如何联系上下文理解词语意思

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联系上下文的意思

联系上下文的意思
“联系上下文理解词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。

在实际阅读中，可以通过联系上下文，帮助理解有疑问的词语。

词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。

举例如下：
1、“地球是无私的，它【慷慨】地向人类提供矿产资源。

但是，如果不加节制的开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

”（无私、大方）
2、“我注意地看着，眼睛【应接不暇】，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。

”（太多，应付不过来）
3、廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。

于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来【负荆请罪】，连忙热情地出来迎接。

从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

（背着荆条请罪，表示主动向对方赔礼认错）
联系上下文理解词语方法
一、解释词素法.
二、运用近义词或反义词来解释。

三、放在具体语言环境中，联系上下文来理解。

1、词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。

2、看词语所处的位置理解词语。

3、联系上下文语句创设的情境理解词语。

另外：解释词语时候，要就词论词，避免过度解释。

同时，要将解释词素法、找近反义词法和联系上下文理解词语结合运用。

怎样联系上下文理解词语

怎样联系上下文理解词语一、根据词语所属的语言环境，把难懂的词语换成其他词语。

如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词意思相同或相近。

例如，“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”对“顷刻间”一词的理解，可以想一想，把“顷刻间”换一个词，看是否能讲得通，这样会很自然的想到“突然间”“一转眼”“转瞬间”，问题就解决了。

再如，“在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

”这句话中对于“掠过”一词的理解，我们可以通过反复读这句话，通过琢磨、思考，很自然地想到“飞过”。

接着想：“怎么样的飞过。

”便很容易想到：“很快的飞过。

”二、想象语言环境所描述的当时的情景，在上下文中理解词语，即我们通常所说的“悟”。

”例如，“手中的榆钱吃完了，你会把目光停留在更高更密的榆树枝上，然后想方设法爬上墙头，骑着树杈，在枝叶的遮蔽下吃个够。

”在理解“想方设法”一词时，可想象孩子们为了吃到香甜可口的榆钱，不怕墙高，想尽一切办法爬上墙头，不管用什么办法，一定要爬上墙头，因为那诱人的榆钱正等着他们去摘呢！那么“想方设法”一词的词意便迎刃而解了。

