《鸬鹚》第二课时教学设计(二)

合集下载

鸬鹚(第二课时)-教学教案-小学四年级语文教案

鸬鹚（第二课时）－教学教案-小学四年级语文教案一、复习导入１、这节课我们继续学习——指板书，齐读课题《鸬鹚》。

２、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？３、结合学生的回答，板书：平静→不平静→平静４、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。

二、研读第一段１、请同学们打开书听课文第１自然段的录音，边听边思考第１自然段中描写了哪些景物，并用“﹏﹏”把描写景物的词划出来。

２、反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。

３、请你自己再来读一读第１自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静？４、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读⑴、课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。

Ａ、自己认真地读读这句话，看看这句话把什么比作什么？Ｂ、为什么把湖面比作一面镜子？湖面和镜子有什么相像的地方吗？Ｃ、你能读出这种平静的样子来吗？自己先来试试看自由读→指读（请三四名学生）→齐读⑴、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗？课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

Ａ、什么叫“悠然”？Ｂ、你能读出悠然的样子来吗？指读（三四名）→乐意读的同学一起来读读⑴、再找找看，还有哪些地方也写出了平静？Ａ、课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

Ｂ、从哪里看出平静？你能读出平静来吗？５、这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。

老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。

６、有你特别喜欢的句子吗？同桌互相读一读并把句子摘录下来。

三、研读第二段１、湖面是多么的平静啊，可忽然却发生了变化。

请大家默读课文第２段，用“﹏﹏”划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。

２、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

⑴谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？⑴读时我们能不能读出跳跃的样子来？Ａ、自由读；Ｂ、女生读；Ｃ、男生读；３、为什么湖面会发生这些变化的呢？讨论总结：鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。

《鸬鹚》教学设计_教案教学设计_2

《鸬鹚》教学设计本文是关于《鸬鹚》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

之三佚名教学目标：1、学生学会观察图画，领会作者是怎样有条理地表达画面上的内容。

2、通过读课文、学课文，初步了解渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的。

3、通过学生自主读书，注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的观察方法和表达方法。

4、学会本课的生字词语。

5、朗读课文，背诵课文。

教学重点：1、学习生字理解新词，初步了解课文大意。

2、课文第二段是本文重点段，写渔人赶鸬鹚下水捕鱼，表现出小湖动态的美。

因此教学时应引导学生通过自主读书，争取自己读懂这一段，体会小湖的优美意境。

教学难点：1、理解湖面从平静—跃动—平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。

2、读课文，体会第二段中所描写的小湖的优美意境。

教学准备：1、课前布置学生从课外书中了解有关介绍鸬鹚的有关知识。

2、小黑板、投影片。

教学过程：一、揭示课题，简介鸬鹚。

1、今天我们学习一篇新课文，鸬鹚，请同学们看老师写课题。

2、齐读课题。

3、鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？前几天陈老师布置大家去课外书中寻找介绍鸬鹚的有关内容，那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢？好！×××你来给大家介绍一下鸬鹚的特点。

二、指导自读。

1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由地读读课文。

2、检查交流：读了课文，你了解了什么？三、默读课文。

1、同学们读得真认真，才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请同学们默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？2、检查交流：现在你们又有什么新的收获？板书：捕鱼前湖面平静捕鱼时打破平静捕鱼后恢复平静3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？四、再读课文。

1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文的哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。

2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。

（1）第一段。

《鸬鹚》教学设计第二课时

《鸬鹚》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。

3、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶。

教学重难点：学习作者仔细观察事物、抓住特点进行准确生动的表达。

教学媒体：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第二课时一、导入新课。

上节课，我们通过朗读，对课文内容有了初步的了解，知道了捕鱼前湖面是那样的平静，渔人是那样的悠闲，鸬鹚是那样的整齐、精神。

这节课，我们继续通过朗读来细细地品味，与作者一同来感受这份美好。

二、新授。

（一）学习捕鱼时1.导入语：鸬鹚捕鱼前湖面是平静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？2.课件出示阅读要求：请同学们默读课文2—4自然段，画出--渔人怎样赶鸬鹚下水的语句；鸬鹚怎样捕鱼的句子；渔人怎样忙碌的句子。

