行为引导型教学法在电工教学中的应用

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“行为引导型”教学法在《电工基础》中的应用

“行为引导型”教学法在《计算机电路》中的应用职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。

在今天的社会中，随着靠熟练动作创造价值的劳动形式越来越多地被机械生产所替代，诊断和维修等复杂作业岗位和以心智技能为主的劳动形式越来越多的出现，现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动跨越，由动作技能型向心智技能型跨越和由蓝领劳动者向白领劳动者跨越。

这就要求劳动者掌握从传统意义上来看属于不同岗位、甚至多种职业的技能和知识。

而这又对职业教育教学理念提出了新的、更高的要求。

我国传统技工教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养；强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，即所谓“三中心”，教师教什么学生就学什么，忽视了学生积极性、主动性的发挥，在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度上齐步走，这于当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能同步，因而难以适应社会的发展需要，对传统教育模式进行的改革迫在眉睫。

“行为引导型”教学法是从德国引进来的一种全新的教学方法，重点强调的是对人的关键能力的培养。

所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。

“行为引导”教学法主要包括“大脑风暴法”、“卡片展示法”、“案例分析法”、“角色扮演法”、“项目教学法”、“引导课文法”、“模拟教学法”、“知识竞赛法”等方法。

由于“行为引导型”教学法注重培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度，同时“行为引导型”教学法能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，对技校学生来说很有针对性，因而受到师生的广泛欢迎。

行动引导型教学法在电气专业教学中的应用

程。
（）电气专业课程领域教学目标二
表１岗位能力分析表
＾型工作任务电气设鲁及控制幕境安鞋与各电种气件识别厦选择控制系统阿识读、绘制
阈电设备技术件１控制系统的配线和安装、试
岗目位标自动化控制系统使用与维护 √ √
（）行动引导型教学法的重要作用与教学过程一
行为引导型教学法是德国文教部长联席会议在１９年制９９定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行为引导型教学法，又为实践导向、行动导向、活动导向、行为引导型等说法，代表了当代世界上的一种先进的职业教学理念，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。这种教学方法是对传统的教育理念的的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习，因而行为引导型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段，决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。在整个教学中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。采用行动引导式教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会引起素质的变化，这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力的技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合。

行为导向教学法在中职电子电工教学中的运用

行为导向教学法在中职电子电工教学中的运用摘要：随着我国社会经济的迅速发展，我国职业化教育学校如雨后春笋般迅速发展起来。

目前，职业化的教育已经成为我国教育系统中不可缺少的一部分。

在电子电工的教学中，教师要结合现有鸽社会发展情况，采用更加有效的教学方法提升学校的教学质量。

关键词：行为导向教学法；中职电子电工；运用本文主要从行为导向教学法在中职电子电工教学中的优势、行为导向教学法在中职电子电工教学中的应用策略以及需要注意的问题这三方面来论证，希望能为中职电子电工教学质量的提升提供些许参考意见。

一、行为导向教学法在中职电子电工教学中的优势所谓行为导向教学法其实就是，在中职电子电工教学中，教师与学生共同制定任务，然后以各个任务的方向来引导学生一步一步地学习。

由于电子电工专业在教学上难度特别大，所以学生在理解方面会存在一定的难度，但是行为导向教学法则会起到逐步引导的作用。

它能够将电子电工专业中的难度简单化，提高学生在课堂中的注意力。

将每一堂课的难度都分解成一个又一个的任务，弓I导学生逐渐地完成整个任务。

而且，在每完成一个任务之后，学生都会获得一种自信。

所以，行为导向教学法能够对学生起到不断的鼓励作用，从而增强学生的上课积极性。

二、行为导向教学法在中职电子电工教学中的应用策略（-）在电子测^».中应用行为导向教学法行为导向教学法在电子测试中的应用成果是比较显著的，因为对于电子电工专业来说，测试能力是学生必备的一项技能，这项技能的难度又很大，所以运用了行为导向教学法后，学生在这门课中的专业度大大提升了。

例如：在测试照明电压的时候，教师就可以按照行为导向的方法去逐步引导学生按照规范步骤一步一步地进行操作，在这个过程中教师要不断鼓励学生，指导学生完成任务，并且引导学生做出总结。

