《江雪》教学设计.doc
欣赏《江雪》教学设计
主备人:
课题
欣赏《江雪》
课时
第14周
第1节
教学
目标
1. 听赏乐曲《雪花飞舞》, 感受乐曲的情绪。
2. 用动作表现雪花飞舞的情景。
3． 听赏歌曲《江雪》, 熟读这首古诗, 了解它的意境并跟着录音学唱。
3. 听赏歌曲《江雪》，熟读这首古诗，了解它的意境并跟着录音学唱。
3． 听赏歌曲《江雪》，熟读这首古诗，了解它的意境并跟着录音学唱。
7．最后,全班同学按照以上要求,完整地演唱歌曲《雪花》。
7.最后全班同学按照以上要求，完整地演唱歌曲《雪花》。
板
书
①注意顿音的唱法。注意第一、三乐句第一、二小节中顿音的唱法,应唱得有跳跃感。②注意歌曲情绪的变化。
教学
反思
虽然歌曲是多乐句组成的一段体结构,但是,歌曲仍然在情绪上有一定变化：从大的方面看,前4个乐句可以为一部分,为一种情绪,后4个乐句为一部分,是另一种情绪。从小的方面看,第一、三乐句应唱得跳跃,而第二、四乐句则应抒情等。
③注意力度的变化。在演唱这首歌曲时,应注意歌曲强弱力度的走势及顿音记号的作用。第一乐句中第一、二小节,应唱得富有弹性,第三、四小节唱得连贯一些,力度也应由弱渐强；后四小节再由强渐弱；第二乐句与第一乐句相仿；第四乐句,力度从强到渐弱；第七乐句力度渐强,表达一种迫切的心情；第八乐句可唱得稍强。
教学
重点
听赏乐曲《雪花飞舞》, 感受乐曲的情绪。
教学
难点
听赏歌曲《江雪》, 熟读这首古诗, 了解它的意境并跟着录音学唱。
教具
准备
课件、磁带、
时间
教学过程
修订
（一）《雪花飞舞》
1.可播放一段雪花飞舞的录像,引入教学主题。
《江雪》教学设计8篇
《江雪》教学设计8篇《江雪》教学设计1教学目标：1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
2、理解部分词语的意思。
3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
教学过程：一、理解课题，认识作者。
江雪：江上的雪。
柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。
二、解释词语，说说诗意。
1、千山：周围的群山。
绝：断绝诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2、万径：数量很多的道路。
踪：脚印。
灭：消灭，消失（没有了）诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3、孤舟：孤单单的一条小船。
蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
4、山：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
四、说古诗，读古诗，背古诗。
五、联系实际，发挥想象六、整首古诗给人一种什么感觉？学生交流（凄冷、孤傲）七、学生质疑：解决问题八、感情朗读，体会诗境九、作业《江雪》教学设计2【教材分析】《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。
此诗为柳宗元被贬永州之后所作。
诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。
其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
【学情分析】古诗文作为中华民族传统文化领域里的'一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。
四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
【教学目标】1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境2、过程与方法：品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。
3、情感态度与价值观：通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重难点】教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。
二年级音乐《江雪》教学设计
二年级音乐《江雪》教学设计（欣赏课）一、作品分析《江雪》是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所创作的歌曲。
歌曲为宫调式，4/4拍，由不对称的五个乐句组成。
歌曲第一乐句，音乐在较高的音区展开，显得空灵而静谧，与诗句的意境相吻合；第二乐句在中音区进行，将诗句完整地咏唱一遍，但因乐句结束在角音上，未能产生稳定的终止感；第三乐句变化重复第二乐句，但作者似乎对孤舟独钓的老翁有无限的赞誉，不惜再用笔墨，用衬词“啦”抒发自己心中的感概，在较低的音区咏唱“独钓寒江雪”。
综观全曲，音乐的走向由高到低，而每句旋律也有这样的走势，音乐的发展暗合诗句意境，词曲结合紧密，似有惆怅之感。
二、教学目标1. 欣赏童声齐唱《江雪》，理解诗词含义。
2. 有感情的朗诵古诗，跟着录音学唱这首歌曲。
3. 感受古诗歌曲的情绪。
三、教学重点与难点教学重点：欣赏歌曲，感受理解诗词含义。
教学难点：通过欣赏理解作品，并演唱表现歌曲。
四、教学过程（一）新课导入欣赏歌曲，揭示课题师：今天这节课，我们要来欣赏一首和雪有关的歌曲。
第一次聆听音乐，后思考问题：歌曲中唱了什么？引导学生聆听，思考问题，回答问题。
揭示主题：《江雪》学生齐读古诗。
（二）逐步欣赏歌曲1. 欣赏歌曲，展开想象。
师：发挥想象力，歌曲使你联想到一幅什么样的画面？引导学生聆听后，回答问题。
2. 欣赏歌曲，理解情绪。
师：请你再来听听歌曲，此时此刻，作者是一种什么样的心情？听后，引导学生理解歌曲的情绪。
3. 用动作感受歌曲。
师：让我们再来听听歌曲，一边听一边用动作感受歌曲情绪。
引导学生边听，边用动作感受歌曲情绪。
