整合信息技术与通用技术的高中职业技能类选修课开发
北京市第六十三中学_高中新课程实施方案
23聚 焦（２）学生组织管理和社会实践课程工作小组。
由德育副校长担任组长，成员由德育主任、高一年级组长、高一班主任组成。
二、前期准备１．加强教师培训。
学校要求所有参加新课程实验的干部、教师都要经过岗前培训，做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。
除鼓励教师积极参加市区通识培训和学科培训外，学校更应着眼于教师的校本培训。
２００７年秋季，北京市普通高中起始年级将全面进入新课程改革实验。
学校特制订新课程实验方案如下。
一、组织机构１．高中新课程实验领导小组。
组长由校长担任，成员由教学副校长、德育副校长、教学主任、德育主任、科研室主任组成。
２．高中新课程实验工作小组。
（１）课程资源开发与课程管理小组。
由教学副校长担任组长，成员由教学主任、科研室主任、教研组长、高一备课组长、部分骨干教师组成。
２．做好制度重建。
新课程的推进要以制度作为保障，学校结合自身情况，重新审查和修订各项教学管理制度，使之与新课程实验的课程管理相适应，从而完成制度重建工作。
３．优化资源配置。
（１）人力资源。
每位教师都要重视各种课程资源的收集、积累和更新，通过分类、归档，建立个人的课程资源档案库，尤其要重视教学过程中动态生成的课程资源的整理、提炼与加工。
（２）物力资源。
学校要增添数字化实验室、机器人教室、金工教室、陶艺教室、服装设计教室等教学设施，以满足学生多样化选择课程的需要，同时学校还要进一步加强校园网的建设。
（３）社会课程资源。
要实施新课程，必须挖掘和调用社会课程资源，并将社会课程资源与学校教学资源进行整合。
要继续坚持童 薇 北京市第六十三中学北京市第六十三中学：高中新课程实施方案聚 焦24与６６中学的跨校联系，加强职普融通，建立与周边学校师资及其他教学资源共享关系；聘任一支稳定的有实践经验的兼职教师队伍；设立教学实践或综合实践基地。
４．寻求外部支持。
学校要通过家长会、家长学校等形式，及时让家长了解课程功能的转变、学习内容的变革、学习方式的改变以及评价方式的转变，让家长成为新课程改革的真正支持者和促进者。
高中通用技术必修选修
高中通用技术必修选修在高中课程中，通用技术作为一门必修课程，旨在培养学生综合运用知识和技能解决实际问题的能力。
此外，高中通用技术还提供了一些选修课程，以满足学生个性化的学习需求。
本文将介绍高中通用技术必修和选修课程的内容和意义。
在高中通用技术的必修课程中，学生将学习多个方面的知识和技能。
首先，学生将学习基本的科学知识和思维方法，如物质结构、能源转换和信息传输等。
通过对科学原理和技术应用的深入学习，学生能够理解自然界中的各种现象，并能运用所学知识解决实际问题。
其次，高中通用技术必修课程还注重学生的设计思维和实践能力培养。
学生将学习如何进行产品设计和制作，并了解不同材料和工艺的应用。
通过实践活动，学生能够培养创新意识和动手能力，提高解决问题的能力。
此外，高中通用技术还涉及到信息技术的学习。
学生将学习电子技术、计算机网络和软件开发等相关知识。
这些知识将使学生更好地理解现代科技的应用，并能够主动运用信息技术解决实际问题。
在高中通用技术的选修课程中，学生可以根据自身兴趣和特长选择适合自己的课程。
例如，学生可以选择学习机器人技术、航空航天技术、电子电路设计等方面的课程，以深入研究自己感兴趣的领域。
高中通用技术必修和选修课程的学习对学生的综合素质发展至关重要。
通过学习通用技术课程，学生能够培养科学思维和实践能力，增强创新意识和动手能力。
这些能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义。
总而言之，高中通用技术的必修和选修课程为学生提供了广阔的学习空间。
学生通过学习科学原理、技术应用、设计思维以及信息技术等内容，能够培养实际解决问题的能力，并获得综合素质的提升。
因此，高中通用技术课程的学习对学生的个人发展和未来职业规划具有重要影响。
高中通用技术课程与学科融合的路径
学科融合的意义
学科融合有助于打破学科壁垒，促进 不同学科之间的交叉渗透，提高学生 的综合素质和创新能力，培养适应未 来社会发展需求的人才。ຫໍສະໝຸດ 研究目的与问题研究目的
本研究旨在探讨高中通用技术课程与学科融合的路径，提出具体的实施策略和 建议，为高中通用技术课程的改革和发展提供参考。
高中通用技术课程与学科融 合的路径
汇报人：XX 2024-01-16
目录
• 引言 • 高中通用技术课程概述 • 学科融合的理论基础 • 高中通用技术课程与学科融合的路径 • 高中通用技术课程与学科融合的实践案例 • 高中通用技术课程与学科融合的反思与展
望
01 引言
背景与意义
高中通用技术课程现状
案例一：通用技术课程与物理学科的融合
融合内容
通过通用技术课程中的电子技术、机械技术等知识，与物理学科中的电磁学、力学等知 识进行融合，让学生了解物理原理在实际技术中的应用。
教学方法
采用项目式学习，让学生在实践中掌握物理知识和技术技能，例如设计并制作一个简单 的电路或机械装置。
教学效果
提高学生的物理素养和实践能力，培养创新思维和解决问题的能力。
对教育改革的启示
强化综合素质培养
通用技术课程与其他学科的融合有助于培养学生的综合素质，包 括创新思维、实践能力等。
推动教师专业发展
鼓励教师积极参与课程融合，提升自身专业素养和跨学科教学能力 。
促进教育公平
通过通用技术课程与其他学科的融合，为不同学生提供多样化的学 习和发展机会，促进教育公平。
THANKS
浙江省普通高中选修课
浙江省普通高中选修课编者按我国普通高中新课程方案要求学校设置丰富多样的选修课程，体现关照学生的个性发展、培养学生终身学习能力的新理念。
