浅谈初中英语导学案设计编写之我见
英语导学案之我见
英语导学案之我见英语组沈英本学期初起，学校要求我们各个学科编写导学案。
刚听说导学案这个新名词，心里也没底，不知道这新生事物究竟怎么个编写法，后来通过查阅网络资源以及同事们的优秀案例才让我有所领悟，于是我也尝试着开始编写。
以下是我在编写及使用过程中的一些感悟。
一．什么是导学案导学案是老师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。
从预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。
二．导学案的环节我个人认为：导学案的基本环节，应包括课前预习、课堂学习、课后巩固这三个部分。
1．课堂预习（1）要有明确的自学任务、学习目标具体要求、完成的方式和学习指导。
（2）预习部分应精心设计，为课堂教学解决难点、重点做好铺垫，从而提高课堂教学的效率。
（3）教师对导学案中学生预习部分应在课前进行检查，了解学生预习的效果，发现其存在的问题，督促学生及时预习任务，同时也有助于提高课堂教学的针对性。
2．课堂学习（1）要设计出引导学生思考的问题。
问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对文本阅读的程度逐渐加深，做到循序渐进，以此来引导学会看书，学会学习。
（2）在问题的设计尽量满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
3．课后巩固：（1）练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，要重视语言知识的运用。
要有层次性，以满足不同程度学生的需要。
（2）作业练习讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
我觉得编写导学案的出发点是好的，在使用过程中，确实是能激发一些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于培养自学并且形成适合他们自身的良好的学习方法。
英语导学案使用之我见
江苏省 高邮市的高效课 堂教学模式 已经推行 三年有余 ， 全 市 的 老 师 们 经历 了认 识 、 推进 、 提高 、 深化几个阶段。 随 着模 式的不断深入 ， 老 师 们 对 高 效课 堂 的理 解 在 一 次 次 地 加 深 。 导 学 案 的 现 ， 是推进高效课堂改革进程的必然产物 ， 代 表 着新 的教 育 模 式 的 来 临 。 经 过 这几 年对 导 学 案 的 使 用 ， 笔 者 想 法 颇 多． 感触颇深 。
—匪
英 语 导 学 案 使 用 之 我 见
陈 飞
（ 江苏 省 高 邮经 济 开 发 区 中 学 ， 江苏 高 邮
摘 要 ： 英 语 导 学 案是 推 进 高效 课 堂教 学进 程 的 必 然 产 物。 作 者根 据 多年 教 学 实践 ， 谈 谈 对 导 学 案 在使 用过 程 中 的一 些真 实想 法 ．希 望 对 导 学 案 编 制 的 不 断 完善 和 课 堂 教 学 效 率 的提 高有 所 帮 助 。
什 么是 导 学 案 老 师 们 都 认 为 导 学 案 这 个 名 字起 得很 好 ，这 三 个 字 很 好 地 诠 释 了 它 的 功 能 和作 用 。 “ 导” 就是指导 ， 导 学 案 就 像 旅 游 时 候 的导 游 图 ， 带 领 学 生从 入 口进 入 ， 随 着 老 师 指 导 的标 志 牌 ， 经 过 自己 的 努 力 和 同学 的 帮助 ， 自 己找 到 最 后 的 出 口 ， 完 成课 程的预习 。 这就是“ 导” 的作 用 。 “ 学” 指 导学 案 为 了方 便 学 生学 习而设计的 ， 为什么方便学习呢？因为在制订导学案的时候 ， 会 给 学 生 设 置 了一 些 梯 子 。本来 坡 度 非 常 大 ，我们 把 坡 度 变 小， 把 大 的问 题 化 成 小 的 问 题 来 做 。 “ 案” 就是一种方案 ， 就是 学 生 学 习 的 时 候 的方 案 。 二、 导 学 案 的 构 成 （ 一） 预 学 展 示 。 预 学是 指学 生课 前 自主学 习 ， 注重独立 、 自主 ， 通过完成具体的预学任务 ， 形 成 对本 课 学 习 目标 和 内 容 的初 步 感 知 。 预 学 任 务 的设 计 应 该 紧 扣 本 课 的 知识 目标 ， 注 重 基础知识点。 教 者 通 过课 前 批 阅 （ 或选 择 性 批 阅 ） 了解 学 情 ， 上 课时 ． 通过学生互 阅 、 组长批 阅 、 投影展 示 、 板演、 口头 交 流 等 多 种 形式 进一 步 了解 学 情 。 在此基础上 ， 让 学 生 讨 论 本课 的学 习 目标 ． 使 学 生 心 中 有 目标 ， 学 习有 方 向 。最 后 教 者 和学 生交 流 并 呈 现 学 习 目标 。 （ 二） 自主 合作 。 这是信息输入环节。 通 过 和 学 生 的 自由交
