浅谈发挥学生在英语教学中的主体作用

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在小学英语教学中发挥学生的主体作用

在小学英语教学中发挥学生的主体作用在小学英语教学中，发挥学生的主体作用有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

以下是一些可以在小学英语教学中使用的方法，以发挥学生的主体作用。

1. 游戏化学习：可以通过各种游戏和竞赛方式来激发学生的学习兴趣。

可以设计英语拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习单词、短语和句子。

还可以设计角色扮演游戏，在游戏中让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习。

这种游戏化学习的方式能够培养学生的积极性和主动性。

2. 小组合作学习：可以将学生分成小组，进行合作学习。

每个小组成员都有机会参与讨论和提问，分享自己的观点和经验。

老师在指导学习的同时也可以鼓励学生互相学习和帮助，通过小组合作促进学生的互助精神和团队意识。

3. 创设情境学习：可以通过创设情境，让学生在实际场景中运用所学的英语知识。

可以设计一个购物的情境，在其中让学生扮演顾客和店员的角色，进行英语对话练习。

这种情境化学习的方式能够增强学生的应用能力，使他们在实际生活中更好地运用所学的英语知识。

4. 项目学习：可以通过项目学习的方式来激发学生的学习热情和主动性。

可以让学生选择一个自己感兴趣的主题，进行调研和探究，并最终制作一个关于该主题的英语展示。

在这个过程中，学生需要主动收集和整理相关材料，进行实地调研和采访，运用所学的英语知识进行表达和展示。

这种项目学习的方式能够培养学生的自主学习能力和综合运用能力。

5. 视听教学法：可以通过观看和听取英语视频和音频，让学生在视听的过程中进行英语学习。

可以让学生观看英语动画片、英语电影和英语剧集，通过观看和听取来提高学生的听力和口语表达能力。

这种视听教学的方式能够增加学生的学习趣味性和参与度，使他们更主动地参与到英语学习中去。

在小学英语教学中，发挥学生的主体作用是非常重要的。

通过游戏化学习、小组合作学习、创设情境学习、项目学习和视听教学法等方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。

浅谈在英语教学中发挥学生主体作用

一
、
“ ｍａｙｌａｏｓｏｔｅｗａｅ，ｕＡｎｍａｅｄａｈｒｅｔｈｔｒｂｔ
ｈａｎｔｍａｅｈｍｒｋ（马到河易，ｅｃｎｏｋｉｄｉ．牵ｎ
创造各种机会．搞一些问题接力赛．如一遍每个学生赢得发言机会．促进他们思维的发展和语言表达能力的提高，实现教与学的“ 同频共振 ” 实践证明：良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，发他们的思维潜能．好的促进他开更们接受新知识．因此，课堂教学中教师在应努力营造最佳的学习氛围。调动学生最佳的精神状态．从而是学生以最佳的主体精神参与学习活动。（）用多种教学方法．养主体二运培
意识
强马饮水难）在现实中。 ” 我们经常看到，
同样一个老师．同样一本教材。同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，其但中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，动学习者的学习调主动性．并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。二、学生主体作用的确立（）设民主、一创和谐的教学氛围美国心理学家罗杰斯认为：成功的 “ 教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系．依赖于一种和谐安全的课堂气氛 ” “ 在引起学生学习的师生问互感互助的交流活动．教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教育过程中知识的载体，是教学过程中的合作者、更参与者。” 由此可见。课堂上．在如果师生是在种和谐的气氛中进行交流，学生学习的积极性必然高涨，他们就能参与到教学中来，独立进行思考．于发表自己的勇见解。样，生的主体意识就被调动出这学来了。第二语言习得理论认为Ｅｇｉｎｌｈｓ

如何在英语教学中发挥学生的主体作用

如何在英语教学中发挥学生的主体作用摘要：英语是一门语言实践课，语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践。

英语老师要打破传统的课堂教学模式，把学生看成能动的主体，引导学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

关键词：英语教学；学生；主体作用英语是一门实践性很强的学科，在英语教学中要使学生具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要重视实践的作用。

在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。

但在实际英语教学过程中教师是课堂的绝对“领导者”，学生作为被动的接受者，只是负责听课、记笔记、背诵、考试，这些都与学生的主体地位无关，最终导致学生逐渐对学习失去了兴趣，求知欲下降，终日为了考试而学习。

