教师演示文稿语文
小学语文阅读指导课课件演示文稿(共30张PPT)
答案。 1、给短文加一个题目，写在后面的横线上： __________________(1分)
1、短文共 句话，这段话主要讲____________________ 。 爸爸先前是在大商场“翻船”的(因为有验钞机)，看来得从小店下手了。
下午，我便上街溜达了。爸爸先前是在大商场“翻船”的(因为有验钞机)，看来得从小店下 手了。我选择了一家烟酒小百货店，老板娘这会儿有点忙，我就先站在旁边看着。前面两位顾客是 买烟的，他们给了老板娘一张100元的钞票，老板娘拿到钱后，先是对着亮处看了看，然后又用手揉一揉，最
后还甩了两下，确定是真的后才找钱给那两个人。我的手不知不觉地伸进了口袋，指尖摸到了那张像草纸一样的
2、写出下列词语的意思。（3分）
甩掉：指__把__假__币___花__出__去 翻船：___指__假__币__被__验__钞_机验自出告
奋勇：______________________
3、仿照“七上八下”的形式写出四个带数字成语。（2
分）
______________
_______________
我一个人走在回家的路上，无力地踢着路上的石子：唉，到底该怎么办？猛然间，我从口袋 里掏出那张假币，三下五除二地把它撕成了碎片。我轻轻松开手，碎纸片连同气球一齐飞了出去， 望着气球欢快地飞上天空，我突然感觉到天真蓝。
1、给短文加一个题目，写在后面的横线上： ___假__币__风__波_________(1分)
【3】段落中心句（方法与整篇的通用）
开头 中间 结尾
引出下文 承上启下，过渡作用 总结上文
3、联系上下文回答问题，一定要找到题目 中引用的字词句的具体位置，然后根据 题意从上下文中找出相应的答案。
李秀梅小学二年级语文《假如》演示文稿1
良
qì
缩
jiàn
邀 寻 食
kāng cāo
泣健Biblioteka 康操寻 良
康
读对了就能摘到星星哟！ 读对了就能摘到星星哟！
假如我有一枝 假如我有一枝 马良的神笔， 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 画一个红红的太阳。
让小树在冬天 也能快活地成长， 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻地叹息。 缩着身子，轻轻地叹息。
作者要用马良的神笔画些什么呢？ 作者要用马良的神笔画些什么呢？
我要给（ 我要给（ 树上的小鸟 ）画（ 许多好吃的谷粒） 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食 让（ ）。
假如我有一枝 马良的神笔， 马良的神笔， 我一定给不幸的朋友西西， 我一定给不幸的朋友西西， 画一双好腿， 画一双好腿， 还他一个健康的身体。 还他一个健康的身体。
作者要用马良的神笔画些什么呢？ 作者要用马良的神笔画些什么呢？
我要给（ ） 我要给（窗前的小树 画（ 一个红红的太阳 ） 让（ 小树在冬天也能快活地成长 ）。
假如我有一枝 马良的神笔， 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里， 让小鸟呆在家里， 苦苦等待，饿得哭泣。 苦苦等待，饿得哭泣。
同学们，假如你有一枝马良的神笔， 同学们，假如你有一枝马良的神笔， 你想画些什么？ 你想画些什么？
假如我有一枝 马良的神笔， 马良的神笔， 我要给 画 。
假如人人都有一颗爱心, 假如人人都有一颗爱心
世界将变成美好的人间! 世界将变成美好的人间
他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑， 在操场上奔跑， 在草地上游戏。 在草地上游戏。
A3演示文稿作业3实例小学语文
谢谢 刘 禹 锡
05.，插入到演示文稿中，使学生对诗人有直观的了解，加深学生的 印象。
05.设计使用
4.将本课多音字、生字拼音插入到演示文稿中，通过朗读 和讲解，增强学生的认读能力，更好地辅助完成教学。
05.设计使用
5.利用演示文稿的插入功能，插入结构图表和相关问题 来辅助课程讲解。
02.学习目标
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程 标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度 ，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的 教学目标确定为： 1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。 2.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，感受古诗词之美 。 3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。
05.设计使用
1.利用演示文稿的插入文字、图片和视频功能，完成本节课的学习 目标、课程导入等。
05.设计使用
1.利用演示文稿的插入文字、图片和视频功能，完成本节课的学习 目标、课程导入等。
05.文稿的插入功能，插入到演示文稿中，使学生对黄河的波涛汹 涌有了直观的理解和感受。
01.授课内容
永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州司 马。一度奉诏后还京后，他又因《游玄都观》触怒当朝权贵而 被贬连州刺史，后历任和州刺史。他没有沉沦，而是以积极乐 观的态度面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情感。