新课程实施以来，选修课在高中教学中成效明显，但也存在着需要改进与发展的方面。
本期“视点”，我们共选取了3篇介绍国内外高中选修课开设情况的文章，既从纵向上探讨我国高中选修课的设计与实施，又从横向上比较国内外开设高中选修课的经验，以期能为我国当前高中选修课教学的发展提供借鉴。
浙江省深化普通高中课程改革的主要内容之一是减少必修课、增加选修课。
这不是重启课程改革，而是深化课程改革。
无论从世界教育潮流还是从我省教育现状来看，深化普通高中课程改革可谓势在必行。
一、普通高中选修课的定位（一）国际性浙江省深化普通高中课程改革是在西方发达国家进一步优化课程结构、强化课程意识的背景下开展的。
发达国家几乎都把课程改革作为改革教育、培养人才的重要工作。
目前，西方发达国家的选修课建设已经日趋完善。
因此，深化普通高中课程改革，占领教育制高点，要在考虑国情的基础上与发达国家接轨。
（二）发展性物理学家杨振宁先生发现国内学生对待学问都很“专注和专一”，不仅接受的程度比美国学生“好”很多，而且知识储备也比美国同龄人明显“扎实”。
可随着时间推移，他发现这样的“专与精”并没有使中国学生的学术道路“长和深”。
而选修课可以发展学生的个性，激发学生的兴趣，在一定程度上引导部分学生走向“长和深”的学术道路。
（三）互补性我们不能因为需要深化普通高中课程改革，就千方百计地突出选修课的重要地位，弱化必修课的主要地位。
普通高中的必修课程是根本、前提和基础，而普通高中的选修课程是补充、拓展与深化。
（四）阶段性普通高中的选修课程要突出“普通高中”的特色。
在选修课的设计及实施上，义务教育阶段重均衡，高中教育讲创新。
具体来说，小学最好是综合性的，初中应以综合为主、学科拓展为辅，而高中则以学科拓展为主、综合为辅。
在普通高中选修课程的开发与实施中，学科知识的整合是重点。
深化普通高中课程改革,把课程选择权交给学生,把课程开发
浙江省瑞安中学学生选课指南把课程选择权交给学生，把课程开发权交给教师，把课程设置权交给学校的深化普通高中课程改革方案为同学们的个性发展提供了广阔的空间，为了更好地实现这个新课改的主旨和核心价值，帮助同学们形成有个性的课程修习计划和个人发展计划，我校本着以学生为本的宗旨，依据科学、简明、实用的原则，特制定本选课指南。
一、学生选课须知1．选课对每位同学来说都是一件严肃的大事，涉及到学校的教育教学管理，也势必影响同学们高中阶段的学习和今后的人生发展方向，因而必须高度重视，认真对待。
2．选课前务必仔细阅读本指南的全部内容，充分了解高中新课程的基本学习内容和要求以及学习途径，熟悉选课的相关要求，做到心中有数。
3．依据自已的兴趣爱好、特长、发展潜力、社会发展状况和趋势（如未来人才需求和大学招生动向等）来选课，并与自已未来发展方向相联系。
选课要3年通盘考虑，避免选课的随意性和盲目性。
4．充分听取家长和指导老师的意见，并在此基础上自主选课，不得由他人代选，逐步提高自我规划、自我管理的能力。
5. 填写《浙江省瑞安中学选修课申报表》，上交学校，并接受导师的指导；6.学校在尽可能尊重学生意愿的前提下，有权对选课过程中出现的过冷过热情况进行必要调整。
对于超过预定班额的情况，学校将用电脑随机选择的办法进行调整，落选的同学应另选其他模块或另择时间选修；对于由几个教师同时任教的模块，在选择模块的同时，必须注明选择教师的顺序，并服从调整。
请不要过于集中于某个时段或某个教室，以保证较高的选课成功率。
7.学生根据学校的课程安排形成自己的个性化课程修习计划，一人一张课表，并依据自己的课表，按照学校安排的时间、地点进行学习。
8.学校合理安排并提前公布选修课程模块开设时间、年级、任课教师相关信息，学生在教师指导下自主选课。
允许学生跨班级、跨年级选课，允许学生到高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业修习选修课程9．选课时间：一般以1个学段为单位进行选课，一般安排开学第一周和期中考前一周进行；分两阶段进行，第一阶段由学生初选，第二阶段调整确认。
高中通用技术课程内容的简介
关于素养的培养
通用技术课程是培养技术素养的课程，不能单一训练操作技 能。技术素养需要逐步地培养和不断地积累才能形成和逐步提高， 与科学课程一样，需要学生经历较长一段时间有目的、有计划、 有步骤地学习和参与实践活动才能将知识内化。因此，不能把通 用技术课程安排在短时间内集中上完（例如用几天或一个星期课 时集中把课上完，这样做是违背教学规律和课程标准要求的，是 对学生不负责任和违反国家课程法规的不正当做法）。
技参术与技素术活养动 的涵义 等行为能力
对技术的情感、态度与价值观, 对新技术关心、积极探究的意识; 能参与社会中重大技术问题的讨论与评价， 具有技术思维和以技术的思想和方法 解决一般技术问题的能力。
技术素养
当代国际社会普遍认为：技术素养是当代人基本素养 不可缺少的组成结构，技术教育是培养人基本素养的基础 教育中的重要组成部分。
● 许多学生学会评价和选择技术产品，并且能利用所学技术设计的知识 和技能，对身边或家中常见问题、常用工具等作出设计改进方案，不少 学生还做了些小发明。
● 如 “两用筷子”、 “交通指示灯管理方案” 、 “ 多功能拖鞋” 、 “防渗透垃圾箱”、“给油瓶带围巾”、“控温电熨斗”、“夜用星星 灯”等。
全国课改实验区高中开设通用技术课程后，都有类似这样的教学事实。
❖ 社会各界对技术教育课程的看法
据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿 企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高 中开设技术课程 （87.42%）， 企业界呼声最高 （93.65%） ,但与普通社会成员相比，有子女就读高中 的家长却持有较为谨慎的态度（69.8%）。