在这个过程中，学生的手、脑、心被统一调动起来了，在老师的引导下，往往能够快速理解教学任务，快速完成测试任务，进而提高学生的反应能力。

试论行为引导教学法在机电教学中的应用

试论行为引导教学法在机电教学中的应用随着我国经济的发展，对应用型人才的需求越来越多。

尤其是新的教育改革不断实施，对现有的教育方式和人才培养模式提出了新的要求。

在机电教学中，应用“行为引导教学法”就是对当前教学方式的一项变革，也是适应新的时期，培养素质人才、应用人才的要求而采取的一种有效的教学方式。

在实际的教学应用中，“行为引导教学法”以其具有的先进教学理念，充分发挥学生的学习积极性等优势，受到了学生和教师的青睐。

在本文中，笔者就对这种教学方式在几点教学中的应用进行研究和分析。

标签：行为引导教学法机电教学优势原则应用引言随着我国新的教育改革不断实施，培养学生的素质能力和实际应用能力成为当前教学中的重点，也是摆在教育者面前的关键问题。

要在新的教育时期开展教学，就要建立适合当前教育形势的教学体系，应用先进的教学方法。

机电教学作为培养学生实践操作能力的教学，着重培养学生的实际操作能力和对机电知识的运用能力。

“行为引导教学法”就是在教学中，教师发挥引导辅助作用，从而激发学生学习的潜力，发挥学生的学习主动性，从而实现培养学生综合素质和实践应用能力的教学目标。

一、“行为引导教学法”在机电教学中的特点1、以学生为中心的教学主线“行为引导教学法”倡导的就是发挥学生的学习主动性，从而让学生的思维得到发散，创新意识和创新能力得到提高，从而提高学生的综合素质。

在这种教学方式的应用过程中，教师就是机电教学内容的引导者，学生是知识学习的主体，是教学的中心。

只有教师对学生学习的行为进行有效的引导，让学生把所学的知识理论和实践的技能操作使用结合起来，才能实现“行为引导教学法”所要实现的教学效果。

2、以培养学生综合素质能力为核心机电教学的最终目的是培养学生的综合素质，锻炼学生的实践能力，从而把学生培养成具有机电结合综合知识和实际应用能力的新时期人才。

在应用“行为引导教学法”的过程中，要结合当前机电教学的特点，综合当前社会上对机电人才的素质需求，去着重培养学生的综合素质能力。

行为导向教学法在高职《电工电子技术》教学中的应用与思考

行为导向教学法在高职《电工电子技术》教学中的应用与思考摘要:行为导向教学法突出创新、实践能力的培养,使学生体验参与学习与合作学习的乐趣。

在培养学生动手能力、适应社会能力、团队协作等方面具有实际推广价值。

在教学中运用行动导向教学法是职业教育课程改革的必然趋势。

关键词:行为导向教学法应用思考行为导向教学法是一种能力本位、学生为学习主体的教学方法,是一种培养学生将来具备判断能力和责任行为的指导思想,以学习理论为基础,寻求学习的最佳效果,而它所追求的教学目标是以学生的行为表现为标志。

结合行为导向教学法在高职电工电子技术教学中的应用,就行为导向教学法在课程教学中的实践,谈一些粗浅的看法。

1 高职教学实施行为导向教学法的必要性和可行性1.1 高职教育是以培养全面素质和综合职业能力为主要目标《电工电子技术》是高职工科院校一门实践性很强的理实一体化专业基础课程。

因此,在教学过程中要实现以能力培养为主的基本目标,高职教育的教学方法必须进行根本性的转变。

1.2 高职教育以培养学生的关键能力为主在《电工电子技术》教学中必须从以知识传授为主转变到以能力培养为主。

学生关键能力的培养对高职院校的教学产生了强烈的冲击和深刻的影响,同时也为其教学方法的改革提出了迫切的要求。

1.3 学生利用外部资源获得信息和知识的渠道不断拓宽当今信息技术的飞跃发展,使学生更容易从外部资源获得信息和知识,也使学生更容易掌握实用技能,教师的角色不再以信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职能已从“教”转变为“导”,这为高职教育教学方法的改革提供了可行性的操作空间。

2 行为导向教学的主要方法2.1 项目教学,将一个相对独立的项目,在教师指导前提下交给学生自己处理,教会学生学习,培养学生自主学习能力信息的收集,方案的设计,项目的实施及评价,交给学生自己负责。

学生通过该项目的实施,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求,让学生在实际操作中学会相关的理论和方法。