再如，“巨人冷得缩在屋子里，苦恼地望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。

”理解“荒凉”一词，我们要进入情境之中：“巨人的花园原来是十分迷人的，那我们看，巨人花园现在变成了怎样的景象？”答案是：“冬天时的荒凉景象。

”接着读出相关的语句。

”生读关于荒凉景象的语句。

思考：“用自己的话说一说，巨人的花园现在变成了什么样？”答案1：“不像春天那样富有生机了。

”答案2：“冷清清的，没有人去。

”答案：“荒凉的意思就是‘巨人花园里花草树木没有生机，冷冷清清的没有人来。

’”三、对有些词可以先进行拆字解词的方式进行对该词的解释。

例如：“巨人冷得缩在屋子里，苦恼地望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。

”在理解“苦恼”一词时，可拆字来解释，思考：“‘苦’什么意思啊？”答案：“痛苦。

联系文章上下文,什么意思？

联系文章上下文，什么意思？就是对该词语进行解释是要结合文章中的意思，列举：晓明今天上班回来，全身筋疲力尽，倒头就睡着了。

不结合文意，筋疲力尽就是指身体疲劳，结合文意就是说今天上班，晓明因过度疲劳而全身乏溃。

有些词语有多种意思，放在不同的句子里面可以表达不一样的意思。

联系上下文解释词语，就是让你结合上下文来理解该词语的真正意义。

需要理解上下文的意思，正确思考，带入文单的语言情境。

这样就容易理解正确的词义了。

扩展资料："联系上下文"词语解释的注意事项：1、根据词语所属的语言环境，把难懂的词语换成其他词语。

2、想象语言环境所描述的当时的情景，在上下文中理解词语，即我们通常所说的“悟”3、对有些词可以先进行拆字解词的方式进行对该词的解释。

4、词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。

如何在阅读教学中引导学生理解词语一、联系生活实际，用生活经验唤起学生对词语的理解。

小学课本里特别是低年级学生所学的词语有许多是与他们的生活紧密相关的。

如何正确理解词语？首先，教师对许多基本的词汇根本不必用定义解释，特别是一些抽象的词语。

教学时应努力从学生生活中去寻找他们熟悉的，看得见的事物，想方设法变抽象为形象，引导他们理解。

同时联系学生生活实际，借助自身生活经验和语文积沉，唤起了他们对这个词语的直觉体会，激活大脑中的信息，从而理解词语。

例如《林海》一课里“林海”一词的解释是：森林像大海一样。

但对这个解释学生感觉就比较抽象，难以理解。

此时，教师应适时予以启发：这里用了什么修辞手法？当学生了解是用了比喻的方法后，接下来教师可进一步联系生活实际拓展学生思维，请学生讲几个类似这样含有比喻关系的词语。

比如说，人多的地方可以称之为“人海”书多的地方称为“书海”到处灯火闪耀的地方自然就是“灯海”还有“花海”云海”星海”这样联系学生的生活感受启发理解，化“抽象”为“形象”学生觉得格外亲切、有趣，不仅理解了“林海”而且广阔无边的林海景象也清晰地展现在眼前，由此，对以“林海”比喻大兴安岭岭多、林广有了更深的领悟，对词语的理解也更为透彻了。

联系上下文解释文中词语

（一）“找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。

当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。

并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。

（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。

替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。

当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。

这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。

教学案例一：有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。

文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。

对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行：（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（）（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？”（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。

（4）如果只写一个“美”字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。

（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。

学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。

（三）搭配法搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活，可以表示两种情况：好或者不好。

联系上下文理解词语的意思

联系上下文理解词语的意思喜羊羊教你一招理解词语的方法有以下几种。

1.联系上下文理解词语。

这是理解词语的重要手段，也是比较常用的一种手法。

通过阅读文章，理清文章说的是什么事情，用文章中的具体情节或对象来解释词语。

有时作者在词语的前后还会给出该词的意思。

2.找近义词、反义词，采用换词语的方法理解词语。

在理解了文章主要内容的基础上，通过意思相近或相反的词语来解释词语。

下面一段话中有两个很奇怪的词语“战利品”和“武将”，请联系上下文想想这个词语指什么？赶海“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，就会想起童年赶海的趣事。

那是暑假里的一天，我有幸跟着爸爸去青岛旅游，爸爸说要带我去赶海，我高兴地答应了。

我们来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗地往回流，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，还有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！我高兴得跳起来，那边一个小伙伴儿，正埋着头寻找着什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴冲我努努嘴儿，不作声，原来是一只小螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

咦，怎么我的脚也痒痒的？我低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着“战利品”跟着爸爸往回走。

海风吹拂，我感到舒服极了。

我边往回走，边哼起最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”☀️思路点拨1.先说说短文写的是什么事情？2.文中的“战利品”和“武将”是在什么情况下这么称呼的？是对哪个对象的称呼？自己来挑战：学会感恩在林中小道上走着两个人——爷爷和小孩。

