第五讲——联系上下文理解词语的方法
阅读理解联系上下文解释词语答题技巧
阅读理解联系上下文解释词语答题技巧小贴士----在做之前要先给词语定位呦 xx找到该词语的位置怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢最有效的方法就是借助语境联系上下文理解词语。
在具体解释词语时常用的方法有方法一拆拼法把词拆开来先解释每个字再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。
如《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词“自”是自己“勉”就是勉励二者合起来就是“自己勉励自己”。
例题1 、如果你站在广场中央纵目四望就会感到意气风发、心旷神怡你也必定会深深爱上这宏伟壮观、气度不凡的天安门广场。
气度不凡气度不凡气气质。
度风度。
不凡不一般。
所以意思是气质、风度不一般。
阅读技巧一联系上下文理解词语2、 xx的身影消失了只剩下一片神奇的、 xx的云令人想到仙境想到梦幻的世界。
梦幻梦幻梦做梦。
幻幻想。
所以意思是梦中的幻境。
3、 xx的床上、办公桌上、饭桌上都放着书一有空闲就手不释卷地看起来手不释卷手不xx卷 xx放开卷书本。
所以意思是书本不离手。
方法二近义换词法这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语。
如果在特定的语言环境中语句的基本意思不变那么就说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。
如《第一朵杏花》中 xx爷爷顷刻间像年轻了几十岁立即兴冲冲地快步走到前院。
理解“顷刻间”换成一个与它意思相同或相近的词语如“突然间”、“一转眼”、“转瞬间”词语的意思就出来了。
1 、 xx爷爷顷刻间像年轻了几十岁立即兴冲冲地快步走到前院。
顷刻间阅读技巧一联系上下文理解词语顷刻间一转眼转瞬间。
2、第二次世界大战前我们一家六口人全靠父亲一人工作维持生计生活很拮据。
母亲xx家里人“一个人只要活得诚实有信用就等于有了一大笔财富。
”诚实诚实做人要老实厚道。
方法三反义词否定法利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时先找出这个词语的反义词然后在这个反义词前加一个否定词“不”就是这个词的意思。
联系上下文解释文中词语
知识点：联系上下文解释文中词语（一）“找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。
当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。
并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。
（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。
替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。
当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。
这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。
教学案例一：有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。
文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。
对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行：（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（）（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？”（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。
（4）如果只写一个“美”字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。
（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。
学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。
（三）搭配法搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活，可以表示两种情况：好或者不好。
联系上下文解释文中词语
（一）“找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。
当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。
并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。
（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。
替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。
当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。
这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。
教学案例一：有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。
文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。
对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行：（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（）（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？”（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。