浅谈行动导向教学法在电工电子技术课程中的应用

浅谈行动导向教学法在电工电子技术课程中的应用电工电子技术课程是一门比较枯燥的课程，但是这门课程又是扎实学生基本功的重要契机。

因此，本文探讨了行动导向教学法在电工电子技术课程中的应用，特别是对于其应用效果和应用方法进行针对性评估，标签：行动导向;中职教学;电子技术中职生由于其特殊性，在学习和生活上需要花费更多的精力来引导进步。

当面临一些比较不容易被接受的课程的时候，教师应当对于提高学生学习效率进行更多的探索。

笔者试图探讨行动导向教学法在电工电子技术课程中的应用实践，与同仁分享之。

‘一、电工基本操作技能课题模块采用“两阶段教学法”（一）准备阶段。

教师通过设置问题情境，说明学习内容的意义，调动学生的积极性。

它包括基础准备工作和学生的介入，讲解的具体步骤可分为三步：教师首先要划分实践教学的单元，也就是分组，并且为每组准备必要的仪器设备、工件等。

其次，通过实际中应用本知识点的实例激发学生学习的兴趣。

再次，在学生有求知欲望的基础上，展开教学活动。

教师在示范时不仅要让学生获得感性知识，而且要让学生知道教师操作的程序，也就是让学生知道“怎么做”，继而他们也要这样做。

（二）学生模仿。

按照接受能力从强到弱的顺序挑选多个学生按示范步骤重复教师的操作，给学生自由表达意见的机会，肯定学生在首次尝试中取得的成绩。

对最重要的工作过程和注意事项进行提问，特别是学生所表现出的难点，尽量不打断学生的模仿过程，教师注意观察学生的操作方式，必要时解释做什么，为什么这么做。

教师通过观察学生的模仿过程，获得反馈信息，用以确定下一步教学的难度。

练习总结教师布置练习任务让学生独立完成，自己在旁边监督、观察整个练习过程，检查练习结果，纠正出现的错误，然后再将整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。

二、概述行动导向教学在《电工电子技术》教学的有效作用充分调动学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习最好的老师，兴趣的培养是促进学生主动学习、积极思维、探索知识的重要手段。

探索行为导向教学法在《电工电子》教学中的应用

探索行为导向教学法在《电工电子》教学中的应用摘要：中等职业教育是一种以能力为本，以就业为导向的教育。

中职学生学习的目的就是为了能够明确地达到一个岗位的需要，胜任一个岗位的目标。

但是来到技工学校的学生，普遍具有基础知识差、自主学习能力差、没有学习目标等特点。

那么变传统的教学模式为能力教学模式已经是大势所趋。

本人从事教学几十年，在教学中有几点以能力培养为目标的教学实践尝试：一设置情境，培养学生学习积极性；二、注重知识，培养学生应用能力；三、加强实践，培养学生的探究意识。

关键词：中等职业教育行为导向电工电子实践能力培养中等职业教育是一种以能力为本，以就业为导向的教育。

中职学生学习的目的就是为了能够明确地达到一个岗位的需要，胜任一个岗位的目标。

但是来到技工学校的学生，普遍具有基础知识差、自主学习能力差、没有学习目标等特点。

以教师为中心的传承式教学模式不但使课程的教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质及能力，实施“行为导向教学法”正是符合现代电工电子职业教育的方向。

行为导向教学法是以各种能力为本的教学方法的统称，而不是一种具体的教学方法，它指以学生为中心，以培养学生行为为目标，在教师的引导下，通过多种活动形式，使学生主动使用脑、心、口、手进行学习的教学方法。

本人从事电工电子教学几十年，在电工电子教学中不断琢磨探索，运用行为导向教学法对如何改变学生学习习惯，改进学生的学习方法，激发学生的学习兴趣，引导学生会学习、自主学习有几点探索性的尝试。

一、设置情境，培养学生学习积极性《电工电子》中涉及的定理定律，原理电路有很多，如单相交流电路的规律，基尔霍夫定律、叠加定理、楞次定律、RLC串联定律，二极管单向导电特性、三极管放大电路、功放电路、串联稳压电路等。

