小学二年级语文教案《江雪》教学设计
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解古诗中的意象和意境，领会诗人的情感。
（3）了解作者柳宗元及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析，使学生掌握古诗的表现手法。
（3）学会通过古诗了解作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 理解《江雪》的意象和意境。
2. 掌握作者柳宗元及其创作背景。
3. 领会诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 古诗中的生僻字词的理解。
2. 对比分析古诗的表现手法。
四、教学准备：1. 课件：《江雪》全文及其注释。
2. 相关资料：柳宗元的生平介绍。
3. 教学录音机、音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放朗读《江雪》的录音，让学生初步感受诗的音乐美。
（2）引导学生关注诗的，了解诗歌的内容。
2. 朗读感悟（1）学生自主朗读，体会诗的节奏和韵律。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解读诗意（1）学生自读，结合注释理解诗意。
（2）教师引导学生讨论，解答学生的疑问。
4. 想象描绘（1）学生闭眼想象诗中的画面，感受诗的意境。
（2）教师引导学生用语言描绘画面，分享感受。
5. 了解作者（1）学生阅读柳宗元的生平介绍，了解作者的创作背景。
（2）教师引导学生讨论，分析作者的思想感情。
6. 拓展延伸（1）学生分组讨论，对比分析其他描写雪的诗句。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评。
7. 总结收获（1）学生分享学习《江雪》的收获。
（2）教师总结，强调学生要热爱祖国传统文化。
8. 布置作业（1）背诵《江雪》。
（2）写一篇关于《江雪》的短文，谈谈自己的感受。
9. 板书设计《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）学习生字词，提高识字能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、想象等方法，体会诗中的意境和情感。
（2）学会欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会关爱自然，珍惜环境的美好情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
三、教学难点：1. 生字词的学习与理解。
2. 诗中意境的感悟和情感的体会。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示诗句和生字词。
2. 相关背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。
（2）简介诗人柳宗元，引导学生了解他的生平事迹。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。
（2）讲解生字词，帮助学生理解诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，引导学生体会诗人的情感。
3. 感悟意境（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景象，体会江雪的美。
（2）分角色朗读，感受诗的韵律和情感。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的景象。
（2）进行古诗改写，提高学生的创作能力。
5. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置作业：背诵古诗《江雪》，预习下节课内容。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《江雪》的情况。
2. 学生对诗中意象和意境的理解程度。
3. 学生对生字词的掌握情况。
4. 学生参与课堂讨论和活动的积极性。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古诗知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）
古诗《江雪》优秀教案古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）古诗《江雪》优秀教案篇1教材分析：《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。
教学目标：1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2、抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学方法：读诗想画面，入境悟情感。
教学过程：一、揭题、1、古人云：诗中有画，画中有诗。
让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。
2、观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3、今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、出示古诗布置要求。
要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。
2、放声读，指名读，读准字音。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
