批评学生要讲究艺术论文

批评学生要讲究艺术

摘要：学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。批评学生要讲究艺术，运用好的方法不但能沟通师生的感情，而且会收到事半功倍的效果。

关键词：师生感情学生批评艺术

学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。作为班主任，批评学生的机会比其他老师要多得多。如果批评不当，不但教育不了学生，反而会把事情弄糟。所以批评学生时一定要讲究批评的艺术。那么如何批评学生才能让学生乐于接受并取得好的教育效果呢？

一、准。

批评要准确。遇到学生犯错误时，最好先问一问，了解学生犯错误的原因，掌握准确的事实，以免错怪了学生。有些老师一见学生犯了错误，就不分清白地批评一气。特别是对有些差生，只要一有错误，先怀疑到他们，这样做不但失去了批评的意义，而且也会引起学生的反感，大部分学生对老师的不满意也在这一点上。

二、赞。

哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的就是渴望被肯定。赞扬就是一种肯定。也是一种非常好的批评方法。在这方面，著名教育家陶行知先生堪称楷模。

当年陶行知先生任育才学校的校长。一天，他看到一名男生打

同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”

三、避。

批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。如今中学生独生子女较多，也正处于自尊心强，感情脆弱的年龄。所以批评要注意保护学生的自尊心，顾其颜面。有时公开批评反而起到火上烧油的作用，无助于问题的解决。所以，换个地点再个别谈话，容易取得预期的效果。

四、智。

批评学生，班主任有时容易遇激发怒，单刀直入。或不分青红皂白，一批了之，甚至有点意气用事。学生是最忌这种方法的，常会横眉冷对，带着一种抵触情绪，导致学生口服心不服的后果。所以机智幽默地批评尤其重要。

比如，学生迟到了，你如果说：“对不起，老师今天又比你来早

了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思，下次不再迟到；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一机智幽默式的批评不但会给他们留下深刻印象，使他们容易接受，而且也不会伤害他们的自尊心，引起他们的敌意。相反，会使学生对老师产生亲近感，使师生关系和谐。

五、异。

对待学生的缺点错误，批评最忌雷同的语言，因为学生不单接受学校的“平面教育”，还有来自社会、家庭、亲友、媒体等方方面面的“立体教育”。所以批评方法不能千篇一律，要因人而异，因事而异，查明原因，对症下药。对自尊心强倔强的要坦言相告；对自尊心强但个性不强的要委婉含蓄；对自信心不足的则须将批评寓于激励之中。

学生过错有故意的，更多是无意和过失造成的，心理态度不同，主观认识便不同，批评的方式也就不同。对于故意的，要批评的准而狠，必要时可以动容嗔怒，严厉的斥责，击其要害。嗔怒可以使极少数儿错误明显又拒不认错的学生感到问题的严重性，心灵产生震动而承认错误并改之；对于无意和过失造成的，可用一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，一次带微笑的细语的分析开导，一个轻轻的拍肩动作，或是一句幽默的话语解决。

六、情。

批评是需要感情作基础和先导的，有时班主任批评学生也以“情”感人，对学生苦口婆心，但收效甚微，很大程度上是因为班主任的情感在付诸行动时没考虑学生的情感。要使批评取得效果，班主任就必须先分析了解学生的情感，准确把握学生的情感脉搏，对症下药。在批评中多点人情味，少点火药味。乐于放下架子，以朋友身份出现在学生面前，敞开胸襟直陈自己的情感意愿，做好入“情”入理的思想工作，让学生感受到班主任批评教育意图的善、内容的真与形式的美而引起情感的共鸣。只有构筑起心灵相通的桥梁，学生才愿与班主任说真话，认错并改正错误，达到以“情”感人。也可借景抒情，借助特定的场合，使被批评者自然而然地联想到自己以前或现在的所作所为是否合乎情理，是否违反规定，让其在反思中改正缺点和错误。

当然人的工作是最复杂的工作，所以，批评不是教育的结果，而是教育的开始。为取得良好的教育效果，批评后，班主任还要做好善后的工作，关注受批评的学生的表现，并及时给予指导。

批评之所以为一门艺术，在于它并非只要满足某些既定的条件即可得到某种确定的结果，而更多地取决于一些微妙的、甚至难以言传的感应和领悟，特别注重对批评对象、时机、场合和方式的选择。所谓“运用之妙，存乎一心”，对批评艺术的巧妙运用可以使教师事半功倍。

参考书目：

《健康时报》中《批评孩子的艺术》作者：马能源

《现代教学艺术的理论与实践》主编：吴洪成