这些定理、原理和电路对基础知识普遍薄弱、解析能力欠缺的中职学生来讲抽象尔深奥，学生难以接受和理解。

在以前的授课中，我只是教师讲、学生听、记的方式，学生在学习过程中无学习兴趣可言，用传统讲授法遭遇压力与挑战，也谈不上对学生进行创新意识和创新能力的培养。

行为导向教学法在中职电工电子教学中的应用

2012-10教学实践行为导向教学法有利于培养全面素质和综合能力的人才，并发挥有效的作用。

它通过对学生行为的改变来实现最终的教学目标，借助于模拟、案例研究、角色扮演、项目教学等不同的教学方法来改变学生的认知，培养学生的多重人格，在教学中教师发挥着“主导”的作用，以学生为“主体”的活动也会更多，其中自主性的活动占多数。

一、行为导向教学的各种方法1.仿真教学的模拟模拟仿真教学主要是借助于人造的情境或环境对某种职业所需的知识、技能加强学习，并掌握这一技能。

模拟仿真训练过程评价的可能性为重复的机会提供了保障，另外它的运行成本较低。

在教学中，我们可以借助于电子电路仿真软件加强仿真教学。

对电工技术部分可以运用仿真软件对基尔霍夫定律、叠加、戴维南定理等电路的基本定律做进一步的了解，还要在此基础上完成定理的演示和分组操作的实验，对于三相交流电路部分的学习，主要是利用仿真软件对三相负载星形连接与三角形连接的实验做具体的设计，在保证学生安全的情况下，能够完全理解三相四线制中所涉及的线的作用、负载星形与三角形连接，为节能环保提供保障，在这一过程中达到事半功倍的效果。

2.通过案例加强教学在对案例进行分析和研究的基础上，要在教学中设计实训基地的汽车实训实验台，并通过模拟实践的方法实现喇叭线路、电动车窗、鼓风机线路的连接，对各种故障等进行检测。

通过实训过程，让学生学会提出问题、解决问题，对这些途径与手段做好总结，并进一步培养学生对元件的识别，对电路图的识读，对电路故障做好及时的检测，使学生养成独立分析问题的能力与习惯，进一步培养学习本专业所需的方法与技能。

二、通过行为导向教学法加强专业技能的训练1.对操作技能加强培训在课堂上，老师要教给学生某些技术。

比如，在学习焊接技术时，要让学生对电烙铁的焊接要领及时掌握，对去氧、上锡、焊接等具体操作做到熟练应用，还要讲究操作的安全性。

比如，在处理故障录音机时，让学生能动手打开机后盖，及时发现左、右声道的音量电位器。

浅析行动导向法教学在电工电子课程中的运用[优秀范文五篇]

浅析行动导向法教学在电工电子课程中的运用[优秀范文五篇]第一篇：浅析行动导向法教学在电工电子课程中的运用浅析行动导向法教学在电工电子课程中的运用摘要：行为导向教学是一种全新的教学方式，是推动职业学校教学改革的重要举措。

本文在将行动导向教学法与传统教学法进行比较的基础上，重点论述其在电工电子课程教学过程实施过程。

关键词：行动导向教学法；电工电子课程；实践0 引言中等职业教育作为一种职业能力教育，是以就业作为教育导向。

具体到对学生的要求就是学生能够明确地适应岗位需求，胜任岗位工作。

鉴于职业学校学生基础薄弱、学习能力差、缺乏学习目标的特点使得旧有的以教师为中心的传承式教学模式致使教学目标难以实现，学生的综合素质及能力的提高成为空谈，其已无法适应现在的教学形势，传统的教学模式式微，行动导向教学法应运而生，实为大势所趋。

因此，在教学中实施"行为导向教学法"符合电工电子专业教育的方向，对学生的实践技能以及综合职业能力的培养有着较大的促进作用。

1 行动导向教学教学法概述行动导向教学法是以各种能力为本的教学方法的统称，并非一种具体的教学方法其起源于20世纪60年代的英国，随后在世界各国得到广泛的推广和应用，尤其受到德国职业教育的推崇。

行动教学法强调以学生为中心，教师作为学习过程的组织者与协调人，以企业生产任务要求为目标，用职业行为体系代替专业学科体系组织包含"知识、技能和关键能力"课堂教学，引导学生主动使用脑、心、口、手进行学习。