在与5省市11所中学教师的访谈中，一般学校老师认 为如今多数中学生的技术能力较差，而在一些劳动技术、 信息技术课程开设较好的学校，老师们却惊叹学生在这 些课程的学习中表现出了惊人的想像力和创造力。
杭州第九中学高二年级选课指导手册
杭州第九中学高二年级选课指导手册根据《浙江省普通高校招生考试改革方案》以及省市教育部门关于普通高中学生选课的相关要求，特制订本选课指导手册，供我校学生和家长选课时参考。
一、学生选课的范围根据现行的我省《普通高中新课程方案》，普通高中新课程学分结构分为“必修学分”、“选修学分I”和“选修学分Ⅱ”。
“必修学分”的课程是学生必须学习的，故不在选课范围。
“选修学分I”又分为“选修IA”、“选修IB”和“选修IC”。
根据我省《普通高中新课程方案》规定，“选修IA”已经列入浙江省高考必考内容，因此也属于必修科目，所以本手册不针对“选修IA”。
根据我省《普通高中新课程方案》规定，“选修IC”是学校视条件开设，由学生选修，获若干学分。
在现阶段处在可开可不开的状态，所以本手册不针对“选修IC”。
根据我省《普通高中新课程方案》规定，“选修学分Ⅱ”是通用地方课程、专题地方课程、校本课程的内容，所以本手册也不针对“选修学分Ⅱ”“选修IC”。
根据我省《普通高中新课程方案》规定，“选修IB”是“全省学校统一开设，由学生选修，至少获得12学分”。
因此，本手册特针对“选修IB”的选课指导。
二、我省对“选修IB”的相关规定1、选修ⅠB是全省学校统一开设供学生选择的模块。
2、选修ⅠB包括七个学习领域（语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康），近40个模块（系列）。
其中，前四个领域（语言与文学、数学、人文与社会、科学）的9门学科（语文、英语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物），每门2个模块，共18个模块（《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《数学史与不等式选讲》、《矩阵变换与极坐标参数方程》、《英语选修8》、、《英语选修9》、《经济学常识》（思想政治选修2）、《生活中的法律常识》（思想政治选修5）、《世界文化遗产荟萃》（历史选修6）、《历史上重大改革回眸》（历史选修1）、《旅游地理》（地理选修3）、《自然灾害与防治》（地理选修5）、《物理选修3-3》、4、《物理选修1-2》、《化学与生活》（化学选修1）、《化学与技术》（化学选修2）、《生物技术与实践》（选修1）、《生物科学与社会》（选修2））。
普通高中信息技术新课程标准简介
普通高中信息技术新课程标准简介国家教育部完成了高中新课程方案和15个学科课程标准的实验稿，信息技术作为技术领域中的一个科目，《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）已正式颁布。
新课程标准的内容共有：课程的基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准（信息技术基础、算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步）、实施建议（教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的利用与开发）、案例等六个部分。
下面分别作简要的介绍。
转发省教厅《关于举办“2004年广东省中小学新课程优秀教学资源平审活动”通知》一、课程的基本理念1、提高信息素养，培养信息时代的合格公民。
2、营造良好的信息环境，打造终生学习的平台。
3、关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。
4、培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。
5、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
二、课程设计思路1、课程设计特点：第一、信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二、符合学生身心发展需求的课程内容；第三、有利于学生全面发展与个性发展的课程结构形式。
2、课程模块：高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共六个模块。
必修部分只有一个模块“信息技术基础”（2学分，共36个学时），建议在高中一年级第一、二学期开设。
与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养的基础，是学习后续选修模块的前提。
选修部分包括“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”，每个模块2学分。
高中信息技术课程总学分为2＋2＋（x）其中必修2学分，选修2学分，建议有条件的学生再加修x 学分。
每个学生必须修满4学分，才能取得高中毕业资格。
三、课程目标总目标是培养学生的信息素养。
信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
通用技术与信息技术的课程整合综述
浅谈信息技术与通用技术的课程整合XXXX学院 8311XX【摘要】信息技术与通用技术的课程整合是当前高中教学研究和实践的热点问题。
通用技术与信息技术都属于“技术”课，而信息技术重在培养学生的信息素养，通用技术则重在培养学生的技术素养。