天很热，他们多么想喝口水啊。

旅行者走到一条小河旁。

一年级阅读指导——联系上下文理解词语

一年级阅读指导——联系上下文理解词语概述本文档旨在为一年级学生提供阅读指导，帮助他们通过联系上下文理解词语。

理解词语的意思是阅读理解的基本要求之一，对学生的阅读能力和语言发展都至关重要。

指导策略以下是一些简单而有效的策略，帮助学生联系上下文理解词语：1. 阅读整个句子学生在阅读时应当先读整个句子，理解句子的意思和语境。

句子中的其他词语和句子的结构可以提供线索，帮助学生推测词语的意思。

2. 寻找关键词学生可以通过寻找句子中的关键词来理解未知词语。

关键词通常是与未知词语相关联的词语，可以提供更多的信息来帮助学生解释词义。

3. 使用上下文线索学生可以根据上下文中的信息推测词语的意思。

上下文可以包括前后句子、段落和整篇文章。

通过理解上下文中的其他信息，学生可以更好地理解未知词语。

4. 利用插图和图表一年级的阅读材料通常配有插图和图表，这些图像可以提供额外的线索帮助学生理解词语的意思。

学生可以通过观察图像中的细节和与词语相关的图片来推测词义。

5. 使用字母和音节知识学生可以通过拆解词语的字母和音节来理解词义。

例如，学生可以利用已知的字母和音节来推测未知词的意义，从而更好地理解上下文中的整个句子。

实践建议以下是一些实践建议，帮助学生通过联系上下文理解词语：1. 阅读练提供一些适合一年级学生的阅读练，让他们有机会运用上述指导策略来理解词语的意思。

练可以包括填空、选择题或解释词义等。

2. 词语分类让学生参与词语分类活动，将一些相关联的词语放在一起。

这可以帮助学生建立词汇网络，更好地理解和使用这些词语。

3. 绘制语境图让学生通过绘制语境图来理解词语的意思。

学生可以在图纸上画出词语相关的情境，帮助他们更好地理解和记忆词义。

4. 读故事书鼓励学生阅读故事书，故事书中通常有很多未知词语。

学生可以通过以上指导策略来理解故事中的词语，并享受阅读的乐趣。

结论通过联系上下文理解词语，学生可以提高他们的阅读能力和词汇理解能力。

以上提供的指导策略和实践建议将帮助一年级的学生更好地掌握这一技能，为他们的阅读进一步发展打下基础。

联系上下文理解词语

联系上下文理解词语在阅读理解中，联系上下文是非常重要的一件事情。

只有通过上下文的提示和暗示，我们才能够更好地理解文章中的词语和句子的含义，进而更好地理解全文的内容。

接下来，我们就来通过一些例子来探讨一下如何联系上下文来理解词语。

一、联系上下文理解词语的基本思路1. 通过词义的参考词进行理解当我们阅读一个不太熟悉的词语时，我们可以通过它周围的词语或者句子来判断它的意思。

比如：The company's growth has stagnated in recent years. （这家公司最近几年的增长陷入了停滞。

）我们可以通过前一句话中的“growth”以及后一句话中的“stagnated”来猜测“stagnated”的意思为“停滞”。

2. 通过上下文的逻辑关系进行理解当我们阅读一篇文章时，文章中的句子和词语之间有着特定的逻辑关系，我们可以通过这些逻辑关系来理解词语的含义。

比如：Growing up in a household with three siblings can be difficult. （在一个有三个兄弟姐妹的家庭中成长可能会很困难。

）我们可以通过这句话中的“difficult”以及“siblings”来理解“difficult”的含义为“困难”。

二、联系上下文理解词语的具体实例1. 定义性词语当我们遇到一个不太熟悉的定义性词语时，我们可以通过上下文的提示来理解它的含义。

比如：A histogram is a graphical representation of data using bars to represent the frequency distribution. （直方图是一种利用条形图表示频率分布的数据图形。

）这句话中的“histogram”、“graphical representation”以及“bars”等词语都为“直方图”的定义性词语，在这个例子中我们可以轻松地理解“histogram”这个词语代表了一种数据图形。

联系上下文理解词语的意思

联系上下文理解词语的意思喜羊羊教你一招理解词语的方法有以下几种。

1.联系上下文理解词语。

这是理解词语的重要手段，也是比较常用的一种手法。

通过阅读文章，理清文章说的是什么事情，用文章中的具体情节或对象来解释词语。

有时作者在词语的前后还会给出该词的意思。

2.找近义词、反义词，采用换词语的方法理解词语。

在理解了文章主要内容的基础上，通过意思相近或相反的词语来解释词语。

那是暑假里的一天，我有幸跟着爸爸去青岛旅游，爸爸说要带我去赶海，我高兴地答应了。

我们来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗地往回流，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

我走过去想看个究竟，小伙伴冲我努努嘴儿，不作声，原来是一只小螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

咦，怎么我的脚也痒痒的？我低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

太阳偏西了，赶海的人们满载而归，我也提着“战利品”跟着爸爸往回走。

海风吹拂，我感到舒服极了。

我边往回走，边哼起最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……” ☀思路点拨1.先说说短文写的是什么事情？2.文中的“战利品”和“武将”是在什么情况下这么称呼的？是对哪个对象的称呼？自己来挑战：学会感恩在林中小道上走着两个人——爷爷和小孩。

