学前教育重点支持专业建设计划

专业三：学前教育重点支持专业建设计划1．需求论证（1）社会需求“学前教育是素质教育的基础”。

学前期是开发儿童心智和智力潜能的关键时期。

随着人们对学前教育事业的重视，社会对学前教育师资需求量越来越大，对学前教育师资的质量要求也越来越高。

2011年，《潍坊市人民政府关于加快普及学前三年教育的意见》（潍政发【2011】9号）中指出，要加快建立覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，普及学前三年教育，进一步加强幼儿园园长和教师队伍建设，并要求各县市科学制定城乡住宅区幼儿园布局专项规划。

要完成这些工作任务，需要进一步深化办园体制改革，建设大量标准幼儿园，补充大量合格的学前教育师资，学前教育专业迎来了千载难逢的发展机遇。

从高密来看，2011年全市共有幼儿园160多所，未来两年计划新建、改扩建幼儿园50所，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，学前教育专业毕业生供不应求。

各幼儿园为了适应市场的需求力争办出自己的特色，开设许多特色课程，如蒙台梭利教育、感觉统合训练、奥尔夫音乐教育、亲子教育等，对当前幼儿教师队伍提出了更高的要求，需要通过培训来提升教师水平。

我校是高密市及周边地区唯一一所设有学前教育专业的中职学校，也是中国教育学会舞蹈专业委员会设立的舞蹈专业培训基地，在幼儿教师培养、现有教师队伍培训等方面有得天独厚的优势。

因此，在未来相当长的时间内，学前教育专业将是热门专业之一，市场前景广阔。

（2）现有基础学前教育专业是学校的骨干专业，也是潍坊市重点专业。

多年来，学校高度重视学前教育专业建设，在专业建设方面投入了大量的人力、物力和财力，逐渐形成了独具特色的专业人才培养模式，积累了丰富的办学经验。

师资队伍。

本专业师资力量较强，年龄结构、学科结构比较合理。

共有教师39人，其中文化课教师14人，专业课教师20人，外聘教师5人，“双师”型教师17人，“双师”型教师占专业课教师人数的85%，完全能够满足本专业教学的需要。

设施设备及实习基地建设。

学校拥有专为学前教育专业使用的琴房、美工技能室、舞蹈教室、演出礼堂、语音教室、心理辅导室等校内实训室，能够满足运用现代教育技术手段进行课堂教学的需要；目前有能够满足学生教育实践需要的校外实习基地17个。

校园（企）协同共育人才培养模式。

学校和各幼儿园合作建立校外教育基地，实现了学校与幼儿园互惠互利的双向发展。

幼儿园指派优秀教师指导学生的实习，定期反映毕业生、实习生的工作和实习情况，提出改进专业课程建设、人才培养模式和实习工作的意见和建议，优先安排实习生就业；学校定期为园所教师和家长开设讲座，与幼儿园合作完成共同感兴趣的课题研究。

课程体系建设和教学内容改革。

学校课程体系紧贴“以人为本，突出教育能力，注重整体，加强人文”专业培养目标，以培养学生素质、能力为主线，增加人文知识，加大专业课比重，构建了学前教育专业三个技能块，即：基本技能模块（弹、唱、跳、说、画）、专业技能模块（活动设计与学科教学）和综合技能模块（主题活动及特色课程）。

根据“针对性、实用性、应用性、实践性”等原则，积极进行教学内容改革，编写校本教材4本。

教学模式改革与创新。

学校针对学前教育专业的教学目标，摒弃原有的教师仅仅向学生传授知识的方法，鼓励教师根据课程特点创新新教学方法，逐渐形成了案例教学法、模拟教学法等适合学生专业发展的教学方法。