英语教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。

英语教学应帮助学生掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

所以，充分挖掘和发挥学生主体性，让学生成为课堂的主体，实现师生交流、共同学习，引导学生主动参与、积极创新，可以极大提高教学效果。

一、学生主体作用的涵义学生的主体作用是基于现代构建主义的理论发展起来的。

构建主义者认为：人具有主动性，主体性最突出的特征是主观能动性。

它是主体发挥主体作用的基础和条件，也是主体作用得以实现的客观依据。

学生的主体作用则是指在教学过程中处于认识客观世界主体地位的学生，在外界多种因素的作用下，积极主动地参与学习和自身发展时所表现出来的一种主观能动作用。

这种主观能动作用在挖掘学生的潜能、开发思维以及培养情感特征方面表现得尤为突出，因此受到越来越多教育工作者的关注。

虽然构建主义强调在教育过程中要把学生当作主体，尊重学生学习的权力，但这并不等于说学生就是实现的、完成了的“主体”。

其实在这一过程中学生还只是生成的、构建的、发展的主体，而这种生成、构建和发展只有在教育过程中才能实现。

英语教学中应充分发挥学生主体作用

英语教学中应充分发挥学生的主体作用摘要：《国家英语课程标准》关于”教学中应注意的问题”部分指出：”在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。

”关键词：英语课堂体现发挥主体作用本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

一、学生主体作用的涵义学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。

教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成”教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。

我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。

在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。

学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。

教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。

任何高明的教师，都不能替代学生学习。

英语中有句谚语说道：”youmaytake ahorsetothewater，butyoucannotmakehimd rink、”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。

导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

二、学生主体作用的确立（一）以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

如何在英语教学中发挥学生主体作用

如何在英语教学中发挥学生主体作用【摘要】本文从三个方面阐释了如何在英语教学中发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力的做法，供大家参考。

【关键词】英语教学学生主体作用提高学生的自主学习能力是至关重要且刻不容缓的教学任务，是发展的需要。

那么，如何在英语教学中发挥学生主体作用，培养学生的自主学习的能力呢？一、鼓励学生勤听多练，培养语感英语是一门语言学科，是重要的交际工具。

学习英语的最终目的就是要掌握并运用这个工具，熟练地进行交流，从而促进社会的发展。

掌握语言工具的主要途径就是练习，练的过程中要学，学的过程中也要练，“拳不离手，曲不离口”，达不到一定的练习量是不可能熟练地运用英语进行交流的。

在学和练的过程中，要遵循“听说领先，读写跟上”的原则，培养学生良好的学习习惯。

在听说训练上狠下功夫。

听是说的基础，因此在课堂上要提醒学生注意听讲，在呈现新单词、新句型，特别是教师示范发音时，一定要设法吸引学生注意力，引导学生耐心倾听，仔细观察，尤其要留意教师口型的变化，再组织学生模仿练习，模仿时力求准确到位。

课后布置学生多听录音，重在感受录音中纯正规范的发音，流畅的语音语调，培养学生良好的语感，为学好英语打下坚实的基础。

二、运用多种教学方式使学生“玩学结合”爱玩是孩子的天性。

教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。

在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。

我们要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。

在unit 7 part b c d 教学中，主要是学习新的词汇和句型，然而单纯地听、读单词，操练句型会很枯燥，因此在课堂导入部分为了引起学生的兴趣，我以学过的一首英文歌“ten little indian boys”导入，在轻松愉快的氛围里很自然地复习了one 到ten 十个数字，然后要求学生用eleven 到twenty替换歌词中的数字，学生很感兴趣，都积极地尝试，这样很自然地引入了要学习的新数字，最后尝试性地要求学生用整十的数字替换，由于时间关系，这一环节没有很好地操练，留给学生课后自己操练。

浅谈英语教学中学生的主体作用

是英语学科实践活动和英语知识去。但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何份参加的，
是认识的主体。高明的教师，都不能替代学生学习。因此，认知活动的参与者和实践者，
２．善于自我调动学习的主动性。学生要
、
教师要树立正确的教学理念
教师要树立正确的教学理念，促进学生真正突出精讲巧练，不搞 “ 满堂灌” ’ ，从课堂活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，
主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和的主角位置退下来，使基础把足够的时间和空间留在加强基础知识和基本训练的同时，
内因而起作用。在教学过程中，学生的知识、
３．给予学生足够的时间和空间。学生在习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作
它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。能力、品质、性格发展的根本原因在于学生教学活动中自由表现是对教学活动的主体参作用由于教学过程是一个相互的过程，学生
而不是把教学看成 “ 教师灌、学生装 ” 的过程，
分层教学包括学生分层、目标分层、施
是保障其主体地位的决定把学生看成是被动地接受知识的对象。我们教分层、练习分层和评价分层等。教师应针是学习的承担者，
浅谈英语教学中学生的主体作用
口河南省中牟县三官庙镇第二初级中学高新华英语是实践性很强的学科，学生要具有学习效率。

