重塑教育生活与涵养健全人格
对培养学生健全人格的认识
对培养学生健全人格的认识作者：王晓刚来源：《文理导航》2010年第16期一、陶行知“健全人格”说陶行知先生“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”的名言，随着时代的发展，社会的进步，教育的革命，以创新教育为核心的素质教育的全面推进，仍具有深远的现实意义。
教育的本质就是以“求真”的行为、道理去教出“真人”。
教师的职责是“教人求真”，学生的任务是“学做真人”，健全人格的核心就是做“真人”。
以往的教育如此，现代教育更是如此。
为了进一步阐明“真人”之内涵，陶行知先生提出了教育应建筑起“人格长城”。
健全的人格应包含：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。
二、人生所必需之知识技能。
三、强健活泼之体格。
四、优美和乐之感情。
二、现代教育“健全人格”说联合国教科文组织的一套从书中提示了现代教育的培养目标：第一是人格，其次是能力，最后才是知识。
在现代知识经济初见端倪，信息瞬息万变之际，最能体现人的价值和品格的是创新素质，健全人格主要是具有创新素质和精神的人才个性。
所谓健全人格，具有如下特征：①具有为人类服务的崇高理想，敢于追求真理和奉献精神；②有自己的独立见解。
有批判精神；③对自己感兴趣的事有执着探索和追求精神，以满足自己的自我实现需要；④注重艺术修养和爱好文化艺术；⑤善于思考，很少思维定势，凡事喜欢问个为什么，然后能设法解决问题；⑥由于关注了生活，知识面广，因而常常有“灵感”出现；⑦善于与他们交往、合作，在合作过程中。
善于将他人的智慧汲取并经过重组，以丰富自己的智慧仓库。
三、对培养学生“健全人格”的思考鉴于以上陶行知先生和现代教育观的“健全人格”说。
我们认为，从学校教育实际出发，我们培养具有健全人格的学生，应该具有十个“一”，即：一、有一个好的行为习惯；二、有一副好的身板；三、有一个和谐的会合作人际关系；四、有一个健康向上，具有耐挫能力的心理；五、积极探索，有一个符合自己实际的学习方法和思维习惯；六、有一项有新意的小发明；七、有一双灵巧的手；八、写一手秀美的字；九、写一篇优秀的文章；十、有一口流利的演讲口才。
开展珍爱生命教育 培养学生健全人格
开展珍爱生命教育培养学生健全人格秋炉乡校陈武斗(2008-11-15)每年我们都会从各资料上看到发生在国各地几则学生因各种各样原因自杀的消息，深深感到我们教师肩上的责任。
其实我们作为教师，因为一个人不管在任何时候自身知识结构固然重要，但健全人格更显得尤为重要，所以应该从学生入学第一天起就要加强对学生进行珍爱生命的教育，重视培养学生的健全人格，特别是青少年，积极促进平衡、协调而统一的自我意识的建立。
这需要从几个方面做艰苦细致的工作着手。
一是优化人文化的校园环境人类的生存和发展离不开周围环境，一个人从上幼儿园始起直至大学毕业一般都要接近二十年，也就是说在校园里接受各方面教育最重要的黄金时间，优化校园环境是学生人格发展的重要前提。
随着国家对教育支持强度的增长，各级各类学校用于硬件建设的经费相对宽裕。
如何在硬件建设的同时增加珍爱生命的内容？这往往还是学校考虑不多却十分重要的一个方面。
一个唯有钢筋水泥的冷冰冰的校园环境，怎么可能让学生感到温馨呢？我们曾经看到过许多小学、中学和大学，既有建筑豪华的校园，也有建筑简陋的校园，但让我们产生心灵深处震撼的并不多。
对我印象深刻的是尽管有的学校校园美丽无比，但只一味抓教学质量，甚至片面追求所谓的升学率，而往往忽视对学生的人格教育，才出现有的学生在校期间尽管学习成绩优异，但有严重的人缺陷，出现了这样或那样的问题，更有甚者走上犯罪道路和轻易对待自身生命的现象屡见不鲜，与之相反有的学校虽然建筑简陋，可它们朴实的教育教学风格能使学生健康成长、简洁的校训使学生从中得到启发，我想凡是站在这样简单的校训面前，每一天走进校园的学生都会自然而然地想一想今天应该怎么度过才不辜负这个亲爱的校园。
环境优雅、景色宜人的花园式学校，加上融合着时代精神的办学理念和全体教师对学生的一片爱心，必然让学生感受到生命的可贵，必然让学生产生强烈的“感恩”意识，必然对学生的人格产生着积极的影响。
二是构建亲情化的校园环境学校是家庭的延伸，亲情是学校宝贵的精神财富，它在塑造学生人格中具有巨大的同化力、约束力和强大的凝聚力、感染力。
如何塑造大学生的健全人格
如何塑造大学生的健全人格黎婷3142304024汉语国家教育1401班健全的人格是指健康全面的人格，虽然在心理学上还没有同意的概念，但是健全的人格却有明显的特征表现，主要为：人际关系和谐、有宁静的心境以及能有效地运用个人的能力。
首先，我认为要塑造健全的人格，要从塑造良好的性格开始。
要在日常生活中养成积极乐观、开朗向上的性格特征，这样对待生活中发生的事物都有一个积极稳定的态度和与之相适应的行为习惯。
就像案例中的那位男生，在自小的性格养成中可能就培育出了猜忌、多疑、嫉妒等的性格特征，所以到了大学没有办法改变一直以来的待人待事的态度和一直以来的行为方式。
其次，塑造健全的人格要有理性的思维方式。
对人对事要本着理性的态度，而不是过分的感性。
面对一件事情要学会思考，学会分析，而不是一味凭借情感来行事。
案例中的男学生在被撤销班长职务以后，并没有理性的思考和分析事情的前因后果，从而只是感情用事，导致不理智行为的发生。
再者，要有自信的人生态度，但不能过分自负。
自信是好事，我们做任何事情都要有自信才能昂首挺胸，但是自信过了头就是自负。
对于自己的才能我们要有深刻的认识，知道自己的轻重，不能总是低眼看人而把自己看得过高，要学会学习别人的长处，虚心纳谏。
我们要用美好乐观的眼光来看待生活，就算可能面对的是一些不美好的事情，也不能够一叶障目。
不能把周围人善意的目光和话语都当成恶毒的利剑，不能把自己束缚在冷冰冰的高墙里，要懂得与人交流沟通，学会敞开心扉，学会与人相处。