3.学生交流找到的句子。

4.课件出示赶鸬鹚下水的句子：（1）渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹．．，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

（2）“渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一扫．．，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

”师点拨：渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作，感受渔人动作的小心，从而体会渔人对鸬鹚的爱护。

5.课件出示渔人忙碌的句子：（1）“渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。

”（2）“渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼拿了出来，又把它扔进水里。

”师点拨：把鸬鹚喉囊里的鱼“挤”出来，把鸬鹚“甩”进水里的动作，体会渔人动作的娴熟。

6.教师小结：作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的地方是动词使用非常准确生动。

渔人动，鸬鹚动，湖面波纹荡漾，浪花跳跃，呈现在我们眼前的是一幅水乡忙碌的捕鱼图，是一种动态的美。

（二）学习捕鱼后1、播放课件：请同学们观看捕鱼后，湖面又是一番什么样的景色？2、出示阅读要求：请学生用自己喜欢的方式读课文5—7自然段，思考：这一段中哪些内容与捕鱼前、捕鱼时的内容有联系？哪些地方有变化？3、同组学生交流后，全班展示。

《鸬鹚》第二课时教学设计

《鸬鹚》第二课时教学设计1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•通过阅读课文《鸬鹚》，提高学生的阅读理解能力；•学习分析课文的结构和语言特点；•培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

2. 教学内容本节课的教学内容包括：•课文《鸬鹚》的阅读和理解；•课文的结构分析；•课文语言特点的学习。

3. 教学过程步骤一：导入新课•利用一个引入注意的小视频或图片，引起学生的兴趣，激发他们对《鸬鹚》这个主题的好奇心。

步骤二：阅读课文•给学生一定的阅读时间，让他们第一次快速阅读《鸬鹚》。

•学生可以标记感兴趣或不理解的地方。

•学生交流阅读的过程，互相分享理解。

步骤三：分析课文结构•引导学生分析课文的结构，包括引子、主旨、结尾等部分。

•学生根据自己的理解和标记的地方，讨论课文的结构特点。

步骤四：讨论课文语言特点•引导学生分析课文的语言特点，如修辞手法、描写方式等。

•学生可以举例说明自己找到的语言特点，并进行讨论。

步骤五：二次阅读和深度理解•学生再次阅读《鸬鹚》。

•学生根据课文的理解和分析，回答一些提问，进行深度理解。

步骤六：课文创作•学生根据《鸬鹚》的主题和内容，进行创作。

•可以是续写、改编或是根据课文中的形象进行创作。

•学生可以分享自己的作品，并互相评价。

4. 教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：•学生在阅读理解方面的表现，包括对课文内容的理解和回答问题的准确性；•学生对课文结构和语言特点的分析能力；•学生的创作能力和表达能力。

5. 课后练习•布置课后阅读任务，要求学生再次阅读《鸬鹚》并写一篇读后感；•要求学生根据自己的理解，选择一个课文中的形象，进行绘画；•准备下节课的教学内容、资料和活动。

以上是《鸬鹚》第二课时的教学设计，通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。

希望学生在这堂课中能够更好地理解课文，提高自己的文学修养。

鸬鹚教案第二课时

21 鸬鹚(第二课时)一、教学目标１、学习课文2—7自然段，抓住重点词语“一抹”、“恢复”，理解重点句子的意思。

２、有感情地朗读课文，感受渔民捕鱼的乐趣。

３、形象的感知鸬鹚捕鱼时候的动感，感受捕鱼后湖面安静的静态美。

二、教学过程（屏幕为课题：鸬鹚）（一）：复习1、首先，我们来复习一下生字词（出示：悠然夕阳一望无垠稻田等词语）开火车读2、（出示一副静景土一张）指名背诵第一自然段，说说听了以后总的感觉是什么？生：宁静、悠闲……齐背第一节（一）导入新课，学习课文2—5自然段。