浅谈在英语教学中发挥学生的主体作用

浅谈在英语教学中发挥学生的主体作用张宏丽(河南省南阳工业学校，河南南阳473000)睛要]本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地往，发挥学生的主体作用和教师的指导作用谈几点体会。

瞎键词]英语；教学；主体作用在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

一、学生的主体作用学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

教9币应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装“，把学生看成是被动的接受知识的对象。

我们应该清楚地t^识到，事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。

在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者私指导者。

学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。

教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。

任何高明的教师，都不能替代学生学习。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为—项重要课题。

二、学生主体作用的确立(一)以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。

学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把61己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1)要明确英语学习的目的。

当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。

对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。

浅谈英语教学中发挥学生的主体作用

法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中
１我们要知道什么是学生的主体作用
学生的主体作用简单的讲是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现。他们能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应该是为学生的“ 服务。教师应引学” 导学生积极参与到教育活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“ 教师灌，学生装 ”把学生看成是被动接受知识的对象。，我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因、因外是变化的条件，而内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用，在教学中学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者，任何高明的教师，都不能替代学生学习。在现实中。我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，同的学生不却出现不同的教学效果，导致这种差异是有重要原因的，中重要其的一条就是学生自身主观能动性发展程度不一。因此，调动学习者的主动性，并确定自身的主体作用意识已成为一个重要课题。
一
种轻松的氛围。３２注重语言交际功能．
英语教学的实质是交际。是师生之间、学生之间的交际，而不是我教你学，英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际中师生之间是互动的。为了培养学生的交际能力，我们应注重交际策略的习和应用，积极培养课堂真实的交际氛围。同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。
摘
要
《国家英语课程标准》关于“ 学中应注意的问题” 教部

英语教学中学生主体作用

浅析英语教学中学生的主体作用现代教学中，学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从于主体，教学是师生双边活动的一致和统一，要做到发挥学生的主体作用，必须在教学中发展学生的思维，培养学生的学习能力。

在初中英语课堂教学中，我比较重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深、及时点拨、渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力，把课堂还给学生，让学生从被动吸收转化为主动快乐的学习。

一、什么是学生的主体作用学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。

但外因再好，终究还要靠内因起作用。

任何高明的教师，都不能替代学生学习。

英语中有句谚语说道：“you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”这正说明了这个道理。

教师在“导”着学生前进的同时，学生必须充分发挥自身的主观能动性。

学习的好坏，在很大程度上还应由学生自己负责。

二、怎样发挥学生的主体作用（一）建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。

为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。

在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文、让学生批改作业、让学生提问和回答别的同学提出的问题、让学生充分参与教学活动。

同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。

（二）创设自主学习气氛兴趣是最好的老师，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。

在英语教学中发挥学生的主体作用

时，对Ａ学生应从严要求，防止其骄傲自满，对ｃ学生组组
ｃＩｉｄｆｃｌｈｒｒｒｎｕｃｅｅｗｒｓ．ｉｕｔａｄｆｔｐｏｏｎｅｔｓｏｄ．ｔｓｉ／ｏｍｅｏｈ
一
养学生的创新能力应以培养学生的创新个性作为着眼点。
培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中
般可先由Ｃ学生来回答一些基础性的、铺垫性的问组的问题可先由Ｂ学生回答，然后让Ａ的学生对其回答进组组
本技能的同时，适当拓宽其知识面，并可布置适量的与巩
固基本概念有关的技巧性强、难度稍大的习题。在考评
ｂ．ｈｖｏｒｕｂｅｉｒｎｎｎｈｅ＂ｒｓＩａｅｓｍｅｔｏｌｎｐｏｏｕｃｉｇｔｅｓｗｏｄ．
趣、爱好之所在；课堂提问看思维是否敏捷、清晰；作
业、测试中发现其对各有关知识点的掌握是否牢固。此外通过个别交谈、和班主任沟通来掌握其原有的学习基础。
在此基础上，将全班学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个组，并在作
鼓励学生用不同方式表达意义。其中，句型转换是一种激发学生思维的好形式。每当这时，我总是鼓励学生尽可能多地参加实践，想出尽可能多的转换形式。
例如ＩａｅｏｉｃｌｒｎｕｃｇｔｅｅＯｄ．以ｖｍｅｆｕｔｉｐｏｏｎｉｓＷｒｓｈｓｄｆｙｎｉｎｈ可