其注重实践，突出职业实践能力培养，提倡提问和反思培养学生分析和解决问题的能力，通过小组讨论获取深入的思考，进行经验的分享。

行为导向教学法其主要内容包括：案例教学法、卡片展示法、情境教学法、项目引导法、文本引导法、实验法、角色扮演法等。

笔者更倾向于将行动导向教学法的理解为贯穿于师生教与学过程的各个环节中一种思路和理念，而绝非只是教学方法。

本人从事电工电子教学数年，经过教学中不断琢磨，在电工电子专业课程中尝试运用行动导向教学法对学生的学习习惯和学习方法进行改进。

“行为导向教学法”在电工基础课程中的应用

S KILLS教学探索80ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 01“行为导向教学法”在电工基础课程中的应用文／王　丽摘要：电工基础课是技工院校机电类专业的必修课，也是数控技术和工业设计等专业必须了解的一门电工基础知识的课程。

此门课程内容较多，实践性较强，特别是针对于中职类学生普遍比较难以接受，从而造成学生学习兴趣不高，影响学生的专业发展。

针对这一现状，本文提出在该课程教学中采用行为导向教学法教学，从而提高学生对本门课程的学习兴趣，加强对学生能力的培养，也体现出“教、学、做”一体化教学的改革特色。

关键词：电工基础　行为导向教学法　一体化教学的改革的发文流程都在ERP 系统上操作，主要过程如图所示。

主办人厂部负责人　办公室机要文秘处办公室副总经理总经理总发文图宁波钢铁有限公司发文流程发文流程，在书本上仅提及了文员的复核、登记、印制和核发等工作，而未涉及实际工作中的各级领导的审核与把关，以及文员在中间应起到的桥梁作用。

此外，大型企业的无纸化办公可以缩短发文的时间，提高发文的效率。

但是这个现代化的系统无法在课堂上实现，紧紧通过教师讲授也是无法让学生领悟的。

三是中职文秘专业学生学历无法满足大型企业的要求。

目前文秘专业根据学校的规定，每年有班级30%左右的同学升入高三参加浙江省单招单考，最终上线在96%以上，剩下70%的同学中有50%就读成人大专。

以北仑职高12级客服班为例，全班37人，有17人参加，最后上线15人，有12人就读成人大专，还有10人（占班级27%）将无缘大学文凭。

以宁钢文秘调研处为例，该处下设档案室，一共8人，有本科及以上学历的4人，大专3人（含成人大专），高中1人，无大学文凭的仅占12.5%。

五、对学校的建议加强校企合作充分发挥行业、企业在文秘教学改革创新中的作用，扎实稳妥地开展学生工学交替、订单培养和顶岗实习，学校和企业共同培养文秘人才。

优化人员构成：成立文秘专业师傅团队担任师傅的人必须是有多年经验且资深的老师。

行为引导型教学法在电工教学中应用探讨

行为引导型教学法在电工教学中应用探讨行为引导教学注重教学的全部过程，通过积极鼓励和引导学生学习，不断提高学生自主学习的能力。

将引导型教学引入电工教学过程中具有重要的意义，为学生营造了更加开放的环境，便于挖掘教材的精髓。

本文主要从三个方面进行探讨，首先阐述了行为引导型教学的基本内涵，其次分析了将行为引导型教学引入电工教学的关键因素，最后提出了行为引导型教学法在电工教学中的应用策略。

标签：行为引导教学法;电工教学;教学应用0 引言近年来，行为引导型教学在电工教学过程中得到广泛运用，并展现出广阔的发展潜力和顽强的生命力。

行为引导型教学强调学生的主体地位，突出学生的主观能动性，能够充分调动学生学习的积极性和热情。

引导型教学主要由获取信息、制定计划、总结成果以及自我检测等环节组成，能够有效提高学生的综合素质。

1 行为引导型教学的基本内涵行为引导型教学激励学生参与教与学的全部过程，能够有效激发学生学习的动机，具有针对性强和效率高等特点。

行为引导教学将学生视为主体，积极引导学生进行自主探索，同时注重学科间的相互关系。

因此行为引导教学要求学生要具备基本的自主学习能力，同时还要掌握一定的问题分析和解决能力，树立小组合作意识，不断挖掘自身潜能。

2 将行为引导型教学引入电工教学的关键因素行为引导教学从根本上改变了以教师为中心的教学模式，为此进行师生角色良好的转换是实施行为引导型教学的关键。

行为引导教学要求师生进行互动，共同讨论问题，教师的角色应该又领导者的角色向教学活动的引领者以及促进者转变。

因此，在构建新型的师生关系过程中，教师应该注意以下几点：第一，教师要充分相信学生，给予学生足够的机会去完成学习目标，让学生主动承担起学习的责任。

第二，为学生制定合理的学习计划，积极营造良好的学习氛围。

第三，积极引导学生进行小组学习，不断培养学生的合作意识和团队精神;第四，教师在组织教学过程中要对学生的思维进行积极引导，及时对学生进行询问和提示指导，帮助学生在学习过程中积极改正错误。