（３）存在的不足实践教学的学时偏少，过程管理不够扎实和细致。

学前教育专业实践教学还不能满足培养学生职业能力的需要。

课程体系建设仍需进一步完善。

学校构建了学前教育专业的“三技能”模块，但是模块知识更新不及时，缺乏现代教育理念与实践的最前沿信息。

2．建设目标（1）总体目标以科学发展观为指导，以培养合格的学前教育师资为目标，打造一支素质精良、结构合理的“双师”型师资队伍；根据幼儿园一线教学需要，构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系；建设3门核心课程；进一步提高教学质量，突出学生的实践能力、职业能力和创新精神培养；加强校园（企）合作，培养一大批符合社会需求的、高质量的学前教育专业的应用性人才，努力将学前教育专业建成具有示范性和社会影响力的特色专业。

（2）具体目标①完善校园（企）协同共育人才培养模式进一步完善校园（企）协同共育人才培养模式。

成立园长联谊会，建立合作教育基地，校园（企）共同承担更好地培养学前教育专业教师的社会责任。

加强和幼儿园的双向交流，建设校外实习合作基地，提供更多的机会让学生参与到幼儿园的教学与展示活动中来，让学生在学习理论知识的同时也能在实践中培养教学技能。

认真贯彻“双证”制度，学生“双证书”获取率达95%以上。

②课程体系和教学内容改革突出实践环节在原有的“三技能”模块的基础上，进一步加大学前教育专业实践教学的力度，构建“一二三”课程体系。

即：一个原则，课程内容紧贴岗位要求，反映“新知识、新观念和新教育方法”；二个阶段，第一年为“宽基础教学阶段”，主要包括文化基础知识、专业基础知识和教师口语、乐理、唱歌、舞蹈、琴法、美术等技能基础课程；第二年为专业教学阶段，主要开设：幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿园活动实践等专业理论及幼儿专业艺体技能课；三种技能，基本技能（弹、唱、跳、说、画）、专业技能（活动设计与学科教学）、综合技能（主题活动及特色课程）。

结合课程体系改革，将教学内容划分为公共基础、职业基础、职业技能、职业能力拓展、实践实训和隐性课程等六大模块，分段实施完成人才培养目标。

公共基础课程和职业基础课程突出普通话正音、口语表达、儿歌朗诵及故事讲述等教学内容，体现实用性；职业技能课程强调应用性，以解决实际问题为中心，培养学生的实际工作能力；增加实践性教学环节的比重，重视实验、实训等实践教材的配套建设，增强学生的职业适应能力。

两年共建设3门核心课程，开发校本教材4门。

③构建注重能力培养的教学模式按照现代教育思想组织教学，突出实践教学。

深入开展案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等教学方法，增强教学的实践性、针对性和实效性。

④切实提升专业教师队伍素质进一步加强“双师”型教师队伍建设，把学前教育专业的教学团队建设成一支专业带头人作用突出，结构合理，数量充足，具有较强的实践教学能力、研发能力和服务能力，专兼结合的教师队伍。

建设期内共培养专业带头人2人，骨干教师6人，聘请兼职教师6人，使“双师”型教师比例超过95%。

⑤加强校内、外基地建设建设期内，增建49个（40间琴房、9个功能室）校内实训室，在原有的17个校外实践基地的基础上，再建设8个校外教育实践基地。

⑥创新校园（企）合作内容密切与幼儿园的合作关系，建立完善以就业为导向的“顶岗实习”、“订单教育”、“2+1”等合作形式，保证学校教育与幼儿园需求的“零距离”对接。

建立幼儿园、学校共同评价学生的机制，把学生实习、见习成绩纳入学生考评内容，突出技能考核和过程性考核。

⑦进一步提高服务社会能力利用学前教育专业的资源优势，拓宽服务社会的渠道，进一步提高与幼儿园合作项目的研发能力，面向社会大力开展蒙氏教育、育婴师、奥尔夫音乐教学等培训工作。

充分发挥学校“国家素质教育舞蹈课实验基地、国家级舞蹈教育专业培训基地”的作用，积极开展国家、省、市各级培训，在学前教育师资培训和舞蹈测试课程建设方面起到示范引领作用。

