六年级语文上册第一单元2五彩池优秀教案冀教版2
六年级上册语文教案2.五彩池冀教版
六年级上册语文教案2一、学习目的设计：认知目的：学会本课生字新词，了解〝腾云跨风、漫山遍野、铺展、凝结、折射〞等词意。
朗诵课文。
背诵课文第二、四自然段。
才干目的：经过第二、三、四自然段的教学，停止朗诵感受的训练。
培育先生的观察力、想象力、表达力。
指点先生停止〝五彩池成因〞的探求，培育先生入手操作才干、搜集处置信息才干以及同伴协作的才干。
情感目的：借助网络平台，引导先生了解五彩池是个神奇、美丽的中央，激起先生热爱大自然、探求大自然微妙的兴味。
二、教材内容及重、难点剖析：1.教材内容简析«五彩池»是一篇写景记叙文，课文讲的是〝我〞到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情形。
全文共有五个自然段：第一段作者先引见小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴味；第二、三、四、五自然段详细描画了五彩池是什么样的以及五彩池为什么出现出各种颜色；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞赏〝原来五彩的瑶池就在人世，不在天上。
〞也是对全文的总结，与扫尾照应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2.教学重点、难点指点先生了解课文的2、3、4自然段，经过对言语文字的想象和探求，了解五彩池的奇特以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学对象剖析：我国思想开展心思学家对我国小先生思想开展停止了临时研讨得出的结论以为：小学儿童思想的基本特点是：从以详细笼统思想为主要方式逐渐过渡到笼统逻辑思想为主要方式。
心思学家以为：心情和情感像一种侦查机构，监视着思想活动，它能促进或组织任务记忆、推理操作和效果处置。
在心境良好的形状下思绪开阔、思想矫捷；而心境低郁时那么思绪阻塞，缺乏发明性。
四年级的小先生容易受外界的搅扰，情感不动摇，心情动摇大，但曾经有了自己的见地，有一定的剖析判别才干、笼统思想才干和教好的自学才干。
因此，我们在阅读教学中创设愉悦谐和的气氛，引导先生坚持良好的心思形状，抓住兴奋点，充沛应用多媒体网络优势，采用〝情境教学〝激起先生的学习心情。
最新冀教版小学语文六年级上册《五彩池》优秀教学设计(精品)
《五彩池》教学设计教学目标1.知识与技能：学会课文中的生字，并能够正确书写。
正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文。
了解五彩池的特点及其成因，背诵第二、四自然段。
3.情感态度与价值观：理清课文叙述顺序，从阅读中感受语言的美和大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重难点理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学准备1.五彩池的风光资料片。
2.多媒体课件。
3.投影仪，三棱镜。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、实物投影，导入新课。
1.教师放映几张五彩池的风光资料片。
提问：这是什么地方？2.请学生回答。
今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。
（教师板题）学生齐读课题。
二、各抒己见，交流资料。
1.学生介绍你所了解的五彩池。
2.教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。
黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。
1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。
五彩池美不胜收，如人间仙境。
三、整体感知，理清顺序。
1.学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。
2.讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）四、学习字词、扫清障碍。
将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。
2.出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。
“笋”是平舌音；“矗”是翘舌音。
“耀”字左边“光”，最后一笔应该是竖提。
“折”不能多一点变成“拆”。
3.让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，有不理解的词可以向他提出疑问，博士作答。
教师可适当点拨。
五、朗读课文学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业。
抄写生字词。
第二课时一、复习激趣，引入新课。
冀教版小学语文六年级上册《五彩池》教案
冀教版小学语文六年级上册《五彩池》教案一、教学目标1.了解《五彩池》这篇课文的基本内容和主题，培养学生对大自然的热爱和欣赏之情。
2.能正确理解课文中的生字词和句子意思，提升阅读理解能力。
3.通过朗读、默写等活动，培养学生的语言表达和书写能力。
4.通过赏析诗句，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解本课文的主题和意义，感受大自然的美。
2.掌握生词《五彩池》、《水蓝蓝》、《盈盈》的意思。
3.朗读课文，表达清晰、流畅。
4.掌握诗句“五彩池中鱼可钓，蓝天上雁可追”的意义。
三、教学内容与学习活动第一节课前导入（5分钟）1.师生对话，让学生谈谈自己喜欢动物和大自然的原因。
2.让学生想一想，知道了哪些动物生活在水中？第二节学习课文（25分钟）1.展示课文，教师朗读课文，引导学生跟读。
2.分组合作阅读，学生自主阅读课文。
3.学生自愿朗读课文，教师给予表扬。
第三节生字词学习（10分钟）1.师生对话，教师依次呈现生词《五彩池》,《水蓝蓝》,《盈盈》。
2.教师解释生字词的意思，并举例使用这些词。
3.学生跟随教师读几遍生字词。
第四节诗句赏析（15分钟）1.展示诗句“五彩池中鱼可钓，蓝天上雁可追”。
2.教师解释诗句的意义，引导学生理解。
3.学生齐读诗句，尝试理解并抒发感受。
第五节拓展讨论（10分钟）1.让学生讨论课文中大自然的美景和动物的生活习性。
2.分组讨论，每组讨论一种动物，展示讨论结果。
第六节课后训练（10分钟）1.学生个人默写生字词《五彩池》、《水蓝蓝》、《盈盈》。
2.学生朗读课文，并进行课文内容复述。
四、教学评价与反思1.针对学生的理解程度，及时提问并帮助学生理解。
2.调动学生的积极性，通过讨论和展示活动培养学生的合作意识。