将现代信息技术作为工具和手段渗透到通用技术教学中，实现通用技术教学革新，提高教与学的效率，使学生更好地掌握学生的技术素养、信息素养和综合能力。
能否在完成课程目标的同时,培养学生的信息素养,使信息技术真正地融入教学课程之中,从而实现教学结构的变革,会对通用技术学科教学的发展起到关键的作用。
本文结合了新课程标准和新课程改革，分析了信息技术与课程整合的重要性，同时也阐述了在引进和应用现代信息技术,实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,借以更好地提升育人质量,促成学生身心素质的全面发展,已经成为教育教学的大势所趋。
【关键词】通用技术信息技术课程整合技术素养信息技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。
先进的信息技术使教育资源的共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。
现代教育科学、心理科学和信息科学技术的整合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。
课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
学校现有的教学方式是比较适应以纸张为载体的印刷时代，当纸张载体向网络载体发展时，网络成了人们信息获取、传输、存储和处理的重要工具，仍沿用传统的、一成不变的教与学的方式，必将桎梏我们的教育事业。
传统的教和学的模式正在发生重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。
这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法等产生深刻影响。
高中通用技术开课报告
高中通用技术开课报告引言高中通用技术作为一门实践性强的学科，旨在培养学生的动手能力、解决问题的能力和创新意识。
本文旨在介绍我们学校开设高中通用技术课程的背景和目标，并详细阐述该课程的内容和教学方法。
1. 课程背景在当今信息时代，科技的发展日新月异。
为了适应社会的需求，我校决定开设高中通用技术课程。
这门课程将有助于培养学生的综合能力，提高他们的科技素养，并为未来的学习和就业奠定基础。
2. 课程目标该课程的主要目标是培养学生的实践动手能力、解决问题的能力和创新意识。
我们希望学生在课程学习过程中，能够掌握一定的科技知识和技能，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过学习这门课程，学生将能够培养自己的创新思维和团队合作精神。
3. 课程内容高中通用技术课程主要包括以下几个方面的内容：3.1 科技基础知识在这个单元中，学生将学习科技的基本概念、原理和应用。
他们将了解各种科技设备和工具的使用方法，并学习科学实验的基本步骤和注意事项。
3.2 科技项目设计与实施学生将在这个单元中学习如何设计和实施科技项目。
他们将学习项目管理的基本原则和方法，并通过实践项目来提高自己的动手能力和解决问题的能力。
3.3 创新思维培养在这个单元中，学生将学习创新思维的基本概念和方法。
他们将通过学习创新案例和解决实际问题的方式，培养自己的创新意识和创造力。
3.4 科技实践活动为了让学生更好地实践所学知识，我们将组织一些科技实践活动，如科技展览、科技竞赛等。
通过参与这些活动，学生将能够锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，并将所学知识应用于实践中。
4. 教学方法为了让学生更好地学习和掌握课程内容，我们将采用以下教学方法：4.1 实践教学在课堂上，我们将尽可能多地进行实践教学。
通过实践操作，学生将能够更好地理解和掌握所学知识和技能。
4.2 项目驱动学习我们将引入项目驱动学习的方法。
学生将通过参与科技项目，学习解决实际问题的方法和技巧，并培养自己的创新思维和团队合作精神。
2024年高中校本课程开发实施方案
2024年高中校本课程开发实施方案一、背景分析随着时代的发展和教育的改革，高中教育的目标也越来越多样化和个性化。
传统的标准化教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要引入校本课程来适应多样的学习需求和发展方向。
二、目标设定1.培养学生的核心素养。
注重发展学生的批判思维、创新能力和合作精神，使其具备终身学习的能力和素质。
2.促进学生的个性发展。
根据学生的兴趣和特长，提供多样化的学习选择和发展路径，满足不同学生的发展需求。
3.加强学科交叉融合。
鼓励学科之间的交叉和融合，培养学生的综合能力和跨学科思维。
三、实施策略1.调整课程设置。
根据学生的兴趣和特长，调整和优化课程设置，设置选修课程和专业方向，提供多样化的学习选择，使学生能够在自己感兴趣的领域深入学习。
2.开展课程研究和开发工作。
组织专业团队进行校本课程的研究和开发工作，制定教学大纲、课程目标和评价标准，确保课程的质量和有效性。
3.提供师资培训。
组织师资培训，提高教师的课程研发和教学能力，使其能够有效地开展校本课程教学工作。
4.建立有效的评价体系。
建立科学、全面、公正的评价体系，评估学生在校本课程中的学习成果和发展情况，为学生的综合素质评价提供参考依据。
5.加强学校与社会资源的合作。
与社会各界建立合作关系，引入外部资源，为校本课程的开发和实施提供支持和保障。
四、课程内容1.核心课程。
包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等传统学科，重点培养学生的基础知识和基本能力。
2.选修课程。
