多媒体在初中生物教学的应用_9
多媒体在初中生物教学中的运用
浅谈多媒体在初中生物教学中的运用摘要：多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中。
在初中生物教学中运用实现多媒体教学能将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，调动学生积极性，激发学习兴趣。
因此如何在初中生物教学中合理使用好现代教育技术就显得特别重要。
关键词：多媒体生物教学多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中。
在初中生物教学中运用实现多媒体教学能将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，调动学生积极性，激发学习兴趣。
因此如何在初中生物教学中合理使用好现代教育技术就显得特别重要。
一、生物教学使用多媒体要注意的基本原则1、根据学生的身心特点选择多媒体中学生正处在求知欲强，接受新鲜事物快的年龄段，多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。
但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。
因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。
2、根据教学内容选择多媒体多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。
多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。
3、根据实验性质选择多媒体生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力。
可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。
即使要使用，也应该结合实验本身。
4、根据课型选择多媒体。
以上几个原则主要是为了激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。
复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重、难点。
二、多媒体在初中生物教学中的运用策略1、全面提高教师的素质多媒体技术在生物课堂教学中发挥了其众多优势，但不可忽视的是，多媒体技术与课程整合的成功与否，教师全面素质的提高是最为关键的前提，即应加强对教师的信息技术素质培养。
浅谈多媒体在初中生物教学中的运用
３ 、不 要 把 自己变 成 课 件讲 解 员 ，更 不 要把 学生 当作 是看 电影 的观 众 。我 们要 充 分 的发 挥教 师 的主 导作 用 和学 生 的主 题 作 用 。教 师要 做 电子 课 件 的主 人 ，充分利 用其 来调 动 学生参 与 教 学 ，引导学 生 去思 考 、去 探 索。 这才 能 在提 高教 学 效果 的 同 时提 高学 生素质 。
易使 学 生视 力 下 降 。因 而 ，多媒 体在 生 物课 堂 的使 用 ，要 注意 两点 ：一是 界 面制 作要 平 和 自然 ，切 忌花 、艳 、乱 ；二 是一 定 要适 时适度 ，切忌频 繁滥 用 ，否 则其 结果必 然 事与 愿违 。 ２ 、根 据教 学 内容选 择多媒 体 多媒 体 的设 计是 为 了更好 地解决 在 传统 教学 中不 能或 难 以 解决 的问题 ， 并 不是 所 有 的生物 课都 能 运用 多媒 体教 学 。多 媒体 作 为教 学 的重 要手 段 ，要 最 大 限度地 发 挥其 作 用与 效 益 ，其展
生 物教 学使 用 多媒体 要 注意 的基本 原则 １ 、根 据学 生 的身心 特点选 择多 媒体
、
选准 了多媒 体 的表 现 内容 ，还要 设计 多媒 体 在教 学 过程 中
呈现 的 时机 、方 式 等 ，这就 要 求教 师在 教 学过 程 中 ，针对 学生 在学 习过 程 中 的心 理状 态 ，根 据教 学 内容 所要 求 的不 同的学 习
中学生 正处 在 求知 欲 强 ，接受 新 鲜事 物快 的年 龄 段 ，多媒 体具 有 的 声 、光 、 电的综 合 刺激 ，能 够激 发 学生 的 积极 性 ，引
也谈多媒体在初中生物教学中的应用
墨
也 谈 多 媒 体 在 初 中 生 物 教 学 中 的 应 用
晏 爱 民
（ 宁 县板 湖初 级 中学 ， 苏 阜 宁 阜 江
信 息 时 代 的 到 来 ， 仅 改 变 着 人 们 的生 活 环 境 和 工 作 环 不 境． 而且 对 于 人 们 的 学 习 活 动产 生 了一 系 列 的 影 响 。 众 多 的 在 影 响 之 中 ， 其 以 多媒 体 教 学 对 教 学 工 作 的 影 响 最 大 。 算 机 尤 计 多 媒 体 是 一 种 能够 把 文 字 、 音 、 像 、 画 等 多 种 因 素 综 合 声 图 动 起 来 ． 各 种 知 识 生 动地 呈 现 在 学 生 面 前 的 学 习 工具 。在 教 学 把 过 程 中 只要 应 用 得 当 ， 多媒 体 教 学 就会 发挥 出不 同 于 传 统 教 学 的 诸 多优 势 。 相 对 于 其 它 学 科 ．初 中生 物 学 科 是 一 门 融 理 论 知 识 、 实 验、 观察 、 本 的采 集 制 作 为 一 体 的综 合 性 学 科 ， 果 只 是 采 标 如 用 传 统 的教 学 模 式 ， 无法 充分 地 展 示 生 物 学 的 各 个 特 点 ， 就 而 在 生 物 学科 中 ．教 师 应 用 多媒 体 开 展 教 学 工 作 有 利 于 展现 生 物 学 科 的这 一 系 列 的 特 点 。 利 用 多 媒体 开 展 教 学 工 作 的 优 势 】大 大提 高教 学 效 率 ． 强 课 堂 教 学 的 有效 性 。 ． 增 在 多媒 体 教 学 中 ．教 师 可 以利 用 多 媒 体 的搜 集 和 保 存 资 料 的功 能 。在 教 学 准 备 阶 段 把 接 下 来 所 要 学 习 的 内容 事 先 收 集 整理 好 ． 上课 的时 候 就 可 以 直接 拿过 来 用 ， 样 不 仅 可 以 在 这 节 约课 堂时 间 ， 且 可 以减 轻 教 师 的 工作 量 ， 教 师 把 更 多 的 而 让 精 力放 在 其 它 更 重 要 的 事 情 上 。