3.鼓励学生表达思想和感受，提高学生的写作能力和表达能力。
4.教师在教学过程中要注重培养学生的综合素养，提升学生的文学修养。
5.课后对学生的表现进行评价，及时反思教学方法的有效性，为下次教学做好准备。
冀教版六年级上《五彩池》语文优秀教案优秀教案
冀教版六年级上《五彩池》语文优秀教案优秀教案教学要求：1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象和其发生的原因，培养同学热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。
2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
3、在理解课文的基础上，做到：（1）说说五彩池有些什么特点。
（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。
教学重点：用摘句法归纳段意。
教学难点：理解五彩池水的“奇异”之处。
教学课时：一课时一、揭题１、板书课题：１１、五彩池２、齐读课题。
本文是一篇游记。
３、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。
二、熟读课文（一）读通课文１、提出自学要求。
读通课文，读准字音，给小节标上序号。
２、检查自学情况。
请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。
３、谈初读感受。
（１）五彩池给去游览的人们留下什么印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？（奇异、美）（２）这儿的“异”什么意思？（特别）（二）熟读课文1、再读课文。
考虑：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢？给课文分段呢？分小组讨论2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。
理清结构：课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第２、３小节。
按总分总结构可把课文分成三段。
第一段：第ｌ节；第二段：第２、３节；第三段：第４节。
板书：池水三、精读课文（一）提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。
1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的？2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。
板书：大大小小形状各异（先总后分，列举具体数字，对比，比喻）3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。
板书：像葫芦像镰刀像脸盆犹如盛开的莲花4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。
（二）自学第三节1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢？2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？板书：鲜艳多彩变幻神奇3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？指名说。
六年级语文上册第一单元2《五彩池》教学设计冀教版
《五彩池》这篇略读课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。
课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。
课文主要讲述了五彩池的数量、大小和形状，以及池水的颜色和池水显出不同颜色的原因。
先讲五彩池的数量很多。
“满山遍野”是指满山都是，既说明了池多，又指明了五彩池的地理位置是在藏龙山上。
课文然后讲五彩池神奇的颜色。
同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同。
更神奇的是同一水池里的水，上层、下层、左半边、右半边的水颜色都不相同。
课文接着讲述了五彩池池水显出不同颜色的原因。
课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾说就在人间，首尾呼应，意味深长；课文运用大量打比方的句子，描写景物生动形象。
这些是本文在表达上的主要特点。
【知识与能力目标】借助重点词句背诵第1自然段。
【过程与方法目标】理解课文中的生词，并造句。
【情感态度价值观目标】感受五彩池的形态美和色彩美，受到自然风光美的熏陶。
1.通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2.积累语言。
多媒体课件。
第一课时一、激趣导入1.谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。
2.这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。
能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。
对，“天上假瑶池”。
3.由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。
引入课题。
并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。
以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。
4.五彩池，位于四川省阿坝藏族羌族自治州松潘县黄龙风景名胜区内，是“黄龙四绝”（彩池、雪山、峡谷、森林）之一。
彩池层层相连，由高到低，呈梯田状排列。
这些彩池大的几十平方米，小的只有几平方米。
池中的碳酸钙在沉积过程中与各种有机物和无机物结成不同质的钙华体。
冀教版小学语文六年级上册《五彩池》教案（精选9篇）
冀教版小学语文六年级上册《五彩池》教案（精选9篇）冀教版小学语文六年级上册《五彩池》篇1教学目标：1、理解重点语句，有感情地朗读课文。
2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
重点难点：1、通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。
2、了解五彩池的水颜色各异的原因。
教学过程：一、引入天上有瑶池，我们大自然中也有美不胜收的五彩池，今天我们就一起来学习《五彩池》。
五彩池海拔3900米，是黄龙景点处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。