《江雪》教案15篇
《江雪》教案15篇作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《江雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江雪》教案1活动目标1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
活动准备教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。
教学过程：一、开始部分组织教学二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？2、出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。
3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》4、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
（出示：江雪的图片）（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）5、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。
（不同的方法朗诵）（3）我们听着音乐来读一读这首古诗。
三、结束部分1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗星星。
2、总结老师：小朋友们今天学习了什么？可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么？出示打印稿件：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》教案2活动目标：1、欣赏并理解古诗，知道是五言绝句。
2、通过解释故事的大意，理解故事中“绝”“万径”“踪灭”“簔笠”。
3、帮助幼儿感受古诗的，冰天雪地一片寂静的意境。
小学二年级语文《江雪》教案
小学二年级语文《江雪》教案一、教学目标1.能够正确地朗读并背诵《江雪》这首古诗。
2.理解诗中的意境，感受诗人孤独、清寂的情感。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.培养学生的审美情感和想象力。
二、教学重点1.正确朗读并背诵《江雪》。
2.理解诗中的意境。
三、教学难点1.诗中字词的理解与运用。
2.感受诗人的情感。
四、教学过程1.导入利用多媒体展示雪景图片，引导学生观察并描述。
邀请学生分享自己见过的雪景。
2.诗的朗读与背诵教师示范朗读《江雪》，学生跟随朗读。
学生分组练习朗读，注意语气、节奏、情感的表达。
学生自主背诵《江雪》，教师检查并指导。
3.诗的理解与分析教师引导学生关注诗中的生字词，如“千山”、“鸟飞绝”等，解释字词含义。
教师提问：诗中描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？学生分组讨论，分享自己的理解。
4.诗的拓展与应用教师展示其他描写雪景的诗词，如《卖油郎独占花魁》、《沁园春·雪》等，引导学生进行比较。
学生选择一首喜欢的诗词，进行仿写或创作。
教师展示学生的作品，进行评价与指导。
5.诗的情感体验教师引导学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的场景。
6.课堂小结学生自由发言，谈谈自己对《江雪》的理解。
7.作业布置学生回家后，向家长分享《江雪》的诗意与情感。
家长协助孩子完成诗的默写。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示、分组讨论等方式，充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.在诗的理解与分析环节，学生能够主动思考，表达自己的观点，课堂氛围活跃。
3.诗的情感体验环节，学生能够深入感受诗人的情感，达到了预期的教学效果。
4.作业布置环节，鼓励学生与家长互动，有助于加强家校联系，共同促进学生的成长。
六、教学延伸1.开展“走进古诗，感受传统文化”主题活动，引导学生了解古代诗歌的背景与魅力。
2.组织学生参观雪景，亲身体验诗中的意境。
3.邀请家长参与课堂，共同探讨诗歌教育与家庭教育的关系。
重难点补充：一、教学重点补充1.在朗读环节，注重培养学生的语感，通过不同节奏、音调的朗读，让学生感受古诗的韵律美。
小学二年级语文江雪教案
小学二年级语文《江雪》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《江雪》这首诗，感受古诗的韵味和意境。
2.通过学习《江雪》，培养学生对大自然的热爱和对生活的向往。
二、教学重点1.让学生理解诗中的意象和情感。
2.学会背诵《江雪》这首诗。
三、教学难点1.诗中一些生僻字的读音和书写。
2.诗中意象的理解。
四、教学过程1.导入教师带领学生回顾上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。
2.学习《江雪》教师范读《江雪》，让学生初步感受诗的韵味。
学生自读，注意生僻字的读音。
教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗中的意象。
“千山鸟飞绝”：描述群山连绵，鸟儿已经飞走，一片寂静。
“万径人踪灭”：描述雪深路远，人迹罕至，一片荒凉。
“孤舟蓑笠翁”：描述一位老翁穿着防雨的蓑衣，戴着斗笠，独自划着小船。
“独钓寒江雪”：描述老翁在寒冷的江边钓鱼，周围是飘飘洒洒的雪花。
学生跟读，注意诗句的节奏和韵律。
