找规律 一年级下册 中营小学 刘佳

七、课题研究计划 （一）准备阶段 2006年10月 2006 12月 2006年 2006年10月—2006年12月 （二）实施阶段 2006年12月 2009 2009年 2006年12月—2009年9月 （三）总结鉴定阶段 2009年 2010年 2009年9月—2010年1月 2010
八、课题研究的阶段性成果
二、关键词 （一）信息技术 （二）整合 （三）信息技术与课程与学科教学整合 （四）现代教育观 （五）学习能力
三、课题研究的理论依据 认知心理学的建构主义学习理论。 （一）认知心理学的建构主义学习理论。 学生的自我发展理论。 （二）学生的自我发展理论。 学习控制的理论。 （三）学习控制的理论。 混合学习的理论。 （四）混合学习的理论。 整合的系统科学原理。 （五）整合的系统科学原理。 （六）课程改革关于小学语文与数学教学 的指导思想。 的指导思想。
八、课题研究的阶段性成果
（一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科 在语文教学中， 教学整合，训练、 教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的策 运用信息技术培养学生语文学习能力” 略 ， 为 “ 运用信息技术培养学生语文学习能力 ” 的教学模式 奠 定了实践与经验基础。 定了实践与经验基础。 运用信息技术，提高学生语文综合学习能力的策略。 3．运用信息技术，提高学生语文综合学习能力的策略。 运用信息技术，改变原有教材单一的线性呈现方式， ⑴ 运用信息技术，改变原有教材单一的线性呈现方式， 实现多种媒体融合，促进学生多种能力发展。 乡下人家》 实现多种媒体融合，促进学生多种能力发展。《乡下人家》 运用信息技术，实现语文教学从“知识” 能力” ⑵ 运用信息技术，实现语文教学从“知识”到“能力” 的转 增强学生“语文素养” 变，增强学生“语文素养”。表3
八、课题研究的阶段性成果
（一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学 在语文教学中， 科教学整合，训练、 科教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的 策略， 运用信息技术培养学生语文学习能力” 策略，为“运用信息技术培养学生语文学习能力”的教学模 式 奠定了实践与经验基础。 奠定了实践与经验基础。 运用信息技术，激活学生语文学习动力的教学策略。 1．运用信息技术，激活学生语文学习动力的教学策略。 创设真实情境，提高语言认知能力。 花钟》 ⑴ 创设真实情境，提高语言认知能力。《花钟》 ⑵再现鲜明形象，激发想象力。 再现鲜明形象，激发想象力。 丰富学习资源，培养搜集和处理信息能力。 ⑶丰富学习资源，培养搜集和处理信息能力。表1
在语文、 《在语文、数学教学中运用信息技 术培养小学生学习能力的实践研究》 术培养小学生学习能力的实践研究》 研 究 报 告
中营小学
一、课题的提出 课程改革和国家发展的需要。 1．课程改革和国家发展的需要。 2．信息技术与课程及学科教学整合实践与 研究的需要。 研究的需要。 学校和师生发展的需要。 3．学校和师生发展的需要。
四、课题研究的价值 （一）理论价值 （二）实践价值
五、课题研究的主要内容 探索科学运用教学资源， （一）探索科学运用教学资源，通过信息技 术与语文、数学课程及教学的整合， 术与语文、数学课程及教学的整合，有效提高学 生学习能力的模式与方法。 生学习能力的模式与方法。 （二）探索并构建有利于提高学生学习能力 的评价机制、方法与评价指标体系。 的评价机制、方法与评价指标体系。 在语文、 （三）在语文、数学学科取得初步成果的基 础上，在外语、美术、音乐、科学、 础上，在外语、美术、音乐、科学、计算机等铺 开课题研究， 开课题研究，探索科学有效地通过信息技术与课 程及学科教学整合， 程及学科教学整合，提高学生学习能力的模式与 方法。 方法。
八、课题研究的阶段性成果
（二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学 在数学教学中， 科教学整合，训练、 科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学 的策略， 运用信息技术培养学生数学学习能力” 的策略，为“运用信息技术培养学生数学学习能力”的教 学 模式奠定了实践与经验基础。 模式奠定了实践与经验基础。 运用信息技术，激活数学课堂的策略。 1．运用信息技术，激活数学课堂的策略。 运用信息技术，感受生活中的数学， ⑴ 运用信息技术，感受生活中的数学，引导学生主动 参与过程。《对称图形》 参与过程。 对称图形》 运用信息技术，建立“动态表象” 突破教学难点。 ⑵ 运用信息技术，建立“动态表象”，突破教学难点。 《观察物体》 观察物体》
九、结论及归因分析
（一）研究结论 在语文教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生学习能力的培养。 3．在语文教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生学习能力的培养。 在语文教学中运用信息技术，可以增强学生的观察、注意、记忆、想象、 在语文教学中运用信息技术，可以增强学生的观察、注意、记忆、想象、思 维能力，拓宽语文实践的途径，丰富语文学习的文化视野， 维能力，拓宽语文实践的途径，丰富语文学习的文化视野，进而在一定的情境和 情感体验中提高学生阅读理解、记忆、口语交际和综合实践能力。 情感体验中提高学生阅读理解、记忆、口语交际和综合实践能力。有助于小学生 课前预习习惯的培养，有助于小学生课上自主、合作学习， 课前预习习惯的培养，有助于小学生课上自主、合作学习，有助于课后探究学 最终有利于学生语文素养的形成。 习，最终有利于学生语文素养的形成。 