（三）理解古诗，学唱歌曲。
1. 理解古诗师：谁来说说，你是如何理解这首古诗的？引导学生逐句理解，分析古诗。
2. 简介古诗教师简单介绍古诗背景，理解作者情绪。
唐朝大文学家，被流放到边远地区，不被重用，内心失落，伤心，但是没有因此而消沉，也反映了作者那种坚强不屈的精神。
蓑笠：蓑衣与笠帽，古时候用来挡雨的用具。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
《江雪》教案设计
《江雪》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《江雪》这首诗的作者背景、时代背景和文化内涵。
分析并欣赏《江雪》的韵律、意象和修辞手法。
能够默写《江雪》全诗。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
学习如何通过诗歌表达情感和描绘景象。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《江雪》全诗。
2.2 教学重点：《江雪》的意象和修辞手法。
诗歌的韵律和节奏。
2.3 教学难点：理解《江雪》的深层含义和文化内涵。
欣赏和分析《江雪》的文学价值。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示《江雪》的图片或播放相关的音乐，引导学生进入诗歌的意境。
3.2 朗读与理解：学生朗读《江雪》，注意诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗歌的基本内容和意义。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析《江雪》的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 评价方法：学生默写《江雪》的能力。
学生对诗歌意象和修辞手法的理解和分析能力。
学生的讨论和表达能力。
4.2 评价内容：学生对《江雪》的默写准确性。
学生对《江雪》的意象和修辞手法的分析和理解深度。
学生在讨论中的参与程度和表达清晰度。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《江雪》的文本。
与《江雪》相关的背景资料或注释。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片和文本。
音频播放设备，用于播放相关的音乐。
第六章：教学活动6.1 教学设计：组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的语言和情感去演绎《江雪》。
开展小组合作活动，让学生结合《江雪》的内容，创作一幅相关的绘画或手工艺品。
6.2 教学实践：学生准备诗歌朗诵，并在课堂上展示。
学生合作完成绘画或手工艺品，并分享创作思路和感受。
第七章：作业与延伸7.1 作业设计：要求学生写一篇关于《江雪》的作文，可以是抒发自己对诗歌的感受，或者是对诗歌中的意象进行想象和创作。
小学《江雪》教案
小学《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生学会欣赏古典诗词，激发他们对文学的热爱。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会关注自然，珍惜自然资源。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的内容和意境。
（3）学习生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）理解诗中的象征意义和深层含义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《江雪》的文本。
（2）生字词卡片。
（3）相关图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《江雪》。
（2）准备好笔记本，用于记录生字词和知识点。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，引导学生欣赏雪景，激发学生对《江雪》的兴趣。
（2）简介诗人柳宗元，引导学生了解诗人的背景。
2. 朗读课文（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗的节奏和韵律。
（3）分组朗读，比赛谁读得更有感情。
3. 理解课文（1）教师讲解生字词，学生记录。
（2）讨论诗中的意象和意境，引导学生学会欣赏古典诗词。
（3）分析诗中的象征意义和深层含义，培养学生关注自然。
4. 背诵课文（1）学生自主背诵，教师指导。
（2）分组比赛背诵，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：背诵《江雪》。
3. 观察身边的自然景色，写一首小诗，表达自己的感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评价：通过课堂提问和作业检查，评估学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评价：通过小组讨论和回答问题，评估学生对《江雪》内容的理解程度。
(完整版)《江雪》教案.doc
《江雪》教学设计教学内容：苏教版第七册24 课《古诗两首〈江雪〉》教学目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。
2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。
3、在学习古人用词准确、深刻的同时，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；认识中国文字博大精深的美。
教学重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。