距入口4166米。
这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。
仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。
通过昨天我们初读课文，学生回答。
五彩池有什么特点？美丽、神奇二、实施过程我们就一起走进课文，感受一下美丽神奇的五彩池同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点？请同学说说你写的是什么？1. 数量非常多。
你是从哪看出来的？这里满山坡的的五彩池却多得数不清。
满山坡、多得数不清。
2. 大大小小深浅不一大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
我们一间教室有三十多平方米，大的就有两个教室那么大，而小的？菜碟有多大，大家比划一下。
可以看出池子的大小个不一样。
除了大小不一样，池子的深浅也不一样。
3.玲珑多姿，形状各异池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……（1）作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法？把什么比作什么？可以看出什么？（2）还有哪里看出形状特别多。
六年级语文上册第一单元2《五彩池》精品教案冀教版
五彩池教学要求：1.认识本课生字。
能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点：了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。
教师准备：1.与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断。
2.准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在课件中）。
3.准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。
读通本课课文，读准、读熟。
教学过程：第一课时一、导入——新课前熟读生字词比赛。
1.教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟:（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先自己准备，然后在小组内交流一下。
〈学生自己学习。
四五分钟后，组织小组交流。
:其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。
〉2.反馈与强化（方法:抽样学习小组共同读生字，并组词。
例:昆，昆仑山。
）（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。
）.二、导入——新课。
谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题:五彩池）三、引导质疑。
1.那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？（教师有计划地归纳学生质疑的问题，有计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。
例如:真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……）2.谈话:我们中国是一个美丽的国家（出示中国地图），有许多山川湖泊。
六年级上册语文教案2五彩池冀教版
六年级上册语文教案2五彩池冀教版教学目的：1、初读课文，了解课文主要内容。
2、学习课文第一段，指点朗诵第一段。
3、感受五彩池的形状美，激起先生热爱祖国大好河山。
教学重点：1、初读课文，了解课文主要内容。
2、学习课文第一段，指点朗诵第一段。
教学难点：感受五彩池的形状美，激起先生热爱祖国大好河山。
教学进程：第一课时一、初读课文1、提醒课题同窗们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习«五彩池»。
请大家齐读课题。
课前，同窗们都预习了课文，请大家翻开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些中央给你留下了深入的印象？还有什么效果？待会儿我们一同来汇报交流一下。
〔先生回答，教员板书。
〕水池外形多〔真不错，能把读懂的意思直接说出来。
〕池水颜色多四川藏龙山〔五彩池的水为什么会有那么多颜色〕〔其实五彩池的水都是清水〕〔2〕汇报交流同窗们预习的很仔细，自己读懂了这么多。
那预习当中还有什么不明白的效果吗？其他同窗留意，要仔细听这位同窗的效果，看他提出的效果你想到了吗？〔先生回答，教员板书。
〕池水颜色多的缘由？〔同窗们看，这位同窗不懂的效果正是刚才那位同窗读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就明白了。
谁还有效果？〕为什么叫五彩池？〔你能针对课题提出效果，不错。
〕石粉？是哪儿来的〔看来你对石粉感兴味〕二、细读课文1、了解自然段意看来同窗们还有不少效果，这样吧，再进一步学习课文时，看你的效果能不能处置。
真实处置不了的再提出来，好吗？其实给同窗们留下印象最深入的两点就是五彩池的什么？〔特点〕：外形多、颜色多。
下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴味的一个特点，把重点词句划上去。
〔先生自学，教员巡视〕三、研读课文1、学习第一段〔1〕指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？〔出示第一段〕这些五彩池大大小小，小巧多姿。
〔剖析、比拟为什么是这句话？〕这句话说明五彩池的外形有什么特点。
〔大大小小、小巧多姿。
〕〔2〕课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？〔投影〕大的面积缺乏一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰究竟。
大关县第二小学六年级语文上册 第一单元 2《五彩池》原创教案 冀教版六年级语文上册第一单元2五彩池
参考答案
一、
1、wéi sōu sì
hu zī mó
二、1、一艘撕扯瞄准感悟
搜索嘶吼描绘语言
钓鱼桅杆扭伤猴子
千钧一发诡计按钮时候
2、顶顿支
根截只
3、(1）因为（2）因而（3)即使也
4、（1)帆船猴子猴子猴子猴子孩子孩子孩子孩子船长
五彩池
教材分析：
位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇,更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方.