天很热，他们多么想喝口水啊。

旅行者走到一条小河旁。

联系上下文解释词语的方法

联系上下文解释词语的方法联系上下文解释词语的方法是一种通过分析和理解文本的语境来解释词语含义的方式。

这种方法的目的是帮助读者理解词语在特定语境中的具体意义，以便更好地理解整个句子、段落和文章的含义。

下面将详细介绍联系上下文解释词语的几种常用方法。

首先，可以通过查找相邻语境中的关键词进行解释。

在文本中，往往会存在与待解释词语相关的其他词语或短语。

通过分析这些相关词语的含义，可以推测待解释词语的具体意义。

例如，在一篇文章中出现了词语“象牙塔”，我们可以通过查找及分析相关词语如“学术研究”、“理论”、“追求完美”的含义，可以推断出“象牙塔”在这里指代的是与现实脱离、追求理想、追求纯粹的意义。

其次，通过对句子和段落的语法结构进行分析来解释词语。

语法结构往往包含了各种词类和短语，通过分析这些语法结构，可以推断出词语的含义。

例如，在一句话中出现了词语“魅力四射的女士”，我们可以通过分析这个短语中各个词语的语法角色，如“魅力”作为名词，表示吸引力和无法抗拒的力量，“四射”作为形容词，表示充满活力和生机，“女士”作为名词，表示成熟有魅力的女性，从而推断出整个短语的含义是形容一个吸引人、有魅力的女性。

此外，可以通过对整个文本的主题和内容进行分析来解释词语的含义。

文本往往有一个明确的主题或目的，通过理解整个文本的主题和内容，可以帮助读者推断出待解释词语的具体意义。

例如，在一篇关于环保的文章中出现了词语“可持续发展”，通过对文本主题的了解，我们可以推断出“可持续发展”指的是在满足当前需求的同时，保护环境和满足未来世代需求的发展方式。