（4）如果只写一个“美”字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。
（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。
学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。
（三）搭配法搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活，可以表示两种情况：好或者不好。
小学生联系上下文理解词语的方法
小学生联系上下文理解词语的方法词是构成语言的建筑材料，没有词汇，语言的大厦就无法建成，词语的理解不仅影响着学生语言的发展，而且直接反映学生语言发展的状态。
《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，中年级要能联系下上文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；高年级在联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的作用”，可见，词语教学贯穿于整个小学阶段，是语文教学的一项重要内容。
“联系上下文理解词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。
在实际阅读中，教师可以通过联系上下文，帮助学生理解有疑问的词语。
引导学生理解词语的方法很多，例如：直接解释法、语素相加法、提示定义法、词语替换法，直接演示法、表演体验法等。
然而课文中有些词语是在一定的语言环境中出现，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词语的意思，领会作者的写作意图，因此联系上下文理解词语不仅是语文教学的一项基本内容，更是学生理解课文内容，培养其自学能力的有效途径，教学时可采用下列方法：一、联系上下文语句所表达的关系理解词语。
课文中句子之间的关系很复杂，有些词语若要学生直接从字面理解很难弄明白，如果引导学生读懂前后句子间的关系，就会很容易理解了。
如：《翠鸟》一文中，作者描写翠鸟的外形有下列一段文字：“羽毛的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
”作者先概括出“颜色非常鲜艳”，再进行具体描写，下面的那段文字便足以说明“鲜艳”了，所以学生只要弄清句子间的总分关系，自然理解了“鲜艳”一词。
二、联系上下文语句所描述的情节理解词语。
这类词语一般出现在记事的文章中，学生在学习这类课文时，往往很关注故事情节的发展，急于了解事情的起因、经过和结果，只要教师引导学生根据作者所描述的故事情节，就会正确理解词语的意思了。
如《一个小村庄的故事》的一文中“谁要想盖房，谁要想造犁，就会拎起斧头，把树木一棵棵砍下来”，若联系上下文所描述的故事情节理解，这里的两个“谁”字，写出了这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此森林被破坏也就顺理成章，森林遭到过度砍伐也就有了一个前提，“拎”则淋漓尽致地勾画出了山村人们那份无知与随意。
小学三年级联系上下文理解词语的方法
例1.第5课《灰雀》
列宁问：“会飞回来？” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 果然 又看到 第二天，列宁来到白桦树下， 那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
联系上文，男孩说灰雀“会飞回来”，第二 天，正如男孩所说，灰雀飞回来了。由此可以推 知，“果然”表示事实与所说或所料相符。用 “果然”说个句子：天气预报说今天有雨，到了 下午天（果然）下起了大雨。
例2.第27课《陶罐和铁罐》
国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐， 一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
联系下文：
“你敢碰我吗？” “我就知道你不敢，懦弱的东西！”
铁罐用尖刻的话数说陶罐的短处，使陶罐难 堪，这就是“奚落”。
例3.第30课《一次成功的实验》
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别 人先出去。”
联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫 不犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假 思索”。
例3.第30课《一次成功的实验》
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别
人先出去。”
联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫 不犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假 思索”。 在表情达意上的作用：“不假思索”说明了先人后 己的优秀品质已经扎根于小女孩的心中，先人后己成 了小女孩理所当然的行为，突出表现了小女孩的优秀 品质。
联系上下文理解词语
宋新美 金乡县胡集镇明德小学
学习词语的要求
学习词语的要求
1、正确读出和写出学过的词语； 2、懂得词语的意思； 3、注意词语的积累并能在口头和书面表 达中正确运用。
新课标对学习词语的描述
新课标对学习词语的描述
联系上下文理解词语
联系上下文理解词语在阅读理解中，联系上下文是非常重要的一件事情。
只有通过上下文的提示和暗示，我们才能够更好地理解文章中的词语和句子的含义，进而更好地理解全文的内容。
接下来，我们就来通过一些例子来探讨一下如何联系上下文来理解词语。
一、联系上下文理解词语的基本思路1. 通过词义的参考词进行理解当我们阅读一个不太熟悉的词语时，我们可以通过它周围的词语或者句子来判断它的意思。
比如：The company's growth has stagnated in recent years. （这家公司最近几年的增长陷入了停滞。
）我们可以通过前一句话中的“growth”以及后一句话中的“stagnated”来猜测“stagnated”的意思为“停滞”。
