6唯一的听众课件 西师大版

3. 我的脸顿时烧起来，心想：这么难听的声音一 定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人 正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮
丧的心理。“我”希望自己能在这优美的 环境中拉出好听的歌声，可偏偏琴技不高； 不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老 人发现了。
4.我猜想你一定拉得很好，只可惜 我的耳朵聋了。 (老人真的“耳朵聋
2. 林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的 足 小曲。 音 ， 这句话写出了早晨树林的安静，以及 “我”为能找到这样安静的练琴环境的兴 听 奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成 起 了“幽幽的小曲”，形象地说明“我”对 来 拉好琴重新找回了自信。正因为如此， 像 “我”才会庄重地架好小提琴，像举行一 幽 个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 幽 的 小

多音字：


liū （溜冰） liù （大溜）
xuē （剥削） xiāo（削皮）
lè （快乐） yuè （音乐）
hǎo（好人） hào（爱好）



mó （磨练） mò （石磨）
解词：
1.绝妙：极美妙；极巧妙。
2.懊丧：因事情不如意而情绪低落，精神
不振。 3.幽静：幽雅寂静。 4.抱歉：心中不安，觉得对不住别人。 5.羞愧：感到羞愧和惭愧。 6.蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 7.荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得 奇怪的程度。
木椅上，她双眼平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深
深的潭水……
老人平静地望着“我”拉琴， 其实是对我无声的关切和鼓励。 从她的眼神里“我”读出了 老人对“我”的关切和鼓励；读 出了老人为“我”琴技的点滴进 步而高兴；读出了老人对“我” 提出的更高的要求。 因此“我”觉得她的眼神像 深深的潭水。
为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像 “深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？
佳句赏析：

1.用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是 一个白痴。 用 “白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这 对“我”来说是一个十分沉重的打击，为此， “我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接 点明父亲和妹妹的评价，我下文“我”走出家门， 到林中练琴做了铺垫。
完全成熟，充满自信
内心沮丧
老人的持久关注 得知老人的真实身份
在各种文艺晚会上拉小 老教授的爱护与鼓励 提琴
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思考：是什么给了我动力，让我 的心理产生了这么大的变化？
这都是老教授真诚鼓励 和无私帮助的结果。
1、划出描写老教授的语言的词句，读一读。并说 说你从中感受到了什么。

1.“是我打搅了你吗?小伙子。其实，我每 天早晨都在这儿坐一会儿。”
2.“我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 2.不过，我会用心去感受这音乐。我能做 你的听众吗？就在每天早晨。”

2、浏览课文，找出描写老人
神态的一个关键词。
平静
3、描写老人神态平静的句子
在文中总共出现了几次？请 找出来。
一位瘦削的老妇人静静地坐在一张
西师大版语文六年级下册第二单元
唯一的听众
思考问题
1、文中的“唯一的听众” 指的是谁？ 2、为什么称她为“唯一” 的听众呢？

“唯一的听众“是指谁？
老妇人（老教授）
“唯一的听众”她做了什么事？
她真诚无私地帮助、鼓励一位酷 爱拉小提琴的年轻人，使他由没有 信心学会，到能够在各种晚会上从 容演奏。
“我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我 的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹 大吃一惊。” “我一直珍藏着这个秘密， 珍藏着一位老人美好的心灵。”这两个 “秘密”有什么不同，从中我们能感受到 什么？
我想对老教授说_____________
我想对小提琴手说____________ 我想对文中的父亲和妹妹说________
生字：
jù 锯子 béng
甭 去
zǔ zhòu bèi 诅 咒 长 辈 tán 天方夜谭
近义词： 沮丧—懊丧 庄重—稳重 懊恼—烦恼 打扰—打搅
羞愧—羞耻 浮现—显现 蹑手蹑脚—轻手轻脚
隆重—盛大 和谐—协调 慈祥—慈爱 珍藏—收藏 反义词： 沮丧—兴奋 庄重—轻佻 懊恼—庆幸 羞愧—荣耀 慈祥—凶恶 幸福—痛苦 珍藏—丢弃 熟练—生疏
行为：不敢练-林中练--又练琴-刻苦勤奋
心理变化
内心沮丧，失去在家练 琴的信心 高兴
行动变化
悄悄地到楼区后面的 小树林练琴 庄重的架起小提琴
看见老人，想偷偷的 溜走
具体原因
父亲和妹妹的嘲笑 与打击 对练琴环境的热爱 小提琴演奏水平太差 老人的鼓励
“
我” 每天早晨到小树林练 的 被老人的话打动、羞愧、 兴奋 琴 成 变得快乐，有了信 又在家练琴了 心 长 小提琴成了无法割舍的 道 震惊、感激 爱好 路
来自百度文库
6、 她常常对说，我的琴声能给她带 来快乐和幸福。而我也常常忘记了她 是个可怜的聋子！（“我”为什么会 忘记她是一个聋子呢？）
在“我”的眼里，老人不再 是一个聋子。她在用心感受琴声， “我”和她是用音乐在相互交流。 “我”对老人的感激之情溢于言 表。