如何发挥学生在英语课堂上的主体作用

如何发挥学生在英语课堂上的主体作用课堂改革的核心是让学生成为学习和发展的主体，充分体现“以人为本”这一基本理念。

在课堂教学中，课堂是教学的主要阵地，课堂教学是素质教育的关键，优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质的主要途径。

这就要求我们要重新组织课堂教学，探索课堂教学的新思路。

老师在课堂上要善于调动学生的积极性、主动性和创造性。

灵活掌握驾驭课堂的艺术，要因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力。

这就是说，教师要充分重视并发挥学生的主体作用，把教学过程成学生掌握学习方法的过程，以达到“教是为了不教”的目的，使课堂变得活起来，真正做到“寓教于乐”。

那么，在英语课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？一、明确任务，激发兴趣在上每节课之前，先制定教学目标。

可利用多媒体或小黑板板书，让学生明确学习任务，使其始终保持良好的情绪状态，取得较好的学习效果。

教师要引导学生明确教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就能产生强烈的求知欲，主动的投入到学习中去，做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

教师可采用富有激情的教态语言激发学生的情趣，也可以采用引人入胜的导入语激发欲望，让学生积极主动地学习。

教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感。

二、培养质疑能力，发展学生思维传统的教学模式是课堂上教师问的多，讲的多，学生机械被动接受的多，这也是英语教学一直耗时低效的一个重要原因。

实施新课改对学生能力的要求越来越高，考察的范围也越来越广。

传统的教学模式已不能适应新课改要求：课堂上学生要问的多，说的多。

教师要引导学生多思、爱思、深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。

对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。

通过提倡、鼓励使学生从不敢提问到敢于提问，勇于提问。

敢于发表自己的看法，敢于说出自己的心里话，这也锻炼了学生的思维能力。

在英语教学中要发挥学生的主体作用

际上兴趣足一种积极的认识倾向．一种复杂的个性是ｌ质。要推动人去探求新的知识，ｉ｝『发展新的能力．使学生获得持久的兴趣，促其主体性发展的基础条件足激发学生学习兴趣的力‘ 法很多．师町从采用多教
动．大大拓宽了学生学英语、用英语的空间，提高了他我采用了灵活的方式如在学完一课或一单元后．我
们的英语水平三、堂的开放性课英语课堂的开放性主要表现在以下几方面：（）学内容的开放性。英语足一种语言交流的一教工具．教学内容是极其丰富多采的在具体教学中．其我并没有死扣课本内容．而是灵活地处理了课本比如．初一第二学期Ｕｉ１Ｆｏａｄｒｋ中．在ｎｔｏｄｎＤｉ５ｎ有些单让学生用本单冗的重点句型或词组造几个句子．要只合乎语法．用正确即可：学习了书信之后．让学运在我生为二十年以后的自己设计一张名片。这样，作业形式灵活多样．生的积极性也高涨起来．平时一贯学连不交作业的学生也把作业交上了总之．试了开放性的英语教学模式后．但提尝不高了自身的业务素质和专业水平．而且大大提高了学词如“ａｕｇｒ等．ｈｍｂｒｅ＂对于我们学生来讲不太熟悉于生们的英语能力．别是运用所学语青知识进行语言特是我就给他们补充介绍了一些在他们的生活巾比较交流的能力．开放的英语教学让师生都受益浅。

英语教学中如何发挥学生的主体作用

英语教学中如何发挥学生的韭露辞。

易门县六街中学李娟建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学生伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

由此可见，发挥学生的主体作用在学生的学习过程中起着至关重要的作用。

只有学生的主体作用得到确立与发挥，学生才可能高效地学到知识、培养能力，个性得到健康的发展。

一、挖掘学生的非智力因素，让学生爱学1．转变教育观念，重视以趣激学学习兴趣是指积极探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。