2. 通过上下文的逻辑关系进行理解当我们阅读一篇文章时，文章中的句子和词语之间有着特定的逻辑关系，我们可以通过这些逻辑关系来理解词语的含义。
比如：Growing up in a household with three siblings can be difficult. （在一个有三个兄弟姐妹的家庭中成长可能会很困难。
）我们可以通过这句话中的“difficult”以及“siblings”来理解“difficult”的含义为“困难”。
二、联系上下文理解词语的具体实例1. 定义性词语当我们遇到一个不太熟悉的定义性词语时，我们可以通过上下文的提示来理解它的含义。
比如：A histogram is a graphical representation of data using bars to represent the frequency distribution. （直方图是一种利用条形图表示频率分布的数据图形。
）这句话中的“histogram”、“graphical representation”以及“bars”等词语都为“直方图”的定义性词语，在这个例子中我们可以轻松地理解“histogram”这个词语代表了一种数据图形。
联系上下文解释文中词语
《语文课程原则》指出：高年级要“联络上下 文和自己旳积累，推想课文中有关词语旳意思”。 那么，怎样精确地了解课文中有关词语旳意思呢？ 最有效旳措施就是借助语境，联络上下文了解词语。 正所谓词不离句，我们只有结合详细旳语言环境， 才干精确地了解词语所体现旳意思。
在详细解释词语时，我们总结出五种常用旳措施：
利用反义词加上否定词“不”来解释词语旳措施。利用时，先 找出这个词语旳反义词，然后在这个反义词前加一种否定词 “不”，就是这个词旳意思。如，《读书莫放“拦路虎”》一 文中旳“模糊”一次，能够在“模糊”旳反义词“清楚”旳前 面加“不”来解释。“模糊”旳意思就是“不清楚”。
根据自己旳生活经历了解词语旳措施。了解《推敲》中旳“犹 豫不决”一词，可回忆当我们遇到一件棘手旳事情，一时拿不 定主意，无法做出相应旳决定时，这种感觉就能够用“犹豫不 决”来形容。
不久，他失业了。正当他穷困潦(liáo)倒旳时候，忽然想起了 堪萨斯车库里那只跑到画板上跳跃旳老鼠。他立即画出了一只老 鼠旳轮廓(kuò)，《米老鼠》卡通片就这么诞生了。他所以一举成 名，成为伟大旳艺术家。
了解下面旳句子，选择对旳答案打“√”。 ①“渐渐地，彼此混得很熟”一句中旳“彼此”指旳是：
A．面包和老鼠( ) B．面包、老鼠和沃尔特•迪斯尼( ) C．老鼠和沃尔特•迪斯尼( ) ②“他所以一举成名，成为伟大旳艺术家”一句中旳“一举”指 旳是：
练 习 二
妈 妈 旳 手
妈妈旳手是粗糙旳，手背上能够看到几根明显旳青筋。你乍一 看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。
我家门前有一片无用旳空地，杂草丛生，干巴巴旳。妈妈拿来 铁锹，一下一下地挖。不到一顿饭功夫，这双手就把这一小片荒 凉旳土地变成了菜地。
查字典并联系上下文理解词语的方法微教案、微反思
查字典并联系上下文理解词语的方法微教案、微反思微教案《查字典并联系上下文理解词语的方法》微课所属学科及专业：语文课程：理解运用适用对象：小学中年部开始学习联系上下文理解词语的孩子教学背景：一篇文章是由一连串的词语组成的，对词的意义和用法含含糊糊、解释不清，对文章内容的理解就会失之肤浅，甚至造成误解；写起文章来也容易出现用词不当的现象，以致不能正确的表情达意。
要准确、鲜明、生动地使用词语，除了靠平时的学、说、用外，掌握一点解释词语的方法也是十分必要的。
教学目标：通过举例说明、分析词义，让学生学习查字典并联系上下文的理解词语的方法。
教学方法：一、开门见山，揭示课题。
二、出示例句，学习联系上下文，再在字典中选出正确的解释理解词语的方法。
三、出示例句，学习先查字典，再联系上下文理解词语的方法。
四、出示例句，学习同一个词在不同语境中所表达的意思也不一样。
五、结束课程。
教学总结：本课为适合小学语文中年部使用。
通过举例说明、分析词义，让学生学习查字典并联系上下文的理解词语的方法。
《查字典并联系上下文理解词语的方法》微课反思一篇文章是由一连串的词语组成的，对词的意义和用法含含糊糊、解释不清，对文章内容的理解就会失之肤浅，甚至造成误解；写起文章来也容易出现用词不当的现象，以致不能正确的表情达意。
要准确、鲜明、生动地使用词语，除了靠平时的学、说、用外，掌握一点解释词语的方法也是十分必要的。
本微课通过举例说明、分析词义，让学生从多角度，从不同的情况学习查字典并联系上下文的理解词语的方法。
不过，要准确而快速地理解词语，最主要的还是要靠平时多阅读，多思考，多在语言实践中进行训练，以此来提高语言感知能力。
另外，也还需要我们语文老师在平时的教学中不断地去进行训练与方法的归纳与梳理，让学生真正走进文本，理解词语。
小学三年级联系上下文理解词语的方法
例3.第30课一次成功的实验
你为什么要这样做呢教育家又问 女孩不假思索地说：有了危险应该让别 人先出去
联系上下文小女孩在回答教育家的问题时毫不犹豫 脱口而出一点也没有思考这就是不假思索
在表情达意上的作用：不假思索说明了先人后己的 优秀品质已经扎根于小女孩的心中先人后己成了小女孩 理所当然的行为突出表现了小女孩的优秀品质
小学三年级联系上下文理解词语的方法
Excellent handout training template
学习词语的要求
学习词语的要求
1、正确读出和写出学过的词语； 2、懂得词语的意思； 3、注意词语的积累并能在口头和书面表 达中正确运用
新课标对学习词语的描述
新课标对学习词语的描述
能联系上下文理解词语的意思 体会课文中的关键词在表情达意方 面的作用
理解词语绝非指单纯记住词典上对词 语的解释而是包括两个方面的要求：
理解词语绝非指单纯记住词典上对词 语的解释而是包括两个方面的要求：
1、联系上下文理解词语的基本意思；
2、联系上下文了解关键词语在表情达意 上的作用
例1.第5课灰雀
列宁问：会飞回来 一定会飞回来男孩肯定地说 第二天列宁来到白桦树下 又果看然到那只灰 雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱
总结
联系上下文理解词语是一项非常重要的基 本功也是一种非常重要的阅读能力同学们在 平时的阅读中要注意运用这种方法日积月累 就会自觉地在说话和写作中正确地运用词语来 表情达意了
Thank you.