行为导向教学法在中职电工电子教学中的应用

行为导向教学法在中职电工电子教学中的应用摘要：随着教学发展，我们对中职教育提出了更高的要求。

在进行教学的过程当中，我们会借助新型的教学方法进行教学，电子电工教学专业当中它能够给予学生更多的教学支持，帮助学生完成相应的学习活动。

作为一名老师，在整个教学发展过程当中，就需要逐步的认识到中职教学中的教学问题，选取适宜的教学方法进行教学，以更好的给予学生高质量，满足教学发展基本需要，让每一位学生都能够积极主动的参与整个学习中。

关键词：中职教学行为导向电子电工在中职教学的过程当中，我们需要进一步的认识行为导向教学法的基本内容，将其合理的用于整个中职电子电工教学当中，对于电子电工课程以及中职学生的特点进行全方位的分析，更好的融合行为导向教学法，不断的提高教学质量，对教学发展以及学生的未来成长都有着重要的影响。

本文将对其进行简要探究，进一步了解行为导向教学法在钟氏电子电工教学中的应用策略，以更好地稳定中职教学发展需要。

一、行为导向教学法基本概述行为导向教学法被广泛的运用于教学当中，它是一种新型的教学方法，它是一种培养学生实践能力的教学方法，因而又称为实践教学法，德国教学当中更加注重职业行为，后期逐步的被引进中国，将其用于整个教学中。

行为导向教学法不仅可以使学生掌握好专业的知识，还可以培养学生的技能，这对于学生的成长和发展都有着重要的影响。

行为导向教学法是要求学生协同合作共同解决问题，它与传统的教学方式存在着较大的差异，在整个教学发展过程当中，学生之间会进行友好的沟通和交流，寻找问题的解决方案，同时学生会参与到整个学习过程当中，行为导向教学法更加要求注重学生的整体化发展。

我们在进行教学的过程当中，就需要逐步的认识到行为导向，教学法的重要性，依托不同的教学方式进行教学，更好的满足教学发展需要，就对于学生的成长和发展都有着重要的影响。

二、中职电子电工教学中引入行为导向教学法的基本措施（一）对教学实训基地进行全方位了解在进行教学的过程当中，我们可以了解到行为导向教学法，更加注重的是培养学生的实践操作能力。

行为导向教学法在高职《电工电子技术》教学中的应用与思考

浅的看法。
１高职教学实施行为导向教学法的必要性和可行性
１．高职教育是以培养全面素质和综合职１业能力为主要目标电工电子技术》高职工科院校一门是实践性很强的理实一体化专业基础课程。因此，教学过程中要实现以能力培养为在主的基本目标，职教育的教学方法必须高进行根本性的转变。１．高职教育以培养学生的关键能力为主２在 Ⅸ 工电子技术》学中必须从以知电教识传授为主转变到以能力培养为主。生学关键能力的培养对高职院校的教学产生了强烈的冲击和深刻的影响，时也为其教同学方法的改革提出了迫切的要求。１．学生利用外部资源获得信息和知识的３渠道不断拓宽当今信息技术的飞跃发展，学生更使容易从外部资源获得信息和知识，也使学生更容易掌握实用技能，师的角色不再教以信息的传播者、授者或组织良好的知讲识体系的呈现者为主，主要职能已从其 “ ” 变为 “ ” 这为高职教育教学方法教转导，的改革提供了可行性的操作空间。
２行为导向教学的主要方法
２１项目教学，．将一个相对独立的项目。在教师指导前提下交给学生自己处理。教会学生学习，养学生自主学习能力培信息的收集，案的设计，目的实施方项及评价，给学生自己负责。生通过该项交学目的实施，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，学生在实际操作中学让会相关的理论和方法。在《工电子技我电术＊学中，重指导学生抓好以下四个环教着节（）目的准备阶段：１项明确任务，查找资料。习是自学能力的基本功，师在每次预教任务之前都要提出预习目标，预习题、有思考题，求学生有针对性地查阅资料。课要上时抽查提问，查预习效果。其是在实训检尤课前更有必要做好预习，于教师引导学便