通 过 多 媒 体 收 集 整 理 的教 学 资 料不 但 信 息 量 大 ．而 且 形 式 多 种 多 样 ：这 些 资 料 可 以是 文 字、 片 、 拟实验 、 画等多种形式 ， 样在提高课堂效率 的 图 模 动 这 同 时也 能 大 大 丰 富 课 堂 教 学 内 容 ，从 而 为 增 强 课 堂 教 学 的 有 效性 奠 定 坚 实 的 基础 。 ２使 抽 象的 知识 变得 直 观 形 象化 。 ． 在 传 统 的 教 学模 式 中 ， 识 的呈 现 以文 字 为 主 ． 在 多 媒 知 而 体 教 学 中 。 识 就 不 仅 仅 是 通 过 文 字 表 现 出来 了 ， 还 可 以 通 知 它 过 图像 、 画 、 音 等 多 种 方 式 来 加 以 表 现 ． 种 表 现 方 式 动 声 这 最 大 的 优 点 就 是 使 抽 象 的 知 识 变 得 直 观 形 象 化 。例 如 以 往 在 讲 到 人 体 血 液 循 环 系 统 的 内 容 时 ．学 生 只 能 根 据 自 己 的 想 象或者 是几 张简 单 的图片 来认 识 人体 的 血液 循环 系 统 。 但 如 果 教 师 在 课 堂 上 引 人 多 媒 体 ． 就 可 以 利 用 多 媒 体 技 术 把 这 些 静 态 的 知 识 变 得 生 动 形 象 化 ． 样 学 生 就 会 在视 觉 和 这 听 觉上 受 到 来 自多 媒 体 课 件 的 冲击 ．从 而 加 深 对 于所 学 知 识 的 理解 和掌 握 。 ３激 发 学生 的 学 习 兴趣 。 ． 在 传 统 的课 堂 教 学 中 ，教 师 往 往 处 于 高 高 在 上 的知 识 传 授 者 的 地 位 ， 生 则 处 于 被 动 学 习 的地 位 。 这种 不平 等 的教 学 在 与学 的 过 程 中 ， 生 的 主 观 能 动性 很 难 得 到 充 分 的发 挥 。 用 学 利 多 媒 体 进 行 生 物 教学 工作 ，教 师 不 仅 可 以 发 挥 知 识 传 授 者 的 主导 地 位 ， 且 在 教 学 过 程 中还 可 以 把 对 话 、 拟 、 堂 练 习 而 模 随 等 融 人 到 教 学过 程 中来 。 时候 ， 生 就不 仅 仅 是 知 识 的被 动 这 学 接受者 ， 同时 还 是 知 识 的 主 动 探 究 者 。在 这 个 过 程 中 ． 生 不 学 但 能够 更 加 主动 地 参 与 到 学 习活 动 中来 ，而 且 能 够在 主 动 探 索 的 过程 中培 养 探 究 精 神 和 创新 能力 。 ４打 破 课 堂教 学 的 封 闭性 ． 在课 堂 教 学 中 ， 习 的场 所 只 是 局 限 在 小 小 的 课 堂 上 。 学 而 在 生物 的 的世 界 里 蕴 含 了无 限 多 的 知 识 ， 此 ， 靠 课 堂上 的 因 仅 这 点知 识 是 远 远 不 能 满 足 学 习 的 需 要 的 。这 时 候 如 果 教 师 引 入 多媒 体 教 学 ， 会 在 一 定 程 度 上 解决 这 个 问题 。 就 通过 多媒 体 教学 ，学 生 可 以 利 用 多 媒 体 来 打 破 课 堂 教 学 的时 间和 空 、
多媒体技术在初中生物课教学中的应用
多媒体技术在初中生物课教学中的应用摘要：随着我国信息技术的高速发展，多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中，激发了学生学习的兴趣、增大了课堂教学的容量，提高了学生的分析能力。
但同时在实际教学中也存在着种种问题，研究这些问题并提出解决问题的对策，以便更好地促进生物课实施有效教学。
关键词：多媒体技术；生物课；应用中图分类号：g633.67 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0135-02当前，多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，提高课堂教学的多样性和灵活性，使得今天的学校教育无论在知识的传授上，还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和收获。
因此，其在各个方面都表现出前所未有的优势。
一、多媒体技术在中学生物教学中的优点1.可以激发学生学习兴趣和求知欲望。
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。
教师在生物课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。
多媒体教学本身就拥有着极大的趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。
当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，可以给其留下深刻的印象。
2.增大课堂教学的容量，提高教学效率。
多媒体技术在中学生物课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。
教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。
多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。
而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。
不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。
在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。
多媒体在初中生物课堂教学中的运用