最后，可以通过查找词典或其他参考资料来解释词语的含义。

尽管这种方法不是直接联系上下文，但在某些情况下，词典或其他参考资料可以提供有价值的解释和例句，帮助读者理解词语的确切含义。

这种方法尤其适用于特定领域的专业术语和生僻词汇。

联系上下文解释词语的方法是提高阅读理解能力的重要技巧。

通过有效地运用这些方法，读者可以更好地理解文本，把握作者的意图，加深对文本内容和主题的理解。

联系上下文理解词语

联系上、下文理解词语复习要求：能准确领会词语在文中(de)意思.复习提示：由于词语(de)多义性和使用上(de)灵活性（可以临时改变用法和词性）,有些词离开了具体(de)语言环境,往往难以理解.因此,必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”,联系上、下文准确理解词语(de)意思.其方法大致有：１、找出前后文中(de)有关语句——明确词义.这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了.比如：马踏飞燕中(de)“构思奇妙”这个词,只要引导学生读读后一句“让马(de)右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表现它在快速奔跑”,学生就把握住词义了.有时,这种情况还有些变化,比如将相和中有“完璧归赵”这个词语,但课文中只有“把和氏璧送回赵国”,那就“完”没有解释,其实转个弯词语(de)意思也就有了.如果我们引导学生想一想送回(de)“和氏璧”是怎样(de)学生就能归纳出完整(de)词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国.２、在具体(de)语言环境中推敲揣摩——把握变化.有些词在实际使用时,词义有了变化.对这些富有表现力(de)词语,在教学中引导学生联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化.例如：“他借到一本杂志,贪婪地读起来.”“贪婪”(de)本义是贪得无厌.放到句子里怎么也说不通.引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考“贪婪”(de)意思,就能领会这里(de)“贪婪”是不知满足,专心入迷(de)意思了.３、借助前后文决定取舍——选准义项.有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助”前后文,把词义与具体(de)语言挂上号,要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择(de)思维过程,并注重培养学生把选择(de)词义,放到句子中检查是否合适(de)学习习惯. 在语文学习中,词意也是一个难点,因为在中国(de)语言中,有很多精炼简洁却含义丰富(de)词语,成语就是最好(de)例子,往往四个字就能表达深刻、多层次(de)意义.要掌握这些词语,我们不能死记硬背,必须在理解(de)基础上学会巧记.现在,给大家介绍几种巧记词义(de)方法.一、串字成句法有些词语,只要将组成这一次(de)几个字中间再加入几个字,串字成句,就是他(de)词义.如“争先恐后”便可解释成“争着抢先唯恐落后”；“舍己为人”便可解释成“舍弃自己为了别人”.二、突破难字法有些词义中,有一两个字较难理解,只要突破这一两个难字,其次一边一目了然.如“心急如焚”,期中“焚”字较难理解,通过查字典得知“焚”即“火烧”,因此,“心急如焚”(de)词义便是“心里急得像火烧一样,形容十分焦急”.又如“各抒己见”,把其中(de)“抒”和“见”弄懂了,词义就清楚了.“抒”即“发表”,“见”即“意见”,因此,“各抒己见”(de)意思就是“各人充分发表自己(de)意见”.三、引申理解法有些词语含义较深,不能单从字面上来解释,而必须深入思考,引申理解.如“掩耳盗铃”不能简单理解为“捂着耳朵偷铃铛”,而必须进一步思考：“捂着自己(de)耳朵偷铃铛难道他人听不见吗”于是就引申出这个成语(de)词义：“比喻自己欺骗自己.”巧妙(de)记忆词义(de)方法还很多,以上几种都是一线老师和同学积累总结出来(de)实用方法.同学们还可以在平时(de)学习中自己也可以摸索出很多(de)技巧.。

联系上下文理解词语的方法

联系上文，男孩说灰雀“会飞回来”，第二天，正如男孩所说，灰雀飞回来了。由此可以推知，“果然”表示事实与所说或所料相符。用 “果然”说个句子：天气预报说今天有雨，到了下午天（果然）下起了大雨。
例2.第27课《陶罐和铁罐》
国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
学习词语的要求
学习词语的要求
1、正确读出和写出学过的词语； 2、懂得词语的意思； 3、注意词语的积累并能在口头和书面表达中正确运用。
理解词语绝非指单纯记住词典上对词语的解释，而是包括两个方面的要求：
理解词语绝非指单纯记住词典上对词语的解释，而是包括两个方面的要求：
1、联系上下文理解词语的基本意思；
2、联系上下文，了解关键词语在表情源自意上的作用。例4.第3课《爬天都峰》
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都
峰顶。
联系上文：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿
手脚并用向上爬，像小猴子一个样……
由“奋力”“一会儿……一会儿……”可知，“我们”都付出了艰辛的努力，克服了重重困难，最后才爬上了天都峰，可见，“终于”一词表示经过艰辛达到了某种结果。
结合上下文理解词语
游手好闲：闲散懒惰，不愿意劳动。
蹒跚：腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆。
例3.第30课《一次成功的实验》
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫不犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假思索”。
在表情达意上的作用：“不假思索”说明了先人后己的优秀品质已经扎根于小女孩的心中，先人后己成了小女孩理所当然的行为，突出表现了小女孩的优秀品质。

小学语文阅读理解训练之理解上下文解释词语的意思

联系上下文解释词语的意思
一、代入上下文
代入上下文理解：（本义+文中义）
例一：我们本想在知春亭畔喝茶，哪里知道知春亭畔已是座无隙地！座无隙地：本义：没有一点儿空地可以坐下，形容人很多。文中义：文中指知春亭休息的人很多。答案：本义指没有一点儿空地可以坐下，文中指知春亭的人很多。
例二：美玲在这次比赛中获得了第一名，她抚摸着金光闪闪的奖杯，激动得热泪盈眶。热泪盈眶：本义指泪水充满了眼眶，
文中指美玲得奖了，激动得哭了。例三：“战争爆发了，当地的居民背井离乡，都去了外地。”
背井离乡：离开家乡去外地，文中指战争爆发之后，人们离开家乡去外地谋生。
二、联系生活实际
在文中找到要解释的词语，然后联系生活实际解释词语的含义。
（本义+句子修辞手法/表达手法+实际意思）
例：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。睡觉：本义指人类晚上休息，文中是采用拟人的修辞手法，指蒲公英花瓣合。
起床：本义指人类早上苏醒，文中是采用拟人的修辞手法，指蒲公英花瓣张开。
总结
联系上下文解释词语的公式：本义+文中义
（本义+句子修辞手法/表达手法+实际意思）
联系上下文解释词语的方法：
1、代入上下文理解 2、联系