初中外语-谈英语导学案的编写及使用
谈英语导学案的编写及使用如何提高课堂教学的质量,成为教育界永恒的课题。
在课程体系改革的大潮下，我校审时度势,适时提出了初中英语导学案的教学模式。
为了提高我校的教育教学质量，推进素质教育。
我们站在新的起点，面对全新的教育教学形势，我们开始了自己的思考。
下面我就代表我校教师们就如何编写导学案来谈谈自己的一些看法。
一、我们要遵循几个原则。
1。
要以学生为主体，符合学生实际的原则：导学案的编写，一定要充分了解学生，根据学生实际来编写导学案，要有利于学生学习再去编写，容量和难度都要符合学生的实际水平，容量太大或难度过高，这样的导学案对学生实际是毫无意义的。
我们要用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考问题，以此来指导我们的课堂教学和编写导学案。
学案的设计要从学生的学出发，同时也是为学生的学服务的。
对学案设计而言，我们要尊重学生充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体意识；并且要依靠学生，注重引导学生参与并完成导学案学习活动，以发挥学生的主体作用；要信任学生，让学生自主学习和全面发展，以确立其主体地位，主动去做学习的主人。
2。
课时性原则：我们在编写导学案时，要科学地把握课时量，增强学习的针对性和计划性，以促学习目标的达成和学习效益的提高。
3。
层次化、递进性原则：导学案的设计，教师对学生要因材施教，让优等生看到挑战，中等生看到激励，而学困生也看到进步。
让不同层次的学生都能得到不同程度地发展。
无论在哪个层面上，都要让学生自觉去自主探究，获取知识。
作为导学案的设计者，我们设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学案要有一定的梯度。
做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有确切地了解。
二、设计导学案时，我们要知道：导学案由学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等八个环节组成。
1。
学习目标：学习目标可以说是导向标。
目标的制定要明确，能使本节内容的检测题与目标相对应。
初中英语导学案的设计与思考.
初中英语导学案的设计与思考工作单位:河底中学姓名:张海斌初中英语导学案的设计与思考在新课标教育教学的理念下,新课改的继续深化,优化课堂结构、提高课堂教学效率迫在眉睫。
为此,我们学校尝试了用导学案进行教学。
导学案把教案学案融为一体,以“导学、诱思”为基点。
通过预习检测、自学探究、质疑归纳、实践探究、练习巩固等环节的调控,有助于以学定教,开展以学生为主体,教师为导体的教学,突出学生的自学能力培养,注重学法指导,使师生、生生之间和谐交流,把学生由观众席推向表演的舞台。
一、“学案导学”模式的理论依据导学案源于教材而高于教材,应是学习教材的有效辅助材料。
它的编写必须符合新课改的指导思想,在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
课外时间,导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究,是课外学习的“良师益友”;课上时间,导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示,是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。
二、“导学案”的设计学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅,导学结合、相辅相成。
例如:八年级英语(下Unit4 He said I was hard-working. Reading:《She said helping others changed her life.》导学案设计如下Ⅰ.学习目标1.重点:新单词与词组Poor,village, decision,start,influence ,sound like fun,open up,a good start,work as ect.2.难点:句型Teachering high school students in poor mountain willage in Gansu Province may not sound like fun to you.They say we are like big brothers or sisters to them,and they feel lucky.3.学法指导阅读技巧指导:1学生要善于猜词,要学会顺藤摸瓜,通过构词、语法、对比、因果、常识、上下文之间的逻辑关系等线索推断词义。
高效课堂英语导学案编写心得体会
高效课堂英语导学案编写心得体会凤州初级中学杨雪高效课堂教改实验从4月份开始在八年级英语学科中以星火燎原之势迅速铺开。