【 教学 作 为一种 具有 特殊 功 能 的教 学 手段 ，越 来越 受到广 大 教师 的重视 。本 文对 多媒 体在 初 中生物 课堂 教学 中 的运 用进 行 了一些探 索 。 １运 用 多媒 体 激发 学生 的学 习兴趣 利 用 多媒体 课件 声像 并茂 、视 听结 合、动 静相 宜、感 染力 强等优 点， 创 设与 教材 相 关 的情 景， 能 够 极大 地激 发 学生 的 学 习兴趣 和 求知 欲望 ， 达 到寓 教于 乐， 寓学 于乐 的 目的 。 七年 级学 生刚 开始 生物科 学 的学 习， 在学 习第 一章 《 认识 生物 》时， 我就 精心 制 作 了一 堂 多媒体 课 件 ， 从 网络上 搜集 许 多 生物 图片 ， 一些 图片还 根据 教 学 内容 的需要 用ＡＣ Ｄ ｓ ｅ ｅ 软 件进 行 处理 ， 制成 了配有 文字 说 明和 音 响效果 的课 件， 用 以介绍 “ 生 物 的特征” 。 同 时还搜 集到 动物 捕食 ， 含 羞草 对刺 激的 反 起来 有一 定 的困难 。 比如 ， 讲血液 循环 时， 过 去我 以语 言讲述 为主 ， 板 画为 辅 ， 虽 然也 能强调 重 点， 但 缺 点是 既不真 实 ，也缺乏 动感 。如果 应用 多媒 体软件 来 显示这 一 生理过 程， 既能真 实、艺术 地再 现心脏 的 结构和 血液流 动 的动态 过 程也 能化 静为 动 、化抽象 为 形象 。从 而增 强 了学生 的感 性认识 ，使枯燥
学 生很 快就 能记 住指 法 与键位 。然后就 可 以教会 学 生汉 字 的输入方 法 ，进 奖励 。用 “ 玩 这 个手 段 ，达到 促进 练 的 目的，使 大 多数 同学都 能在 原有 入 实 际训练 。以后可 以再安装 上 汉字输 入 的测速 软 件 ，搞几 次分 组或 全班 的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。 ４ ． 任 务驱 动法 学生的输入竞赛，调动起学习的热情 。 所 谓任 务驱 动法 ，就 是把每 个 学习单 元 中要完 成 的教学 内容 设计 成一 ３ ． 表扬 奖励 法 让 学 生通过 完成一 个个 具体 的任 务 ， 掌 握教 学 内容 ， 当代 的初 中学 生年 龄虽 小 ，但大 多 已有较 强荣 誉感 和好 胜心 ，对 老师 个 或多个 具体 的任 务 。 的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成， 我就利用多媒体教学网， 达 到教 学 目标 。我感到 ，让学 生有 目的 的学 习和 实践 ，可 以提 高学 习效 率 ， 任 务驱动 ”的教学 法 ，经过 实 践证 明能够 展 示 给全 班 同学 ，同 时加 以表扬 鼓励 ，这 不仅 会激 发他 的 学习兴 趣 ，对其 锻炼 学 生 的学 习和探 索能 力 。 “ 【 导学 生进行 独 立 他 同学也 有很 好 的促进 作用 。此外 ，针对 不 同程 度水平 的 小组 同学 ，制 定 调 动学 生 的主动 性和 积极 性 ，开发 学生 的恿 维创造 力 ，日 不 同的标 准 要求 ，只 要能达 到 目标 ，不 断有进 步 就适 时给 予玩益 智游 戏 的 思 考 ，让学 生进 入主体 角色 主动 地去 学 习，成 为知 识的主 动建 构者 。
浅谈在初中生物课堂教学中多媒体的应用
浅谈在初中生物课堂教学中多媒体的应用随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已成为课堂教学改革的必然趋势。
运用多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新意识，提高教学效率等都具有重要的作用。
但同时，多媒体辅助历史教学也存在着很多的问题。
多媒体教学手段在初中生物课堂中只是一种辅助性教学手段，不能取代传统的教学手段，要求我们把两种教学手段有机地结合起来，使它们互为所用、相辅相成，并在教学中自觉克服多媒体教学的消极方面，才能正确合理的使用它，最大限度的为提高生物教学效果服务。
下面就我在生物教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。
一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣。
培养浓厚的学习兴趣是推动前进的原动力。
在学生心目中，生物学科是一门“副科”，没有语、数、外那样的学习压力，我们教师要充分利用好这个认识，通过激励引导学生进入生物世界，而合理利用多媒体，就可激发学生学习生物兴趣，让学生真正沉迷于生物世界中。
例如：在讲解细胞的亚显微镜结构及其功能时，由于中学教学条件的限制，我们不能让学生在电子显微镜下直接观看细胞的亚显微结构和细胞中各种细胞器的微细结构，因此，我们在教学中就可以利用microsoft powerpoint来制作细胞亚显微及其各种细胞器的平面结构和立体结构图，也可以在互联网上下载有关细胞亚显微结构的照片，标示出各部分名称或文字说明再配合教师的讲解，这样就可以很轻松地使学生掌握有关知识。
再如，在“动物的行为”的教学中，把不同环境中的动物的各种行为的生活照片用microsoft powerpoint编辑成幻灯片在课堂中进行放映，并配合教师的讲解，就能很直观、形象地使学生掌握动物的各种行为及其特点。
不用老师多讲，学生的注意力已经高度集中到课堂上来了，自然学生对生物这门学科也产生浓厚的兴趣。
二、运用多媒体辅助教学，直观形象提高教学效率。
多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。
多媒体辅助工具在初中生物教学中的应用
河北 省 晋 州市 第五 中学 曲康
摘要 ：多媒体 辅助 工具 在教 学中得 到了越 来越 广泛 的应用 。如何 在初 中生 物教学 中巧 妙地应 用多媒 体辅助 工具 ，对 激发 学生学 习生 物学 的兴趣 ，提 高课 堂教学 效果 有着极 其 重要的 意义 。多 媒体 作 为一种辅 助工 具 ， 我 们 只有 灵活 、恰当 的利用 ，才 能使 其更 好 的 为生物教 学服 务。 关键词 ：生物 教学 对媒 体 辅助工 具 应用
有很 多教师用 多媒体上课 只需要 带一个 ｕ 盘 ，用 多媒体教 学 代替 了教 学全过程 ，上课没 有 了板 书 ， 违 背 了教学 规律 ，忽略 了
课本的主体地位 、 教 师的主导作用 和学生 的主体作用 有 的教 师不 想上课 ，就 把学 生 带到 多媒体 教 室看 电影 、听
与这 些示例相 似呢 ？通过 设置 问题 ，引导学生对 先天性行 为和学 习行 为相关知识进 行探究 ， 培 养学生 自主探究学 习和发善 思维能
学 习行为 》时 ， 这 部分知 识 ，学生具 有丰富 的生活经 验 ，我先利 用多 媒体播放视频 ，呈现 出鸟 的繁殖 、取食 、猴 子打球 、老虎专
火 圈等行为知识 ，然后设 置问题 ：这些 动物 的行 为是天生 就有的 还是 后天学 习而来 的？在 日常生 活中我们还 了解动物 的那些行为