教学目标：
知识与技能：
搜（）嘶()描()语（)
钓（）桅（)扭(）猴（）
钧（)诡（）钮（)候（）
2、选择合适的量词填在括号里。
一（）帽子一（)早饭一（)步枪
一(）横木一（）绳子一（）猴子
3、选择恰当的关联词填空。
因为因而
（1)（）猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放肆起来。
（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（)引得孩子爬上了桅杆去追猴子。
2．揭示课题《五彩池》.
二、观看美景,整体感知。
1．初读课文。
初读要求：
（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利.
(2)思考：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求
2．教师检查初读效果。
（1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟
（2)学生自由练读，指名练读。
（2）思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽？
六年级上册语文教案—2.五彩池 ▎冀教版 (2)
ห้องสมุดไป่ตู้二．初读课文，整体感知
师： 大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。
（学生自由读课文）
师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？
（一人一段开火车）
在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘 （pān)县、矗（chù)立
三．精读课文，理解内容
1、整体感知
师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）
阳光照射
在课的导入阶段，以谈话的方式，创设一种轻松的氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，为下面的学习作铺垫。
教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面的理解课文打好基础。
检查学生认读情况。
通过教师语言，调动生活积累等各种途径，给学生创设情境，使他们感受到文中蕴含的情感，使学生在脑海中浮现五彩池的美丽景色,把学生带入一幅山水画卷的优美情境之中。
生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。
(3（3）形成原因
师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？
生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”
（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。
师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！
小学语文冀教版六年级上册第一单元2五彩池 优秀
2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在彩池的形状是怎样的?你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?
过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?
小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?
第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢?（有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……）对，归结起来就是：神奇。
（引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充）。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。（教师边展示边配乐朗读）大家边听边看边想像，好吗?
②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?（依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答）
解放区一小六年级语文上册 第一单元 2《五彩池》优秀教案 冀教版六年级语文上册第一单元2五彩池优秀教
3。小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇.媒体显示：视频“五彩池"徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。
4.默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说.换词练习。
分析:重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情,掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究,给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做"的机会，精心设计,突破重点难点.儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时,学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。
（四）协作学习,深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池"师:明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。
小结成因:(1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。
ห้องสมุดไป่ตู้（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
陵川县某小学六年级语文上册 第一单元 2《五彩池》精美优质教案 冀教版六年级语文上册第一单元2五彩池
期中试卷
（时间：90分钟 总分：100分）
一、用“——”画出下列加点字、词的正确读音。（4分）
1。荷兰侵略者企图负隅(ǒuyú）顽抗。
2.我经常变着花样刁难（nánnàn）姥姥。
3。却看妻子（qīziqīzī)愁何在，漫卷诗书喜欲狂.