在认真学习理论的同时，我也积极投入了实践。
一份导学案5次易稿，虽感苦不堪言；但看到最后较为满意的终稿时，一切辛苦皆跑到九霄云外了。
下面谈谈编写英语导学案的心得体会。
一、要明确导学案编写的必备理论1、“导学案”编写指导思想:①关注学习方式改善交互环境;②关注课堂教学效益。
2、“导学案”编写应遵循的原则1）课时化原则2)问题化原则3) 方法化原则4)层次化、递进行原则3、导学案的内容导学案的基本内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、作业布置、自我评价、板书设计、教学反思等环节。
二、找准切入点，整合多元教学因素学好理论仅仅只是万里长征走完了第一步，要想是理论变成推进剂，还必须找准切入点:如何成功的将教学目标分解到教与学的互动环节并能确保有效实施。
为此，要潜心钻研教材，研究教法及学法，将系列理论内化到导学案的每个细节，应用学生易于理解和操作的程序，适时点拨实用的学习方法，让他们在不同层次的自主、合作、展示中主动学习，参与互动，体验三种不同形式学习所带来的益处。
真正将各层次目标落到实处。
以下仅Unit10 第一课时学案P1为例，附两份学案予以对比。
凤州初级中学八年级英语导学案(第三次修改稿)备课组成员：杨雪何鸿强曾荣主备人：杨雪【课题】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一课时Section A 1a-2c (1课时) 【学习目标】掌握词汇：（一）知识目标1.四会单词:noon, goodbye, cross, low, slow; 掌握短语:by noon, on the weekend, wait in line.2.掌握反意疑问句的结构，学会变反意疑问句。
（二）教学重、难点1.反意疑问句的结构及变法2.如何运用习语谈论天气、价格.【学习过程】预习导学及自测（自主翻译下列单词及词组，并在小组内交流）1）在中午___________ 2）再见____________ 3）横过_______________4）低的_____________ 5缓慢的___________ 6）浏览________________.【自主探究】A) ——请认真观察下列句子，看看与我们以前学过的句子在结构上有何不同。
初中英语导学案之我见
初中英语导学案之我见编制导学案应遵循的原则：1.单元化原则。
每一单元要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效果。
2.问题化原则。
将知识点转变为可探究的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。
设计的问题应做到：①问题要具有启发性。
②问题要有实用性；③问题要有层次性；④问题要有可探究性。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用，使人人有参与的机会，人人有参与的热情，人人有参与的能力，通过参与来增强学生参与的意识，让学生在参与中学习，在参与中成长。
要相信学生，敢于放手让学生参与,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。
如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；小组合作如何学习，在小组合作学习中应熟识和掌握那些基本知识等，从而有效的提高小组合作的效率。
5.层次化原则。
在编写导学案时教师要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯的、符合各层次学生学习的认知方案。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。
四、导学案的作用英语导学案主要导在知识方面，不能解决能力部分。
知识方面包括结构性知识和应用性知识。
如：A、谁能把单词A-----B标准地读出并展示出来。
B、谁能把对话或短文中的短语找出来并展示他们。
C、谁能对某个句子进行分析说明。
D、谁能对某一时态进行解释。
导学案助推初中英语教学的思考
导学案助推初中英语教学的思考一、导学案在初中英语教学中的作用和意义1. 打破传统教学模式传统的课堂教学模式大多是教师以讲述为主，学生以被动听讲为主，而导学案可以通过让学生预习、自主探究等方式打破这种传统模式，让学生更加主动和积极地参与到课堂教学中来。
2. 提高学生的学习兴趣和积极性通过导学案，学生在课前会有一定的预习内容，这样可以引起学生对知识的好奇和渴望，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 促进学生的自主学习和自主思考能力导学案的设计中，可以设置一些自主探究性的问题和任务，让学生在自主学习和自主思考的过程中，提高他们的学习能力和思维能力。
4. 有利于课堂教学效果的提高导学案在课前可以激发学生的学习积极性，课后可以巩固和拓展学生的知识，使得课堂教学效果得到了进一步的提高。