3．建设思路以学前教育人才市场需求为导向，以学前教育职业岗位技能为中心，以创建一流专业为目标，大力实施生本教育。

坚持“三个并重”，即：服务学生与教育学生并重；基础理论教学和专业实践教学并重；办学效益与社会责任并重。

明确“三个原则”，即：以“实际”为原则制订教学计划，以“实用”为原则构建课程体系，以“实践”为原则改革教学方法。

提倡“三本教育”，即：办学以教师为本，教学以学生为本，人才培养以能为社会服务为本。

4．建设内容（1）人才培养模式建设①加强与幼儿园的深度合作，继续完善校园（企）协同共育人才培养模式。

采取“请进来”和“走出去”的方式，全面提升学生职业能力，两年内学生双证书获取率超过95%，努力实现人才培养与幼儿园人才需求的“零距离”对接。

“请进来”：聘请幼教专家和幼儿园一线优秀教师担任兼职教师；邀请3-5名优秀的幼儿园园长担任专业建设小组的顾问或成员，在专业建设、人才培养、课程设置等方面充分采纳幼儿园一线的建议。

“走出去”：将一些教学法课程直接放到幼儿园一线去开设，增强教学的实践性和针对性；选派教师下幼儿园挂职锻炼，与幼儿园合作开展课题2项。

②围绕学生职业素质的培养，以校园文化建设为依托，加强以“童心、爱心、耐心、责任心”为主要内容的职业道德教育。

③积极推进评价方式改革。

建设“家、校、园”多方参与的评价模式：注重幼儿园、学生、家长等对学校的评价，建立评价反馈机制；构建以贡献和能力为依据的教师评价体系；对学生进行学习动机、过程和效果的三位一体的评价，给学生提供表现自己所知所能的各种各样的机会，帮助学生自我教育、自我进步、建立自信。

（2）课程体系建设结合学前教育专业特点，构建以综合能力培养为中心的“一二三”课程体系，形成专业教学指导方案。

④鼓励教材开发。

完成《幼儿园教育活动设计》、《幼儿园玩教具制作》、《幼儿健康教育》、《幼儿歌曲演唱》4门校本教材，与已经编写出版的《幼教专业教学案例分析》等教材形成一个实践操作型自编教材体系。

建立由电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材组成的数字化教材资源库。

（3）教学模式改革坚持“从实践中来，到实践中去”的原则，在学中做，在做中学，将教学法课程尽量延伸到幼儿园教学的一线，着力于学生从教职业能力的培养，实现“综合”+“特长”的培养目标。

针对学生的专业技能培养，开设相关课程，分阶段进行过关考核。

增加学生爱学、从教实用的选修课程；拓展学生第二课堂的内容，鼓励学生社团活动；举办形式多样的旨在培养学生特长和兴趣的文艺活动和竞赛。

①利用好案例教学。

教师确定好教学目标、选择教学案例，师生共同讨论，教师指导学生写好案例报告，教师设计评价表册与测试题目。

运用典型案例教学，将学生带入特定事件的“现场”，提高学生分析和解决实际问题的能力。

②扎实开展场景教学。

组织学生到幼儿园工作场景中，引导学生对遇到的实际问题进行分析和现场决断，场景教学使教学内容更具体化，拓展学生的知识面，提高学生的实践能力。

③运用好模拟教学。

教师提出教学范围，学生自己设计教学内容，让班级其他同学扮演小朋友，模拟幼儿园教学。

学生需写出教案、教学反思，教师及其他同学要写出评价。

④实施岗位教学。

学生在第二学年结束前安排一个月的时间进行教育实习，参加幼儿园真实环境的岗位实践，既可以使学生检验学习情况，又可以使其对照实际，发现差距。

⑤借助多媒体与讲授法相结合的手段，系统讲解、分析、评价各个历史时期重要教育家的学前教育思想和幼教制度特点，并收集、积累一系列教学电影、音像资料，为帮助学生理解课程内容服务。