行为导向教学法在中职电子电工教学中的应用

浅谈行为导向教学法在中职电子电工教学中的应用摘要：本文首先介绍了行为导向教学法的有关概念、特点，然后分析了电子电工课程和中职学生的特点，最后结合中职学生的实际特点提出了电子电工教学中引入行为导向教学法的措施。

关键词：行为导向教学法；中职；电子电工教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）04-0174-01一、行为导向教学法概述行为导向教学法最早在德国使用，是专门针对职业院校学生的一种教学方法，这种方法比较注重对学生能力的培养，因而又称为实践教学法。

德国著名的职业教育家t.tram曾经说：行为导向教学法可以培养学生认识自我、判断是非、树立职业目标并对自己行为负责的能力。

可见，行为导向教学法不仅可以使学生很好的掌握专业知识，还可以使学生养成主动探究、自主学习的习惯，这对他们以后的发展非常有帮助。

行为导向教学法具有以下几个特点：（一）学生共同协作和共同解决问题。

传统的教学中，教师布置的作业一般是要求每个学生必须独自完成，而行为导向教学法比较强调同学之间的相互协作，一般是将学生分成若干组，学生通过相互交流、讨论，最终找出解决问题的方案，在这个过程中不仅可以掌握知识，还可以获得合作经验。

（二）学生参与整个教学过程。

行为导向教学法要求学生自己搜集有关资料、制作设计方案、制定实施措施、获得成果并对成果进行评价。

可见，整个教学过程都有学生的参与，每个教学环节学生都是主体，这就实现了学生对每个知识点都非常熟悉的目标。

（三）教师角色发生了变化。

传统教学过程中，教师一般处于主导地位，主要职责就是将知识讲给学生听。

而行为导向教学中，教师不再是讲授者，而是咨询者和指导者，只有在学生需要帮助时，教师才提供指导意见。

二、电子电工课程以及中职学生的特点中职工科非电类专业的一门基础课程就是电子电工课程，它是机电专业的学生进一步学习其他专业课程的基础，如果这门课程知识掌握不牢固，势必会影响其他专业知识的掌握。

行为导向教学法在中职电子电工教学中的运用

行为导向教学法在中职电子电工教学中的运用摘要：随着社会经济的快速发展，我国对教育的重视程度逐渐加大，社会对人才质量的需求也越来越高。

无形中也促进了中职学校的发展。

而中职院校想要培养出社会的佼佼者，传统授课模式下的教学已经不再适用于中职院校。

为了更好地适应我国经济社会发展的需要，更好地适应未来社会对高素质人才培养的迫切需求，进一步注重提高人才的培养，针对每个学生个体的全面身心素质发展要求和针对每个学生的现阶段全素质方面教育，并率先将“行为导向教学法”引入到中职电子电工教学中。

本专章对行为导向教学法在中职电子电工专业的实际运用进行介绍，并给出个人建议，提供参考依据。

关键词：行为导向学习法；教学；学习质量行为导向教学法的主要形式是“行动导向驱动”，是一种以实际活动为主体，围绕学生为中心的教学方法。

最早是由英国的瑞恩斯（Reginad Revans）教授提出，随后在世界各地广泛的应用。

在教学过程中，学生为主体。

教师在课前做好准备充分，给学生布置任务，在完成任务的过程中，教师要适当引导学生，按学生的学习成绩和学生个人情况分组，并协助学生完成任务。

在中职电子电工教学中加入该教学方法，有利于提升学生的学习效率，提高教学质量。

一、针对传统教学对中职电子电工教学分析众所周知，电子电工专业是必须具备电子技术和电气工程基础知识，这个专业需要学生德、智、体、美、劳全面发展，要有扎实的专业知识、有个人能力、有良好的素质，同时其中包含较为复杂的物理知识和数学知识，学习难度较大。