02.学习目标
六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定 的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道 利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句， 懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
教学重难点：能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河 的磅礴气势的，通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体 会作者表达的感情。
高三语文第一节课演示文稿
①课堂笔记（知识点） ②错题本：这对后面的复习很重要
把平时容易出现错误的知识或错误的推理记载下来 ，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错 。
第31页，共34页。
2018高考的舰艇今天已经起航， 昨天的一切已经不可改变，但 今天的努力可以改变昨天的轨 迹，做好今天的每一件事，做 对今天的每一道题，定能描绘 出自己辉煌的人生前景，让我
？军事情报局推荐了安德鲁.罗文。 罗文，一个一贯忠诚守信的年轻中尉
，在没有任何情报支持、孤身一人没有任 何护卫的情况下立刻出发，没有任何借口 ，只凭着自己迫切希望完成任务的决心、 绝对的勇气和不屈不挠的精神跨海湾、越 丛林，穿过险象环生的西班牙占领区，终 于在历尽艰难险阻后于预定日期内完成了 这个看似不可能完成的任务。
中深情地写到:
惟有大苦，方能大乐，高三乃是大苦与大乐的 最佳结合，高三促成了一次真正意义上的长大，
无论是身体，还是思想，都有了一个飞越，
失去了高三，生命就失去了一份成熟， 而把握住了高三，就把握住了整个的人生”。 因此，
一个成功的高三，应该是一个
“一百次摔倒一百零一次爬起来”的高三，
第7页，共34页。
第22页，共34页。
标树
其次，确立目标不能好高骛远，不切实际
立 。既然你说目标要有挑战性，那么我就立下志 愿：非北大清华不走，但我现在最多达到二本
一 线的水平。这就叫志大才疏，好高骛远。 正确的目标应该是像摘桃子一样，只要
个 跳一跳就能摘到；如果跳了都摘不到，就容 易使人产生灰心沮丧，丧失斗志，有不如无
高三是什么？
高三是炼狱 高三是一座
高三远不是题海和考试的 代名词。学业上的拼搏并不是 孤立的，它伴随着心智的成长 ，走向成熟的巨大变化，值得 一生铭记。
七年级语文上册《短文两篇》课件-A3演示文稿设计与制作
作家作品
莫顿·亨特 （1928—1988），美国作
家。早年曾在空军服役，做过空军飞行 员。在二战期间，他曾驾机执行国对德 国的侦察任务。
冒险
着眼于那最初 的一小步，走 了这一步再走 下一步
脱险
启示
无论怎样的危险和困难，只要 把它分解开来，分解为一小步 一小步，困难就不大了。
第二课时
合作探究
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有 什么作用？
2、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小 步？这对你有什么启示？
3、在文中找出有关“说”的标点运用的三种 情况。
积累字词
jiè sŏng yū péng
训诫 耸立 迂回 蓬乱
chuò nàhǎn
啜泣 纳 罕
lín xún
瘦骨嶙峋
qiào
xuàn
yì
峭壁 头晕目眩 小心翼翼
解释词语
训诫：告诫，教导。 纳罕：惊奇，诧异。 迂回：回旋，环绕。 心惊肉跳： 形容担心祸害临头，非常害怕不安。 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 头晕目眩：头脑昏迷，眼睛昏花。 灰心丧气：因遇到困难、失败而意志消沉。 嶙峋：原指山石一层层的重叠不平，文中形容人瘦削。 啜泣： 抽噎，抽抽搭搭地哭。
“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我 会摔死的！” “看见了。”我说。 父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
合作探究
3、“你能办得到的。”
“这似乎能办得到。”
“我能办得到的。”
朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？ 三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的 什么变化？
演示文稿人教版八年级上册语文唐诗五首课件
检查预习
1.订正字音 崔颢（hào ） 昔人（ xī） 千载（ zǎi） 萋萋（ qī ） 鹦鹉（ yīng wǔ ）
第二十四页，共90页。
2.词语释义 昔人：传说中骑鹤飞去的仙人。 去：离开。 悠悠： 飘飘荡荡的样子。 晴川： 晴日里的原野。 历历：分明的样子。 萋萋：草木茂盛的样子。 乡关： 故乡。 烟波： 烟霭笼罩江面。
第十九页，共90页。
结构图示
首联：写诗人百无聊赖、仿徨的心情——抒情
野 望 颔联 写薄暮中所见景物——写景 近景和远景结合