1、己读读课文第2~5节（屏幕出示2~5节内容）小组交流，读读听听评评议议，看看读懂了什么。

难点：为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。

请四人小组继续讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？（点击。

一抹下面出现红点）交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多……练读第二自然段的第一句话。

（指名读——齐读）刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。

接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读2—5自然段，然后分四人小组讨论讨论。

１、那些词语能突出鸬鹚的敏捷，渔人的熟练？２、生回答（教师点出红点）３、总结：鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。

４、想看看当时的画面么？（播放一段捕鱼的录象）５、指导练读2—5自然段。

６、可以试着背诵么？把你认为背得最好或最喜爱的语句背给大家听（看着录象，会背的同学一起来背诵）７、人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划船回去了。

这时候湖面又怎么了？（出示第6、7节）请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。

（出示第一节，和这节比较）请同学们读读课文6、7自然段，体会到了什么？交流：１）天色：暗２）湖面（理解“恢复”）３）渔人：满意的归去４）鸬鹚：仍然象哨兵11、（“恢复下加红点），恢复成什么样子？生答：第一节内容。

《鸬鹚》第二课时优秀教学设计

《鸬鹚》第二课时优秀教学设计第一篇：《鸬鹚》第二课时优秀教学设计一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。

让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。

二、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。

2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。

3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。

三、教学重点：能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。

四、教学难点：体会渔人和鸬鹚默契。

五、教学准备：轻音乐的磁带。

配套幻灯片等六、教学过程：一复习导入（放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词）1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。

3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。

）二深入阅读，品析词句（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据“一抹”自由体会A、理解“一抹”的意思（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。

（一抹）（2）、“一抹”是什么意思？在课文中指什么？（3）、学生模仿抹的动作，思考：你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）B、体会为什么用“一抹”（1）、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）（2）、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）（3）、反馈板书。

(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。

这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。

）（4）、大家都理解的都不错。

谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）C、研究“一抹”后的变化（1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）（2）、反馈板书。

《鸬鹚》第二课时教学设计-教学教案

《鸬鹚》第二课时教学设计－教学教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如教案资料、试题资料、教程资料、课件资料、好词好句、诗词鉴赏、文学资料、知识科普、作文大全、古文杂谈等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of educational materials, such as teaching plan materials, test questions materials, tutorial materials, courseware materials, good words and sentences, poetry appreciation, literature materials, knowledge popularization, composition encyclopedias, ancient essays, etc.think Learn about the different formats and writing methods of the materials, so stay tuned!《鸬鹚》第二课时教学设计－教学教案《鸬鹚》第二课时教学设计之六杨朝红一、教学目标：1、能借助重点词句背诵部分句子。

小学四年级《鸬鹚》第二课时教学设计

小学四年级《鸬鹚》第二课时教学设计小学四年级《鸬鹚》第二课时教学设计一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。

让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。

二、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。

2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。

3、能用“恢复”、“像……似的.……”造句。

三、教学重点：能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。

四、教学难点：体会渔人和鸬鹚默契。

五、教学准备：轻音乐的磁带。

）二深入阅读，品析词句（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据“一抹”自由体会A、理解“一抹”的意思（1）请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。

（一抹）（2）“一抹”是什么意思？在课文中指什么？（3）学生模仿抹的动作，思考：你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）B、体会为什么用“一抹”（1）竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）（2）提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）（3）反馈板书。

(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。

这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。

）（4）大家都理解的都不错。

谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）C、研究“一抹”后的变化（1）提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）（2）反馈板书。