在数学教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生数学能力的培养。 4．在数学教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生数学能力的培养。 信息技术可以为学生提供丰富的数学资源，提供学习工具，改变学习方式， 信息技术可以为学生提供丰富的数学资源，提供学习工具，改变学习方式， 有力地促进推理、观察、归纳、类比能力的培养，获得数学猜想能力， 有力地促进推理、观察、归纳、类比能力的培养，获得数学猜想能力，尤其是空 间想象力、抽象能力（从具体实例中找到共同点，自己发现抽象概念）、 ）、创造能 间想象力、抽象能力（从具体实例中找到共同点，自己发现抽象概念）、创造能 创新思维、一题多解）、发现与解决问题的能力的提高与发展。 ）、发现与解决问题的能力的提高与发展 力（创新思维、一题多解）、发现与解决问题的能力的提高与发展。 在语文、数学教学中运用信息技术，培养小学生学习能力， 5．在语文、数学教学中运用信息技术，培养小学生学习能力，可以有效地 促进信息技术与其他学科的整合，形成多元化发展的局面。如英语、 促进信息技术与其他学科的整合，形成多元化发展的局面。如英语、音乐学科的 情境式”学习，信息技术学科的“任务驱动式”学习，科学学科的“ “情境式”学习，信息技术学科的“任务驱动式”学习，科学学科的“专题探究 式”学 习。
八、课题研究的阶段性成果
（二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学 在数学教学中， 科教学整合，训练、 科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学 的策略， 运用信息技术培养学生数学学习能力” 的策略，为“运用信息技术培养学生数学学习能力”的教 学 模式奠定了实践与经验基础。 模式奠定了实践与经验基础。 运用信息技术， 2．运用信息技术，提高小学生数学综合学习能力的 策略。 策略。 运用信息技术，展现从具象到抽象的思维过程， ⑴ 运用信息技术，展现从具象到抽象的思维过程，发 展学生数学思维。 找规律》 展学生数学思维。《找规律》 ⑵ 运用信息技术，再现真实情境，培养小学生综合应 运用信息技术，再现真实情境， 用数学知识，解决实际问题的能力。 找规律》 用数学知识，解决实际问题的能力。《找规律》
在语文教学中， （一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学 科教学整合，训练、 科教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学 的策略， 运用信息技术培养学生语文学习能力” 的策略，为“运用信息技术培养学生语文学习能力”的教 学模式奠定了实践与经验基础。 学模，初步建立了运用信息技术与学 科教学整合，训练、 科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学 的策略， 运用信息技术培养学生数学学习能力” 的策略，为“运用信息技术培养学生数学学习能力”的教 学模式奠定了实践与经验基础。 学模式奠定了实践与经验基础。 （三）初步提出了信息技术与学科教学整合点的理论 解释与操作行为。 解释与操作行为。 （四）初步尝试了有利于学生发展的评价内容与评价 方式的改革实践，取得了一些感性的认识。 方式的改革实践，取得了一些感性的认识。 课题研究期间，学校的信息技术建设、 （五）课题研究期间，学校的信息技术建设、教育教 学工作、科研成果形成、教师队伍整体水平，都有了较大 学工作、科研成果形成、教师队伍整体水平， 提高。 提高。
六、研究的内容与方法
研究对象： （一）研究对象：以一至五年级学生为研究 对象，以承担19 19项子课题的实验教师和优秀青年教 对象，以承担19项子课题的实验教师和优秀青年教 师所教班级为重点。 师所教班级为重点。 研究方法:整体上采用行动研究法， （二）研究方法:整体上采用行动研究法，辅 之以文献法、实验法等方法。 之以文献法、实验法等方法。
八、课题研究的阶段性成果
（三）初步提出了信息技术与学科教学整合点的理论 解释与操作行为。 解释与操作行为。 体现记忆过程，加深记忆效果。 燕子》 1、体现记忆过程，加深记忆效果。《燕子》 电脑比拼口算，提高计算基本功。 表内乘法》 2、电脑比拼口算，提高计算基本功。 《表内乘法》 数学、语文学科融合，促进思维的开放。 3、数学、语文学科融合，促进思维的开放。 （四）初步尝试了有利于学生发展的评价内容与评价 方式的改革实践，取得了一些感性的认识。 方式的改革实践，取得了一些感性的认识。 课题研究期间，学校的信息技术建设、 （五）课题研究期间，学校的信息技术建设、教育教 学工作、科研成果形成、教师队伍整体水平， 学工作、科研成果形成、教师队伍整体水平，都有了较大 提高。 提高。
九、结论及归因分析
（一）研究结论 在学科教学中运用信息技术， 1．在学科教学中运用信息技术，能有效促进教学内容的呈现方 学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。构 建符合小学各学科教学特点、符合学生认知规律的、 建符合小学各学科教学特点、符合学生认知规律的、以学生为中心 的信息技术与学科整合的多种学习方式， 的信息技术与学科整合的多种学习方式，能有效地培养学生的学科 学习能力、搜集与整理信息能力、创新思维与精神及情感态度。 学习能力、搜集与整理信息能力、创新思维与精神及情感态度。 相对于传统教学而言，信息技术与学科教学整合， 2．相对于传统教学而言，信息技术与学科教学整合，更有利于 促进学生具有科学性、多元性、生成性学习方式的形成。 促进学生具有科学性、多元性、生成性学习方式的形成。如基于多 媒体课程资源的交互式或协作式学习方式、 媒体课程资源的交互式或协作式学习方式、基于资源利用的主题探 究式学习方式、基于学科网站或网页以及网络环境下的自主、 究式学习方式、基于学科网站或网页以及网络环境下的自主、合作 学习方式。 学习方式。