2、体会《江雪》的语言美及意境美。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、直入课题，了解诗人1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
【设计意图：开门见山，直入课题。
使学生在课始时，明确本课的学习任务。
】二、检查预习，读准诗句1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
【设计意图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。
再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。
】三、了解背景，体会感情1、体会环境的寒冷寂静①诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。
②出示插图，指导学生观察图上远景。
这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）③师范读，指名学生读，齐读1、 2 句诗。
【设计意图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。
教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。
】2、体会人的孤独寂寞①指察近画面。
一位翁，独自一人，在江上默默垂⋯⋯你能体会出位翁此的心情？板：孤独指写：孤②你从哪里体会到他的孤独寂寞? （孤舟、独）指名有感情句。
③ 是一份怎的孤独啊？大家自由地全，你了什么？④同学，是一首藏，我一每一句开始第一个字：会一下，是一般的孤独？是非常非常的孤独啊！学生“千、万、孤、独“千万孤独”。
小学二年级语文教案——《江雪》教学设计.doc
小学二年级语文教案——《江雪》教学设计教学目标1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2．学会学习古诗的方法。
3．会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点1．引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2．学习古诗的方法步骤。
教学过程一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
二、初读课文，正音辨字。
1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2．出示投影片。
让学生举例加点字与何字相似。
三、学生析题，教师简介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片边贴边读。
1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法?绝是什么意思?你是怎么知道的?鸟飞绝的意思是什么?指名意译此句的前半句。
径是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?人踪什么意思?灭什么意思?查字典选义项。
指名意译此句的后半句。
让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
指导朗读。
千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。
然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。
大班语言教案江雪
大班语言教案江雪【篇一：《江雪》教案】《江雪》教学设计教学内容：苏教版第七册24课《古诗两首〈江雪〉》教学目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。
2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。
3、在学习古人用词准确、深刻的同时，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；认识中国文字博大精深的美。
教学重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。
2、体会《江雪》的语言美及意境美。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、直入课题，了解诗人1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
【设计意图：开门见山，直入课题。
使学生在课始时，明确本课的学习任务。
】二、检查预习，读准诗句1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
【设计意图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。
再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。
】三、了解背景，体会感情1、体会环境的寒冷寂静①诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。
②出示插图，指导学生观察图上远景。
这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）③师范读，指名学生读，齐读1、2句诗。
【设计意图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。
教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。
】2、体会诗人的孤独寂寞①指导观察近处画面。
