观念陈旧，知识基础、知识结构和教学能力都难以适应素质教育的要求。
（三）教师待遇提升较快，但教师职业整体吸引力需要进一步提高。
从1978年至2009年，我国中小学教师的年平均工资增长了63倍；2009年，在全国19类行业中，教师工资水平处于第11位。
我
国《教师法》规定，“教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”，但在相当多的地区特别是农村，这一规定尚未得到落实。
由于事业单位工资改革滞后，一些地方教师与公务员的收入差距进一步拉大；拖欠教师工资问题在一些地方时有发生；城市与农村教师、强校与弱校教师收入水平差距很大，严重制约了教师的合理流动。
农村教师住房等社会保障问题凸显。
农村学校教师既没有享受到福利分房，也买不起商品房，又不能像农民一样有宅基地，许多农村教师存在住房困难。
有很多教师住的多是20世纪五六十年代搭建的平房，面积狭小，条件简陋，有的甚至是危房，他们的住房问题长期得不到解决。
青年教师无房可住的情况也比较普遍。
另外，“特岗教师”、师范毕业生、城镇到农村支教教师大部分没有周转住房。
教师医疗、退休等社会保障也没有得到全面落实，加之教学任务繁重，压力较大，一些地方反映，中小学教师职业倦怠现象十分严重。
（四）教师管理改革不断深化，但管理制度和机制亟须创新。
当前，“以县为主”的中小学教师管理体制基本建立，绩效工资制度改革全面启动，教师交流制度也在深入探索中。
但同时也暴露出不少问题，如教师资格制度亟待改革。
一是法定学历的起始标准相对较低，教育教学能力要求不够具体；二是立法规定过于笼统、原则，未能建立权威性和规范性的国家教师资格考试制度，缺乏严把入口关的有效手段；三是教师资格证书无时限规定；四是缺乏对不同类型教育教师的分类指导；五是教师资格与教师培训、聘任、管理等相关制
度欠缺联动机制。
另外，个别地区教师管理体制不顺，教师遴选任用、考核评价、流动与退出等用人机制尚不健全，存在政出多门、用人与治事脱节等问题。