二、如何设计和使用导学案1. 确定教学目标和重点在设计导学案时，首先要明确教学目标和重点，通过导学案的内容和任务，切实指导学生达到教学目标，把握教学重点。
2. 结合教材和学生实际导学案的设计要结合教材内容，并考虑到学生的实际情况，不能偏离教材内容，同时也不能超出学生的认知水平和学习能力。
3. 多样化的任务设置在导学案中设置多样化的任务，包括问题探究、小组讨论、案例分析、实践操作等，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
4. 引导性和开放性导学案中的任务设置既要有一定的引导性，帮助学生理清思路和掌握方法，同时也要有一定的开放性，让学生有自主探究与思考的空间。
5. 组织课堂讨论和展示在学生完成导学案的任务后，可以组织课堂讨论和展示，让学生分享他们的收获和成果，并引导学生相互学习、交流反思。
1. 阅读课导学案设计（教学目标）：通过本课的学习，使学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
（预习任务）：预习课文，标出生词和难句，了解课文大意。
（课堂任务）：小组合作阅读课文，解答问题，展示讨论。
（课后作业）：整理课文重点内容，写读后感。
（预习任务）：预习教材相关部分，找出语法规则和例句。
浅谈英语“导学案”的设计与使用
上饶县清水中学浅谈英语导学案的设计与使用甘仁伟2010-11-19目录一、内容提要二、什么是“导学案”三、英语“导学案”的设计与编写四、英语导学案的使用浅谈英语“导学案”的设计与使用【内容提要】“课堂是舞台，学生是主角，老师是配角”,为了提高课堂教学效率，引领教师专业发展，促进学生的素质的发展，培养学生“自主学习，主动发展”的意识和能力，从而形成以“导学案”为主，实施“问题导学、互动探究”的课堂模式，我县各所学校积极开展了以“导学案”为起点的课堂改革。
第一次听说“导学案”这个新名词，对它一无所知。
但通过两个多月来的学习，对它有了一定的了解，它代表着新的教育模式的来临。
现将我对英语“导学案”的认识和看法表达出来。
【关键字】导学案设计使用什么是“导学案”导学案是老师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。
从预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。
可以说，出发点是好的。
在使用过称中，确实是能激发一些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。
导学案对于学生的意义，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。
当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着“用教材教”的教学思想，能通过导学案得以充分彰显。
英语“导学案”的设计与编写一、深刻理解新课标是编写英语导学案的前提我们在编写导学案时要围绕以下五个方面去设计题型，选择学习材料。
1、语言技能目标包括听、说、读、写四个方面的能力，其中听说属于口头交际能力，读、写属于书面交际能力。
导学案必须设计每日听读，天天阅读，书面表达等题型。
2、语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识。
导学案助推初中英语教学的思考
导学案助推初中英语教学的思考1. 引言1.1 导学案在初中英语教学中的重要性导学案还可以促进学生的思维发展，培养学生的分析和解决问题的能力，培养学生的创新和批判性思维，提高学生的综合素质。
导学案在初中英语教学中具有不可替代的重要性，可以有效提高学生的学习效果，促进教学的有效开展。
教师应该认真制作和运用导学案，不断完善和提升导学案的质量，以更好地辅助和推动初中英语教学的发展。
1.2 导学案的定义与特点导学案是指教师根据教学大纲和学生实际情况，编写的有针对性、层次分明、逻辑严谨的学习指导方案。
导学案旨在引导学生自主学习、合作学习，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率和学习成果。
导学案的特点主要包括以下几点：1. 个性化定制：导学案根据学生的不同学习水平和学习需求进行个性化定制，使每位学生都能得到有效的指导和帮助。
2. 渐进式引导：导学案按照课程的逻辑顺序和学习要求，循序渐进地引导学生掌握知识，提高能力，形成良好的学习习惯。
3. 多样化设计：导学案涵盖了多种学习方式和学习活动，如阅读、听力、口语、写作等，通过多样化的设计帮助学生全面提高语言能力。
4. 反馈与评估：导学案设计了相应的自测、互评、教师评价等环节，及时反馈学生学习情况，帮助学生发现问题、改进学习方法。
导学案是一种针对性强、实用性强的教学工具，具有很强的实践性和操作性，对于学生的学习和教师的教学都有重要的作用。