生物 教学综合应用 声音 、图像 、动画 、视 频等多种 方式创设 丰富 的教 学环境 ，激发 学生 的学习动机 ，培 养学生 的学 习兴趣 ，突破 重点 、难点 ，优化课堂教学。 多媒体信息技术 在生物 教学中的亮点 １ 、直观性强
一
ｒ
、
多媒体 教学 中通过声 音、图像 、视频 、动画 、颜色等信 号刺 激学 生 ，直观 、生 动 、形 象 ，具有一 定的启发性 ，学生易 接收 ， 帮助学生记忆 ，易联系学生生活经验和对基础 知识的掌握。
多媒体在初中生物教学中的应用
多媒体在初中生物教学中的应用摘要：随着计算机、网络、信息等技术的发展，越来越多的现代化教学手段走进了课堂，走进了中学生物教学领域。
这些技术与教育理论的有机融合便形成了教育技术，它是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
利用现代多媒体转变教育观念、培养学生的探究能力和学习自主性、提高生物课堂教学效率是新课程改革所要推进的重要内容。
本文将从不同的角度谈谈多媒体技术在初中生物新课程教学中的应用。
关键词：多媒体；生物教学；应用中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0116随着计算机、网络、信息等技术的发展，越来越多的现代化教学手段走进了课堂，走进了中学生物教学领域。
这些技术与教育理论的有机融合便形成了教育技术，它是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
利用现代多媒体转变教育观念，培养学生的探究能力和学习自主性，提高生物课堂教学效率是新课程改革所要推进的重要内容。
下面，笔者将从不同的方面，谈谈多媒体技术在初中生物新课程教学中的应用。
一、运用多媒体技术，形象地演示生物教学内容生物学是一门自然科学，许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础。
在教学实践中，不少学生由于对自然界的生命现象缺乏感性认识，难以开展抽象思维活动。
教师可利用因特网等渠道收集大量的生物课程资源，将其用多媒体整合，以便根据教学需要及时地为学生提供生动形象的感性材料。
1. 客观地演示错综复杂的生物构造“形态与结构”是生物新课程中份量很重的内容。
许多教育技术软件能为生物教学提供三维图像，因此教师便能用立体图来表示生物体的外形及内部构造。
如：细胞结构软件既能演示静态结构图，观察动植物细胞的构造，又可以使细胞在三维空间上作任意方向和角度的翻转，观察不同部位细胞器的空间关系，还可以配上文字解释和有关的声音。
另外，有些软件还可以通过器官组装动画、显微递进动画等多种形式来表示生物的结构知识，加深学生对知识的理解和掌握。
多媒体技术在初中生物教学中的应用
提 高学生 的课 堂学习效率 。另 一方面 ， 形 象化的多媒体课件 可以 物教师应 善于发现 与知识 内容 相关 的视 频 、 画面等 ， 围绕 着生 物 将抽象 的知识难 点具 体化 ， 帮助学生掌握 和理解无法直观表 述的 知识进行 多媒体教 学探索 ， 这样 才不会发生盲 目跟 风 、 主次不 分
许 多重要生物实验完全用 多媒 体视 频代替 ， 忽略 了实验操作对 学 育 ， ２ ０ １ ３ （ ８ ） ． 其次， 很 多教师 只是应付课程 改革 ， 没有将 多媒 体教学 作为一 种 育教 学刊 ， ２ ０ １ ０ （ ６ ） ． 辅 助手段 ， 而是彻 底依赖多媒 体教学 ， 而忽 略了对知识 内容 的讲 解， 造成主次不分的现象 。多媒体教学虽然 给初中生物教学 提供 了有效 的教学手 段 ， 但 其仍然 只是一种辅助 手段 ， 要想 真正促 进 教学效率的提高还需要教师对多媒体的正确把 握。
提供更 多接受新 知识 的渠道 ，同时为 教师节约 了大量 的板 书时 学。但是 ， 在使用 多媒体教学时 ， 教师要根据教学的实际情 况对 多 间， 最 大限度地提高 了学生的学习质量 。 媒体进行 合理 的选 择 ， 防止盲 目跟 风 ， 真正发挥 多媒体教 学手段
参考文献 ： ［ １ ］ 王云． 初 中生物教 学中进行探 究性学习的实践 ［ Ｊ ］ ． 成功 ： 教 ［ ２ ］ 张敬． 谈谈利 用多媒体在生物教 学 中的优 点［ Ｊ ］ ． 读与 写： 教
的一些难点 、 重点迎刃而解。相 比之下 ， 传统 的教学手段凸显出了 解植 物根 系吸收水分的过程 。学生在观看半透膜两边的水 分运 动
多媒体技术在初中生物教学中运用论文
浅谈多媒体技术在初中生物教学中的运用【摘要】在生物教学中，通过多媒体辅助教学，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性得到了极大的提高，而且更有利于学生思维、判断、分析能力的培养，提高课堂质量和教学效率。
在生物教学中，教师要不断研究探索，恰当地运用各种电教多媒体，做到用得准，用得好，用得巧，起到引发兴趣、激发情感、创设情境、启迪思维等作用，实现生物教学效果的最优化，推动生物教学的现代化进程。
【关键词】多媒体技术;学习兴趣;主体性【中图分类号】g713.8 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0193-01运用现代多媒体辅助教学，能使教材形声化和表现手法多样化，学生认知知识鲜明，印象深刻，学习积极性高。
尤其是在中学生物课程中，对一些复杂生物图、有机体生理运动显示、微观生物观察等有着其它教学工具所不能替代的作用。
下面就如何在初中生物教学中运用多媒体技术谈谈自己的认识。
1 从第一节生物课开始，利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣多媒体教学与传统教学相比，具有声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，能够创设与教材相关的情景，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。
七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，教师就可制作一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用一些软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。
同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。
