批评学生的艺术
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批评学生的艺术
教育学生免不了批评,但不少老师对批评又拿捏不准,往往使批评成了学生与你对立的理由,最终把师生关系弄僵。那么,如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心,又让他们心悦诚服地接受你的意见,又净化他们的灵魂呢?这确实不是靠简单粗暴的方法可以奏效的,我觉得在教师批评学生时,要注意这几点:
一、批评学生要分场合
学生犯了错误,如果老师马上大声呵斥,动辄全班批评,全校点名批评,学生的自尊心受到伤害,会抬不起头来,有的学生干脆破罐子破摔。因此在批评学生时,不要当着学生的同学、家人的面,最好是私底下谈。比如我班上的一个男同学成绩下降很厉害,我没有全班点名批评,而是和他促膝谈心,寻找他成绩下降的原因,后来,男孩告诉我他家里发生一些变故,同时他愧疚地哭了,向我保证要用心读书。可见,批评的场合是很重要的。
二、通过批评唤起学生对教师的信任
如今很多孩子都是独生子女,从小就受到父母的细心呵护,他们的心理承受能力较差,如果老师暴风骤雨般训斥他,会适得其反,学生会有逆反心理,表面上折服,内心却很反感。因此教师要注意自己的身份,批评学生时不能大声呵斥,要使学生对你有一种亲切感、信任感,愿意与你交流,才能使他在思想深处认识到错误,才能改正。
三、批评学生要一视同仁
看过一则故事:有两个学生上课打瞌睡被老师发现了,老师立刻把成绩差的那个学生揪起来骂:你太不像话了,上课竟然睡觉,你看看XX同学,人家睡觉都在看书!像这样的批评就是很失败的,对于成绩好的学生和学困生,我们老师要一碗水端平,要公平地对待学生。
四、不妨用表扬代替批评
大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事,当陶先生发现学生王友把泥块砸向同学身上时,首先制止了他,但是陶老并没有立即批评他,而且后来还奖励了他四块糖果,陶老在奖励王友第一块糖果时说:“你按时来到这里,而我却迟到了。”奖第二块糖果时他说:“当我叫你不再打人时,你停下来,说明你很尊重我。”奖第三块时,陶老说:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女生,这说明你很正直。”奖第四块糖果时,他说:“你能正确地认识到错误,再奖励你一块糖果。”试想一下:如果陶老当时就大声训斥:“你为什么用泥块打人,你不知道违反了校规吗?”就没有王友后来愧疚地哭了。
教师在批评学生时,不要挖苦讽刺,要讲究语言艺术,比如学生书写很差,你叫他重写端正,不要说“看你作业乱七八糟,再写十遍!”你可以说:“改掉一个坏习惯真不容易,再写几遍,你能行!”适当的时候,我们不妨用表扬来代替批评。
五、因人择时选取批评教育的有效办法
对于自卑和自暴自弃的学生,不要采取一味打击的批评方式,宜采用暗示、表扬反衬的方式提个醒;对于自尊心强和自高自大的同
学,在他上课不认真时,可结合教学内容,设计一些难度大的问题,让他看到自己的不足,虚心学习;对于“吃软不吃硬”和倔强的同学,老师心平气和地与他沟通,不要和他“顶牛”;对于“吃硬不吃软”和懒惰的同学,就不能姑息和过分的宽容。
总之,学生的性格千差万别,教师要善于观察,善于分析,灵活地采用有效地教育形式。记住乌克兰教育学家的话:“凡是出现大声斥责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声斥责表现出最原始的本能反应,每个教师的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”在批评之前,先把对学生的热爱融进去吧!