《鸬鹚》第2课时教学设计

一、教学目的2、观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情趣的陶冶，能有感情地朗读课文。

二、重点、难点三、教学准备：教学录相带《鸬鹚》、幻灯图片3框、幻灯文字片4框。

四、教学过程：（二）学习课文第一段（捕鱼前湖面平静）投影插图：仔细观察鸬鹚捕鱼前，湖面平静的画面。

欣赏捕鱼前渔人、鸬鹚的样子，欣赏湖面宁静的景色。

1、课文第一自然段就是描写这幅图的内容，请一位同学朗读，其余同学用笔画下描写渔人、鸬鹚、湖面的句子。

2、课文怎样描写湖面的？说一说为什么把湖面比作镜子？（没有风，湖面平静能倒映出渔人、鸬鹚的影子来。

）板书：平静3、课文怎样描写渔人的神态？“悠然”是什么意思？板书：悠然4、课文中怎样描写鸬鹚的？为什么把鸬鹚比作士兵？这样比喻有什么好处？（形象、生动）板书：等待（三）学习课文第二段（捕鱼时湖面失去了平静）鸬鹚捕鱼前湖面是平静的，那么鸬鹚捕鱼时湖面有了什么变化？播放录像。

录像中再现鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静这一情景。

提示：仔细观察渔人怎样赶鸬鹚下水？鸬鹚怎样捕鱼？渔人怎样忙碌？（利用录相机的定格功能，使学生看清渔人赶鸬鹚下水“一抹”的动作和把鸬鹚喉囊里的鱼“挤”出来的动作）板书：失去平静1、湖面为什么会失去平静？请同学从课文中找出答案，用因果句回答。

“只要┄一┄┄就┄┄”说明渔人与鸬鹚的关系：渔人一动，鸬鹚就动。

这一句与第一自然段中的哪一个句子相呼应？2、失去平静的湖面是什么样子的？找出文中的句子读一读，说说用什么修辞手法？从哪一个词看出。

这样写好在哪里？“粼粼的波纹”是什么样的？比较：跳跃━━━翻滚3、读课文，圈出表示渔人和鸬鹚动作的词。

这几个表示动作的词用得很好，好在哪里？如果换成别的词行吗？投影出示字幕：学生进行动词比较，教师点拨。

渔人只要站起来，拿竹篙往船舷一抹（一扫），鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤（拿）了出来，又把它甩（扔）进水里。

4、学生根据板书，回忆一下，把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来。

古诗《鸬鹚》第二课时教学设计

古诗《鸬鹚》第二课时教学设计1、继续练习借助重点词句朗读〔背诵〕第一段，感受水乡的精美景色。

2、读懂课文从湖面镇静到不镇静再到镇静，写出了捕鱼的全过程。

3、研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。

教学过程：〔一〕诵读——感受物宁人静。

1、复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些漂亮的景物？随机点击屏幕出示画面。

2、这是一幅又美又静的画面，请同学们选择一句自己最喜爱的话，读一读体会这种清静。

3、自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。

〔二〕研读——领悟捕鱼的情趣。

1、辨析“一抹”体会含义。

1〕这些列队的士兵在等待一个怎样的`指令？2〕“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？3〕课文为什么要用“一抹”，你学得“抹”好在哪里？4〕沟通：——鸬鹚训练有素——似在鼓舞鸬鹚——怕似惊动鱼群——渔人享受清静2、研读“一抹”体味捕鱼乐趣。

1〕研读2—4段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？2〕沟通——抹出了“粼粼水纹和浪花跳跃”——抹出了“鱼”——抹出了“渔人的劳碌”3〕合上课本想象：这一抹还会抹出什么来？4〕表情朗读2-4自然段。

〔三〕体味——提升静谧意境1、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？2、这里为什么用“复原”？3、研读：这时的静与原先的静是不是完全一样？这时又是一种的静？4、你能把这种静读出来吗？5、课堂小结。

这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的劳碌和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待指令到下水再到列队回去，使漂亮的湖面由镇静到不镇静再到镇静，而且这种动和静的景象都充斥了美的情趣。

课时2鸬鹚教学设计教案

教学预备1. 教学目标1、能在语言环境中正确认读“夕”、“荡”、“痕”“炊”“袅”等生字，明白得“悠然”、“抹”、“恢复”等词语的意思。

正确朗诵课文。

2、在明白得课文的基础上，复述鸬鹚打鱼的进程，了解通过训练后的鸬鹚是水乡渔人打鱼的好帮手。

2. 教学重点/难点在明白得课文的基础上，复述鸬鹚打鱼的进程。

在明白得课文的基础上，复述鸬鹚打鱼的进程。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一、温习引入1、读词语。