4。织女一边挣扎（zhèngzázhēng zhá），一边望着两个孩子大声喊。
六、建议本课教学两课时。
【参考资料】
黄龙景区彩池群面积达2。1万平方米，有693个彩池，被誉为“人间瑶池”。
12 为人民服务
教学目标
1。学会10个生字,能正确读写下列词语:彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2。朗读课文。背诵自己喜欢的部分.
3。理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育.
作者最后的感叹:“五彩池不在天上啊!”一语惊醒梦中人。池堤上，一丛丛开放的杜鹃，火团般的格桑花，雪白的雪山茶,盛开的菠萝紫花,像是在与五彩池交相呼应,浑然一体，赞叹大自然的鬼斧神工！
【教学建议】
教学时,在学生充分读文的基础上，通过品词、品句、想象画面，感受五彩池的神奇与美丽。
一、以词导入,揭示课题.
不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
寄托哀思,使整个人民团结起来
教学反思
《为人民服务》是伟大领袖毛主席在张思德同志追悼会上的发言稿。教学的难点是理解含义深刻的句子和领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
我觉得这篇文章的语言比较生涩，让学生理解存在着一些问题。因此在上课以前我先让学生读熟课文,而且基本都会背诵了才开课。
7.学校举行了一次拔河比赛。（ ）
五、选词填空。（6分）
浓烈 热烈 强烈 猛烈
六年级语文上册第一单元2《五彩池》精美优秀教案冀教版(最新整理)
《《五彩池》精美优秀教案教学目标1。
知识与技能:学会课文中的生字，并能够正确书写。
正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜"等词语.2。
过程与方法：有感情地朗读课文。
了解五彩池的特点及其成因，背诵第二、四自然段。
3.情感态度与价值观：理清课文叙述顺序，从阅读中感受语言的美和大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重难点理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情.教学准备1.五彩池的风光资料片。
2。
多媒体课件。
3。
投影仪，三棱镜.教学时间2课时.教学过程第一课时一、实物投影,导入新课。
1。
教师放映几张五彩池的风光资料片。
提问：这是什么地方？2.请学生回答。
今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。
（教师板题)学生齐读课题。
二、各抒己见，交流资料。
1。
学生介绍你所了解的五彩池。
2.教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。
黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。
1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。
五彩池美不胜收,如人间仙境。
三、整体感知，理清顺序。
1.学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。
2。
讨论课文记叙的顺序:说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因;最后总结全文）四、学习字词、扫清障碍。
将全班分为6个小组,合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法.2。
出示本课生字，让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。
“笋”是平舌音；“矗”是翘舌音。
“耀”字左边“光”，最后一笔应该是竖提。
“折”不能多一点变成“拆”。
3。
让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前,有不理解的词可以向他提出疑问，博士作答。
教师可适当点拨.五、朗读课文学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业。
抄写生字词。
第二课时一、复习激趣，引入新课.1.简要复习本课写作顺序。
六年级上册语文教案五彩池 冀教版
2。
《五彩池》教案一、学习目标设计:认知目标:学会本课生字新词,理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意、朗读课文、背诵课文第二、四自然段。
能力目标:通过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练。
培养学生的观察力、想象力、表达力、指导学生进行“五彩池成因”的探究,培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力、情感目标:借助网络平台,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生热爱大自然、探究大自然神秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点分析:1、教材内容简析《五彩池》是一篇写景记叙文,课文讲的是“我"到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。
全文共有五个自然段:第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池,然后说见到了像瑶池那样的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。
”也是对全文的总结,与开头呼应,再一次突出五彩池的神奇、美丽。
２、教学重点、难点指导学生理解课文的２、3、４自然段,通过对语言文字的想象与探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
三、教学对象分析:我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为:小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式、心理学家认为:情绪与情感像一种侦察机构,监视着思维活动,它能促进或组织工作记忆、推理操作与问题解决、在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞,缺乏创造性。
四年级的小学生容易受外界的干扰,情感不稳定,情绪波动大,但差不多有了自己的见解,有一定的分析判断能力、抽象思维能力与教好的自学能力、因此,我们在阅读教学中创设愉悦与谐的氛围,引导学生保持良好的心理状态,抓住兴奋点,充分利用多媒体网络优势,采纳“情境教学“激发学生的学习情绪。
河曲县某小学六年级语文上册第一单元2五彩池原创教案冀教版
五彩池教材分析:位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。
教学目标：知识与技能:1．正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段.3．抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式,培养学生的想象力。
4．感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
过程与方法：1．引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。
2．紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句,感悟五彩池的美.3．合作探究五彩池形成的原因。
4．充当小导游，为五彩池写一段广告语.情感、态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