案例中男生不懂得如何与人相处，不懂得接收别人善意美好的规劝，总是拒人于千里之外，所以没有办法与人交心也没有办法改变自己。
最后，我们当然还要热爱生活，学会树立自己正确的世界观、人生观和价值观，要全面提高自己，发展自己，让自己变得强大。
幼儿健全人格培养
幼儿健全人格培养幼儿健全人格培养是幼儿教育的重要任务之一，它涉及到幼儿的整体发展和个性形成。
在幼儿园阶段，幼儿正处于人格形成的关键时期，我们应该注重对幼儿人格培养的重视和引导。
下面将从认知、情感、社交等方面详细介绍如何进行幼儿健全人格培养。
一、认知方面1. 培养好奇心和探索欲：通过提供丰富多样的学习材料和活动，激发幼儿的好奇心和探索欲。
组织实践活动、观察自然现象等。
2. 培养思维能力：通过游戏、拼图等活动培养幼儿的思维能力。
提供适合年龄段的益智玩具和游戏。
3. 培养创造力：鼓励幼儿进行自由创作，如画画、手工制作等。
同时，给予积极肯定和鼓励。
二、情感方面1. 培养自信心：给予幼儿积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。
同时，提供适合幼儿能力水平的活动，让他们有成就感。
2. 培养情绪管理能力：教导幼儿正确表达情绪，并引导他们学会控制自己的情绪。
通过角色扮演、故事讲解等方式教导幼儿如何应对不同情绪。
3. 培养同理心：引导幼儿关注他人的感受，并帮助他们学会换位思考。
通过分享故事、观察别人的行为等方式培养幼儿的同理心。
三、社交方面1. 培养合作意识：组织合作游戏和活动，让幼儿学会与他人合作。
进行小组活动、角色扮演等。
2. 培养友善行为：鼓励幼儿与他人友好相处，并引导他们学会分享和关心别人。
组织互助活动、教导礼貌用语等。
3. 培养解决问题能力：引导幼儿学会与他人沟通并解决问题。
在冲突发生时，帮助幼儿学会表达自己的观点和需求，并寻找解决问题的方法。
四、德育方面1. 培养道德意识：通过讲述寓言故事、角色扮演等方式培养幼儿的道德意识。
教导他们做一个诚实守信的人。
2. 培养责任感：引导幼儿学会承担责任，并帮助他们理解自己的行为对他人和环境的影响。
组织环境保护活动、参与公益活动等。
3. 培养公民意识：教导幼儿尊重他人权利和多样性，并引导他们学会公平竞争和合理分享。
通过游戏、讨论等方式培养幼儿的公民意识。
总结：幼儿健全人格培养是一项复杂而长期的任务，需要教师和家长共同努力。
如何培养学生的健全人格
如何培养学生的健全人格培养学生健全人格是教育的一项重要任务。
学生的健全人格涉及到多个方面，包括个性特点、行为习惯、道德价值观、自我意识等。
下面将从家庭教育、学校教育和社会教育三个层面探讨如何培养学生的健全人格。
首先，家庭教育是培养学生健全人格的基础。
家庭是孩子学习最早和最重要的环境，对孩子人格的形成扮演重要角色。
家长应该成为孩子的榜样，以言传身教的方式培养孩子良好的品德和行为习惯。
父母要注重培养孩子的独立性、责任心和正直诚实，给予孩子必要的自由和支持，鼓励他们探索和发展自己的兴趣爱好。
同时，家庭教育要予以更多的关注和关爱，建立良好的亲子关系，让孩子感到家庭是一个温暖、安全和支持的地方。
其次，学校教育也是培养学生健全人格的重要途径。
学校是学生成长的另一个重要环境，学校教育对塑造学生人格具有重要影响。
学校应该注重学生的全面发展，通过开设丰富多彩的课程和活动，培养学生的自主学习能力和综合素质。
学校应该注重学生的思想品德教育，通过课程设置和校园文化建设，培养学生健康的价值观和积极的人生态度。
此外，学校还可以利用社团活动、志愿服务等方式，提供学生发展特长和参与社会实践的机会，帮助学生树立正确的人生目标和担当社会责任的意识。
最后，社会教育也对学生的健全人格起到重要作用。
社会是学生人格发展的又一重要环境，各种社会教育活动可以为学生提供更广阔的发展空间。
社会教育可以通过社会实践、实习等方式，让学生接触到真实的社会，了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会适应能力和人际交往能力。
此外，社会教育还可以通过丰富多样的文化活动和社会公益活动，提高学生的人文素养和社会责任感，让学生感受到社会的温暖和善意，培养学生的公民意识和社会参与意识。
总的来说，培养学生的健全人格需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长要成为孩子的榜样，关注和关爱孩子的成长；学校要注重全面发展和思想品德教育；社会要提供多样化的教育机会，引导学生积极参与社会实践。
培养健全人格主题的演讲稿5篇
培养健全人格主题的演讲稿5篇培养健全人格主题的演讲稿1塑造健康人格，立志成人成才各位同学、老师：中午好，我今天演讲的题目：《塑造健康人格，立志成人成才》。
同学们，在知识经济爆炸的21世纪的今天，人好比原子，唯有在相互关联中才有其生存的价值。
一个人，不管你是否愿意，若要取得成功，若要生活幸福，就要学会文明礼貌，学会与人友好相处，学会塑造健康的人格，才能成人成才。
敬爱的周恩来总理就对自己十分严格，对别人很有礼貌，人们都非常尊敬和爱戴他。
有一次，周总理到一个照相馆拍工作照。
摄影师正在给几个解放军战士拍照。
战士们认出了他，连忙说：“总理工作忙，您先照吧，我们等一等。
”周总理却摆摆手，笑着说：“不，大家都一样忙，轮到谁就谁照吧。
”在他的坚持下，大家仍按原来的顺序，一个一个地照完了相。
我们知道，伟人之所以伟大就在于他的人格魅力。
一个真正追求成功的人，一定十分懂得文明礼貌，注重塑造自己的人格，一定会在自己的学习、事业上下功夫，而不会在吃、穿上花费气力。
尊重他人是培养健全人格的前提，爱心只有来源于对人的尊重，才能成为完善美好人格的真正力量。
关心人、爱护人、帮助人，将是你一生的财富。
寻找生命的绿洲，保持健康的身体，树立高尚的道德，这是成人成才的关键，是人生的主题，更是人类文明的主题。