一位渔翁，独自一人，在这江上默默垂钓……你能体会出这位渔翁此时的心情吗？板书：孤独指导书写：孤②你从哪里体会到他的孤独寂寞? （孤舟、独钓）指名有感情读诗句。
古诗《江雪》教学设计(通用13篇)
古诗《江雪》教学设计（通用13篇）2022-12-12古诗《江雪》教学设计（通用13篇）古诗《江雪》教学设计篇1设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。
(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
说(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。
所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。
但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。
)(3)你有什么补充的?画(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?读(1)抽生读。
(2)集体评议。
(师指导读好停顿、节奏、韵脚。
)(3)练读。
《江雪》教学设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境
1.同学们，一年四季你最喜欢哪个季节？
2.你能用一个词或一句话描绘一下吗？
3.那古人又是怎样来描写的呢？回忆一下，你学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？
说出自己喜欢的季节。
运用恰当的词语和修辞方法说出对冬天的印象。
根据学过的古诗和平时积累汇报。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.通过理解古诗重点词句、展开想象、对比诗境的方法学习古诗，理解古诗含义。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，体会诗的意境和诗人的思想感情。
3.通过学习古诗，体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。
三、学习者特征分析
1.学生学习基础较好，平时课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。
3.课后也可以搜集柳宗元的其他作品读一读，体会一下诗的意境，会更深入地了解柳宗元。
选择自己感兴趣的内容小组合作学习，理解古诗含义、对比古诗体会作者在不同境遇下所表达对江上独钓的独特感受，进一步加深对柳宗元的理解。
对比学习后背诵古诗《江雪》，深入体会古诗所表达的诗景、诗情、诗境。
白板课件出示拓展古诗。
加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
七、板书设计
江雪
景寒冷凄清
诗情孤独悲愤
意顽强不屈
八、教学评价设计
教学目标明确、具体，重难点突出；教学环节完整，组织形式和方法策略有效，反馈和评价及时恰当，能面向全体，注重差异，调动不同层次的学生积极参与。
《江雪》教学设计
《江雪》教学设计教学目标：1. 通过学习《江雪》这首古文诗，了解古代文人墨客的感慨和思考。
2. 提高学生对中国古文诗的欣赏和理解能力。
3. 培养学生的阅读理解和表达能力，培养学生的审美情趣。
教学步骤：1.导入（5分钟）引导学生回忆一下自己在寒冷的冬天里有过怎样的经历，帮助学生进入课堂的主题。
2.欣赏和解析《江雪》（15分钟）播放《江雪》的朗读音频，让学生聆听古文的韵味和声音，并帮助引导学生对诗歌的整体意境进行感受和理解。
然后逐句解析诗歌的意境、修辞手法以及表达的思想情感。
3.分组朗读和讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们轮流朗读诗歌，并讨论他们对诗歌的理解和感受。
每个小组可以选派一位代表来进行总结讨论，并分享他们的观点和体会。
4.艺术创作（20分钟）要求学生根据自己对诗歌的理解和感受，选择自己感兴趣的形式（绘画、手工、音乐等），进行艺术创作。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，将诗歌的意境和情感通过艺术作品表达出来。
5.展示和分享（10分钟）让学生依次展示自己的艺术作品，并向其他同学介绍自己的创作理念和感悟。
在展示和分享的过程中，鼓励学生彼此欣赏和借鉴对方的创作，互相交流和学习。
6.课堂总结（5分钟）教师对学生的表现进行总结，概括学生对《江雪》的理解和感受，鼓励学生坚持对古代文学的学习和欣赏，并培养他们对文学的热爱。
扩展活动：1. 布置作业：要求学生在家中阅读其他古代文学作品，并写下自己的感想和评论。
2. 借助多媒体工具，引导学生进一步了解中国古代文学的发展和演变，以及不同古代文人的风格和思想。
3. 组织学生参观相关的艺术展览或文化活动，拓宽他们的艺术视野和审美能力。
7.评价和反思（10分钟）教师可以给学生提供一份评价表格，让学生自评和互评自己在这节课中的表现。
学生可以评价自己在诗歌理解、诗歌朗读和艺术创作等方面的表现，并提出自己的反思和改进措施。
教师也可以从课堂组织、教学方法和学生参与度等方面进行评价和反思，为今后的教学改进提供参考。
江雪教学设计Microsoft Word 文档
《江雪》教学设计明久小学杨国香一．教学内容：教科版语文二年级上册第单九元第十八课《古诗两首》的第二首古诗。
二.教材分析《江雪》是是一篇借景抒情的古诗。
前两句背景反衬后两句中的主体，使老翁的形象非常鲜明突出：在鸟影人踪都不见的大雪之中，在白茫茫、死沉沉的天地之间，只有他一人抗寒斗雪，悠然垂钓。
这里，老翁给人以孤独感，然而他的不怕困难和顽强不屈的精神却让人感动和回味。
三.学情分析二年级的学生生活经历、经验、理解能力有限，对于感悟诗情有一定的难度。
因此，采用多媒体课件辅助教学，营造氛围，激发兴趣。