重难点：l. 教学中,教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景,从而体会到五彩池的景色美、文字美。
2。
如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。
课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验,让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因,以此突破教学难点。
教学过程与设计说明：第9课顶碗少年一、选择题.(共20题)1.“萦”的拼音是( )。
A.huán B。
yín C.yíng2。
“瓷”字共有多少笔笔画？（）A。
8 B。
9 C.103.“展”字属于什么结构？（）A。
上下 B.左右 C.半包围4。
下列选项中，哪个字是多音字?（）A、转 B.众 C.最5.“慌乱”的近义词是（）。
六年级上册语文教案—2.五彩池 ▎冀教版 (2)
五彩池教学目标:1.认识本课生字新词。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落并能说说每自然段的大概意思。
3.使学生能理解五彩池的成因，感受五彩池的美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：能正确流利、有感情地朗读课文，并能说说每自然段的大概意思。
教学难点：能理解五彩池的成因。
教学理念：《语文课程标准》告诉我们学生是学习的主人，应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
＜＜五彩池＞＞是一篇美文，不但景美，语言也美，在教学中应通过启发想象，美读品味，形成画面等方法，让学生充分感受五彩池的美，感觉语言文字的美，激发学生爱美、创造美的情感最终达到热爱祖国山河的教育目的。
教学流程：一、创设情境，导入新课（配乐录音）赠花卿（唐）杜甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
同学们，这首诗是说动听的乐曲只应该天上神仙才能享有，人世间的平民百姓一生中能够听到几回？现在我们从唯物论的角度来看，是没有什么神仙的，作者这样写是为了突出乐曲的美妙。
现在我国四川松藩有个五彩池，<<五彩池>>与传说中神仙住的瑶池相媲美，你们想知道它的美妙之处吗？学生群情振奋：想。
让我们一起来学习课文：五彩池（板书课题）【上课伊始，让学生享受语感，同时创设情境，将全班学生带入求知若渴的境界中，这样就激发了小学生的兴趣。
】二、初读课文，整体感知1.录音播放课文，学生边听边看书，识记生字新词。
2.让学生自由读课文。
要求学生用自己喜欢的方法把不认识的字解决。
（用联系上下文猜字法查字典，问同学，问老师等方法）让学生把难记的字多读几遍，放在具体的语言环境中再识记。
3.检查自学情况。
用生字卡片检查字词读音。
昆仑灿烂耀积止倒漫铺（出示<<五彩池>>挂图）教师范读课文，学生边听边看图，再一次感知全文。
【冀教版】2019学年六年级上册语文：2五彩池教案
【冀教版】2019学年六年级上册语文五彩池一、教课目的：1、理解要点语句,有感情地朗诵课文。
2、指引学生感觉语言美,想象这些句子所描述的情形,培育学生想象力。
3、让学生认识五彩池漂亮的自然景观及其成因,感觉大自然的奇特和漂亮。
二、教课重难点：经过学生有感情朗诵,感觉五彩池漂亮奇怪的情形。
认识五彩池的水颜色各异的原由。
三、教课过程：（一）引入：天上有瑶池,我们大自然中也有琳琅满目的五彩池,今日我们就一同来学习《五彩池》。
五彩池海拔3900米,是黄龙景点最高处,是位于黄龙最上端的钙化彩池群,共有693个钙池,犹如五彩珍珠镶嵌在原始丛林中,被誉为“人间瑶池”。
距进口4166米。
这里,青山吐翠,海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然矗立在眼前,闲步池边,无数块大小不等,形状各异的彩池犹如盛满了各色五彩颜料的水彩板,蓝绿、海蓝、浅蓝等等,明丽奇绝。
忧如神仙撒落在群山之中的翡翠,诡谲奇异,被誉为“黄龙”的眼睛,是黄龙沟景区的精髓所在。
经过昨天我们初读课文,学生回答。
五彩池有什么特色？漂亮、奇特（二）实行过程：我们就一同走进课文,感觉一下漂亮奇特的五彩池同学小声读第二自然段,用铅笔标明,你看出五彩池有什么特色？请同学谈谈你写的是什么？1. 数目特别多。
你是从哪看出来的？这里的五彩池却多得数也数不清。
2. 大大小小深浅不一大的面积不足一亩,水深不到一丈；小的呢,比饭桌上的菜碟还小,水也更浅,用小拇指就能够摸到它的底部。
我们一间教室有三十多平方米,大的就有两个教室那么大 ,而小的？菜碟有多大,大家比划一下。
能够看出池子的大小个不同样。
除了大小不同样,池子的深浅也不同样。
玲珑多姿,形状各异金黄色的石粉凝成的池边,像一圈圈金色彩带,将这些池子一个一个连结起来,围成各种漂亮的形状：有的像葫芦,有的像镰刀,有的像圆圆的脸盆,有的好似绽放的莲花,还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的······1）作者在写五彩池时运用了什么修辞手法,几个比喻的方法？把什么比作什么？能够看出什么？2）还有哪里看出形状特别多。
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2.《五彩池》教案一、学习目标设计：认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。
朗读课文。
背诵课文第二、四自然段。
能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。
培养学生的观察力、想象力、表达力。
指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。
情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
二、教材内容及重、难点分析：1.教材内容简析《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
2.教学重点、难点指导学生理解课文的2.3.4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。
三、教学对象分析：我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。
心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。
在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。
四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。
因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。
教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。
四、教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。
在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。
对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。
在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。
在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。
这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。
五、教学媒体设计根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。
多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。
多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。