{健全人格演讲稿}.学校是塑造人格的重要园地，因为每个人在学校学到的一切都会在生命中打上很深的烙印，而且会扩大到社会生活以及人际交往之中。
健全的人格是通过学习如何与人交往中建立起来的。
老师教会学生爱别人，实际上是给学生一种人生信念，那就是学会把周围的人当作兄弟姐妹，用爱心与世界建立起亲密的联系。
一为教育家曾说过：一个人的行为日久可以成为习惯;一个人的习惯日久可以成为性格;一个人的性格则往往决定他的前途。
显然，这里所说的“习惯”、“性格”不是指诸如爱吃米饭还是爱吃馒头，好动还是好静这样的简单的概念，而是一个人对学习，对事业，对他人，对社会的态度和做法，是人的品格。
注重心理疏导 重塑健全人格——浅谈中等职业学校班主任如何做好学生的思想工作
、
以人格魅 力去影响学生
班 主任 的个人 魅力是指学 生对 班 主任 的 认 识到 自己的不 足 ， 还可 以去改 变 自己 ， 善 完 学识 、 能力 、 情 、 性 品德 修养 等综 合 素质 的认 自 己。 同， 并由此产生的一种积擞向上 的精神感 力。 “ 师的人格 力量是任何教科书 、任何道德箴 教 三、 引导 学生适 当宣泄 消极情 绪 ， 保持 健 在平 时的工作中 ， 我发现很多学生 存在不 ｌ ９世纪俄 斯著名 的教 育家 乌申斯基说 ： 康 良好 的 心 态
容忽视的 ～＿ － 支队伍 这支队伍 除了要有过硬 的 其行 ” 。因而可 以说班 主任是学生 灵魂 的工程 职业 技能外 ， 还要 有 良好 的综 合素质 ， 而人格 师和思想 导师 ， 他们 的人 格魅 力会对学 生的心 素质是综合素质的… 个重要 内容 此， 做好 珲和人格产生最直接的影 响。
在 ＿作 中发现 中职学 生心理 和人格 上存 在如 出动 人的乐尊 ［ ，这是 为！学生接触最 多 、 最 听听音乐 、 唱歌 、 唱 看看 电影 ， 参加 一些户 ｌ 活 々 卜
下 一 些特点 ： 情感 重 抑 ， 自申心珲 严重 ； 缺 白接 的人 ，对他们成 长 进步 的影Ⅱ 也 最 直 动等 ， ： 向 当他们投入 到新 的活动 中去 的时候 ， 原 最 最 从 失积设的人 ｊ 魍 ｛ 求 ， ＝ ｆ ： 导致得过 ｎ过 ： 学习 接 、 其体 、 深刻。作为青少年学 生 ， 他们 本绷紧的心弦就会得到休 息和放松 ． 内心 也就 认 能 力较低 ． 习缺少动力 ； 绪 稳定 ， 学 情 情 走进研 肇体 ， 就开始察 言观色 ． 试探 了解 ， 对班 会慢慢平 衡。 锗 自挖能力较弱 等等 四 、 导 学 生 宽厚 待 人 ， 立 良好 的 人 引 建 人品 、 家庭 等等 ， 都想 知道 ， 都感 兴趣 ， 以 际 关 系 并 申等职业学段的学生成 该是充满活 力 、 肩 格 、 负重任的青 年群体 ， 三 ｄ足未来经 济建 设巾的 不 此决 定他们是 否 “ 亲其 师 ， 听其 青 ， 其道 ， 信 效 中职生平时学习生活 邪在 一个校 吲内 ， 吃 莅～ 一 一 个餐厅 、 学在… 教室 、 睡在 一问宿舍 ， 天 仃 的 － 炎举止 、 着打扮 、 人接物 直到性 穿 待
浅谈培养中学生健全人格的有效途径
浅谈培养中学生健全人格的有效途径随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而健全人格的培养更是教育的首要任务之一。
中学阶段是学生性格和人格塑造的关键时期，如何有效地培养中学生健全的人格，成为了教育界和家长们共同关注的焦点。
本文将就此话题探讨一下，探究培养中学生健全人格的有效途径。
一、增强学生的自我认知能力自我认知能力是一个人健全人格的基础。
中学教育需要引导学生对自己的情感、需求、价值观等进行深入思考和认识，帮助其建立积极的自我认知，形成健康稳定的人格结构。
这可以通过学校课程设置、心理健康教育和个性发展指导等方式来进行。
学校可以开设相关课程，引导学生了解自己的性格特点、情绪管理、良好的处世态度等，同时鼓励学生进行自我反省，自我调节，培养积极的心态和健全的人格。
二、倡导健康的人际关系学生的成长环境是塑造健全人格的重要因素之一，而人际关系作为学生成长环境中的核心组成部分，对学生的人格发展起着重要的影响。
学校和家庭应该共同倡导和营造良好的人际关系氛围，培养学生积极向上的人际交往态度和良好的人际交往能力。
这可以通过学校开展团体活动、班级建设、师生关系等方面的工作，营造和谐的人际关系，增强学生的自尊心和社会适应能力，从而培养健全人格。
三、引导学生正确看待成败与价值观成长中的学生常常面临着各种挫折和困难，如何正确看待成败，树立正确的价值观对于学生健全人格的培养至关重要。
学校和家庭应该引导学生正确看待成败，让学生明白失败是成长的一部分，并从中吸取教训，以积极主动的态度去面对困难和挑战。
教育界也应该加强对学生的价值观引导，培养正直、诚信、责任感等健康的人生观和价值观，让学生能够正确把握人生的发展方向，树立正确的人生目标和追求健全的人格。
四、提升学生的自主学习能力培养中学生健全人格，同时也需要提升学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生个体发展和实现人格健全的必备素质之一。
学校应该引导学生建立正确的学习态度，培养学生独立思考、自主学习、自我管理的能力，让学生在学习中有所领悟、有所成长，从而实现自身的自我完善和人格的健全发展。
如何培养学生健全的人格
如何培养学生健全的人格培养学生健全的人格是教育的重要目标之一、一个健全的人格可以使学生更好地适应社会发展的需求，增强他们的自信心和领导能力，并培养他们成为有品德、有责任心和有社会意识的公民。
以下是一些关键策略，可以帮助学生培养健全的人格。
1.价值观教育教育是塑造人格的关键环节之一，教师首先要提供正确的示范，树立良好的榜样。
通过课堂教育和课外活动，教师可以向学生传授正确的价值观念，并引导他们分辨是非，正确判断和行动。
此外，学校应该制定并执行明确的价值观教育方案，在各个学科中体现价值观教育内容，如素质教育、道德教育和公民教育等。