演讲结速谢谢观赏
例1.第5课灰雀
列宁问：会飞回来 一定会飞回来男孩肯定地说 第二天列宁来到白桦树下 又果看然到那只灰 雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱
联系上文男孩说灰雀会飞回来第二天正如男 孩所说灰雀飞回来了由此可以推知果然表示事实 与所说或所料相符用果然说个句子：天气预报说 今天有雨到了下午天果然下起了大雨
小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
小学语文阅读技巧——联系上下文理解词语联系上下文理解词语是学生学习语文、运用语文的一项重要能力，《语文课程标准》指出：高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。
那么，怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。
正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。
在具体解释词语时，我们总结出五种常用的方法：方法一拆拼法把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。
如，《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词，“自”是自己，“勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。
方法二近义换词法用近义词对要解释的词语进行解释的方法。
如，《画龙点睛》一文中的“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。
方法三反义词否定法利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。
如，《读书莫放“拦路虎”》一文中的“模糊”一次，可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。
“模糊”的意思就是“不清楚”。
方法四联系生活法根据自己的生活经历理解词语的方法。
理解《推敲》中的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情，一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。
方法五分析综合法分析综合法是在“拆拼法”的基础上进行的，先分开解释词语中的每个字或词，再把每个字义或词义综合起来解释词语的方法。
如“人喧马嘶”，“喧”是大声说话；“嘶”是马在叫。
自已结合起来就是人大声在说话，马在嘶鸣。
形容声音嘈杂、热闹欢腾的情景。
这就是“人喧马嘶”的意思。
最新小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语教学提纲
学习资料小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语联系上下文理解词语是学生学习语文、运用语文的一项重要能力，《语文课程标准》指出：高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。
那么，怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。
正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。
在具体解释词语时，我们总结出五种常用的方法：方法一拆拼法把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。
如，《滴水穿石的启示》中的“自勉” 一词，“自”是自己，“勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。
方法二近义换词法用近义词对要解释的词语进行解释的方法。
如，《画龙点睛》一文中的“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞” 的意思就是“推却、拒绝”。
方法三反义词否定法利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。
女口，《读书莫放“拦路虎”》一文中的“模糊” 一次, 可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。
“模糊”的意思就是“不清楚”。
方法四联系生活法根据自己的生活经历理解词语的方法。
理解《推敲》中的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情，一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。
方法五分析综合法分析综合法是在“拆拼法”的基础上进行的，先分开解释词语中的每学习资料个字或词，再把每个字义或词义综合起来解释词语的方法。
如“人喧马嘶”，“喧”是大声说话；“嘶”是马在叫。
自已结合起来就是人大声在说话，马在嘶鸣。
形容声音嘈杂、热闹欢腾的情景。
这就是“人喧马嘶”的意思。
联系上下文解释词语的方法
联系上下文解释词语的方法联系上下文解释词语的方法是一种通过分析和理解文本的语境来解释词语含义的方式。
这种方法的目的是帮助读者理解词语在特定语境中的具体意义，以便更好地理解整个句子、段落和文章的含义。
下面将详细介绍联系上下文解释词语的几种常用方法。
首先，可以通过查找相邻语境中的关键词进行解释。
在文本中，往往会存在与待解释词语相关的其他词语或短语。
通过分析这些相关词语的含义，可以推测待解释词语的具体意义。