完整版)阅读技巧一联系上下文理解词语

完整版)阅读技巧一联系上下文理解词语怎样准确地理解课文中的词语意思呢？最有效的方法是联系上下文，借助语境来理解词语。

在具体解释词语时，可以采用以下方法：方法一：拆拼法。

将词语拆开来，先解释每个字，再将每个字的意思组合起来表示词语的意思。

例如，在《滴水穿石的启示》中，“自勉”一词，“自”指自己，“勉”是勉励，二者合起来的意思是“自己勉励自己”。

例题：1.如果你站在天安门广场中央，纵目四望，就会感到气质、风度不一般，你也必定会深深爱上这宏伟壮观的广场。

气度不凡的意思是气质和风度不一般。

2.太阳消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到梦幻的世界。

梦幻的意思是梦中的幻境。

3.XXX的床上、办公桌上、饭桌上，都放着书，一有空闲就手不释卷地看起来。

手不释卷的意思是书本不离手。

方法二：近义换词法。

这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语。

如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。

例如，在《第一朵杏花》中，XXX顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

如果将“顷刻间”换成一个与它意思相同或相近的词语，如“突然间”、“一转眼”、“转瞬间”，词语的意思就出来了。

例题：1.XXX顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

顷刻间的意思是一转眼、转瞬间。

2.第二次世界大战前，我们一家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

”诚实的意思是做人要老实厚道。

方法三：反义词否定法。

这种方法是通过反义词或否定词来解释词语的意思。

例如，在《草房子》中，作者用“寂静无声”来形容夜晚的安静，这里的“无声”是通过否定词来解释的。

经过以上三种方法的运用，我们可以更准确地理解课文中的词语意思。

1、一天中午放学时，突然下起了倾盆大雨，我们无法回家吃午饭，于是到学校对面的幸福餐厅去吃面。

倾盆大雨：形容雨大得像盆里的水直往下倒，雨势很大。

小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语

小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
联系上下文理解词语是学生研究语文、运用语文的一项重要能力，《语文课程标准》指出：高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。

那么，怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。

正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。

在具体解释词语时，我们总结出五种常用的方法：
方法一拆拼法
把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。

如，《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词，“自”是自己，“勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。

方法二近义换词法
用近义词对要解释的词语进行解释的方法。

如，《画龙点睛》一文中的“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。

方法三反义词否定法
利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。

运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。

如，《读书莫放“拦路虎”》一文中
的“模糊”一次，可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。

“模糊”的意思就是“不清楚”。

方法四联系糊口法
根据自己的生活经历理解词语的方法。

理解《推敲》中的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情，一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。