2.培养学生的社交能力良好的社交能力是一个健全人格的重要组成部分。
学生需要学习如何与他人进行交流和合作，如何正确处理冲突和解决问题。
学校可以通过开设团队合作、讨论和辩论等课程来培养学生的社交能力。
此外，学校也可以组织社交活动和实践机会，让学生有更多的机会与他人进行沟通和合作。
3.强调品德教育品德教育是培养健全人格的关键。
学校可以通过开设品德教育课程、组织品德教育活动等方式来加强对学生的品德教育。
同时，学校还可以通过校园文化建设、学生干部的选拔和培训等途径来培养学生的品德。
学生在学校中经历的种种事情都是品德教育的机会，学生应该树立正确的人生观和价值观，追求正义、善良和公正。
4.注重自我管理和自我规划健全人格的培养还需要学生具备良好的自我管理和自我规划能力。
学校可以通过引导学生制定学习计划、安排时间和任务等方式来培养学生的自我管理能力。
同时，学校还可以组织一些实践活动和课外活动，让学生自己选择并规划自己的行动。
通过这些活动，学生可以提高自己的自控力、自信心和独立思考能力。
5.培养公民意识一个健全的人格不仅要关注个人的发展，还要关注社会和公共利益。
学校可以通过开展社会实践、志愿者活动和社会调查等方式来培养学生的公民意识。
通过这些活动，学生可以更深入地了解社会问题，增强他们的社会责任感和公共意识，培养他们成为积极的社会参与者。
浅析教育应促进学生形成健全的人格
浅析教育应促进学生形成健全的人格【摘要】教育在促进学生形成健全的人格方面起着至关重要的作用。
通过培养学生的品德修养，促进学生的社会适应能力，引导学生树立正确的人生观和世界观，提升学生的情商和智商，培养学生的自信心和责任感等方面，教育可以帮助学生建立健全的人格。
教育应该注重学生的人格健全发展，因为人格的塑造是教育的根本任务。
随着社会的发展，学生需要具备综合素质和人格魅力，教育应当切实关注学生的心理健康和个性发展，在教育教学实践中引导学生树立正确的人格观念和道德观念，培养学生的社会责任感和自我管理能力，为他们健全的人格发展提供坚实基础。
【关键词】教育、学生、人格、健全、品德、修养、社会适应能力、人生观、世界观、情商、智商、自信心、责任感、发展、塑造、根本任务1. 引言1.1 教育的重要性教育是人类社会发展的基石，也是个体成长的重要环节。
教育的重要性不言而喻，它不仅可以传授知识技能，更重要的是能够塑造人的思想品质和人格特征。
通过教育，人们可以获取生活的智慧、提升自身素养，不断完善自我，实现个体的全面发展。
而教育的重要性体现在多个方面，包括培养人才、传承文化、促进社会和谐等等。
教育不仅关乎个体的成长和发展，更是整个社会的未来所在。
教育被誉为“灯塔”，引领着人类向更加美好的未来迈进。
在当今社会，教育的重要性更加凸显，因为只有通过教育，我们才能培养出德智体美全面发展的人才，推动社会持续稳定和可持续发展。
教育被认为是一项神圣且伟大的事业，是塑造人类命运、推动社会进步的关键力量。
1.2 人格塑造的重要性人格形成是教育的一个重要目标和使命，因为一个人格健全的个体不仅能够带动自身的发展，还能够对社会做出正面的贡献。
人格塑造的重要性在于，一个健全的人格能够使个体更加自信、稳定和坚定，面对挑战和逆境时能够保持乐观、坚强和勇敢。
而一个不健全的人格往往容易受到外界诱惑和干扰，容易走上错误的道路。
教育应该注重对学生人格的塑造和培养，通过教育活动和教学内容，引导学生形成正确的人格观和行为准则，增强其道德修养和自我认知能力。
如何培养学生的健全人格
如何培养学生的健全人格随着社会的发展,人们价值观的改变以及教育改革的深化,我国的教育也日益重视学生人格的培养.人格健全的学生,能够正确的认识他人,摆正自己在集体中的位置,保持和谐的人际关系.到自己步入社会时能够尽快适应社会,为社会做出一些贡献.而现在社会不仅需要具有一定知识能力的人,还需要有健全人格的人.学校是培养人才的场所,在学校里,不仅要让学生学到相应的知识文化,更重要的是让学生学会做人的道理,让他们的人格个更健全.而要培养健全人格的孩子,首先要有健全人格的父母和老师.要给孩子营造一个良好的学习环境.心理学研究表明,安静,优美的环境能对人的心理产生良好的影响,使人心情舒畅,精神愉快,不易疲劳.相反,噪音污染,杂乱无章的地方就会使人烦恼,心情压抑,易疲劳.所以家里要一开始就为孩子创造一个益于学习的家庭环境.孩子一但步入学校,那么更多的时间是在学校里度过.老师的举动对学生的人格有着非常重要的影响. 一个具有健全人格魅力的老师,总能使学生乐意接近,并视为楷模,从而形成强大的”向师性”.所以老师要注意自己的言行,还要主动与学生沟通,多去了解学生.从而对学生进行合理的教育.现在的学生由于多数是独生子女,父母过于溺爱.独立心强,独立性弱,承受能力差.判断一个学生是否具有健全的人格不仅仅只看他的学习成绩,更重要的是抓住他的心理活动,看他是不是具有一种良好的持续的心理状态与过程,具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应性.要抓住学生的心理,对学生进行正确的引导.教师要适当的给学生布置作业,要对学生的作业认真批改,及时纠正学生的错误.要注意学生课后的表现,进行了解学生的日常生活.适当的布置作业,能够限制学生贪玩的心,慢慢的把学生培养成爱学习,有责任感的人.特别是由于现在是网络时代,计算机网络成为了当代生活不可缺少的一部分.它能让我们从里面学到很多的知识,但同样也存在很多的负面影响.很多学生都沉溺于网络游戏.所以老师和父母都要随时关注孩子的生活,特别是父母,一但发现孩子的不良行为,一定要及时与老师沟通.好让老师及时帮助自己的孩子.为了让孩子远离网络游戏,除了老师给孩子布置作业外,学校应该多让学生参加一些不同阶段的社会实践活动.使学生的时间得到充分的利用.要培养良好人格的学生,除了学到知识和适应社会以外,还要让他们具有民族精神.社会主义核心价值体系是,”以马克思主义为指导思想,以中国特色社会主义为共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,以八荣八耻为主要内容的'社会主义荣辱观.”要教会学生如何做人,如何做事,如何与他人相处.把他们培养成为身体健康,人格健全的社会主义青年.参考文献1许惠英,人格教育论(M),北京,学院出版社,2000年. 2余潇枫,哲学人格(M),长春,吉林教育出版社,1998年.3王群,大学生心理健康教育,上海复旦大学出版社,2017年.如何培养学生的健全人格 [篇2]重视学生的人格教育，让学生学会关心他人，已成为当前素质教育急待解决的问题。