颈联
动态和静态结合
尾联：表达诗人内心的苦闷和怅惘之情——抒情
第二十页，共90页。
黄鹤楼
第二十一页，共90页。
作者介绍
崔颢（?—754），汴州（河南开封）
人，唐代诗人。开元十一年进士。天 宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗， 意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活 使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑 奔放。其最为人称道的诗作就是《黄鹤 楼》，据说李白曾为之搁笔，有“眼前 有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞 叹。《全唐诗》收录其诗四十二首。
第二十五页，共90页。
朗读指导
昔人已乘/黄鹤去，此地空余/黄鹤楼。 黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。
晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。 日暮乡关/何处是？ 烟波江上/使人愁。
第二十六页，共90页。
整体感知
通读全诗，用自己的话说说这首诗的意思。
昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方 只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也 没有返回这里，千万年来只有白云飘飘 悠悠。晴日原野上，汉阳一带的树木历 历可见，芳草繁茂长满鹦鹉洲。时至黄 昏，不知何处是我家乡？看江面烟波渺 渺，更使人烦愁!
第十三页，共90页。
《学会学习语文》教师演示文稿
你了解语文吗？
•什么是语文？ •语文学科学什么？ •你喜欢学习语文吗？
单元概述：
本单元主要是面对全体学生，同 时对那些爱好学习语文的学生， 从信息技术的角度出发，去探究、 发现、寻找学习语文的科学方法， 从而提高他们学习语文的兴趣。 培养学习一定的语文应用能力， 养成良好的学习语文的习惯。
要研究的问题：
•你找到了学习语文的方法了 吗？ •你用什么方法学习语文的？ •你在语文的哪些方面还有困 难？
小组合作开展研究
• 同学们自行形成小组， 确定方案，分工协作 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
收集信息
•学生上网找寻有关语文的相关介绍，多 媒体保存素材。 •学生通过家长了解爸爸妈妈所知道的语 文学习方法的情况，并用文字的形式记 录下来。 •根据模板进行调查报告的填写，写下自 己的体会。
用诗画来表达
•喜爱写作的同学为语文尝试着写 诗。 •喜爱画画的同学以“心中的语文” 为主题画想象画。
集中汇报 • 我们将召开一个中队主题 会，汇总大家的学习成果。
谢 谢！
2012. 11
文稿演示的教案
文稿演示的教案教案标题，《探究性学习在语文课堂中的应用》。
一、教学背景分析。
语文教学是培养学生语文素养和语文能力的重要途径。
在传统的语文教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者，学生的学习兴趣和主动性较低。
为了改变这种状况，探究性学习成为了语文教学中的一种重要教学模式。
探究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究和合作学习，主动获取知识、发现问题、解决问题的一种学习方式。
在语文教学中，探究性学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新意识，提高学生的语文素养。
二、教学目标。
1. 知识与技能目标，学生能够通过探究性学习，掌握语文知识和技能，提高语文水平。
2. 过程与方法目标，学生能够通过自主探究和合作学习，培养学生的学习兴趣和主动性。
3. 情感态度与价值观目标，学生能够通过探究性学习，培养学生的思维能力和创新意识，提高学生的语文素养。
三、教学重点。
1. 如何引导学生进行探究性学习。
2. 如何激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 如何培养学生的思维能力和创新意识。
四、教学难点。
1. 如何在语文课堂中有效地应用探究性学习。
2. 如何引导学生进行自主探究和合作学习。
五、教学过程。
1. 激发学生的学习兴趣。
在教学开始之前，教师可以通过提出问题、引用名人名言、播放视频等方式，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心和思考欲望，为后续的探究性学习做好铺垫。
2. 引导学生进行自主探究。
在激发学生的学习兴趣之后，教师可以提出一个开放性的问题，让学生进行自主探究。
例如，在学习古诗词的教学中，可以提出“古诗词中的意境是如何表现的？”这样一个问题，让学生通过查阅资料、阅读文献、思考讨论等方式，自主探究古诗词中的意境表现方式。
3. 合作学习。
在自主探究的基础上，教师可以组织学生进行合作学习。
例如，让学生分成小组，共同讨论古诗词中的意境表现方式，并结合自己的理解和感受，进行交流和分享，从而提高学生的语文素养和思维能力。
小学五年下语文《花木兰》演示文稿
思考：