3.诗歌解析教师引导学生思考：诗中描绘了怎样的画面？学生回答：诗中描绘了一幅雪景图，群山寂静，雪深路远，老翁独自在江边钓鱼。
教师提问：这首诗的作者是谁？这首诗表达了作者怎样的情感？学生回答：这首诗的作者是唐代诗人柳宗元，诗中表达了作者对大自然的热爱和对生活的向往。
4.诗歌背诵教师引导学生一起背诵《江雪》。
5.拓展延伸教师引导学生发挥想象，用自己的语言描述诗中的画面。
学生分享自己的描述，教师给予评价和指导。
6.课堂小结7.课后作业学生回家后，向家长背诵《江雪》。
家长监督孩子完成作业，签字确认。
五、教学反思本节课通过学习《江雪》，让学生感受到了古诗的韵味和意境，培养了学生对大自然的热爱和对生活的向往。
在教学过程中，教师注重引导，让学生充分参与，提高了学生的学习兴趣。
但在教学难点上，如生僻字的读音和书写，以及诗中意象的理解，仍需加强训练。
在今后的教学中，教师将更加注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重难点补充：教学重点：1.让学生理解诗中的意象和情感。
《江雪》教案
《江雪》教案《江雪》教案（通用23篇）《江雪》教案篇1【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。
出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。
二、读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。
注意“孤”是“子”字旁。
看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。
这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。
蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。
再跟老师读一读。
那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。
4、指导朗读古诗：指名读。
教师提示：读古诗节奏也很重要。
教师再次范读，提示节奏。
指名读（3~4人），小组读，齐读。
三、说诗景，悟诗意，学诗句。
1.古人说过：诗中有画。
一首好诗，就是一幅好画。
请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。
人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。
请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。
2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。
为什么没有？（引出绝和灭）。
3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。
齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。
《江雪》教案
《江雪》教案《江雪》教案19篇《江雪》教案1教学目标：１、理解整首诗的意思，认识冬日江雪的壮丽，感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。
２、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境。
３、会背诵课文。
教学重点：理解整首诗的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：懂得古诗的写法，理解江雪的意境。
课前交流：1、之前没见到老师前，有没有想过老师是什么样子？现在看到了，有什么印象？2、现在是什么季节？说到冬季哪些词语跳到你的面前？喜欢冬天吗？说说喜欢它的原因。
课堂流程：一、激趣导入，初读诗句1、（课前聊“钓鱼”）刚才，我们聊到了钓鱼。
谈到钓鱼，我想起了一本书，想到了一个人，这本书就是——《封神演义》。
书中有一个特别聪明，特别令人敬重的人，他就是姜太公。
有这样一句话：姜太公钓鱼——愿者上钩。
唐代大诗人白居易根据这个故事还创作了一首诗《渭上偶钓》：昔日白头人，亦钓此渭阳。
钓人不钓鱼，七十得文王。
2、简介《渭上偶钓》3、过渡：今天我们要学习的这首诗中也有一个老渔翁，他又在钓什么呢？4、板书：江雪。
自读诗歌。
5、指名读诗，相机讲解“蓑、笠”。
6、指导读出诗的节奏。
7、学生齐读。
二、想象画面，解读诗意想象画面：1、板书：诗中有画（一首诗就是一幅精巧的画）2、结合插图和自己的生活，发挥想象，将诗读成一幅画！3、指明全班交流。
4、想象画面，齐读。
体会环境寒冷凄凉：1、说说看，这幅画面让你产生了什么感受？2、诗里什么地方让我们感受到寒冷和凄凉呢？根据学生的回答，引导学生聚焦一、二两句。
3、引导理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”引导理解“绝”“灭”的表达效果。
4、通过朗读读出理解。
三、知人论诗，体会情感1、诗读到现在，有什么问题想问问这位孤独的老人吗？让学生充分展开想象，并联系生活大胆说出自己的见解。
2、老师还有个问题，是真的有这样一个老渔翁独自一人在这样寒冷的江面上钓鱼吗？如果有，他是谁？他又在钓什么？我们来看看柳宗元的生平，相信大家有新的见解。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握其中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生感受古诗的意境。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）学会通过诗中的意象，推测和想象故事情节，提高学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，增强学生的环保意识。