设置多样化的选修课程，包括艺术、音乐、体育、信息技术、创新创业、心理健康教育等领域，满足学生的兴趣和特长，促进个性发展。
3.专业方向课程。
根据学生的兴趣和未来发展方向，设立专业方向课程，如机器人、计算机科学、医学、工程等，为学生的职业发展提供专业化的培训。
五、实施效果评估1.与传统教学模式进行对比评估，比较学生在校本课程中的学习成果和综合素质的提升情况。
2.采用问卷调查和访谈等方式，收集学生、家长和教师对校本课程的意见和反馈，进行质量评估。
普通高中新课程实验高二学年总结汇报
普通高中新课程实验高二学年总结汇报学校：余干新时代学校2008年7月我省进入普通高中新课程实验，同时我校被指定为新课程省样本学校，这就重新定位了我校在全省高中学校中的地位，在省教育厅的部署和领导下，我们新时代学校的领导和老师、同学们投入极大的热情和兴趣积极地开展新课程的工作。
两年来不管在学校管理层的重组还是教学方面的改变都取得了质的效果和提高，但毕竟新课程工作还处在刚刚起步的阶段，相比其他较早进入新课程实验的省份和学校，我校的新课程工作还存在很多不足和需要提高的地方，现从五个方面来总结这两年来的工作，具体情况如下：一、管理方面的改革与实施情况根据教育局的文件精神，为了把新课程的工作做的更好，我校在教学管理上作了重大的改革，成立了细化的适应新课程实验工作需要的部门，各个部门如下：校本课程开发实验领导小组组长：齐进成成员：陈仲云、江鸣涛、洪启灶、应东泉、万零、张永明、韩建富、黄助发职责：负责校本教材的选取和该课的开设情况学生选课指导委员会主任：齐进成副主任：陈仲云委员：江鸣涛、洪启灶、应东泉、张永明、万零、韩建富、黄助发学科选课指导小组语文：陈建春、江鸣涛、余富文、朱海青数学：徐朝晖、徐涵佐、胡国清、韩建富英语：应东泉、李丽玉、胡巧玲、沈洁物理：江华安、张有明、张永明化学：陈志会、黄各庆、袁永刚生物：付九州、戴美珠历史：黄官堂、何洁亮政治：程丰卿、张城杨地理：胡如贵、舒卫士、熊意庭职责：提出本学科选修课的开设方案及课程说明。
学校课程指导委员会组长：齐进成成员：陈仲云、洪启灶、万零、陈建春、徐朝晖、应冬泉、江华安、游何方职责：负责编排本校的课程方案和课程表，组织研究校本课程的开发与实施，并组织各学科课程小组开展工作各科目课程小组语文：陈建春、江鸣涛、余富文、朱海青数学：徐朝晖、徐涵佐、胡国青、韩建富英语：应冬泉、李丽玉、胡巧玲、沈洁物理: 江华安、张有明、张永明化学：陈志会、黄各庆、袁永刚生物：付九州、戴美珠政治：程丰卿、张城杨历史：黄官堂、何洁亮地理：胡如贵、熊意庭职责：提出本学科必修和选修课的开设方案及课程说明学分认定委员会主任：齐进成副主任：陈仲云委员：江鸣涛、洪启灶、应冬泉、万零、张小锦、黄助发学生综合素质评价工作委员会主任：齐进成副主任：陈仲云委员：江鸣涛、洪启灶、应冬泉、黄助发、吴书生（家长）、江爱女(家长）通用技术课程领导小组组长：齐进成副组长：陈仲云成员：江鸣涛、洪启灶、张永明、黄助发、潘贇职责：负责通用技术实施和具体实施的管理并且制订了一系列的方案和手册：《新时代学校高中新课程实验工作方案》《新时代学校高中新课程实验宣传工作方案》《新时代学校高中新课程校本研修实施方案》《新时代学校高中新课程研究性学习课程实施方案》《新时代学校高中新课程综合实践活动实施方案》《新时代学校高中选修课开设方案》《新时代学校普通高中学生综合素质评价实施方案》《新时代学校高中新课程设置方案》《新时代学校高中新课程校本课程开发与实施方案》《新时代学校高中新课程学分认定办法》《新时代学校高中新课程学生选课指导手册》学校还制定了《新时代高中新课程工作人员分工细则》，采用分工办法，各部门负责新课程的不同工作，这使得我校的各个机构的工作做的更好更协调。
济宁高新区管委会 高新区第二高级中学 济宁高新区第二高级中学课程设置方案和教学计划的执行情况
济宁高新区管委会高新区第二高级中学济宁高新区第二高级中学课程设置方案和教学计划的执行情况课程和教学计划已顺利完成！一、指导思想课程教学坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
促进学生全面而有个性地发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备, 为学生的终身发展奠定基础。
二、培养目标在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
(一)有理想信念和社会责任感。
初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
热爱祖国，拥护中国共产党。
弘扬中华优秀传统文化，传承革命文化，发展社会主义先进文化，培育和践行社会主义核心价值观，增强文化自信，树立为中国特色社会主义事业、人民幸福、民族复兴和社会进步贡献力量的远大志向。
遵纪守法，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义，具有务法治意识、道德观念。
热心公益，志愿服务，具有奉献精神。
尊重自然，保护环境，具有生态文明意识。
维护民族团结，树立总体观，捍卫国家主权、尊严和利益。
（二）具有科学文化素养和终身学习能力。
掌握适应时代发展需要的基本知识和技能，丰富人文积累，发展理性思维，不断提高人文科学素养。
敢于批评质疑，探索解决问题，勤于做事，善于反思，具有一定的创新精神和实践能力。
具有强烈的好奇心、积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。
能够自主学习，独立思考，形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法。
学会获取、判断和处理信息，具备信息化时代的学习与发展能力。