2. 正文2.1 导学案对于学生学习的引导作用导学案对于学生学习的引导作用非常重要。
导学案可以帮助学生在学习过程中做好课前准备。
通过提前阅读导学案中的内容，学生可以对即将学习的知识有一个大致的了解，有针对性地准备学习材料。
这有助于提高学习效率和学习成绩。
导学案可以引导学生自主学习。
在导学案中，通常会包含一些问题、思考或者任务，学生需要通过阅读材料和思考来自主完成。
这种学习方式能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
导学案助推初中英语教学的思考
导学案助推初中英语教学的思考1. 引言1.1 导学案的定义导学案是指教师根据学生学习特点和教学内容特点，设计和编写的一种辅助教学材料。
导学案通常包括学习目标、学习内容、学习方法、学习任务、学习评价等内容，旨在引导学生自主学习、合作学习，提高学生的学习主动性和自觉性。
导学案是教师在教学过程中的一种重要辅助工具，可以帮助教师更好地组织教学活动，引导学生有针对性地进行学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。
在初中英语教学中，导学案的作用尤为突出，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高英语学习的效率和质量。
通过科学设计和使用导学案，可以有效地促进学生的英语学习，培养学生的语言表达能力和思维能力，提升学生的综合素质。
导学案在初中英语教学中具有重要的意义和价值，对学生的学习和教师的教学都有积极的促进作用。
1.2 初中英语教学的重要性学习英语可以帮助学生更好地了解世界、拓展视野。
英语作为国际通用语言，掌握英语可以使学生更容易获取全球信息，了解国际发展动态，拓宽自己的视野。
通过学习英语，学生可以更好地融入国际社会，积极参与各种国际交流和合作活动，增强自己的国际竞争力。
初中英语教学的重要性不言而喻。
学好英语对于学生的个人发展和整体素质提升都具有重要意义，因此学校和教师应该重视英语教学，努力提高教学质量，帮助学生建立起扎实的英语基础，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.3 导学案助推初中英语教学的背景导学案助推初中英语教学的背景是指随着信息技术的发展和教育教学改革的推进，导学案这一教学辅助工具逐渐被引入到初中英语教学中。
过去传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
而导学案的引入在一定程度上改变了这种状况，它强调学生主体性，引导学生主动学习，提高学生的学习效率和学习兴趣。
随着学生对英语学习的需求不断增加，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
导学案的出现为教师提供了一种全新的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生主动探索知识，提高学生的学习能力。
导学案助推初中英语教学的思考
导学案助推初中英语教学的思考导学案是指教师在备课过程中精心设计的，用于指导学生学习的教学辅助材料。
它是教师教学的一种有效手段，能够帮助学生更好地理解知识点，提高学习效率。
在初中英语教学中，导学案的制作和运用可以起到很大的促进作用。
本文将结合实际情况，探讨导学案在初中英语教学中的作用以及如何制作和运用导学案来推动学生的学习。
导学案在初中英语教学中的作用不容忽视。
它可以帮助教师更好地组织教学内容，设计合理的教学流程。
通过导学案，教师可以清晰地安排课堂教学的内容和步骤，使得整个教学过程更加有条理，让学生对知识点的学习更加系统和全面。
导学案也可以帮助学生更好地预习和复习课程内容，梳理知识结构，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
通过导学案的制作和运用，可以激发学生的学习兴趣，促进课堂氛围的活跃，提高学生的学习积极性。
导学案在初中英语教学中具有重要的作用，可以有效提高教学效果。
为了更好地发挥导学案的作用，教师在制作和运用导学案时需要注意一些关键点。
导学案的内容应该与教学大纲和学生的实际学习情况相适应，符合学生的认知规律。
导学案的设计应该突出学生的学习重点和难点，引导学生有针对性地进行学习。
导学案的设计要突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
导学案的运用要灵活多样，可以通过课前预习、课堂讨论、课后复习等方式进行，使得学生对知识点的学习更加深入和扎实。
教师还要根据学生的实际学习情况和反馈，及时调整和完善导学案，不断提高导学案的质量和效果。
为了更好地推动初中英语教学，需要教师充分重视导学案的制作和运用。
教师应该认识到导学案对教学的重要性，重视导学案的设计和运用。
在备课和教学过程中，教师要花时间和精力制作和调整导学案，不断提高导学案的质量和效果。