同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。
由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。
2 充分利用多媒体直观、生动的教学特点，使学生更容易理解生物知识生物学科的特点是细微、动态、抽象。
在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程。
多媒体在初中生物课堂教学中的运用
多媒体在初中生物课堂教学中的运用【摘要】多媒体在当今中学课堂教学中的应用越来越广泛，对课堂教学效果的影响越来越突出，充分体现了其优越性。
它集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一体，并可以有机地把它们组合到一起向学生传递信息，它的应用可以更新教学手段，转变教学观念，提高课堂教学的质量和效果。
【关键词】多媒体；初中生物；课堂教学多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。
本文对多媒体在初中生物课堂教学中的运用进行了一些探索。
1 运用多媒体激发学生的学习兴趣利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。
七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，我就精心制作了一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用acdsee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。
同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。
同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。
由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。
2 运用多媒体帮助组织教学多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。
讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。
如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。
教学中先可以放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？一下子学生的思维发条被拧紧了，就会主动积极的去思考问题。
课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。
多媒体在初中生物教学中的正确应用
信 息意识 和 信息 能力 ， 让学 生理 解 现代 信息 技术 对 人类 的影 响 。 ２ 学 生 年龄 特 征 的要 求 。 ． 中 学 生 正处 在半 成熟 、 幼 稚 的 阶段 ， 们 的 身 心 发 展 还 半 他 不 成 熟 ， 们 的抽 象 思 维 能 力 处 于较 低 的水 平 ， 他 因此 我 们 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 要 有 意识 地 为 学 生 提供 一 定 量 的 感 性 刺 激 ， 就 丰 富 他 们 的 感性 认 识 ， 助 他 们 理 解 和 掌握 知 识 。 帮
“ 以教 师 为 中心 ” 教 学 理 念 ． 这 种 教 学 理 念 的指 导 下 ， 些 的 在 一
１ 用 多媒 体 创 设 情 景 ． 发 学 生 学 习兴 趣 。 ． 利 激 早 在 两 千 多 年 前 ， Ｌ 就 提 出 ： 知之 者不 如好 之 者 。 ” 孑子 “ 陶
学 生 在 思 考 问题 的 过 程 中 ， 不 定 还 会 得 到很 多 比较 新 颖 、 说 具 有 创 造 性 的 答案 。 ２教 师要 转 变理 念 ， 高 学 生 能 力 。 ． 提 如 果 教 师 不 转 变 理 念 ， 便 实行 了 新 课 改 、 了 新 教 材 ， 即 换 教 师 依 然 沿用 过 去传 统 的 教 学 观 念 和 教 学 方 法 ，使 得 教 学 改 革 的工 作 是 “ 汤 不 换 药 ” 这 样 必 定 会 影 响 素 质 教 育 的实 施 。 换 ， 所 以 ， 物 教 师 要 认 真 学 习 《 物课 程标 准 》 努 力 提 高 学 生 的 生 生 ， 生 物 科 学 素 养 ， 他 们 理 解 科 学 的本 质 ， 成 科 学 的态 度 和 价 使 形 值观 ， 导探究性学 习 ， 传 统的被动 学习转变 为主动参与 、 倡 从 乐 与 探 究 、 极 动 手 的 学 习 。例 如 ， 学 习 《 物 对 环 境 的 适 积 在 生 应》 一节 时 ， 师 可 组 织 学 生 从 身 边 生 活 细 节 人 手 ， 集 展 示 教 收 丰 富 的 图文 资 料 ： 节 虫 的 体 形 和竹 枝 、 蛇 体 表 的 斑 纹 、 竹 毒 变
多媒体在初中生物教学中的合理运用
浅谈多媒体在初中生物教学中的合理运用摘要：多媒体作为一种现代化的教学手段，被广泛的运用到教学当中，初中生物教学应合理运用多媒体进行教学。
关键词：多媒体；初中生物；合理运用运用多媒体进行教学，直观形象、信息量大，在拓展学生知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系、调动学生参与教学的积极性和主动性、提高教学效率等方面起着较好作用。
而在初中生物教学强调情境与协作、直观与操作，重视实验能力和科学素质的培养，因此，教学中要合理运用多媒体，以达到以上目标。
一、要明确在教学中使用的目的应用多媒体教学目的是借其助形象性、直观性增强学生对知识的理解掌握，因此，利用多媒体进行教学，首先要明确使用多媒体的目的，要根据教学目的、教学内容、教学过程综合考虑确定多媒体的选用，使教学难点分散，重点突出，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的记忆力和理解力，以取得最佳的教学效果。
如在“花的结构”教学中，“花的内部结构的认识”是重点，教师用多媒体展逐步演示花的各部分结构，使花的结构变成了易于理解的直观形象，将抽象的理论化为具体的实物，分散了难点，学生就能轻松掌握。