培养学生健全人格,促进学生健康成长-2019年精选文档
培养学生健全人格，促进学生健康成长健全人格是一个表达人的本质存在状态的新时代概念。
健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调，使人的才能得以充分发挥。
对于自身而言, 其基本特征主要包括积极客观的自我认识，正视现实，对他人、对社会具有理性认知，有健康的体魄、愉快乐观的情绪体验和积极向上的人生目标，有良好、稳定、协调的人际关系，独立的自我意识，有责任感和创造力，努力为自己的未来而奋斗等等。
学校心理健康教育应以培养学生自信心为切入点，营造学校的办学文化，努力培养学生的健全人格。
、努力创设条件，关注师生的心理健康，营造良好心理健康教育氛围一方面是关注教师自身的心理健康辅导。
只有心理健康、充满自信的教师，才能培养出自信、身心健康、和谐发展、人格健全的学生。
通过组织教师参加专业知识培训，为教师开设心理健康教育讲座以及有机的疏导工作，有效地提升教师的心理健康水平。
另一方面，在学校三个年级开设心理健康课程，配备专责心理辅导教师，成立心理健康领导小组。
设置心理咨询室、心理阅览室、配备了专用电脑，为开展心理健康教育提供了保障。
同时, 加强校本培训，请专家、学者、心理教师为教师、班主任、学生开讲座，组织心理健康教育专题研讨， 形成了人人重视心理健康 的氛围。
二、全覆盖、全方位，分年级实施心理健康教育体学生作为心理健康教育的对象，在一、二、三每个年级部分别 确立了“明贤、立贤、践贤”的主题，针对不同阶段学生共同的 成长课题给予指导，注重学生发展性心理辅导， 心理健康课程成为学校重点建设的校本课程。
高一侧重新生的适应性问题, 学生知道并继承“贤人”心理品质修养的优良传统， 感受体验学 校“育贤”文化，让学生学习现代贤人的修身养性知识和技能, 并配合以适当学习心理的辅导， 帮助他们正确定位，自省高中生 活，积极自我调适，使学生对整个高中生活充满信心，为身为奉贤中学的一位“贤人”而自信、 自豪。
健全人格教育
健全人格教育作者：***来源：《教育·教学科研》2020年第09期编前语教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出发展学生核心素养的任务。
中国学生发展核心素养是我党教育方针的具体化、细化，是新时期课程改革的指向。
中国学生发展的核心素养划分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，要求学生通过知识学习，成为“有宽厚文化基础、有更高精神追求的人”;通过自主发展，成为“有明确人生方向、有生活品质的人”;通过社会参与，成为“有理想信念、敢于担当的人”。
山西省太原市第二十一中学校在“健全人格教育”探索与实践中，坚持“让每个学生成为最好的自己”的办学理念，重点进行“健全人格教育”特色建设。
在实施过程中，不断提高教育教学质量，丰富教育内涵，逐步彰显学校和谐与文明特色。
“三格五维体系”培育途径“健全人格教育”包括知识、能力和价值观等方面的教育，在笔者所在校，抽象的健全人格教育具体称为“三格四会”，即养成学生全面发展的“三格”：优质的体格、品格、智格;“四会”：学会做人（诚实自信，遵规负责，友善合作）、学会学习（自主学习，有效学习，广泛学习）、学会生活（学会自理，善于自护，热爱生活）、学会健身（自觉锻炼，坚持锻炼，正确锻炼）。
健全人格教育“三格四会”培养目标，也正迎合了中国学生发展核心素养的文化基础、自主发展和社会参与等培训要求，是核心素养在学校落实的细化。
在“健全人格教育”思想统领下，学校通过制度设计、课堂设计、课程设计、德育设计、文化设计组建“三格五维体系”教育通道，整体推进“健全人格教育”特色建设（见图1）。
管理出效益，管理出成绩。
有效的教学管理会使学校充满蓬勃的生机与活力。
进行“责任”管理制度建设是推进“健全人格教育”建设的重要保障。
首先，明确岗位职责，完善学校各项管理制度。
确立“谁主管谁负责”的工作原则，完善各部门、各岗位及教职工个人的岗位职责，建立包括学校各级管理层及每位教职工在内的一整套岗位责任制，岗位清楚、职责明确，形成“谁的课堂谁负责”“谁的班級谁负责”“谁的岗位谁负责”的岗位责任制，促进学校管理制度化、科学化、规范化。
中学生健全人格教育的培养途径
中学生健全人格教育的培养途径1.树立正确的人生观：中学生正处于人格形成的关键阶段，要引导他们树立正确的人生观，认识到人生的价值和意义。
可以通过讲述一些正面榜样的故事，引导学生明确自己的人生目标，激发他们对未来的动力。
2.培养正确的价值观：价值观是人格的核心，对中学生的塑造至关重要。
要引导他们树立正确的价值观，如尊重他人、诚实守信、自律自立等。
可以通过课堂讨论、文化活动、社会实践等方式，让学生能够深入了解和思考各种价值观，并从中获取正确的价值观。
3.注重情感教育：情感教育可以帮助中学生认识自己的情感，发展积极的情感态度。
要鼓励学生主动表达情感，培养他们与他人建立亲密关系的能力。
可以通过班级活动、心理剧等方式，提供一个情感交流的平台，让学生能够充分表达自己的情感并得到支持和理解。
4.强调道德教育：道德教育是培养中学生健全人格的重要途径。