教师需要不断学习和提高自己的教学能力，灵活运用导学案，真正做到因材施教，使得导学案更好地符合学生的学习需要。
学校和教育部门也要加强对教师的培训和指导，为教师提供更多的支持和资源，使得教师能够更好地运用导学案推动初中英语教学。
浅谈英语导学案教学中的一些想法和困惑
能 力 。
看法 ，但学生往往是看热闹的多 ，整理积 累的少 ，由于课堂时 问有
使用导学案 ，确实能激发一些学生 的思 维 ，学生借 助导学案 ， 限 ，总 是来 不 及 归 纳 整 理 ，影 响 了学 习 的效 果 。
在老师 的指导下 ，从预习做起 ，让 他们养成先预 习 、后思考 的好 习
３．对于学 困生 ，导学案 的完 成情况是否有 必要 与学 习较好 的
学生要求一致？对于英语学科来说 ，其实关键 在于他们肯学 ，比如
学 生 的其 他 知 识 或 特 定 问题 进 行 拓 展 ，限 制 了老 师 的 思 维 及 上 课 知识点部分他们 的掌握能力本来就 比其 他学生差些 ，他们肯用心
接不参 与 。
息方面的能力 比较欠缺 ，无法独立 完成相关任务 ，空 Ｆｌ较 多。在练
２．课 堂时间不足。所有小组做完所有题 目再展示造成课堂 时 习方面 ，完成情 况也 不太好。
间不足 ，无法 当堂完成导学案。 而 当堂完不成 的问题 留到课下势
２．在拓展环节 ，时间往往不够 ，落实得不够到位 。有 的课 时量
关键 词 ：导 学 案 ；五 环 三课 ；个 体 差 异 ；困 惑
为适应新课程要求 ，我 校在积极探索和反复实践中形成 了“五 都有抄袭现象 。就课堂探究来说 ，他们也只是鹦鹉学舌 ，没有 自己
环三课导学式 ”教学模式 ，即预习 自学—探究合作—展示交流一反 的看 法 和见 解 。
馈 矫 正 一 拓 展 巩 固 。以 “自主 学 习 一 讨 论 展 示 一 检 测 小 结 ”为基 本
了 回答 问题 而 回答 问题 。前 面 同学 在 回答 问 题 时 有 些 同 学 就 在 看 取 放弃 的态 度 ，导学案放 空 ，或抄 袭他人 的情况 ，同时 ，也存 在不
英语导学案之我见
英语导学案使用之我见“学案导学”教学法是我市这学期来开始实施的一种教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，提高学生学习效率。
我校英语组本着此原则，对市局导学案进行进一步修改，以更加适合我们农村中学学生学习特点。
下面是我校英语导学案的实施进展情况：一、具体做法英语的导学案主要包括每课时的学习目标、学习重点难点、预习导航、预习成果思考以及质疑、课堂导学与互动、总结提升、当堂反馈、课后拓展以及学后反思等环节，它是很多教师通过对课标、教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生或独自、或合作、或师生共同研究并完成学习任务。
我校在市局导学案基础之上，备教材，备学生。
再针对我校的学情，对导学案进行删减或重组。
使之适应我校学生的学习方法、学习习惯、学习兴趣等，并且能针对不同层次的学生指导他们做不同的导学内容。
预习目标越来越具体，学习目标越来越明确，由原来学要解决很多语言点，到现在解决的语言点越来越精。
课后巩固完成情况越来越好。
二、进展情况及成果经过本学期的努力，我校英语组对导学案的再设计越来越合理，也越来越适合我校的学情。
学生也基本熟悉了导学案使用的基本流程。
学生自主学习能力越来越突出。
老师讲的越来越少，学生做的越来多。
导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。
与传统的教学方式相比较，突出了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了知识与能力培养，注重了学生间的互助交流，把学生由观众席推向了自主学习的舞台。
三、存在问题首先，导学案在使用过称中，确实是能激发一些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。
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浅谈初中英语导学案设计编写之我见【摘要】导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。
通过“课前预习、自学自悟、互学互评、答疑解惑、达标检测、拓展反馈”六大板块的教学，它更好地沟通了师生之间教与学的关系，增强了教学的民主性和双向交流性。
【关键词】导学案理论依据原则环节注意点在新课标教育教学的理念下，新课改的继续深化，优化课堂结构、提高课堂教学效率迫在眉睫。
鉴于改革的需要，老师教学的需要，课堂高效的需要，运用导学案教学的模式应运而生，走上教学的舞台，成为一个耀眼的明星。
导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。
通过“课前预习、自学自悟、互学互评、答疑解惑、达标检测、拓展反馈”六大板块的教学，它更好地沟通了师生之间教与学的关系，增强了教学的民主性和双向交流性。