对于中职学生来说掌握更高难度的专业知识，需要学生逾越这条鸿沟。

而中职学生的组成主体往往是初中文化知识比较薄弱、学习成绩不理想或其他愿意导致中考成绩没有达到高中标准的群体。

在教学过程中，他们往往都是缺乏学习兴趣，或者自身能力没有达到学习的高标准。

那么，如何提高学生的学习效率，必须先找出其原因，之前传统式教学模式太过单一，一方面学生单纯地接收课本知识，进行“死记硬背”式学习，很难提起学习的兴趣。

行动导向教学法在中职电工电子专业实训教学中的应用

行动导向教学法在中职电工电子专业实训教学中的应用摘要：中职学校与普通学校在培养学生学习能力的过程中，定制的教学目标存在差异。

中职学校在教育学生时，更加重视学生的动手实践能力和专业知识积累情况。

比如，在电子电工专业培训教育期间，所有学生都需要在学习专业理论知识的同时进行实践教学，在充分锻炼的过程中提高自身的专业技术水平。

关键词：行动导向教学法;中职电工电子专业;实训教学引言在新时期教育体系之下，中职院校的发展也要融入新时代的发展要素，顺应时代教育的发展方向。

因而，中职院校应利用多样化的教学手段促进传统的电子电工专业进行转型，帮助学生更好地将理论知识应用于实践。

因而，本文对于关于电子电工教学如何有效发展产生了以下见解。

一、行动导向教学法的基本特征行动导向教学法的基本特征主要有以下四个方面:(1)以学生为导向。

行动导向教学法以引导学生不断深入实践为主要学习指导过程，在实践教学过程中需要运用到一些新的知识方法来帮助学生解决问题。

在探索知识的过程中，发挥学生的独立创造思维能力，使学生能够独立解决问题;(2)以明确任务目标为工作导向。

行动过程导向职业教学法以检查教学活动过程是否符合我国职业教育活动发展规律为目的，教学内容以职业工作人员的任务完成情况为行动导向标准来进行确定;(3)以学生为教育主体。

行动导向式教学法的中心目标是学生，教师的任务是激励学生参与学习活动，对学生进行合理点拨，总结重难点内容，扮演好教学中的辅助角色，从而提高学生的综合水平和整体实力;(4)以绩效评价方式来进行激励。

行动评价导向综合教学法通过对学生的实践操作过程、生产的技术产品、合作能力和协调能力、语言能力和沟通表达能力等多个不同方面的因素进行综合评价来有效激励、培养学生。

二、中职电子电工教学的现状分析（一）教学内容过于陈旧，无法吸引学生的兴趣在现阶段的中职院校当中，出现了教学内容过于枯燥，教学思路方法过于陈旧的问题，对于电子电工专业也产生了一定的影响作用，不利于学生在课堂当中学习教学内容，不利于学生今后的深入化学习以及发展就业。

行为导向学在中职电工技能训练中的运用

行为导向学在中职电工技能训练中的运用【摘要】行为导向学是一种行为主义心理学理论，关注个体行为的结果和后果，以此来指导行为。

中职电工技能训练是培养学生在电工领域的实际操作和技能。

本文将探讨行为导向学在中职电工技能训练中的应用，包括其意义、指导学生技能训练的方式、案例分析、提高学生技能水平的方法以及对学生的影响。

研究发现，行为导向学可以有效提高学生的技能水平，对中职生的电工技能训练产生积极影响。

未来，行为导向学在中职电工技能训练中有着广阔的发展前景。

行为导向学在中职电工技能训练中具有重要性，其有效性得到了证实，值得进一步研究和应用。

【关键词】关键词：行为导向学、中职电工技能训练、学生技能训练、案例分析、提高技能水平、影响、有效性、未来发展、重要性1. 引言1.1 介绍行为导向学行为导向学是一种以行为为中心的心理学理论，强调通过对行为的观察和分析来理解和改变个体的行为。

行为导向学认为行为主要受到外部刺激和环境因素的影响，通过建立积极的行为模式和习惯来增强个体的技能和能力。

行为导向学强调奖励和惩罚的有效运用，可以帮助个体建立正确的行为模式和习惯。

在中职电工技能训练中，行为导向学可以帮助指导学生建立正确的技能训练方式和习惯。

通过设定明确的目标和奖惩机制，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效率和技能水平。

行为导向学还注重实践和反馈的重要性，通过不断的实践和反思，可以帮助学生掌握电工技能并不断提升自己。

行为导向学在中职电工技能训练中具有重要的指导作用，可以帮助学生建立正确的学习习惯和技能训练方式，从而提高他们的电工技能水平和就业竞争力。

1.2 介绍中职电工技能训练中职电工技能训练是指为中等职业学校学生提供的电工行业相关的技能培训和实践操作。

在这个过程中，学生将学习到电路原理、电气设备安装与维护、电路故障检修等相关知识和技能，为将来从事电工行业打下基础。

中职电工技能训练的目的是培养学生掌握电工技术理论知识和操作技能，具备实践操作电工技能的能力，能够胜任各种电工工作。