要引导学生具备良好的道德品质，如正直、友善、勇敢等。
可以通过案例分析、角色扮演、道德讲座等方式，让学生学会辨别是非，树立正确的道德观念，并在实际生活中积极践行。
5.加强自我管理能力的培养：中学生人格培养的关键是培养他们的自我管理能力。
要教育学生学会合理安排时间，养成良好的学习和生活习惯，识别和解决问题的能力。
可以通过制定个人计划、培养自我反思的习惯等方式，帮助学生掌握自我管理的技巧，逐步成为自主、自律的人格。
6.把握心理健康教育的重要性：中学生正处于心理发展的关键时期，要重视心理健康教育，帮助他们理解和管理自己的情绪。
可以通过心理咨询、心理讲座等方式，给予学生心理支持和指导，培养他们的心理抗压能力，保持积极乐观的心态。
中学生健全人格教育的培养途径涉及多个方面，包括树立正确的人生观、培养正确的价值观、注重情感教育、强调道德教育、加强自我管理能力的培养以及重视心理健康教育等。
只有通过全方位的培养，才能帮助中学生健全人格的发展。
家庭教育：塑造健全人格
家庭教育：塑造健全人格家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
家庭教育在孩子的成长过程中起着举足轻重的作用。
一个良好的家庭教育，能够塑造孩子健全的人格，培养孩子良好的品质和习惯，为孩子的未来发展奠定坚实的基础。
一、家庭教育的重要性家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
孩子从出生到成年，大部分时间都是在家庭中度过的。
在这个过程中，父母的行为、态度、价值观等都会对孩子的成长产生深远的影响。
家庭教育有助于培养孩子正确的价值观、人生观和世界观，使孩子具备良好的道德品质和行为习惯。
家庭教育还可以培养孩子的独立性、自主性和创造力，为孩子未来的生活和事业打下坚实的基础。
二、家庭教育如何塑造健全人格1.尊重和关爱孩子尊重和关爱是家庭教育的基础。
父母应该尊重孩子的个性和兴趣爱好，给予孩子足够的关爱和支持。
在家庭教育中，父母应该避免过度溺爱或过于严厉，要把握好度，让孩子在关爱中成长，同时也要让孩子学会独立思考和自主决策的能力。
2.培养孩子的自信心和自尊心自信心和自尊心是健全人格的重要组成部分。
父母应该鼓励孩子积极参与各种活动，培养他们的自信心和自尊心。
当孩子遇到挫折时，父母应该给予积极的支持和鼓励，帮助他们克服困难，增强自信心和自尊心。
3.培养孩子的责任感和担当精神责任感和担当精神是现代社会中必不可少的人格素质。
在家庭教育中，父母应该教育孩子对自己的行为负责，让他们学会承担责任和义务。
通过让孩子参与家庭事务和社会活动，培养他们的责任感和担当精神，让他们学会关爱他人、尊重他人和珍惜生命。
4.注重家庭教育方式和方法家庭教育方式和方法直接影响着孩子的成长和发展。
在家庭教育中，父母应该注重教育方式和方法，采用鼓励、引导、示范等手段，让孩子在实践中学习、成长和发展。
同时，父母还应该注重与孩子的沟通交流，了解孩子的内心世界，及时发现和解决问题，为孩子的健康成长提供有力的支持。
三、结语家庭教育对于塑造健全人格具有至关重要的作用。
如何培养学生的健康人格
如何培养学生的健康人格
首先，家庭是培养学生健康人格的第一环境。
父母应该成为孩子健康
人格形成的榜样。
他们应该以身作则，展示积极向上、乐观向前的品质。
父母应该鼓励孩子表达自己的情感和意见，帮助他们树立自信心和自尊心。
学生与父母之间的良好沟通也是健康人格形成的关键。
父母应该耐心倾听
孩子的需求和担忧，给予他们情感上的支持和指导。
心理教育是培养健康人格的重要一环。
学校可以纳入心理教育课程，
指导学生认识和管理自己的情感。
心理教育可以帮助学生发展积极的心态，提高应对挫折和压力的能力，并且增强他们的自我认知和自我控制能力。
心理教育可以引导学生树立正确的价值观和人生观，鼓励他们以积极的态
度面对生活，追求真理和美好。
素质教育也是培养学生健康人格的关键。
学校应该注重培养学生的多
元智能和综合素质，而不仅仅注重学术能力的培养。
素质教育可以帮助学
生发展全面的能力和品质，包括创造力、批判思维、团队合作、责任感等。
这些素质的发展可以提高学生的自信心和自尊心，使他们更好地应对未来
的挑战和机遇。
综上所述，培养学生健康人格是一个综合性的工作，需要家庭、教师、教育环境、心理教育和素质教育等多方面的努力。
通过家庭和学校的共同
努力，我们可以帮助学生培养积极向上、自信、独立、乐观、懂得尊重他人、善解人意、富有爱心等健康人格品质。
这将有助于学生的个人成长和
未来的成功。
抓好人文教育-塑造健全人格
抓好人文教育塑造健全人格深圳市龙岗区龙岗街道南联学校陈潇河本来，教育的根本使命是“培养人”，但是，随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成为时尚，人们逐渐忘掉了教育的根本，忘掉了人的灵魂。
而教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格来说就不是教育。
正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。
”从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。
反观当下，现在的学生人文素养严重畸形，比如先前发生的日本留学生只因汇钱时间拖延在机场刀刺母亲的事例，还有最近发生的药家鑫等案例，都反映了他们在以下四个方面人文素养的缺失：1、责任不强。
他们偏重知识学习，放松思想品德。
他们认为政治是空的，学好功课才是实在的。
他们具有民族自尊与爱国情感，但缺乏与之相应的责任心和义务感。
2、漠视生命。
现代学生是对生命、人格是很漠视的，随意伤害别人的人格、人身、人命的案件时有发生。
生命的价值是什么，没有真正作过认真思考。
3、功利至上。