（三）具有自主发展能力和沟通合作能力。
坚持锻炼身体，养成积极健康的行为习惯与生活方式，珍爱生命，强健体魄。
自尊自信自爱，坚韧乐观，奋发向上，具有积极的心理品质。
具有发现、鉴赏和创造美的能力，具有健康的审美情趣。
学会独立生活，热爱劳动，具备社会适应能力。
高中信息技术课程的跨学科融合与创新
挑战：如何提高教 师的跨学科教学能 力，以满足信息技 术课程的教学需求。
机遇：通过跨学科 融合，可以培养学 生的综合素质和创 新能力，提高其适 应未来社会发展的 能力。
机遇：通过跨学科 融合，可以促进信 息技术与其他学科 的交叉融合，推动 教育教学的创新发 展。
Part Four
信息技术课程创新 的重要性与实践
探索阶段：20世纪90年代，随着互联网的 兴起，高中信息技术课程开始涉及网络知 识和应用软件操作。
深化阶段：21世纪初，高中信息技术课程 逐步完善，涵盖了多媒体制作、数据库管 理、算法与程序设计等方面。
创新阶段：近年来，随着人工智能、大 数据等技术的普及，高中信息技术课程 开始注重跨学科融合和创新能力的培养。
跨学科融合：未来信息技术课程需要与其他学科进行更深入的融合，以提 高学生的综合素质和应用能力。
对未来信息技术课程的展望与建议
人工智能与机器学 习在信息技术课程
中的广泛应用
云计算与大数据技 术在信息技术课程
中的整合与实践
虚拟现实与增强现 实技术在信息技术 课程中的创新应用
跨学科融合在信息 技术课程中的重要
发展。
信息技术与各学科的融合方式
信息技术与数学学科的融合：利用信息技术解决数学问题，提高数学教学的趣味性和 实效性。
信息技术与语文学科的融合：利用信息技术辅助语文教学，提高语文教学的互动性和 生动性。
信息技术与物理学科的融合：利用信息技术模拟物理实验，提高物理教学的直观性和 科学性。
信息技术与化学学科的融合：利用信息技术辅助化学实验，提高化学教学的安全性和 准确性。
跨学科融合的概念与意义
项标题
概念：跨学科融 合是指将不同学 科的知识、方法、 思维等有机地结 合起来，形成一 种跨学科的综合 性的教学方式。
2024高中通用技术课程选修课介绍
2024高中通用技术课程选修课介绍下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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高中技术课程(含信息技术和通用技术)
高中技术课程(含信息技术和通用技术) 考试大纲第一部分信息技术基础一、信息技术基础(一)信息与信息技术1. 信息的概念和特征。
2. 信息技术的发展。
要求:理解和掌握信息与信息技术的有关概念。
(二)信息的来源与获取1. 信息来源的多样性。
2. 信息获取方法的多样性。
3. 万维网、搜索引擎的使用。
要求:理解和掌握信息获取的基本方法。
(三)信息的加工1. Microsoft Word 文字处理软件。
2. Microsoft Excel 电子表格处理软件。
3. Microsoft PowerPoint 演示文稿制作软件。
4. 分辨率、位图、矢量图、颜色、图形、图像的概念。
5. BMP、TIFF、GIF、JPG 等文件格式的特点。
要求:在熟练运用 Windows XP 系统的基础上,能熟练运用常用办公软件加工处理信息。
(四)信息技术与社会1. 数字化生活的各种体现方式。
2. 信息技术与经济社会发展的关系。
3. 信息安全,病毒防治。
4. 网络文化,信息免疫。
要求:理解信息技术与日常生活、经济发展的关系。
二、信息技术能力(一)信息的表达与交流1. 信息表达的各种常用方式。
2. 电子邮件的收发、地址构成和特点。
3. 能用 QQ、MSN 等信息交流工具表达和交流信息。
要求:了解信息表达的各种常用方式,能运用电子邮件、QQ、博客、微博等工具表达和交流信息。
(二)多媒体技术基础1. 理解多媒体计算机的关键技术和多媒体的基本概念。
2. 掌握常用媒体的基本特性、数据格式、使用方法和应用特点。
3. 掌握多媒体计算机硬件及软件的安装和使用。
4. 掌握对声音、图像、动画及视频的加工和处理。
要求:熟悉常用软硬件的安装与使用,能运用相关软件对声音、图像、视频等信息进行加工处理。
(三)网络技术基础1. 网络基本概念,网络的组成与分类,网络协议和功能。
2. 计算机网络通信原理,数据通信技术,网络体系结构,网络拓扑结构,信息交换技术。
3. 理解 Internet、TCP / IP 协议、IP 地址和域名,了解 ISO / OSI 参考模型。
中学选修课都有哪些[湾龙中学选修课开发指南及评审标准]
![中学选修课都有哪些[湾龙中学选修课开发指南及评审标准]](https://img.taocdn.com/s3/m/7ffef4f0951ea76e58fafab069dc5022aaea465e.png)
中学选修课都有哪些[湾龙中学选修课开发指南及评审标准]选修课程开发与建设是深化课程改革的重点。
我校依照浙江省普通高中深化课程改革方案、湾龙中学课程方案以及湾龙中学选修课程建设规划方案，构建符合我校特色的选修课程体系，切实转变育人模式，实现学生自主选课，促进学生全面基础上的个性发展，充分体现和完善我校新生活教育”的办学理念。
一、基本原则1、坚持新生活教育”办学理念，培养具有健全人格、勤勉精神、学术潜质、创新意识的现代高中生。
2、着眼于学生需求。
学校必须根据学生兴趣和学科的专业特点，积极创造条件，开设丰富多样的选修课程。
3、与时俱进。
选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科最新的发展趋势。
4、多样化、特色化。