7.“聋子？”妹妹惊叫起来，仿佛我在讲述天方 夜谭，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声 望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说 她是聋子！”
我想对我自己说_____________ 我想对同学们说_____________
做一个倾听者！
不要吝啬自己的鼓励和微笑！ 愿感恩和付出同时在我们身上体现！
2.（1）这个“秘密”是“我”每天清晨都会 来到树林，面对早已坐在木椅上等“我” 的听众，全力以赴地演奏。这其中蕴含着 “我”对老人的感激之情。 （2）这个“秘密”是我已经知道老人的真实 身份。“我”珍藏着这个秘密就是珍藏着 老人美好的心灵，饱含了“我”对这美好 心灵的无限敬意与感激。
课文朗读
阅读质疑
分段：可分为三段：
第一段（1）：写“我”由于不忍心让家
人再受“折磨”，决定去小树林练琴。 第二段（2~7）：写老教授谎称自己“耳 聋”，在“我”练琴时，给予了“我”无 私的帮助。 第三段：（8）：写当“我”面对成百上 千的观众时，总会想起那位老人。
说说“我”在学习拉琴的过程中心理 和行动发生了哪些变化，为什么会有这些 变化。 心理：沮丧---神圣感--又沮丧-羞愧兴奋拉琴
9.这时，我总是不由得想起那位“耳聋”
的老人—我唯一的听众。 句子用“唯一”来修饰、限制“听众”， 有“独一无二”的意思。面对成百上千的 观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是 这位自称“耳聋”的老人，表明老人在 “我”心目中有着崇高的地位。句子写出 了“我”对老人的感激，同时点明了课题。
中心思想：
了”吗？她为什么说自己“耳朵聋 了”？）
老人听出“我”拉得并不好， 也发现“我”缺乏自信。老人谎 称自己耳聋，为听不到好听的琴 声向“我”表示歉意。听惯了亲 人对“我”白痴的评价，第一次 听到陌生老人的称赞，尽管是个 聋子，但“我”还是充满了快乐。 老人的话让“我”有了面对老人 拉琴的勇气。
5.我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我 的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里 洋溢着一种从未有过的感觉。 这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。 而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。 老人并不指点“我”如何拉琴，她是用自己的语 言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练 习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了， 而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老 人与众不同的教育方法。
这句话告诉我们：妹妹的话道出了老妇人
的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹 妹的话，也引起“我”心灵的震动，激起 “我”对老人的无限敬意与感激。
8.她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的
潭水„„ 从老人的微笑里，“我”读出了老人对 “我”的关切、鼓励，读出了老人为“我” 琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对 “我”提出更高的要求。因此“我”觉得 她的眼睛像深深的潭水。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无
私的帮助下，由没有信心学小提琴的“白 痴”，成长为能够在各种场合演出的小提 琴手的故事，赞扬了老教授爱护、鼓励年 轻人成才的美德，表达了“我”对德高望 重的老教授的敬佩、感激之情。
拓展训练
平静的神态背后，老人在想什么呢？请 同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老 人的心理活动，可选一两处写。

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地 望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望 着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的 眼神平静地望着我，仿佛在说……
课后答案：
1.老人想给予“我”鼓励，不想让“我”灰 心、失望。老人给“我”信心，带领“我” 度过了练琴开始的艰难阶段；老人给“我” 鼓励，带领“我”体验从苦练中获得成功 的喜悦；老人给“我”享受，带领“我” 走向音乐的美好境界。其实，老人一直在 用一颗博大的心，对待这个初学小提琴的 “我”。老人一直用一颗期盼的心支持 “我”练小提琴。