《阿长与〈山海经〉》教案(人教版七年级下册)【精品】

教学目标：

1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念、感激之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受的意蕴。

4、在阿长身上发现优秀品格的光辉，学会关爱他人、学会感恩。

教学重点：

1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀念之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受的意蕴。

教学难点：理解阿长的形象，学会找关键语句。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：

布置学生搜集有关鲁迅、《山海经》等的资料，有关写作背景，结合“思考探究”给课文做批注。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们上学期学过《从百草园到三味书屋》，里面提到了三个人物，一个是长妈妈，一个是最好的朋友闰土的父亲，一个是启蒙老师寿镜吾老先生。在《朝花夕拾》中，有好几篇回忆到与长妈妈有关的往事，长妈妈是鲁迅家的女工，她怎么有这么大的魅力，在鲁迅笔下反复提及，甚至还专门写介绍呢？今天我们学习《阿长与〈山海经〉》，理解长妈妈是一个怎样的人？板书课题：《阿长与〈山海经〉》。教育

二、出示学习目标

三、展示自学，夯实基础

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1.展示搜集的作者简介

鲁迅（1 1～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，第一次使用“鲁迅”笔名，中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。 jy.

2.写作背景

本文是鲁迅先生于1926年9月1 日在厦门写的一篇回忆性的散文。这篇最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

3．关于《山海经》

《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品内容。主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事，鲁迅称之为“古之巫书”。

5.展示重点词语读音，然后多种形式读写。

大骇（hài）孤孀（shuāng）掳去（lǔ）震悚（sǒng）

惶急（huáng）疮疤（chuāng bā）诘问（jié）渴慕（mù）

疏懒（shū）霹雳（pī lì）孤孀（shuāng）惧惮（dàn）

6.展示重点词语的意思。

惶急：恐惧着急。诘问：追问，责问。

惧惮：害怕，畏惧。渴慕：迫切地羡慕，文中有想得到的意思。

震悚：因恐惧而颤动。情有可原：从情理上可以原谅。

疏懒：疏散而不惯受拘束。霹雳：这里指作者受到了极大的震撼。

烦琐：繁杂琐碎。粗拙：粗糙低劣。

面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。

深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。

四、课堂新授活动

活动一：大声朗读课文，整体感知内容。

现在请大家大声朗读课文，整体感知内容，然后思考下面的问题：

1、请你理清思路，并分别用一句话概括各部分的内容。

点拨：

第一部分（1-2）：介绍阿长称呼的由来和她的外形特点。

第二部分（3-1 ）：作者介绍讨厌阿长的事例。

第三部分（19-29）：阿长为我寻找并购买《山海经》，“我”非常感激她。

第四部分（3 -31）：表达“我”对阿长的怀念。

2、说说本文表达了作者怎样的感情？你从哪些语句看出来？

点拨：抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。

从结尾他深情地祈祷：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。 * jy*

活动二：熟读课文，走近凡人阿长

同学们，请大家熟读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后以小组为单位交流，派代表向全班展示。

1、围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。

2、从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合具体语句说一说。

小组内交流，派代表向全班展示对上面问题的看法，集体交流。

教师点拨：

1、围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦吃福橘的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给“我”买来了《山海经》。

其中详写了她给“我”买来了《山海经》，其他事情进行了略写。

2、从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。 jy

写对她的称呼的由来，和“我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”说明她出身之低下，身世不幸。“有画儿的‘三哼经’”，说明她享受不到教育的权利，不识字，没文化。【： j*y.co*m】

她喜欢“切切察察”的毛病，说明她好事。

写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，表现了她热望一生平安。这些絮絮叨叨之中却凝聚着慈母般的细心关爱。【所有：教育】

写她的睡相，写她给“我”讲长毛的故事，写她谋害“我”的隐鼠等表现了她粗俗。

写她给“我”买来了《山海经》，表现了她心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

活动三：涵咏品味，合作探究作者感情

同学们，这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错，转换自如。在通篇阅读、整体感知的基础上，小组讨论并完成下列各题。

1. 分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，看看二者之间是怎样转换的。

点拨： 1-2段回忆阿长称呼的由来和她的外形特点时，中间穿插童年的感受“但到憎恶她的时候，--例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”

在回忆她喜欢“切切察察”的毛病时，首先描写自己童年的感受“我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察。”引出下文的回忆。 * jy*

回忆她的睡相难看时，最后描写童年的感受“我想，这实在是无法可想了。”对上文的回忆进行总结。

回忆元旦吃福橘的古怪仪式时，首先写童年的感受“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”引出下文的回忆，最后再一次说童年感受“元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了”。突己那时的不情愿。2-1-c-n-j-y

回忆她一肚子烦琐的道理时，最后描写童年的感受“都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。”对上文的回忆进行总结。

回忆她给“我”讲长毛的故事时，首先描写童年的感受“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”引出下文的回忆。最后再描写童年的感受“这实在是出于我意想之外的，不能不