• 同学们，我们今天学习的《花木兰》 是一个三幕剧的剧本，请同学们回顾内容， 结合四年级学过的《快乐王子》讨论讨论， 看看剧本有什么）空间和时间要高度集中 （2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出
（3）剧本的语言要表现人物性格
家庭作业
• 喜欢诗歌的你，把《木兰辞》背一背
五年级语文s版下册
背景介绍
• 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后 期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契 丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派 兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对 付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。 花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
学习目标
• 知识与技能：在语言环境中正确认读本课 的10个生字，积累”巾帼、赫赫战功、等 词语。 • 过程与方法：正确有感情朗读课文。分角 色朗读课文。 • 情感与态度：体会花木兰爽朗，善良、孝 敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧 本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物 的对话来表现人物的特点的。
• 喜欢讲故事的你，把木兰从军的故事 讲给爸爸妈妈听。
• 喜欢阅读的你收集女英雄的故事看 一看。
初一语文新建塞翁失马--演示文稿
新建塞翁失马演示文稿寓言是指：用假托的故事寄予意味深长的道理，给人以启示。
寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
可以这样理解塞翁失马学习目标1朗读与停顿2理解文中实词与虚词，能翻译文章大意3理解寓意读准字音其父（fǔ ）曰父（fù）子其马将( jiāng ）胡骏马而归堕( duò )而折(shé )其髀(bì)塞(sài ) 遽(jù )好(hào)骑跛(bǒ)读准句子停顿近塞上之人／有善术者其马／将胡骏马／而归此／何遽／不为福乎？丁壮者／引弦而战通文1、马无故亡（逃跑）而入胡2、人皆吊（安慰）之3、居（经过）数月4、其马将（带领）胡骏马而归5、其子好（喜欢）骑6、死者十九（十分之九,绝大多数）检查释义近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。
人皆贺之，其父曰：“此遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。
近塞之人，死者十九。
此独以跛之故，父子相保。
按图复述课文你知道这则寓言中包含了哪个成语吗？塞翁失马，焉知非福寓意好和坏，祸和福，在一定的条件下，是可以相互转化的。
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
（老子)利与害同门，祸与福同邻。
（文徵明)寓言四则之前两则与后两则形式上有何区别？请你模仿《伊索寓言》的形式，给《塞翁失马》加个小尾巴。
正所谓“祸兮福所倚，福兮祸所伏”啊！你注意到了吗？探讨你认为祸与福，好与坏，是必然转化的吗？从这则寓言中，你获得哪些启示？小结：1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。
3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
A3演示文稿与制作——部编版六年级上册3
演示文稿设计与制作部编版语文六年级上册3.古诗三首同学们，你都知道孟浩然写过的那首诗呢？今天我们还要学习三首古诗，其中就有孟浩然的另一首古诗：zhǔ制作过程演示今天我们还要学习三首古诗，其中就有孟浩然的另一首古诗：zhǔ注意：易错字制作过程演示注意：易错字走进作者孟浩然(689一740)，唐代诗人，一说名浩，字浩然，襄州襄阳(今属湖北)人，世称“孟襄阳”。
孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。
孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。
传说唐玄宗诏咏其诗，孟浩然吟出“不才明主弃，多病故人疏”之语，惹玄宗恼怒。
了解背景，更易理解《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作。
当时，诗人乘坐的船正停宿于建德江中一个烟雾朦胧的小洲边，诗人触景生情，写下来这首诗。
今天我们还要学习孟浩然的另一首古诗zhǔzhǔ一、初读课文体会情感写作方法指导：寓情于景以景衬情寓情于景也可以说是“借景抒情”是通过描写景物，借景物来抒发感情。
以景衬情是用景物来衬托、表现情感，所以以景衬情属于寓情于景。
思考：面对黄昏的落日，作者为什么心里会涌起“新愁”？思考：为什么在诗人的眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？二、古诗详解全面理解zhǔ三、解读诗意深化情感朗诵：zhǔ四、以题代讲拓展思维1、《宿建德江》一诗中，“_______________,_________________,”这两句描写天高地远，野旷无垠，明月高挂，倒映江中景色。