它的设计使得学生的作业不再仅仅停留在口头流于形式，而是以书面的形式记录下学生完整的预习过程，教师的课前批阅也引起学生的重视，从而起到提高课堂效益的目的。
为了提高课堂的有效性，教师课前如何设计编制导学案呢？结合自身几年来的教学实践，现将导学案设计与编制发表个人的看法。
一、导学案设计与编写的理论依据导学案的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。
美国心理学家奥苏伯尔(D。
P。
Ausubel)在其“有意义学习理论”(the theory of meaningful learning)的框架下，深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。
他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。
导学案中既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。
二、导学案设计与编写的指导思想1.关注学习方式改善。
切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。
2.关注课堂教学效益。
优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
3.关注校本研修实效。
进一步加强对教研组的建设和管理，搭建教研组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
三、导学案设计与编写的原则1．遵循按单元设计与编写的原则每一单元都要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效率。
例如：牛津初中英语8A Unit8 Grammar重点是学习过去进行时：was/were doing sth. 在课堂教学中就要围绕过去进行时的句型结构反复训练，让学生很好的掌握此时态。
2．遵循提问题设计与编写的原则。
将知识点转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。
1）问题要能启发学生思维；2）问题不易太多，太碎；3）问题应引导学生阅读并思考；4）问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
3.遵循多反复设计与编写的原则。
鉴于学生对外语的学习实际情况，在课后缺乏语言环境，在课堂上获得的词汇、短语、句子、交际用语只有通过在课后的笔头训练题中去对话、见面，因此，教师在导学案中必须反复出现与巩固所学的知识点，达到触类旁通、举一反三的效果。
4.遵循多参与设计与编写的原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
要相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
5.遵循有梯度设计与编写的原则。
导学案要以本为本，适度拓展，关照不同层次学生的不同需求。
让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，提高课堂的有效性。
四、导学案的设计与编写的环节英语“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，以便于学生进行预习和感知学习目标。
在编写时，“导学案”必须包括如下内容：课题、课型、编制人、审核人、时间、课时等，例如：牛津初中英语7B Unit6 Grammar的导学案设计与编写如下：学习目标：1.能掌握一般过去时的肯定、否定和疑问句式。
2.能在对话中使用一般过去时。
学习重点：能掌握一般过去时的肯定、否定和疑问句式。
学习难点：能在对话中使用一般过去时。
导学过程一、复习回顾1．T: In the story “Down the rabbit hole”, everything happened in the past ,so we used the simple past tense。
Do you remember the rules of this tense ? 与学生一起复习上一单元所学的一般过去时的知识。
设计说明：让学生回忆上一单元一般过去时的有关知识。
2．和学生回顾Reading 的部分内容, T:Do you remember Alice’s story? Let’s see how well you know about it。
Please answer my questions。
利用课件呈现以下问题：(1) Where did Alice sit with her sister? (By a river。
)（2）What did she hear then ? ( She heard a sound。
)（3）What did she see passing by ? ( She saw a rabbit passing by。