二、要注重与传统教学手段相结合多媒体的运用是为了更好地解决传统教学手段不能或难以解决的问题。
教学中不能过分依赖多媒体，完全靠按动鼠标来完成教学的全过程，而取代传统教学手段，忽视语言、板书、直观教具等的作用。
一堂课采用什么样的教学手段，要依据内容而定，使多媒体与传统教学手段有机结合。
在生物教学中，那些简单、难度不大、学生容易接受的教学内容，如果运用多媒体只充当电子黑板和播放教科书上的图片的投影仪，则可以不用多媒体，而采取传统的教学手段。
那些复杂、抽象，单靠传统的讲授难以完成的教学内容，利用多媒体生动、直观地将教学内容展现给学生，就能轻松突破重点、难点，能使学生在积累大量的感性材料基础上得以掌握，从而获得好的教学效果。
三、要根据教学需要恰当使用多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，运用恰当可以发挥启发诱导的作用。
多媒体在初中生物教学中的运用
浅谈多媒体在初中生物教学中的运用《生物课程标准》明确提出：教师要充分重视信息化课程资料的利用，包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。
多媒体技术在生物学科教学过程中的运用，不仅仅是多媒体技术在生物学科教学过程中的运用问题，而是一个如何将信息技术融于学科教学过程中的意识、观念和方法的较为复杂的问题，实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
一、“活化”了生物教材,丰富了课堂初中生物本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。
单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。
直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。
人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。
心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。
过去讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，还要演示心脏的挂图、模型及猪或羊的心脏实物，还可让学生用手指在自己心脏的位置。
有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示活动的人体图像，配合语言讲解，指出心脏的位置和形态。
既可用静态结构图（例如课本上的图和挂图）观察心脏构造，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。
在此基础上，接着就可讲解心脏的结构和生理功能。
心脏是血液循环的动力器官。
它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。
心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。
只有同侧的心房与心室相通。
左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，其中左心室的壁最厚。
讲解这部分内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。
在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。
初中生物教学中多媒体的有效运用
标题：初中生物教学中多媒体的有效运用随着科技的进步，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，尤其在初中生物教学中，多媒体的有效运用极大地提高了教学质量和效率。
本文将详细阐述多媒体在初中生物教学中的优势、应用方法以及需要注意的问题。
一、多媒体在初中生物教学中的优势1.增强教学直观性：生物学科是一门研究生命现象的学科，许多知识点较为抽象，学生理解起来较为困难。
而多媒体技术可以将抽象的知识点以图片、视频等形式直观地呈现出来，帮助学生更好地理解。
2.丰富教学资源：多媒体技术可以打破时间和空间的限制，让学生能够接触到更多的生物资源，包括各种动植物标本、模型、实验录像等，从而扩大学生的知识面。
3.提高教学效率：多媒体技术可以节省教师板书的时间，将更多的精力放在教学设计和课堂互动上，从而提高教学效率。
二、多媒体在初中生物教学中的应用方法1.制作多媒体课件：根据教学内容，制作精美的多媒体课件，包括图片、视频、动画等素材。
在课件中，要注重色彩搭配和字体选择，以吸引学生的注意力。
2.利用多媒体进行实验教学：在生物实验教学中，利用多媒体可以录制实验过程，展示实验细节，帮助学生更好地理解实验原理和操作方法。
同时，可以利用多媒体进行虚拟实验，让学生在计算机上模拟实验操作，提高实验安全性。
3.利用网络资源进行教学拓展：利用网络资源，可以让学生接触到更多的生物知识，包括生物新闻、生物科普文章、生物视频等。
通过引导学生阅读和观看这些资源，可以拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣。
三、多媒体在初中生物教学中需注意的问题1.避免过度依赖多媒体：虽然多媒体技术有很多优点，但并不能完全替代传统的教学方式。
在课堂教学中，教师仍然需要发挥主导作用，与学生进行互动和交流。
因此，在运用多媒体进行教学时，要适度，避免过度依赖。
2.注重教学内容的选择：在制作多媒体课件时，要注重教学内容的选择和设计，避免过于花哨的界面和过多的动画效果分散学生的注意力。
同时，要注重课件的逻辑性和条理性，方便学生理解和记忆。
浅谈多媒体技术在初中生物教学中的运用
后进生 ，要做到发现进步及时鼓励 ，以调 动其学习积极性 ， 激发学习兴趣。作业 忌