2、检查背诵情形，指名背，竞赛背诵。

二、学习第2——4节，感受打鱼时的喧闹。

1、渔人和鸬鹚已经做好了预备，喧闹的打鱼场面要开始了。

读读课文的2、3、4末节，找找鸬鹚和渔人的动作，鸬鹚的动作用圈圈出，渔人的动作用三角标出。

（随机板书：△○）2、交流。

（1）交流渔人的动作板书：抹抓挤甩（2）交流鸬鹚的动作。

板书：钻进钻出拍跳3、出示句子：突然，渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

（1）指名读句子。

（2）明白得：竹篙明白得：抹4、依照板书，依次画箭头，做动作。

（1）渔人往船舷上一抹，鸬鹚就……（钻进）不一会儿，一只鸬鹚在水里捕到了一条大鱼后，又……（钻出水面，拍着翅膀跳上渔船）。

（2）鸬鹚跳上渔船以后，渔人又是怎么做的呢师指导：怎么挤，我告知你，抓住脖子以后，喉囊这边一顶，喉囊里的鱼就被挤出来了。

明白得：喉囊这是它的喉囊。

（出示图）喉囊是鸬鹚装鱼的口袋，你看那个“囊”字中间有三个口。

（4）一路读第四节。

渔人忙只是来了，再读第四节。

（5）同窗们，在那个命令下面，渔人、鸬鹚打鱼的进程学懂了吗想不想看一看整个进程6、小结：鸬鹚打鱼打破了湖面的安静，湖面上是何等喧闹啊！你们读渔人和鸬鹚的句子，教师读湖面的句子。

咱们一路读读课文的2——4节。

学习:荡明白得荡起一圈圈粼粼的微波板书：不安静（三）学习课文第5、6、7节，提升静谧意境。

1、师过渡：岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。

2、学习生字：炊、袅理解:炊烟袅袅2、炊烟袅袅，到了用饭的时刻了，渔人预备回家了，但他先要喂饱了鸬鹚。

《鸬鹚》第二课时教学设计

《鸬鹚》第二课时教学设计范文一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。

让学生通过诵读抓住重点词语（如一抹）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。

二、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。

2、能抓住一抹、恢复等重点词语，理解重点句子的意思。

3、能用恢复、像似的造句。

三、教学重点：能抓住一抹这个重点词语，理解重点句的意思。

四、教学难点：体会渔人和鸬鹚默契。

五、教学准备：轻音乐的磁带。

配套幻灯片等六、教学过程：一复习导入（放松心情，谈话引入，学习恢复一词）1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。

）二深入阅读，品析词句（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据一抹自由体会A、理解一抹的意思（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。

（一抹）（2）、一抹是什么意思？在课文中指什么？（3）、学生模仿抹的动作，思考：你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）B、体会为什么用一抹（1）、竹篙用抹外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）（2）、提问：课文为什么用抹，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）（3）、反馈板书。

(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。

这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。

）（4）、大家都理解的都不错。

谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读齐读）C、研究一抹后的变化（1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）（2）、反馈板书。

《鸬鹚》第二课时教学设计一等奖

《鸬鹚》第二课时教学设计一等奖1、《鸬鹚》第二课时教学设计一等奖一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。

让学生通过诵读抓住重点词语（如一抹）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。

二、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。

2、能抓住一抹、恢复等重点词语，理解重点句子的意思。

3、能用恢复、像似的造句。

三、教学重点：能抓住一抹这个重点词语，理解重点句的意思。

四、教学难点：体会渔人和鸬鹚默契。

五、教学准备：轻音乐的磁带。

）二深入阅读，品析词句（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据一抹自由体会A、理解一抹的.意思（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。

(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。

这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。

）（4）、大家都理解的都不错。