课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。
“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。
“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。
教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。
“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。
学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。
“学习区”是对课文的重点段句进行导学。
，帮助学生进行深入探究。
“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。
这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。
“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。
我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。
因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。
“测试区”是对学生学习情况的反馈。
分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。
另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。
“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。
六、教学过程与分析（一）谈话导入，激趣探奇。
导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。
今天我们就来学习第13课。
（板书：五彩池）分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。
”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。
教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。
（二）理清思路，检查预习。
1.课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）2.检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。
找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。
学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。
预习的目的是了解学习内容。
但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。
教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。
这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。
自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。
网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
（三）精读课文，理解内容。
学习第二、三自然段1.自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2.学生交流（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
”体会到：水池很多。
从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。
把水池多的意思读出来。
齐读句子。
水池真多，还有谁来交流？（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”体会到：水池很美。
请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。
媒体显示：视频“宝石般的水池”师：宝石很美，晶莹剔透。
藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。
把水池的美读出来。
女同学齐读句子。
水池除了美，还怎么样？（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。
小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
”体会到：水池很好玩。
媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。
男同学齐读。
（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。
师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。
媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。
师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。
3.小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。
媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。
五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4.默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。
媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。
（颜色的神奇）小组赛读。
指导朗读。
师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。
换词练习。
分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。
教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。
儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。
遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。
如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。
当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。
（四）协作学习，深入探究。
学习第四自然段。
媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。
小组交流。
小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。
媒体显示：高低不平的石笋。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。
媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。
课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。
教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。