多而滥 ，要少而精 ，要有典型性 和层次性。 总之 ，只有 正视学生差异 ，才能使 各 类拔尖人才脱颖而出，适应新形势下人 才 竞争 ，才能使我国真正成为人才济济、全 面发展、充满活力的在初 中生物 验 为 基 本 研 究 方 法 的实 验 科 学 ，生 物 实 验 教 教 学 中的运 用：就是在 初 中生物教 学过程 通 学既是一 类探究活动 ，也是生物教 学的基本 过 多媒 体 信 息技 术 的 运 用 ， 实现 把 生物 学知 形式之一 ，它不仅 能够对学生进行基 本操 作 识化 静 为 动 、 化抽 象为 具体 、 化 难 为 易的 目的 ， 技能 的训 练，同时对培养学生 的观察能力 、 充分调动学生的学习主动性 、 积极性 、 创造性， 分析 问题 、解决 问题的能力 ，培养学 生的创 使 以教师为 中心的传统课堂教 学结构发 生根 新精 神和 实践能力 ，以及发展 学生 智力 ，开 本 性 改革 。 阔学生的眼界 ，都起着十分重要的作用。 【 关 键词 】生物课 堂；信 息技术 ；有效 义务 教育课程标准 实验教科书里安排 了 运 用 系列化 、多样化 的科 学探究活动都是 通过实 验来进行 的，但是有些 探究实验会 因为受 到 下面就结合 自身在教学 中如何 使用多媒 各方面条件 的限制而无法有效地开 展 ，这 时 体技 术的案例 ，谈谈多媒体技 术对提高初 中 可 以将多媒体 技术运用到实验教学 中来 ，从 生物课 堂教学的意义 ，并简单介绍 在教学 中 而提高实验效率和效果。 使用 多媒体技术 的认识 ，以便 在教 学 中更好 练习使用显微镜 、观察植 物细胞 和动 物 的 和多媒 体技术整合 ，更好 的促进 生物课堂 细胞 是生物 实验 技术 的基 教 学 的发 展 。 础，也是 微观 生 物学 的基 多媒体 技术在初 中生物教 学中运用 础 ，更是 对学 生进 行操 作 能力训 练和技 能技 巧训 练 的 目 的和 意 义 利用多媒体技术辅助课堂教学的 目的是： 的部 分。 当学 生在 具体 操 既能够激 发学生学 习生物 的激情，使 学生带 作 显 微镜 时，往往 出现诸 如操 作的先 后顺 序颠 倒 ， 着愉悦 的心情更好的学 习生 物学这门功课 ， 又能帮助学生把抽象 的内容直观化 ， 把静止的 使 用 方法 不正确 ，甚 至损 知识 动态化 ， 以调动学生学 习的兴趣 。同时可 坏 仪 器等错 误。而运 用 多 运用计算机参与试验操作 ， 能有效地突破重难 媒 体 在实验课 上先 播放显 点， 从而促进学生非智力因素 的开发。另一方 微 镜使 用方法 和动植 物 临 面探索一 种教学模式 ，使我校生物教 研组 的 时装 片制作方法的全过 程 ， 老师都能够 认识到 ：信息技术作为教 师的教 形 象具 体地说 明实 验操作 学工具和学 生学习的认知工具 ，使信 息技术 的具体 方法 ，并 展示 重点 与生物学科 教学融合为一体 。同时信 息技 术 问题 ，就 能使 学生清 晰地 主要作为一 种工具、媒 介和方法融入到教学 记 住 实验 内容 ，这不 仅大 的各个层面中， 使教学内容的组合更加合理、 大 提 高了实 验 的成功 率， 清晰，课堂教学结构 的设计更加优化 。 还 培养 了学生 的规 范化操 二、多媒体技 术在初 中生物教学 中的有 作 能 力 。 （ ４ ）多媒体教学将知 效运用 （ １）多媒体教学可以优化教学环节 ，提 识 系统 化 ，提高 学生 学 习 高教学质量 。在生 物教学内容 中，有 时一堂 效 率。在 生物 复 习阶 段， 课 所要突破 的重 点和难点用那些传统 的教学 教 师应 帮助学 生把学 过 的 手 段无法讲清或很 难讲清楚 ，但在多媒体教 知 识 系统化 ，把 课本 前后 学环境 中，通过 动画、图形、声音等方式传 相 关 知 识 串联 起 来 ， 加 强 递信息 ， 把复杂抽象的生物学过程生动、 形象、 相关知识 间的联 系和综合 ， 直观地表现出来 ，加上教师深入浅出的讲解， 构 建知 识 网络，而利 用多 河 南省 洛 阳市 二中 学 尹春喜 媒 东升第 体辅 助教学 则能更 好地 学 生会在不 知不 觉中学到知识 ，这样既优化 了教学环节 ，使学 生更 容易理解和掌握 ，又 将课程内容浓缩 ， 系统化 、 提高 了教学质量 ，利于教学重难点 的突破。 条理化， 并配 以图片、 文字 、 如在《 水分进入植物体 内的途径 》 一课中， 声 音、动 画等 ，既生 动形 教学的重难点是水在植物体 内的运输途径，学 象 ，又可 以减少 教师 在课 生在观察了插入红墨水中茎的实验结果，并证 堂 上 板 书 、 列 表 、 画 图 、 实了“ 植物茎内确实有专门运输水的结构 ” 后， 擦 黑 板 和 用 一 大 堆 语 言 来 教 师再利用 多媒 体更生动、直观地展示植物 描 述 的时 间，还 可 以促进 体 内物质的运输的动态过程 ，变抽象为具体 ， 信 息 的提取 和应 用，加深 变静态为动态 ，加深 了学生对知识 的理解 。 学生对知识 的理解 和记忆 ， （ ２ ）多媒体教学可 以创设情境 ，激发学 从而提高学习效率。 习兴趣。传统教学 中，教学内容是通过黑板加 三、多媒体教 学和传统教学在课 堂教学 粉笔式的模式呈现的，再通过教师的 口授 “ 满 中 的优 势 堂灌 ”，这 既单调又呆板 。而 多媒 体教学改 多媒体教学和传统 教学在课 堂教 学中各 变 了传统教学 中静 态的书本呈现方式 ，通过 有千秋 ，相互 间可 以形成互补 关系 ，而不是 播放 图片、动画等 ，努力 营造 学生喜闻乐见 相互排斥 。在 生物教学 中，我们 既要看 到传 �
多媒体在初中生物教学中的应用
多媒体在初中生物教学中的应用随着教育形势的发展，教学现代化是教学改革的一个重要方向，以多媒体为代表的现代信息技术，为生物教学带来了生机与活力。
多媒体集图文声像于一体，在教学内容、教学手段等方面实现了一系列改革与创新，有效地推进了生物学科的课程改革，提高了学生的生物综合能力与课堂教学质量。
随着新一轮课程改革的推进，教师教学对多媒体的运用更加趋于理性化。
现笔者结合教学实践对初中生物教学中多媒体的运用简要论述如下。
一、营造氛围，激发学生学习兴趣大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
学生不是机器，学生的学习过程也不是机械地接受知识，而是一个包含着学生情感与知识互动的过程。
学生只有对生物学习感兴趣，才能积极调动知识储备与非智力因素主动地参与教学。
学生带着兴趣去学习才能彰显其主动性、自主性与能动性，才能主动探究，真正完成知识的构建过程。
然而在传统的教学中，教师采用一块黑板加一支粉笔的教学方式，这种教学方式落后、教学手段单一、教学氛围枯燥，带给学生的只是无味与呆板，而无法激起学生内心深处求知的欲望，无法激起学生积极的情感，学生的学习是被动的、消极的。
多媒体使得课堂教学有美丽的图片与动听的音乐，这些都是吸引学生有意注意力的“亮点”，可以在最短的时间内集中学生的精力与注意力，引发学生对生物知识的关注，从而使学生带着愉悦的心态与积极的情感主动地投入到教学中来。