例如，在一篇文章中出现了词语“象牙塔”，我们可以通过查找及分析相关词语如“学术研究”、“理论”、“追求完美”的含义，可以推断出“象牙塔”在这里指代的是与现实脱离、追求理想、追求纯粹的意义。
其次，通过对句子和段落的语法结构进行分析来解释词语。
语法结构往往包含了各种词类和短语，通过分析这些语法结构，可以推断出词语的含义。
例如，在一句话中出现了词语“魅力四射的女士”，我们可以通过分析这个短语中各个词语的语法角色，如“魅力”作为名词，表示吸引力和无法抗拒的力量，“四射”作为形容词，表示充满活力和生机，“女士”作为名词，表示成熟有魅力的女性，从而推断出整个短语的含义是形容一个吸引人、有魅力的女性。
此外，可以通过对整个文本的主题和内容进行分析来解释词语的含义。
文本往往有一个明确的主题或目的，通过理解整个文本的主题和内容，可以帮助读者推断出待解释词语的具体意义。
例如，在一篇关于环保的文章中出现了词语“可持续发展”，通过对文本主题的了解，我们可以推断出“可持续发展”指的是在满足当前需求的同时，保护环境和满足未来世代需求的发展方式。
最后，可以通过查找词典或其他参考资料来解释词语的含义。
尽管这种方法不是直接联系上下文，但在某些情况下，词典或其他参考资料可以提供有价值的解释和例句，帮助读者理解词语的确切含义。
这种方法尤其适用于特定领域的专业术语和生僻词汇。
联系上下文解释词语的方法是提高阅读理解能力的重要技巧。
通过有效地运用这些方法，读者可以更好地理解文本，把握作者的意图，加深对文本内容和主题的理解。
联系上下文理解词语的几种教学方法
联系上下文理解词语的几种教学方法小学语文课程标准指出:”能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
”词语教学包括三个方面的内容:一、正确的读出和写出学过的词语;二、是懂得词语的意思;三、是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
教师要指导学生学会联系上下文理解词语,对于含义比较深刻的词语不仅要理解它们在课文中的意思而且要理解对作者写作目的的作用。
教师要采取多种形式及方法,引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情。
为此,要逐步培养学生结合上下文理解词语的能力。
众所周知,语言是很复杂的。
它不仅具有抽象性,还具有多义性。
阅读时要在词语所可能代表的各种意义中找出它在句中的特定含义,才能正确理解。
要做到这一点,只有结合(或者说理解)上下文,离开了具体的语言环境,单靠查字典是不行的。
从实际教学工作中可知,好多词语包括句子的意思可以从上下文中找到答案,可以结合上下文体会出来。
这正是古人所说的:”书读百遍,其义自现”的道理吧!譬如:苏教版第四册的《狐假虎威》一文的最后一段话:”凶恶的老虎受骗了。
狡猾的狐狸是借老虎的威风把百兽吓跑的。
”通过这句话学生就很容易地理解”狐假虎威”这个成语的含义了。
像这样的例子在不少课文中都有,这就需要学生把课文读熟读透。
在我们的言谈习惯中,还有这种情况,有些词语后面的话,往往就是对这些词语的解释或说明。
例1:”他哑口无言,回答不出来了。
”(自相矛盾)例2:苏教版十二册《螳螂捕蝉》:螳螂捕蝉是一个寓意深刻的成语。
课文的第五节有这样一段话:”花园里有一棵树,树上有一只蝉,蝉高高在上,悠闲的叫着,自由自在的喝着露水。
却不知有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不只道有只黄雀在它的身后。
”类似的情况在教材中随处可见。
这就为教会学生联系上下文理解词义提供了条件,成为可能。
联系上下文理解词义,是一项非常重要的阅读基本功,也是一种非常重要的阅读能力。
《联系上下文理解词语》教案
六年级专题复习——联系上下文理解词语
威远县越溪镇玉林小学校曹米
教学目标：
1、懂得理解词语的几种常见方法。
2、知道要准确领会词语的意思，必须联系上下文。
3、能联系上下文解释词语。
教学重点：学会如何联系上下文解释词语
教学难点：能联系上下文准确领会词语在文中的意思
教学过程：
一、引入、揭示课题。
1、课件出示一组组句子，请大家大声读一读这两句话。
（1）今天六（二）班的每个同学都精神饱满。
（2）居里夫人锲而不舍、不断探索的精神值得我们学习。
这两个句子中都有“精神”这个词，意思一样吗？“精神”在字典中有两种解释，请你结合句子意思，选择正确的解释：①表现出来的活力、精力。
②指人的意志、思维、情感等。
2、小结：同一个词，在不同的句子中意思都会不同，所以，要怎样才能准确领会词语在文中的意思呢？一定要联系上下文。
（板书课题）做题目的时候，首先到句子中找到这个词，然后向刚才那样把词语放到句子中读一读，看一看，凭语感猜想大概意思，再进行解释。
（板书：找）
二、回顾，探究理解词语的方法。
1、阅读中，你遇到难理解的词语怎么办？谁来分享你的好方法？
2、尝试把你们的办法运用到文段中，看是否可行。
3、练习，全班合作回顾方法。
4、校对答案，小结方法。
三、小组合作练习。
四、真题演练，小试身手。
板书设计：
找
运用合适的方法：在原文中找
找近义词
找反义词否定
拆字组词合并法
想引申义
根据词语所在环境理解
解释格式：词语原意+文中指谁（什么）干什么（怎么样）。
小学语文阅读复习——联系上下文理解词语
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说： “你挺不住可以哼叫。”
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的 白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越 使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
①汗珠滚滚的字面意思是
，
文中指
.