过去一些引以为荣和受人尊敬的概念，如劳动光荣、勤俭节约等，已失去了吸引力，也就是逐渐失去了在学生心目中的价值，而物质与金钱，知识与效率，生活和娱乐，竞争与社交等成为学生欣赏和追求的目标。
他们更重视的是“现实”。
过去偏重于理想与信仰，而现在的学生更注重现实。
他们的态度更加实际，注重生活上的实惠，看重物质条件与自身利益，逐渐摒弃“理想主义”，而转向“现实主义”，个别的甚至抱有“享乐主义”。
4、难经风雨。
经不起人生的挫折考验，对老师的批评，考试的失利、同学间的矛盾、家境的变化、父母离异等人生困境无法解决时，不会求助他人，往往走进死胡同或极端、用暴力解决，直至“飞流直下三千尺”（跳楼）、“自挂南山下”（上吊）等，一言以概之，就是不知道“为何而活着”，所以，现实需要我们有对学生进行必要的人文教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重塑教育生活与涵养健全人格摘要:杨贤江认为,其所处时代的一般人士对学生的教育生活的认识存在诸多误区,提出了改造学生的教育生活的五点建议,并对理想的教育生活的样态进行了阐释,其中有些观点对于我们今天的教育实践仍有很大的启示作用。
关键词:杨贤江;学生教育生活;健全人格;启示一以往在关于生活教育的论述中,人们常会提及卢梭、斯宾塞、罗素、杜威、陶行知等教育家,杨贤江则常被忽视,即使常见的教育史教材中也鲜有提及杨贤江的。
实际上,杨贤江对于教育与生活的关系的论述也是他的教育理论的重要组成部分。
他从历史的角度着眼,立足于教育现实,对他所处时代教育与生活的疏离、学生的教育生活的质量以及教育生活的丰富性等均作了论述,很值得后来人去仔细地品味。
杨贤江指出了人们对教育生活的误解,并对理想的教育生活的样态进行了阐释,其中有些观点对于我们今日之教育实践仍有非常大的启示作用,是我们当代建构教育与生活的关系、提升学生校园生活质量的重要历史素材。
学校生活阶段是人一生中的最重要的时期。
他认为,人的“德性之涵养,知识之启录,身体之发育,均于此短促十余年”[1],即人的教育生活质量直接关涉到学生的身心发展和健全人格的养成。
因此,学生的教育生活的内容与形式非常重要。
教育的一个重要方面就是要观察学生的生活,就是要看他们的生活是否存在需要改进之处,进而通过教育的手段使之加以改善,并使学生能够在这种教育中身心愉快,有所收获。
杨贤江认为,教育者对学生生活的观察需要从两个方面着手:1. 观察学生的团体生活。
观察学生的团体生活要着眼于观察学生的团体意识是否明了、学生的团体组织是否严密以及学生的团体行为是否集中而有力。
2. 观察学生的个人生活。
观察学生的个人生活要看他在学校里是在过一种有兴趣的生活,还是在过一种无聊而乏味的生活;看他是在过一种有确定的人生见解的生活,还是在过一种率性任性、得过且过的生活。
杨贤江指出,当时中国的学生实在是在过着“没趣”的生活:故就一般中国学生的个人生活而言,他们的生活内容,抽象地说,是不具足,缺陷太多;具体的是,少读书,少运动,少奋斗,少团结。
总之,病根在环境不良,还没有从睡梦中醒觉!”[2]240~258中国学生的生活之所以不圆满,杨贤江认为是由于中国一般人士对于学生教育生活的认识有几个误区,于是就导致了病态的教育生活的产生[2]240~258:第一种误解是,“学生生活是受教育的生活”。
持这一理解的人潜在地认定,教育对于学生来说完全是外塑的,即学生在学校中完全是被动的。
因而,他们常常无视学生的需要,教育的内容与教学方法也不以学生为出发点,学生变成了完完全全、不折不扣的被教育者。
第二种误解是,“学生生活是学人生活”。
就当时的教育而言,作为学生,他们要接受师长的教育,要认真地学习知识,这样就算是恪守了学生的本分。
而对其他活动,尤其是对于学生参与集体生活,学校是不提倡的,认为这是学生的分外之事。
于是,“做学生的,除受业尊师以外,不复知有‘群’”。
学生远离群体生活,变成了孤独的学习个体。
第三种误解是,“学生生活只是读书”。
由于受科举选士制度的影响,“学生在学校就是读书,就是接受知识”的认识在我国由来已久。
虽然学校也声称要将学生的“德行”放在重要位置,但是由于对德行的评价不容易操作,所以就没有切实的标准;至于体育、美育和社会实践等,均不被学校重视,所以也就不可能进入学生的生活场域。
于是,学生的教育生活就只剩下了读书这一项内容了,所以当时的教育就产生了许多书呆子和学究式的人出来。
第四种误解是,“学生生活是预备生活”。
这种误解的结果就是导致人们常常把青年甚至刚入学的儿童视为是“候补的大人”,因而强制他们按照大人的言行模式来规范自己的生活。
于是,嬉戏被禁止了,一切都拿成人社会来作标准。
儿童犹如被人看管和宰割的牛羊一般,失去了活动的自由。
教育在对人的培养上是一炉而冶、按型而铸的,完全失去了教育本来的功能。
第五种误解是,“学校场所超出社会”。
这种误解是由于受长久以来的我国“士”的文化的影响造成的。
这种文化把读书人看做是一个特殊的群体,其专职就在于读书,并且他们所读的书还不必与社会的实际生活有什么关联,因而学校也是超出社会的。
然而,就学校的社会地位而言,它是社会组织中的一个组成部分;就其性质而言,学校生活与社会生活是息息相关、难以分割的。
这样,学生在学校获取知识,之后再将其学到的知识和本领用于社会,这便是一个完整的学以致用的过程,学校教育通过这种途径可以实现其改造社会的目的。
如果学校生活一直与社会生活绝缘,那么一个不了解社会的人,在往后的生活中怎么有可能去改造社会生活呢?二针对上述学生生活中的缺陷,杨贤江认为改造学生的教育生活应当从下面五个方面着手进行[1]247-250:1就内容的丰富性而言,学生的教育生活应当包括学生整个的、圆满的人生活动。
杨贤江认为,学生生活如果要达到丰富多彩,就应该包括健康的、劳动的、公民的及文化的四种要素,而且这四个要素的编排还要与学生的年龄和实际需要相适应,使之达到生动而有趣。
首先,学生在校园内应该过一种健康的生活,即要重视体育卫生,要加强课内体操和课外活动。