初中学生年龄尚小，学习能力较差，因此，教师不但要善于在课堂上创设符合学生自主学习能力的学习情境，而且要善于引导学生开展丰富多采的课外活动。

从而激发学生的学习英语的欲望，使学生时刻保持加入学习过程的积极意识，保持积极向上的学习态度，实现学生自主学习。

例如，教学“Chr i st m as D ay”时。

课前组织学生浏览介绍“C hr i st m as”的来历、风俗习惯的英语短文、图片、视频资料等，让他们对C hr i st m as有个初步的了解和印象。

课堂上，为学生营造了C hr i st m a s的情景，在富有节日的氛围中，学生们情绪很高涨，积极参与。

他们戴上了头饰，有的装扮Fat her，有的装扮M ot her和Chr i s t m as t r ee并相互说“M er r y C hr is t m as”，交换礼物。

正是在这种多向交流互动中，学生轻松地掌握了文中一些难度比较大的单词、词组、句型。

随后，我又进一步引导学生把文中的词语和句式组合起来，编成一段段极富情节性的英语短剧，让他们尽情的表演展现。

课后，学生们整理课前收集到的资料、课堂活动的照片和课后撰写的学习心得，出了一期以M err y C hr i st m as为专题的英语黑板报。

在这样生动的教学中，学生的主体作用得到了积极的发挥，使他们运用英语进行交际的能力得到了提高。

浅谈如何在英语教学中发挥学生主体作用

浅谈如何在英语教学中发挥学生主体作用中图分类号：g623.31“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，老师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛......[1]p22”。

这是《国家英语课程标准》的部分规定。

那么，我们在平时的教学中如何体现学生的主体作用呢？本文就这个问题，谈几点我个人体会。

1、为什么要发挥学生的主体作用辩证唯物主义认为，事物内在的矛盾是事物发展的源泉，它决定着物质发展的性质和方向，内因是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。

在教学过程中，学生是认识的主体，是内因，教师则是这一活动的组织者和指导者，是外因。

学生的知识、能力、品质、性质的发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。

教师的教学水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说固然重要，但外因再好，终究要靠内因才能起作用。

任何高明的教师，都不能替代学生的学习。

教师应始终记住这一点，我们的任务在于引导学生积极参加到教学活动中来，并充当教学活动的主角。

在教学过程中，我们不难看到这样的现象，同一个老师，同一本教材，同样的教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。

我想导致这种差异的原因，其中最重要的是学生本身主观能动性发挥的程度不一。

因此，我们必须充分调动学生学习的主动性，切实发挥学生在学习中的主体作用。

2、如何发挥学生的主体作用2.1、以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。

学生作为学习任务的承担者，决定着其主体地位。

学生本身应当努力做好以下几项工作，使自己在学习活动中发挥主体作用。

2.1.1、明确学习英语的重要性，从而增加学习英语的使命感。

当今时代，整个世界越来越成为一个互相联系的整体。

随着我国加入wto，我们国家与世界的联系也越来越频繁，语言是沟通的桥梁，英语作为当今世界重要的通用语言之一，国与国之间的交流与合作需要通过使用英语实现。

肩负建设祖国社会主义现代化重任的当代学生应当努力学好英语，以后才能更好地为国家作贡献，这样才能真正增强自己的主体意识。

发挥学生在英语课堂中的主体作用

兴趣是最好的老师，是学生学习英语强有力的内驱力。保持和强化学生的学习兴趣是使学生积极主动学习的基础，了兴趣，有学生才愿意为英语学习自觉自愿地投入时问和精力，乐于置身于各项英语学习活动中。在我授课的学生中，音乐教育专业的学生居多，由于英语并非他们的专业课，因此对学习英语的兴趣欠佳，但
学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。
二、选择性精讲在教学中的应用。传统的英语教学是遇到多少就讲解多少，这样就成了灌输式的教学。在英语教学中，我往往要求学生先预习，在课堂上再提出他们在学习中遇到的难题与
为一项重要课题。作为新时期的语言教育工作者，努力提高学生
的外语学习水平，在学生有一定的外语基础上教会学生自主有效
其他同学一起讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。在讲解课文时，于一看就会，对一点就通的知识我尽量少讲，而是把更多的时间交给学生，学生自己在实践中学让
会体会和总结。
们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，
不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，
但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，动学习者的学习主动性，调并确立自身的主体作用意识已成
学生的伙伴和作者。
下面谈谈我在英语课堂上的具体做法。
一
、
利用不同的方法导入新课，激发学生学习新知的兴趣。