（3）引导学生从诗中领悟到坚守信念、执着追求的精神品质。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗的意境和情感。
3. 学会生字词并运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 领悟古诗中的意境和情感。
2. 学会生字词并运用到实际情景中。
3. 通过诗中的意象，推测和想象故事情节。
四、教学准备：1. 教学课件：古诗《江雪》的图片、音乐等。
2. 生字词卡片。
3. 学生分组合作的准备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古诗，为新课做好铺垫。
（2）通过展示《江雪》的图片，引导学生关注诗中的景物描写。
2. 朗读古诗：（1）指导学生正确朗读古诗《江雪》。
（2）学生自主练习朗读，体会诗的韵律和节奏。
3. 解析诗句：（1）分析诗中的意象，引导学生想象和感受古诗的意境。
（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，探讨诗中的情感和意境。
（2）各小组派代表进行分享，促进学生之间的交流。
5. 应用拓展：（1）引导学生从诗中领悟到坚守信念、执着追求的精神品质。
（2）学生尝试创作类似的诗句，提高学生的创造力。
6. 总结课堂：（1）回顾本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
（2）布置课后作业：正确书写生字词，背诵古诗《江雪》。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评估学生的学习态度和团队协作能力。
《江雪》课文教案设计
《江雪》课文教案设计：1.理解《江雪》诗歌的基本内容、结构和情感。
2.掌握《江雪》诗歌中的重点词汇、短语和句型。
3.提高阅读理解和写作能力。
教学内容：第一部分：诗歌赏析引导学生全面理解《江雪》的基本内容、结构和情感，提高对诗歌的欣赏能力，引导学生对诗歌情感的领悟和思考。
1.授课方式：学生分组阅读、分角色朗读、圈点词汇、讨论。
2.授课流程：（1）通过图片和音频等多媒体手段引导学生感受唐代冬日的景象和氛围，强化学生对《江雪》的感性理解。
（2）逐一讲解诗歌中出现的关键词汇、短语和句型，并与学生进行互动交流，促进理解和记忆。
（3）分组讨论，在小组内自由发表对诗歌的理解，从而激发学生表达意见、互相学习的积极性。
（4）对感兴趣的名句进行朗诵，配合背景音乐或配乐，增加艺术感染力和文化熏陶力。
第二部分：文化渗透培养学生对中国文化和传统美学的认知，提高跨文化交流和理解能力，增强中国文化自信。
1.授课方式：讲授、课堂互动、听力练习、思考性练习。
2.授课流程：（1）讲解《江雪》的历史背景和文化内涵，指引学生深入了解唐代诗歌创作的时代特点、主题视角和审美价值。
（2）通过阅读同题材的文学作品，增强学生对“雪”文化的认识和理解，如《雪海梅》、《雪梅鹿》等。
（3）引导学生参与听力练习和小组讨论，探讨在不同语境和文化情境中对诗歌的理解、感受和呈现方式的差异和变化。
（4）呈现唐代艺术和文化的文献和影像资料，如唐三彩、唐代壁画、唐诗配画等，给予学生多元感性体验和文化想象，寓教于乐。
第三部分：写作应用培养学生的创作和表达能力，提高对语言的敏感度和审美水平，帮助学生更好地理解和运用诗歌表达情感和思想。
1.授课方式：作品欣赏、创作范例、讨论、修改、巡展。
2.授课流程：（1）呈现一些优秀的《江雪》创作作品，阐释创作的原则和技巧，引导学生抓住诗歌的特点和情感，深刻表达自己的思想和情感。
（2）根据不同的创作主题和情感需要，提供适当的创作范例和写作素材，鼓励学生自由发挥，深入思考，用诗歌表达自己的情感和见解。
《江雪》教案（精选14篇）
《江雪》教案（精选14篇）《江雪》教案篇1教学目标：1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习生字(孤)，了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景，体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学过程：一、课前背诗：刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》二、揭题。
1、师：古诗是我国古代文化中的瑰宝。
一首好诗，往往蕴含着一幅图画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这节课，我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。
(生齐读题目—江雪)2、师：一首诗就是一幅画，诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛，再读诗题。
你能从诗题中感受到怎样的画面呢？(生闭眼读：江雪，江雪，感受画面)(生1：江面上雪花飞舞；生2：江面上大雪纷飞；生3：辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)3、师：雪是美的，是大的，是晶莹剔透的，令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。
(生齐读题目)三、初读感知，了解诗意。
1、师：题目，我们可以读出一幅画，那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢？先请同学们大声地读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。