) （4）Did Alice run after the rabbit ? (Yes , she did 。
)（5）Were all the doors in the hole locked ? ( Yes , they were。
) 设计说明：为学习本课时作铺垫。
二、自学自悟（一）用所给词的正确形式填空。
1． Mary (be) at home yesterday。
2． We (be ) in Beijing last week3． We (go) to Shanghai two days ago。
4．she (come) back at 10p。
m。
yesterday设计说明：复习be动词和行为动词的一般过去时。
（二）按要求做题。
1．She isn’t tall now。
(用 last year改写)She tall 。
2．We don’t watch Tv every day。
( 用 just now 改写 )We watch Tv 。
3．Is Millie at home now? ( 用yesterday改写 )Millie at home ?4．Do they clean their classroom every week? ( 用 last week改写 ) they clean their classroom ?设计说明：让学生通过练习，对一般过去时的肯定、否定和疑问句式能有所感悟。
（三）思考：一般过去时的肯定、否定和疑问句式。
三、互学互评Step 1 Presentation利用课件呈现一些图片和内容（本单元Reading课文中的相关图片和内容）：Alice was outside one sunny day。
(be)She was not at home one sunny day。
(be not)They were in the field。
(be)They were not on the playground。
(be not)让学生经过小组讨论得出:1) be 动词一般过去时句式。
肯定句：主语+was/were+……否定句：主语+was/were not+……同样的方法，让学生小组讨论得出：2) 行为动词一般过去时句式肯定句：主语+动词过去式+……否定句：主语+did not +动词原形+……3) be 动词一般疑问句： Was/were+主语+……？肯定回答： Yes,主语 +was/were。
否定回答 No,主语+wasn’t/weren’t。
4) 行为动词一般疑问句：Did+主语+动词原形+…… ?肯定回答： Yes,主语+did。
否定回答： No,主语+ didn’t。
设计说明：利用课件能激起学生的学习兴趣，小组讨论体现以学生为主的教学模式，此过程主要学习一般过去时的肯定、否定和疑问句式（本课的重点）。
Step 2 Practice1.T: Millie is writing about what she and her friends did last weekend 。
Help her complete her article with the correct forms of the verbs in the box。
Now complete Part A。
设计说明：用课本对应的练习来巩固所学的知识。
2． Show the pictures in Part A 。
让学生两人一组谈论图片，以图1为例：Picture 1：S1: Did Mille go to the zoo last weekend?S2: No, she didn’t。
S1: What did Mille do last weekend?S2: She went to the park。
Show the other three pictures and tell them to ask and answer。
Picture 2 Simon play football / play volleyballPicture 3 Kitty go fishing / do some shoppingPicture 4Daniel go out / stay at home设计说明：学生两人一组谈论图片，让学生在对话中使用一般过去时（本课的难点）。
3.Finish Part B。
核对答案，然后分角色朗读对话。
设计说明：检查学生对一般过去时的掌握情况。
Step 3 Production。
1．老师对学生说：Ok， Class, now I want to know what you did last weekend。
选择几名学生进行示范对话。
如：T: What did you do last Sunday, S1？S1: I played volleyball with S2 last Sunday 。
T: Did you play volleyball last Sunday ,S2 ?S2:Yes, I did。