¤如此循环在文中是指什么意思？请用横线“———”划出相关
崔永元：大叔啊，大叔这么说不对，其实大妈现在看上去都挺精神的。 下岗
赵本山：哈哈哈~~~这词儿整的~~~ 崔永元：知道这下岗还用这儿了还。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣 地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好 汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚， 有时候还把一个人做的事情安在另一个人身 上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说 一气。
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• 2. 京张铁路不满四年就全 线竣工了，比原来的计划提早两 年。 （ 完工 ）
•
节目很精彩,场内座无虚席。
坐在前几排的，全是来自异国的旅
游者，优美的东方杂技，使他们入
了迷，他们和中国观众一起，为每
一个节目喝彩鼓掌。
• “座”在文中指：座位 。
• “虚”在文中指：空的 。
• “座无虚席”在文中指
• 6．填空。
• 海员们都说它很“年轻”，因为它 才七岁，是1863年造的。
• “年轻”原来指指：人年纪不大。
• 现在引申为：船使用的年限不长。
联系上下文理解词语（这是理解词语的重要手 段）。
《爱迪生救妈妈》文中“恍然大悟”一词，就需要 联系前文领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚 光，才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟 爱迪生救妈妈的智慧。根据词语所在句、段的文意探 索词语的意义。
完整版)阅读技巧一联系上下文理解词语
完整版)阅读技巧一联系上下文理解词语怎样准确地理解课文中的词语意思呢？最有效的方法是联系上下文，借助语境来理解词语。
在具体解释词语时，可以采用以下方法：方法一：拆拼法。
将词语拆开来，先解释每个字，再将每个字的意思组合起来表示词语的意思。
例如，在《滴水穿石的启示》中，“自勉”一词，“自”指自己，“勉”是勉励，二者合起来的意思是“自己勉励自己”。
例题：1.如果你站在天安门广场中央，纵目四望，就会感到气质、风度不一般，你也必定会深深爱上这宏伟壮观的广场。
气度不凡的意思是气质和风度不一般。
2.太阳消失了，只剩下一片神奇的、美丽的云，令人想到梦幻的世界。
梦幻的意思是梦中的幻境。
3.XXX的床上、办公桌上、饭桌上，都放着书，一有空闲就手不释卷地看起来。
手不释卷的意思是书本不离手。
方法二：近义换词法。
这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语。
如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。
例如，在《第一朵杏花》中，XXX顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
如果将“顷刻间”换成一个与它意思相同或相近的词语，如“突然间”、“一转眼”、“转瞬间”，词语的意思就出来了。
例题：1.XXX顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
顷刻间的意思是一转眼、转瞬间。
2.第二次世界大战前，我们一家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
”诚实的意思是做人要老实厚道。
方法三：反义词否定法。
这种方法是通过反义词或否定词来解释词语的意思。
例如，在《草房子》中，作者用“寂静无声”来形容夜晚的安静，这里的“无声”是通过否定词来解释的。
经过以上三种方法的运用，我们可以更准确地理解课文中的词语意思。
1、一天中午放学时，突然下起了倾盆大雨，我们无法回家吃午饭，于是到学校对面的幸福餐厅去吃面。
倾盆大雨：形容雨大得像盆里的水直往下倒，雨势很大。
联系上下文理解词语答题方法
联系上下文理解词语答题方法《联系上下文理解词语答题方法，包教包会！》嘿，朋友！今天我要跟你唠唠联系上下文理解词语这个神奇的答题方法，学会了这一招，语文考试那都不是事儿！首先，咱们得搞清楚啥叫联系上下文。
这就好比你去一个陌生的地方找宝藏，上下文就是给你指路的线索！比如说，有个词叫“风驰电掣”，单看这四个字，你可能有点懵，但是如果上下文里写着“他骑着摩托车，在马路上风驰电掣，一转眼就没影了”，那你是不是就能猜到这个词大概是说速度超级快啦？第一步，找到这个让你头疼的词语。
这就像在一堆水果里找出那个最特别的苹果一样。
别着急，慢慢看，总能发现它的身影。
第二步，向前看看，往后瞅瞅。
就像侦探在寻找蛛丝马迹，看看前面和后面都写了啥。