出示诗句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”2、指名读：生1读，生2读，全班齐读。
(评价：读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思：“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思？(小路)“万径”什么意思？是一万条小路吗？(所有的小路，许许多多的小路。
这是虚指。
)跟“万径”相对应的一个词是——“千山”，什么意思？是一千座山吗？(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法，是虚指。
2)“绝”什么意思？(绝迹，不存在。
)“灭”呢？(尽，灭绝，消失，不再存在。
)“踪”什么意思？(脚印，踪迹，踪影。
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解古诗《江雪》的基本内容，了解其背景和作者。
学生能够分析古诗中的修辞手法和意境。
学生能够背诵并默写《江雪》。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，提高对古诗的理解和鉴赏能力。
学生通过分析古诗中的意象和修辞，培养审美情趣和文学素养。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受古诗中的自然美和人文情怀，培养对传统文化的热爱。
学生通过学习《江雪》，培养对文学和艺术的兴趣，提高个人修养。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解《江雪》的基本内容和主题。
学生能够分析古诗中的意象、修辞和意境。
学生能够背诵并默写《江雪》。
2.2 教学难点：学生对古诗中的修辞手法和深层意境的理解。
学生对古诗中的文化背景和历史知识的掌握。
三、教学准备3.1 教师准备：教师需要准备古诗《江雪》的文本和相关注释资料。
教师需要准备相关的背景知识和文学鉴赏技巧。
3.2 学生准备：学生需要预习《江雪》，对古诗有一定的理解。
学生需要准备好笔记本，用于记录课堂上的重点和笔记。
四、教学过程4.1 导入：教师可以通过引入相关的自然景观或文化背景，激发学生对《江雪》的兴趣。
教师可以提出问题，引导学生思考和讨论。
4.2 朗读与理解：教师带领学生朗读《江雪》，注意语音语调和节奏。
教师引导学生理解古诗的基本内容和主题。
4.3 分析与鉴赏：教师引导学生分析古诗中的意象和修辞手法。
教师引导学生欣赏古诗的意境和美感。
4.4 应用与拓展：教师可以组织学生进行写作或绘画活动，让学生将所学应用于实际。
教师可以引导学生进行相关的文学或文化探究。
五、教学评价5.1 学生评价：学生通过考试或测验，检验对《江雪》的理解和鉴赏能力。
教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习态度和能力。
5.2 教学反思：教师根据学生的评价结果和教学过程中的观察，反思教学方法和效果。
教师根据反思结果，调整教学策略，提高教学质量。
《江雪》教学设计（通用15篇）
《江雪》教学设计（通用15篇）《江雪》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：64教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
江雪教案（通用5篇）
江雪教案（通用5篇）江雪篇1教材说明：《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”绝：绝迹。
人踪：人的踪迹。
灭：消失，没有了。
千山：虚指所有的山。
万径：虚指所有的路。
这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”孤：孤零零。
舟：小船。
蓑：蓑衣。
笠：斗笠。
这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
这首《江雪》与其另作《渔翁》，都以渔翁“自寓”，反映了柳宗元在长期流放过程中交替出现的两种心境。
他有时不甘屈服，力图有所作为；有时又悲观愤懑，寻求精神上的解脱。
《江雪》中的渔翁，特立独行，凌寒傲雪，独钓于众人不钓之时。
教学目标：1、理解的意思，认识冬日江雪的壮丽及春日的美景，体会诗人热爱祖国壮丽山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品质。
2、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：古诗意境的体会设计理念：扩大阅读量，打造人文课堂, 喜爱古诗，热爱中国文学。
设计特色：以情动人，以心会文，触动学生情感的需要，让时空不再成为距离。
教学准备：挂图教学过程：一、课前提问，营造氛围：感知词语的温度1、谈话：孩子们，今天冷吗？让我们真正的感受一下寒冷吧！2、感受词语的“冷暖”：出示“雪”，让孩子们谈谈感觉到了什么？交流所搜集到的关于冬天的。
3、出示课题、引至古诗：出示“江”并谈话：今天，我们就一起走进千年前的唐朝，去欣赏那一场雪景。
[设计意图：通过搜集“冬天”的成语，既能拓宽学生知识面，又能了解学情，同时，对感知“词语冷暖”及后面的诗意都奠定了认知基础。
]二、整体感受，理解诗意：勾勒“寒江独钓”的轮廓1、轻读古诗：通过轻读古诗两遍，要求读准字音，初步理解大概意思。
鄂教版二年级语文上册教案江雪
鄂教版二年级语文上册教案——江雪一、教学目标1.能够朗读出《江雪》课文，并理解其中的意思。
2.感知作者运用诗歌的语言表现自然景色的能力。
3.培养学生对自然美景的热爱，促进情感和审美教育。
二、教学重难点1.重点：学习《江雪》这首诗的意思和感悟。
2.难点：运用自己的语言体会了解作者的意图与概念。