四．教学目标1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
（2）读懂古诗，理解诗意，体会诗中描绘的意境。
2、过程与方法（1）通过反复朗读，感知古诗的韵律美和画面美。
（2）品“雪”悟“钓”，理解诗意，感受诗情。
3、情感态度与价值观通过反复诵读，体会诗人孤独感和顽强不屈的精神，激发学生对古诗词的热爱之情。
五.教学重点和难点重点：朗读古诗，理解诗意。
难点；体会诗境，感悟诗情。
六、教学准备：多媒体课件：七.教学流程:（一）激情导入，引出“美”。
1.引言：古诗是我国古代文化中的一座灿烂的宝库，一首好诗就是一首歌，一幅画，而且蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
2.引出课题，解释“江雪”。
（二）朗读，感知韵律美。
1.看江上雪景，听古诗范读。
2.初读诗文，借助拼音读准字音，读通诗句。
3.认读生字。
4.不看拼音再读古诗。
5.师生合作朗读。
6.指名朗读，分析评价。
7.学生齐声朗读。
（三）想象，感知画面美。
1.师：为这首诗画一幅画，你想画什么？2.闭眼想象。
3.全班交流。
（四）品“雪”，感知诗意美。
小组讨论：你从哪些诗句中看到了雪？说一说理由。
预设：1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（1）理解诗句意思。
（2)感受“绝”和“灭”营造的意境。
（3）谈谈这两句诗给人的感受。
2.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（1）理解古诗语序与现代文的不同。
江雪教学设计
江雪教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 熟练朗读《江雪》这首古诗，理解其中的意境和情感；2. 分析《江雪》的意象和修辞手法，加深对古典诗歌的理解；3. 运用所学知识，创作一篇类似《江雪》的古诗。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够准确朗读《江雪》，理解其中的意境和情感；学生能够分析《江雪》的意象和修辞手法；学生能够运用所学知识，创作一篇类似《江雪》的古诗。
2. 教学难点：学生能够准确理解《江雪》中的抒情意境；学生能够恰当运用修辞手法，写出类似《江雪》的古诗。
三、教学准备1. 展示幻灯片或手写板，呈现《江雪》的全文；2. 打印学生手册，包含古诗《江雪》及相关诗歌分析的资料；3. 准备黑板、粉笔或白板、马克笔。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）展示幻灯片或手写板，呈现《江雪》的全文，鼓励学生跟读。
教师简要介绍《江雪》是唐代诗人柳宗元创作的一首古诗，饱含了诗人对自然景色的赞美，并通过雪的形象表达对祖国和家乡的思念之情。
步骤二：诗歌分析（15分钟）教师分析《江雪》的意象和修辞手法，并引导学生一起探讨。
指导问题：1. 《江雪》中使用了哪些意象，诗人通过这些意象表达了怎样的情感？2. 诗歌中有哪些修辞手法，如何增强了诗歌的表现力？步骤三：制作诗歌手册（10分钟）教师发放学生手册，包含了古诗《江雪》和相关诗歌分析的资料。
学生阅读相关资料，理解《江雪》的意境和修辞手法。
步骤四：创作类似古诗（20分钟）教师要求学生运用所学知识，创作一篇类似《江雪》的古诗。
提供以下思考方向：1. 描述一幅你印象深刻的自然景色，如何运用意象和修辞手法表达对这幅景色的赞美？2. 表达你对家乡的思念之情，如何通过意象和修辞手法增强表达的力度？步骤五：朗诵与分享（10分钟）邀请学生逐一朗读自己创作的古诗，并进行班内分享。
教师鼓励学生互相欣赏和点评，分享优秀诗歌的同时学习他人的写作经验。
五、教学延伸为拓展学生的诗歌欣赏和创作能力，可引导他们研读其他古诗，深入分析意象和修辞手法，通过模仿创作，培养他们对诗歌的兴趣和理解。
幼儿园大班国学江雪教案
幼儿园大班国学江雪教案一、教学目标1.能背诵并理解《江雪》这首古诗词中的文字意义。
2.能用简单的语言描述江雪的主题和意境。
3.能够在教师的引导下，自觉减少嬉闹，保持安静的课堂氛围。
二、教学准备1.《江雪》古诗词的课件。
2.按照大班幼儿认知能力准备的促进孩子们理解的图画（例如出现在课件上）。
三、教学步骤3.1 导入1.老师出示《江雪》的图片，问孩子们有没有看到过这样的景象。
2.让孩子们用简单的方式表达这是什么季节、这里的雪是什么形状、都有哪些动物出现了，并根据孩子们的回答上屏呈现相应的图片。
3.引出《江雪》。
3.2 学习1.老师用语音模仿出诗句的调子或反复念诵诗句让孩子们跟读。
2.引导孩子们理解每句诗的意思，让他们自己阐释每句话的含义以及整首诗的主题和情感。
3.根据孩子们的理解度，教授一些相似的成语搭配或高级词汇。
3.3 运用1.老师阐述本诗在中国文学中的重要地位，不断鼓励孩子们学习中国文化。
2.学生分为几组进行表演，让他们通过表演展示对诗词的了解和自己的想象。
3.带领孩子们模仿诗句节奏用水或声音来表现雪景。
四、教学反思本次教案的教学目标主要体现在对《江雪》原文的理解以及对中国文化的熟知度上，并通过一些互动的方式促进孩子们的创造力和表达能力。
值得一提的是，本文案提倡分组合作学习，因此孩子们最终的表演效果与表达水平取决于团队中每个孩子的参与情况，有利于发现组员之间的合作和独立思考能力。
而在教学过程中，我们还需要遵循园所的法律法规和现代教育法规，更加重视孩子们的身心健康。
《江雪》教学设计
【 教学 目标 】
１ ． 学 会 诗 中 的生 字 新 词 。 ２ ． 理解重点词句 。 理 解 全 诗 意思 。 ３ ． 通 过 学 习诗 文 ， 体 会 诗 的 意 境 和诗 人 的思 想 感 情 。 ４ ． 有 感情 地 朗读 诗 文 ， 背诵古诗。
【 教学重点 】
１ ． 引导学 生正确 理解 诗中字词 的意思 ， 体 会 诗 的 意 境 及 作 者 所 表 达 的 思 想感 情 。 ２ ． 正 确 流 利地 朗读 古 诗 ， 背诵古诗。