学校要立足本校文化传统、发挥自身教育教学优势，开发建设多样化的选修课程，体现当地社会、经济、文化的独特性及差异性，培育学校课程特色。
5、层次性、梯度性。
选修课程要满足不同水平、不同兴趣和不同个性的学生选课需求。
二、课程类别选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。
每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。
选修课课堂教学时间不少于规定时间的2/3。
1．知识拓展类选修课程包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等，旨在让学生形成更为厚实的知识基础。
知识拓展类选修课程比例不超过60%。
知识拓展类选修课程主要为语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等9个学科的选修课程，包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等。
必修拓展课程是必修知识的拓展与延伸，旨在为学生进一步学习打下扎实的基础，主要从国家选修课程模块中选用。
详见下表：科目课程模块参考目录语文某《〈论语〉选读》、某《外国小说欣赏》、《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《语言文字应用》。
数学某《选修2-2》（导数、推理与证明、数系扩充）、某《选修2-3》（计数原理、概率）、《数学3》（必修）、《选修4-4》、《选修4-5》。
浙江省平湖中学课程改革实施方案
浙江省平湖中学课程改革实施方案从2012年秋季开学起，浙江省深化普通高中课程改革方案将全面实施。
本次课程改革主要内容包括四个方面：一是调整优化课程结构，减少必修学分，必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分。
综合实践活动列入选修课程，研究性学习渗透于各学科必修课程教学与选修课程教学中。
专题教育列入必修课程。
增加选修学分，增加知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类选修课程；知识拓展类选修课程比例不超过60%；职业技能类选修课程比例不少于10%。
每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。
二是梳理与整合学科知识体系，明确必修课程基本、基础性知识要求，删减重复、非主干和过繁过难的内容，适当减少面向全体学生的必学内容及学习总量。
三是构建开放型选修课程体系，扩人学校课程自主权，鼓励学生个性化学习，允许学生跨班级、跨年级选课，实行学分制和弹性学制。
四是建立普通高中学业水平考试制度，完善学生成长记录与综合素质评价制度。
鉴于此，我校将及时调整教学内容和方式，调整对学生、课堂、班级的评价制度，进一步加强和深化课程建设，为支持和促进学生全面和谐发展，个性突出的发展提供多样化、选择性、高品质的课程，以更好地适应课改对高考的影响和改变。
特制定本实施方案。
一、总体目标以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》为理论指导，以《浙江省深化普通高中课程改革方案》为行动指南，根据“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的总体思路，改变传统的课程观, 按照浙江省特色学校的办学要求，充分挖掘平湖中学73年的文化底蕴，成我校“培育以基础性学力、发展性学力和创造性学力为基础，具有个性鲜明、充满自信、敢于负贵，富有潜能的适应未来社会的优秀公民。
无论他们身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱”的培养目标，使我校学生在达到较高学业水平的同时，在综合素养和综合能力方面得到有效的培养，把学生培养成为既有较高学业水平又有个性特长的，充满自信、敢于负贵、富有精神文明和自然文明的，具有国际眼光的适应未来社会发展需要的创新型人才。
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整合信息技术与通用技术的高中职业技能类选修课开发
【摘要】选修课的开发是当前普通高中的一项重要工作，教师要从课程的实施者转变成开发者还存在着一些疑惑和问题，本文将以《DIY十字绣》选修课的开发为例，探索如何整合信息技术与通用技术来开发职业技能类选修课，主要是从选修课题材的选择和课程内容的设置两方面进行探讨。
【关键词】选修课；开发；整合；职业技能；信息技术；通用技术；十字绣
浙江省正在全面深化普通高中课程改革，其指导思想是：调结构、减总量、优方法、改评价、创条件。
其主要内容中有：对各学科必修课程进行调整，要大力增加选修课程。
并将选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类，其中知识拓展类选修课程比例不超过60%；职业技能类选修课程比例不少于10%。
从这里我们可以发现职业技能选修课的开发是受保护和鼓励的，职业技能类选修课程主要是指包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程，旨在提高学生的动手能力，掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向。
在普通高中阶段，技术课程包括信息技术和通用技术两门学科，是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