同时,还应该使学生养成一种清洁、节制和运动的好习惯。
其次,学生的教育生活应该内在地包含着劳动,如打扫教室、在农场里劳作和植树等,其目的在于养成学生劳动的习惯。
再次,学校生活应该是公民社会生活的缩影,而公民的社会生活则应该是一种群体的生活。
人类生活离不开群体的关系,因此学校应该鼓励学生在校园里参加各种集体或团体的活动。
第四,学生还要学会过闲暇的生活(学艺生活)。
杨贤江指出,长期以来,我国的学生只了解努力读书的重要性但却不知道学会过闲暇生活的重要性,所以他认为,学校应该有游戏、戏曲、音乐、艺术、文学等有益于学生身心健康的娱乐活动,应教会学生学会利用闲暇时间。
在食堂、宿舍等地应该有有教育意义的布置和点缀,这样可以潜移默化地影响学生,可以涵养学生的美感。
2就内容的特性而言,学生的学校生活应当充分体现趣味性和自主性。
杨贤江认为,学校要使学生忙能忙得有趣,闲也能闲得有趣。
杨贤江还认为,学生在学校的学习和休闲应当都是出于学生的自愿,而非被迫去进行某些活动。
3就内容的要求而言,学生的学校生活应该与学生发展的需求实现最大程度的契合。
杨贤江认为,要达到使学生的教育生活与学生发展的需求相契合,首先就要求教与学两方都要有共通的目标与统一进程。
假若教与学不统一的话,学校虽然在热心地实施教育,但学生则可能不尽力配合;或者学生有强烈的求学愿望,但学校却敷衍塞责;或者,学生有参加社会活动和社会实践的需要,但学校却极力压制,力图使学生“安分守己”。
上述情况都会导致教与学的南辕北辙,都会使相互间的冲突不断,结果便是教育无法在受教者身上发生功用。
4各个年龄阶段的学生的爱好也不尽相同,学校应该认识到这一差别,并尽量予以满足。
要尽可能地设置图书室、运动场、俱乐部等教育设施,这既可帮助学生使之身心健康发展,同时也可藉此使他们适应集体生活。
此外,当学生遇到某些问题或困扰时,比如在课业学习上遇到了困难、人际关系的处理上遇到了难题或内心产生了某种困扰时,学校应当予以重视,并有针对性地予以帮助,或加以及时地解决。
5就教育生活的范围而言,要消除课内与课外的界限。
在学校,学生的生活常常被局限于课堂之内,即只是教学生读课本,使学生几乎把所有的时间都用于读书。
长此以往,学生的学业成绩尽管很好,但却不会活动,不会办事;虽然懂得为学的技巧,但却不会做人。
这样,便是把学生教成了书囊、奴才或孔子所说的“器”,学生对教师和教科书形成了依赖心理,不知道应该如何自动地探索知识和真理。
学校生活是社会生活的一部分,而不是所谓的“世外桃源”,它作为当地的文化事业的中心,应当充分地发挥其文化辐射的功能,而不应当将自己看做是超出于社会生活的独立实体,学校与社会不应当是相互割裂的。
除了读书求知、认真接受教师的讲授之外,学生还应该通过具体的社会求知活动,即参与各种研究会、讨论会或相关工作场所的活动,以使自己的学习能够贴近实际需要,并把这样的经历视为必要的学习活动。
相应地,学校也要配备专门的指导人员,也要加强相关的考核。
换句话说,即杨贤江认为,求学不限于教室,更不限于书本。
他明确地表达了他的关于课堂教学要与学生的实际生活相统一的观点。
三学校生活较之于其他生活是有差别的,它具有自身的特殊性。
站在对教育现实进行批判的基础上,杨贤江对理想的学校教育生活进行了阐释[3]6-17:1学校生活是有秩序的生活。
学校对学生的饮食起居等都有合理的安排,大到一星期上几天课,休息几天,以及每天学习多少个小时,小到一天中学习哪些科目以及集体活动如何进行等,都有明确的规定和时间安排,学生和教师都要严格遵照执行。
学校中有秩序的生活可使人养成遵守秩序的习惯,为以后过有秩序的社会生活打下初步的基础。
2学校生活是自主的生活。
杨贤江认为,学生在学习的过程中应当成为自己学习的主人。
学生不应该把希望寄托在教师对自己的监督上,而应该通过自励和自律,体现出自己学习的成效。
具体而言,杨贤江建议,学生应自觉地参与如下的自主性的活动:修学(与学业有关的阅读)、勤务(打扫与清理教育场所和住地)、日记笔记(记录每日的行事及学到的格言)、卫生(运动、饮食以及良好的休息与睡眠)、集会(参加学校的文体活动)等。
3学校生活是服从的生活。
生活在学校中的学生要接受学校的规章制度、规程及师长的训诫,因为这些规定是为了造福学生和爱护学生的。
学校的规章制度可能会显得比较严厉,但它可以有效地帮助个体克制其不合理的欲望或习惯。
服从看似和独立相悖,实则二者是相辅相成的,不能服从规则的人,他也得不到真正的独立。
4学校生活是简约的生活。
学生在接受教育期间一般都缺少经济能力,都要依赖父兄的资助。
因此,杨贤江特别指出,学校生活要注意节约,要杜绝奢侈之风,这样有助于“涵养德生、摄卫生活”。
对于学生而言,衣服只要整洁就可以,除正餐外尽量不购买零食。
5学校生活是愉快的生活。
愉快的学校生活对人的身心健康有益,有助于学生涵养人格。
学生在学习知识时,遇到深奥的问题时要冥思苦想后方能得到答案。
此时,他并不认为思考是一件痛苦的事,反而会认为这是一件值得的和令人愉快的事情,学校生活中就应当充满这样的求知之乐。
另外,精神的忧伤是儿童的苦痛,所以学校一定要养护学生的精神,要使他们在学校生活的过程中能充分地体验到幸福和愉快,远离忧伤和压抑。
6学校生活是礼法的生活。
生活在学校中的个体在彼此的交往和互动中必须重礼,礼法能美化人生,提升校风。
为此,教师在礼仪方面应注重言传身教,应当规范儿童的品性和行为,以使儿童在学校中能过一种有仪礼、有修养的生活。
四杨贤江对生活教育的阐释从对学生的教育生活状态着眼,指出了当时社会对学生学校生活的误解,这些误解在我们今天的教育中仍不同程度地存在着;杨贤江提出的关于改进学生学校生活的建议,即使学生能在教育中得到完满的生活的思想,对于我们今天的教育实践的改进也有非常大的借鉴意义;更难能可贵的是,他所提到的在生活与教育之间建立联系的建议,如学校在课外活动方面要配备专门的指导人员及也要对之加强考核等,也较其他教育家更为具体、更加具有可操作性,能够为当今学校生活的改进提供启示。