1.这是一首抒写（ ）的诗。
以“新”说“愁”，别具一格在。
停船夜泊，本该好好休息，谁知在这夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。
（ ）字写出了诗人的愁苦时时而生。
“新”四、以题代讲 拓展思维3.后两句借景抒情，表面是写日暮时分的景色，放眼望去，远处的天空显得（ ）；高挂在天上的明月映在澄清的江水中，仿佛与舟中人是那么近，实际上抒发了诗人（ ）的心绪。
演示文稿(ppt)在语文课堂上的应用
演示文稿(ppt)在语文课堂上的应用语文教学如何运用ppt PPT课件对小学语文教学的作用是很多的，作为一线的小学语文教师，光看到PPT课件对课堂教学的作用是不够的，还要在小学语文教学课堂中善于运用PPT 课件，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
PPT在语文教学应用一在小学课文的教学中，学生想要完整的理解课文内容，把握课文的中心思想，往往需要其他信息的辅助。
如《虎门销烟》课文的学习中，教师需要向学生介绍虎门销烟的历史背景等等。
在陈旧的教学模式中，教师向学生介绍其他的与课文相关的知识的时候往往是通过诵读。
而诵读这一信息传递效果是非常差的，注意力不集中的学生无法从教师的诵读中获取信息，同时部分信息是无法通过诵读来展示的。
PPT软件的展示作用能很好的修饰教学中其他辅助知识的输出效果。
通过文字和图片的插入，教师可以向学生展示教学中的各种信息，既保证的信息的正确率又活跃了教学的气氛。
如苏教版四年级课本中的《天安门广场》的教学。
《天安门广场》是一篇借景抒情的文章。
课文通过对天安门广场进行描写来培养学生的空间思维能力和学生的爱国主义情感。
学生们从小从各种渠道接触过关于天安门广场的信息，但对于很多没去过天安门广场的学生来说，还是“一千个人有一千个哈姆雷特”，每个学生的想法都略有不同。
这篇课文是通过空间顺序来写的：广场的北端是天安门——天安门的前面是金水河——金水河上是金水桥。
登上城楼后，课文的空间转换又变成了：广场中央、广场南端。
这篇课文是空间性十分强的一篇课文。
但对于逻辑思维能力尚未发育成熟的小学生来说，要学生们根据文章的描述来形成一个景象是十分困难的。
教师在讲解课文的同时可以向学生展示该视角的天安门广场的图片，使学生对课文的理解有更直观的体会。
PPT在语文教学应用二1 利用PPT课件教学有效激发学生学习情绪教学研究表明，学生积极的心理暗示和情绪是学好语文的关键，而情绪的调动光靠教师语言的启发局限性还是比较大的。
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——认识周总理
基 本 问 题
周总理的人格魅力是什么？
单 元 问 题
1、周总理的工作怎么样？表现 在什么地方？ 2、周总理的生活怎么样？表现 在什么地方？ 3、作者表达了怎样的情感？
内 容 问 题
1、总理见了我，指着写字台上 一尺来高的一叠文件，说： “我今晚要批这些文件，你们 送来的稿子，我放在最后。你 到隔壁值班室去睡一觉，到时 候叫你。”说明了什么问题？ 2、喝了一会茶，就听见公鸡喔 喔的叫明了。总理站起来对我 说：“我要去休息了。上午睡 一觉，下午还要参加活动。你 也回去睡觉吧。” 说明了什么？
（一）激趣导入，质疑定标。 （二）整体感知，读中悟学。 （三）研析设问，精读感悟。 1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的 地方，多读几遍，再和同座交流一下。 2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组 提出一个与课文内容有关的问题。 3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内 合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。 4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗 读。 （四）拓展延伸，形成积淀。 学生提出问题带着问题读书，读中解决问题， 这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走 出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。 为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有 哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根 据学情做出综合性总结和评价。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展 学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读 作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在 哪里？》这两篇文章，真正做到在生活中学语文， 在生活中用语文！
1、学会生字词，能、有感情地朗读课文。背诵最 后两个自然段。 3、理解课文内容，了解周总理 一夜工作的情景，体会周总理 不辞劳苦的工作精神和简朴的 生活作风，从中受到感染和教 育。
单 元 概 述
教 学 过 程