方法五分析综合法。

联系上下文理解词语

联系上、下文理解词语复习要求：能准确领会词语在文中的意思..复习提示：由于词语的多义性和使用上的灵活性可以临时改变用法和词性;有些词离开了具体的语言环境;往往难以理解..因此;必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”;联系上、下文准确理解词语的意思..其方法大致有：１、找出前后文中的有关语句——明确词义..这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里;只要联系前后文加以明确就行了..比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词;只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨;左后腿向后平伸;以表现它在快速奔跑”;学生就把握住词义了..有时;这种情况还有些变化;比如《将相和》中有“完璧归赵”这个词语;但课文中只有“把和氏璧送回赵国”;那就“完”没有解释;其实转个弯词语的意思也就有了..如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”是怎样的学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国..２、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化..有些词在实际使用时;词义有了变化..对这些富有表现力的词语;在教学中引导学生联系语言环境分析;推敲揣摩;才能把握变化..例如：“他借到一本杂志;贪婪地读起来..”“贪婪”的本义是贪得无厌..放到句子里怎么也说不通..引导学生想一想句子讲了什么;然后再思考“贪婪”的意思;就能领会这里的“贪婪”是不知满足;专心入迷的意思了..３、借助前后文决定取舍——选准义项..有些词有多种义项;在文章中究竟取何种解释;就地“借助”前后文;把词义与具体的语言挂上号;要注重让学生有一个根据查字词典得到了多种义项;然后通过分析比较;对照文章;恰当选择的思维过程;并注重培养学生把选择的词义;放到句子中检查是否合适的学习习惯..在语文学习中;词意也是一个难点;因为在中国的语言中;有很多精炼简洁却含义丰富的词语;成语就是最好的例子;往往四个字就能表达深刻、多层次的意义..要掌握这些词语;我们不能死记硬背;必须在理解的基础上学会巧记..现在;给大家介绍几种巧记词义的方法..一、串字成句法有些词语;只要将组成这一次的几个字中间再加入几个字;串字成句;就是他的词义..如“争先恐后”便可解释成“争着抢先唯恐落后”；“舍己为人”便可解释成“舍弃自己为了别人”..二、突破难字法有些词义中;有一两个字较难理解;只要突破这一两个难字;其次一边一目了然..如“心急如焚”;期中“焚”字较难理解;通过查字典得知“焚”即“火烧”;因此;“心急如焚”的词义便是“心里急得像火烧一样;形容十分焦急”..又如“各抒己见”;把其中的“抒”和“见”弄懂了;词义就清楚了..“抒”即“发表”;“见”即“意见”;因此;“各抒己见”的意思就是“各人充分发表自己的意见”..三、引申理解法有些词语含义较深;不能单从字面上来解释;而必须深入思考;引申理解..如“掩耳盗铃”不能简单理解为“捂着耳朵偷铃铛”;而必须进一步思考：“捂着自己的耳朵偷铃铛难道他人听不见吗”于是就引申出这个成语的词义：“比喻自己欺骗自己..”巧妙的记忆词义的方法还很多;以上几种都是一线老师和同学积累总结出来的实用方法..同学们还可以在平时的学习中自己也可以摸索出很多的技巧..。

小学阅读——联系上下文解释词语

联系上下文解释词语的意思1、答题模式应先答出本来意思，再答出在文中的意思。

即本义\形容义+文中指（谁干什么或什么怎么样）注：本义与形容义的区别（为什么有了本义还要形容义呢？通过下面两个例题就能说明）例1：教室里鸦雀无声，同学们都转过头来或侧身看着这个瘦男孩，而后又把目光对着老师。

鸦雀无声——本义：乌鸦和麻雀都没有了声音。

形容非常安静。

（通过这个例题就能看出，在这里如果只写本义，不写形容义，这是不对的，必须答到形容义才得分。

你总不能说“文中指教室里乌鸦和麻雀都没有了声音”。

）例2：女儿如履薄冰，好不容易将那一大堆酒杯洗干净了。

刚松了一口气，没有想到身子一歪，撞倒了杯子。

如履薄冰——本义：像踩在薄薄的冰上。

形容非常小心谨慎。

（通过这个例题就能看出，在这里如果只写本义，不写形容义，这是不对的，必须答到形容义才得分。

你总不能说“文中指女儿像踩在薄薄的冰上洗干净了酒杯”。

）总结：有些题目只要回答本义，有的题目要回答形容义。

文中指是根据你前面的回答进行的。

2、理解词语意思的方法（1）联系上下文。

老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。

其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。

有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。

练一练：蔺相如在渑池会上又立了功。

赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如的耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

蔺相如手下的人可看不顺眼了。

他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害。

联系上下文解释文中词语

知识点：联系上下文解释文中词语（一）“找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。

当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。

并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。

（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。

当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。

这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。

教学案例一：有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。

文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。

（4）如果只写一个“美”字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。

（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。

学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。

（三）搭配法搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活，可以表示两种情况：好或者不好。