我们可以发现职业技能类选修课和技术课程在方向上是有一致性的，所以在高中阶段开发整合信息技术与通用技术的职业技能类选修课是个不错的选择。
我校整合信息技术和通用技术开发的选修课《DIY十字绣》被评为台州市精品选修课课程和浙江省选修课网络推荐课程。
下面就以此为例，探讨普通高中整合信息技术与通用技术的职业技能选修课开发。
1精选选修课题材
在浙江省所分的四类选修课中，职业技能选修课一直是开发的最少的。
省里有规定、学校有需要、学生有需求的选修课为什么会很少有人开发呢？原因我想有很多，其中可能有一个很重要的原因是教师习惯了从事知识教学，一下子要开发生活技能、职业技术方面的选修课，不知道如何去选择题材去开发。
那么要开发一门好的成功的受欢迎的职业技能选修课该如何选择题材呢？笔者认为可以从以下几方面考虑：
1.1选择学生有兴趣的题材。
现在的高中生总是觉得职业的选择对自己来说是比较遥远的，也很少去考虑过自己以后要从事什么样的职业，也就更不了解如何为以后所要从事的职业进行一些相应的准备。
那么倒底该如何去选择职业呢？影响一个人选择职业的因素是非常多的，影响一个人职业生涯成功与否的因素也很多。
但有一点是大家都认为
很重要的，那就是“做自己想做的事”，人们在职业选择时都希望做自己有兴趣的事，兴趣不仅是学生最好的老师，也是学生职业选择时一个非常重要的因素，兴趣还是成功的重要推动力，它能将人们的最大潜力开发出来，让人们的主动性充分发挥，使人长期专注于自己的工作，做出艰苦的努力，并最终取得令人注目的成绩。
华裔诺贝尔物理奖获得者丁肇中也曾说过：“爱好比天才重要”，只有将能力和爱好结合起来考虑，才更有可能取得职业生涯成功。
所以在高中阶段开发职业技能类选修课要从学生的兴趣出发选择题材，十字绣内容丰富，绣法简单易学，闲暇时动手绣十字绣，有助于放松身心、缓解压力和稳定情绪，且现在街上有着众多的十字绣店铺，人们的生活中也存在着众多的十字绣作品。
这些都吸引着学生，部分学生已经有十字绣的刺绣经验，所以开设十字绣相关的选修课是会吸引学生的。
1.2根据学校要求选择题材。
在全面深化普通高中课程改革中，选修课的开发和实施是重点，学校一定会大力支持各类题材的选修开发。
但学校要完成四种不同类型、众多数量的选修课开发是存在着不少压力的。
首先在类型上职业技能类选修课开发的较少，而省里有规定不少于10%，所以学校会要求技术老师多开发职业技能类选修课。
其次因为开发的数量上去了，学校要支撑众多选修课开发和实施，学校资源和资金会紧张，所以会要求开发选修课尽可能的利用学校的现有资源。
《DIY十字绣》选修课课程的实施中，所需资源基本上是学校已有的资源，绣图的设计需要用到能上网的计算机机房，十字绣相框的设计制作要用到能进行简单木工操作的通用技术教室，这样的教学要求是现在的普通高中都是能够满足的。
而十字绣刺绣所要用到的材料和工具本身价格很便宜，且最后绣出来的作品学生也愿意自己保存收藏，所以这部分资金学校愿意出可以出，需要学生自己出学生也不会为难或不愿意。
我们就可以发现职业技能选修课课程的开发，选择十字绣也是学校愿意看到的题材。
1.3根据教师自身能力选择题材。
教师长期以来一直是课程的实施者，现在选修课程的开发意味着教师不仅是课程的实施者，还将要成为课程的开发者。
然而长期的教学工作，让教师习惯了根据教学大纲、教材按部就班的上课，缺乏课程开发的相关技能和动力。
所以要开发选修课教师必须改变原有的课程实施者的惯性思维；首先从思想认识自己，不再仅仅把自己当作知识的传授者，而要完成角色的转换；其次要学习课程开发理念，并努力提高自身素质。
但不可否认的是现在普通高中阶段，教师的工作压力都很大、任务也很重，在这样的情况下让教师去为了开发选修课而去学习太多新的东西，在时间、精力等方面也是很为难的。
所以教师在选择开发选修课题材时要尽可能根据自身能力去选择，这样可以减少开发和实施过程所要投入的时间和精力，也避免了因为要开发和实施选修课，影响到必修课的正常教学。
《DIY 十字绣》这门课很好的整合信息技术和通用技术两门技术类学科，信息技术教师和通用技术教师现在的专业素养就可以胜任其开发和实施，这样课程在开发和实施的过程并不需要教师投入太多时间和精力学习新的东西，只要信息技术教师和通用技术教师合作就行。
而现在普通高中信息技术与通用技术往往是合在一起的
技术组，可以很方便的合作开发；还有一些通用技术教师本身就是由信息技术教师转职而来，一名教师就具备课程开发和实施专业能力。
2精心设置课程内容
选修课课程内容的设置要为课程目标服务，职业技能类选修课的最高目标是提高学生的动手能力，使学生掌握一定的生活技能、职业技术，并培养学生的专业倾向。
那么教师在开发职业技能选修课时就要以这样的要求来设置课程内容，笔者认为以下几点是选修课内容设置时需要注意的：
2.1课程内容要有特征性。
普通高中选修课的出现本来就是为了改变“千校一面”的课程结构，推进高中课程多样化和育人模式多样化，为学生提供丰富且有特色的课程体系，从而满足不同潜质学生的发展需要。
所以选修课的课程内容必须区别于现有必修课程，而要开发好的精品的选修课更是要有其独有特征才行。
有关十字绣的选修课有众多学校开发和实施了，但这些已开发的选修课全部是兴趣特长类的，都只是向学生介绍十字绣，并去进行十字绣刺绣，这样的十字绣选修课课程是较为简单的，适合小学生、初中生，而对于高中生来说就显得过于肤浅、缺乏深度了。
笔者开发《DIY十字绣》时就认为，再开发有关十字绣的选修课程就不能只是关注其绣，还要更多的拓展和探索。
所以《DIY十字绣》它不仅是绣，除了刺绣以外，它还包含有十字绣绣图的设计和十字绣的装裱，十字绣绣图的设计和装裱这是以前所有有关十字绣的选修课都没有出现过的内容，也是学生不了解不熟悉的内容，这些内容加在一起几乎包括了所有与十字绣相关的内容，有效的形成了一个职业体系。
这样的内容设置更有特征更成系统，也更加吸引学生。