（ ２ ） 说 说 画 面上 有 什 么 ？ （ ３ ） 联 系 诗句 ， 出 示诗 句 。 （ ４ ） 指 名 朗读 ， 想想 ： 从 诗句 中你 知 道 了什 么 ？ （ ５ ） 交 流 汇报 。 （ ６ ） 订 正 补充 。 “ 千 山” 是 什 么 意 思 ？ 采用 了什 么 修 辞 手 法 ？ 师： 学 过 的 哪些 诗 句 也 用 了 这样 的修 辞 手 法 ？ 生答 ： “ 轻— — 万 重 山 ” 、 “ 窗 含— — 千 秋 雪 ” 、 “ 门—— 万 里船” “ 绝” 是 什 么 意 思 ？你 是 怎 么 知 道 的 ？ “ 鸟 飞绝 ” 的 意 思 是 什么？ 师： 你 能 结 合 词语 的意 思 说 说 “ 千 山， ／ 鸟 飞／ 绝” 的意 思 ？ 指 名 意译 此 句 的 前 半 句 。 （ 出示 课 件 ： 诗句意思） “ 径” 是什 么意 思 ？ 你 是从 何 处 知 道 这 个 字 的 意思 的？ 生： “ 篱— — 一 径 深 ” 。 师： “ 万” 字是否就是“ 一万” 呢？同 “ 千 山” 采 用 虚 指 的 手 法 。那 “ 万径” 如何理解？（ 许 许 多 多 的小 路 ） “ 人踪” 是 什 么意 思 ？ “ 灭” 是 什 么意 思 ？— — 意 思 是 说 没 有 人 的踪 影 师： 谁 来 说 说 这 句诗 是 什 么 意 思 ？ 指 名 意译 此 句 的后 半 句 。 （ 出 示 课件 ： 诗句意思） 师： 我 们 把 意 思连 起 来 读 一 遍 。 师： 知道诗句是这个意思 ， 你们 能通过读 ， 读 出 它 的 含 义 吗？ 齐— — 生 读 全 班 齐读 ． 读出含义。 ４ ． 让学 生 思考 品 味 ： 该 句 为 我 们 描 绘 了 一 幅 什 么 样 的
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《江雪》教学设计-
3. 猜猜课文大概写了些什么？（用一个猜字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多后顾之忧。
）
三、教给方法，自主学习。
1. 仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？
2. 板书注释。
利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。
今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。
（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。
）
3. 四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流，适时点拨。
（一）理解诗句千山鸟飞绝，万径人踪灭。
1. 千山、万径难道不是指一千座山，一万条路吗？
2. 这里的千山、万径并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
千和万在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。
用千（）万（）说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。
）
（二）理解孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1. 写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。
2. 说说这两句诗的意思。
3. 老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。
你感受到了什么？
4. 这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。
找出表示数量的4个词。
师板书：千万孤独。
（三）了解背景，体会意境。
1. 读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）
2. 了解诗作者唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。
王叔文被杀，柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马，这就是历史上著名的二王八司马案。
柳宗元被贬为永州司马后，在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。
政治上，他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥；生活上，昔日好友沦落天涯，杳无音讯。
面对此情此景，诗人写成了千古绝唱《江雪》。
3. 了解了这些，你认为老渔翁真的在钓鱼吗？
五、课外延伸。
唐诗题材广泛，内容丰富，诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。
我们再来欣赏几首唐诗。
(一)《渔歌子》
1. 这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活，而宁愿过那种不须归的隐居生活。
2. 自己根据注释，读懂这首诗。
3. 背诵古诗。
（二）《枫桥夜泊》
1. 根据注释自己读读这首诗。
2. 猜猜看，写这首诗时，作者的心情如何？
3. 背诵古诗。
六、总结。
【教后感悟】
优秀的古诗文不仅是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，也是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的瑰宝。
之所以绵延数千年而不绝，正是因为她们凝结着作者个人的魅力、气质、灵魂，是情感的真实流露。
因此，在教学古诗时，除了让学生理解诗文的字面意思，更重要的是关注背后的人文因素，这样，短短的几十个字，才会有血有肉。