有时候前面会给你点提示，比如说“他一向行事谨慎，这次居然风风火火地跑出去了”，这里的“风风火火”可能就和后面出现的“风驰电掣”有点关系，都是说动作很快、很急。
第三步，把上下文的意思综合起来猜猜这个词。
这就像拼图一样，把那些零散的线索拼在一起，形成一个完整的画面。
比如说，上文说“比赛开始了，运动员们像离弦的箭一样冲了出去”，下文又说“小明更是一马当先，风驰电掣般冲向终点”，那你是不是就能大概明白“风驰电掣”是形容速度像箭一样快啦？第四步，把你猜的意思放到句子里验证一下。
要是读起来通顺，意思也对得上，那恭喜你，答对啦！要是感觉不太对劲，那就重新再琢磨琢磨。
我跟你说，我以前就因为没好好联系上下文闹过笑话。
有一次语文考试，有个词叫“津津有味”，我当时愣是没联系上下文，自己在那瞎琢磨，以为是说东西很好吃。
结果上下文说的是“他读那本书读得津津有味”，哎呀，我这答案一交上去，老师那红叉叉画得可醒目了，把我给臊得哟！所以啊，朋友，一定要记住这几个步骤。
多练练，以后再遇到不认识的词，别慌，按照这方法来，保准能把它拿下！好啦，今天的秘籍就分享到这儿，赶紧去试试吧！。
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例3.第30课《一次成功的实验》
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫 不犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假 思索”。 在表情达意上的作用：“不假思索”说明了先人后 己的优秀品质已经扎根于小女孩的心中，先人后己成 了小女孩理所当然的行为，突出表现了小女孩的优秀 品质。
第五讲——词语含义要深挖
潘老师
学习词语的要求
学习词语的要求
1、正确读出和写出学过的词语； 2、懂得词语的意思； 3、注意词语的积累并能在口头和书面 表达中正确运用。
理解词语绝非指单纯记住词典上对词 语的解释，而是包括两个方面的要求：
理解词语绝非指单纯记住词典上对词 语的解释，而是包括两个方面的要求：
结合上下文理解词语
游手好闲： 闲散懒惰，不愿意劳动。
蹒跚： 腿脚不灵便， 走起路来摇摇摆摆。
总结
联系上下文理解词语，是一项非常重要的基 本功，也是一种非常重要的阅读能力。同学们在 平时的阅读中要注意运用这种方法。日积月累， 就会自觉地在说话和写作中，正确地运用词语来 表情达意了。
1、联系上下文理解词语的基本意思； 2、联系上下文，了解关键词语在表情达 意上的作用。
例4.第3课《爬天都峰》
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天 都峰顶。 联系上文：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会 儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样…… 由“奋力”“一会儿„„一会儿„„”可知，“我们”都付 出了艰辛的努力，克服了重重困难，最后才爬上了天都峰，可 见，“终于”一词表示经过艰辛达到了某种结果。 在表情达意上的作用：表现了“我”克服困难爬上山顶的喜 悦之情。
联系上文，男孩说灰雀“会飞回来”，第二 天，正如男孩所说，灰雀飞回来了。由此可以推 知，“果然”表示事实与所说或所料相符。用 “果然”说个句子：天气预报说今天有雨，到了 下午天（果然）下起了大雨。
例2.第27课《陶罐和铁罐》
国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐， 一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
联系下文：
“你敢碰我吗？” “我就知道你不敢，懦弱的东西！”
铁罐用尖刻的话数说陶罐的短处，使陶罐难 堪，这就是“奚落”。
例3.第30课《一次成功的实验》
“你为什么要这样做呢？”教育家又问。 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫 不犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假 思索飞回来？” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 第二天，列宁来到白桦树下，果然 又看 到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
例1.第5课《灰雀》
列宁问：“会飞回来？” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 第二天，列宁来到白桦树下，果然 又看 到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。