三、教学过程与设计第一课时1. 情境呈现为了帮助学生更好地理解教学内容，我们可以为课堂营造适当的情境，如放映有关夏日风景的照片或视频。
2. 情感预热可以为课堂预热，让学生用一段话描绘自己最喜欢的夏日场景，让其回忆起这些美好回忆。
3. 课文呈现出示活动卡片，卡片上有《江雪》的诗歌内容，由学生读一段，教师随时给予正确的发音。
4. 具体解读通过导读一些基本的词汇，并辅以图片等辅助物，概括课文的大致意思，以卡片方式发放给同学，然后带领学生阅读课文并读出重要涉及到情感的句子。
5. 情感铺陈为了进一步激发学生对自然景色的热爱，通过课文内容的铺陈，可以为学生呈现更具体、详尽的情感，并为其留下深刻的印象。
第二课时1. 课前预热让学生在集体状況下分享图片、画作等展示单元、围绕自然景色与当地古文化的图书，引导其进入课堂主题。
2. 阅读课文阅读一二段，了解江雪的情感是如何被表达的，以及作者的目的是什么。
让学生张口朗诵，并找出需要重点讲解的内容。
3. 情感探索通过学习和思考，探讨作者所表现的情感，并尝试从自己的经历中寻找共鸣。
鼓励每个学生在小组或全班环节中分享自己的感受和体验。
4. 课文复述学生逐词、逐句复述课文，重点体会作者的情感表达。
第三课时1. 铺陈情感通过展示一些家乡的自然风光、美丽的奇景和动人的百态，深入挖掘雅俗共赏、情感共鸣的“情感种子”。
2. 个体探究鼓励学生从个体感受出发，以自己家乡的自然景色为例，张口述说自己的感受与体验，进一步升华课文内容。
3. 内容概述通过课堂展示、口头描述等方式，将学生自己的感受和体验编成小故事，上台讲述自己的故事。
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小学二年级语文教案《江雪》教学设计1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2．学会学习古诗的方法。
3．会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1．引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2．学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
(板书)
二、初读课文，正音辨字。
1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2．出示投影片(1)。
(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)
让学生举例加点字与何字相似。
(衰钩狐)
三、学生析题，教师简介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?
2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。
(领读自由读)
1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?
人踪什么意思? 灭什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的画面，)
让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。
(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的
地方，小路是平日行人最多的地方。
然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。
在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。
先逐字理解，再理解整句意思。
(生自学)
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
孤、舟、翁、独。
学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。
(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。
(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)
孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。
(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。
(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。
诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。
2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。
生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。
再指导背诵，默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：
A. 解题，了解作者。
B．朗读，弄准字音。
C．讲析，试述句意。
D．晶读，体会诗境。
E．赏读，背默全诗。
七、运用学法，自学《静夜思》。
(注：1994年小语课本中此诗未入选)。
1．出示《静夜思》。
2．自学。
3．检查自学效果。
(1) 题意?作者?
(2)明月光?疑?举头?思?故乡?
(3) 解诗句，悟诗情；
(4) 放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。
4．指名朗读与背诵。
八、默写《江雪》一诗。