因此，在教学中教师应注重运用多媒体强大的优势与特点来辅助生物教学，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，激起学生对生物学习强烈而浓厚的学习兴趣。
二、活化教材，丰富教学内容生物学科是研究生命现象和生物活动规律，有着广阔的空间的学科。
但是教材是以文字描述与图片为主，以静态的知识呈现出来，无法将丰富的生物世界表现得真实与形象，无法让学生感知生物学科的魅力。
同时，生物教学受传统教学手段的局限，只能为学生提供教材上的内容。
这样的教学方式只会让学生的学习囿于教材，无法满足初中生强烈的好奇心与求知欲，不利于学生视野的开拓，无法充分展现生物学科的魅力。
浅谈多媒体在初中生物教学中的作用
、
突出重点 ，突破难 点的有效手
壶 段是变革教学方法。由于多媒
体形象具体 、动静结合 ，声色 兼备 ， 所以， 恰 当地加以运用 ， 可以变抽象为直观 ， 调动学生 各种感官的协调作用 ，解决教 师难 以讲清 ， 学生难 以听懂的 内容 ，从而有效地实现精讲， 突破难点、突出重点 ，取得传 统教学方法无法 比拟的教学效
【 摘
视频 、文字等每体为一体 ，既优化 了课 堂教 学， 使教 学 内容化枯燥为趣味 ，化抽 象为具体 ，化 静 为动，变无声为有声 ，穿体大量教学信息 ， 使信 息反馈 及时。而且也有效激发 了学生的学 习兴趣 ，调 动学生学 习积极性 ，促进学生知识 的获取 与保持 ，促进 学生 自主学 习，促使 学习
个别 化 的 实现 。
要】 多媒体教 学系统集声音、图象、 静为动 ，变抽象为直观 ，适合于学生思维由具 体到抽象的规律 ， 帮助学生分析问题 ， 解决 问题 ，
大大调动学生学习 的积极性 ，充分地显示了多 媒体教学的优势。 二、利 用 多媒体 课件 创设 情景 ，激发 学 生好 奇心，求知欲，培养学生的创新精神 人 的思维是 由问题引起的。因此在教 学中 巧妙 地利用多媒体课件 ， 创设某 种问题 情景 ， 把问题隐藏在情景 中， 可激发学生积极地参与， 发挥学 生主体作用 ，为学生提供足够 的创造机
果。
如 ：在讲述 《 人体的血液 循环 》时 ，过去 的生物 教学 主要利用课本 的插图 ，生物教 学挂图，课本 的文字说明，教 师的讲解板书 （ 血液的流动方 向 ：血液从左心室出发一流径 主动脉一 各级动脉身体上部 、下部毛细血管 网 一再汇集到上 ． 下腔静脉一流回右心房 ，…… ） 和指点 比划，来 说明心脏推动血液在血管内循 环 流动 的情况。学生 往往听的一塌糊涂 ，找不 到东西南 北，被 血液循 环流动的途径和转化给 转晕 了．现在利用多媒 体课 件 ， 巧妙 的利 用多
多媒体在初中生物教学中如何有效应用
多媒体在初中生物教学中如何有效应用近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化。
使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。
多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。
社会的进步、科学技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。
、利用多媒体技术所具有高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。
多媒体技术在教育教学中应用意义既深且远。
1、多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。
2、化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。
3、随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。
作为初中生物教师，多媒体如何与初中生物教学进行整合，才能最大限度发挥其作用，提高其教学效果呢？近几年来，在这个方面我积极进行实践和探索，积累了一些教学经验，同是也取得了一定的教学效果。
教学过程中我主要从以下几个方面运用多媒体进行生物教学。
1、讲解概念在初中生物学教材中，有许多概念比较抽象，运用多媒体可以化抽象为形象，例如“生态系统”就是一个较难理解的概念。
我利用多媒体课件给学生展示这样一些画面：大到整个地球，小到一片森林，一块草地，一个池塘，一条河流等，展现在学生面前的每一区域内的生物群落与周围环境结合在一起都可以成为一个生态系统。
如此一来，不但激发了学生探索新知识的欲望，而且节约了教师讲解概念的时间，又可使枯燥乏味的术语变得生动形象，使学生很容易理解和掌握抽象的概念，把死教材变成活教材，充分发挥了直观的潜化作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体在初中生物教学的应用
琼海华侨中学王国春
生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科。
它是建立在数学、物理、化学等学科基础上的综合性自然科学。
自从海南省取消了初中生物的中考科目以后，很多学生对生物的学习兴趣已经大不如从前。
传统的课堂教学模式已经不再唤起学生学习生物的兴趣。
很多的学生已经放松对生物的学习，甚至有些已经完全放弃，再加上有些学校领导的不重视，初中生物学科已经成为“鸡肋”学科存在在日常的教学中。
在如此的情况条件下，如可找回学生学习生物的兴趣，是初中生物老师的当务之急。
一、多媒体在初中生物教学的必要性
由于学生对学科的敷衍，使传统的初中生物的课堂教学方法大打折扣，老师的积极性也受到削减。
在新课程的教学理念下，必须要打破原有的教学模式，多媒体参与到初中生物课堂教学中，就好如干枯的躯体灌入新鲜的血液，有着极其轻重的必要性。
1．有效地利用课堂教学时间，过程简易化，提高教学效率。
如何有效的利用好课堂教学40时间，是每个老师都很关心的话题。
在多媒体教学中通过演示课件，播放短片，可以使授课方式变得方便、快捷，大大减少传统教学中教师讲解问题与写板书时耗掉的时间，使学生有充足的时间进行联系、思考和分析，让教师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题。
一些抽象难懂的知识点，在传统的模式下，往往难于讲清楚的知识重点、难点，在综合应用了图文、动漫、视频等资料的多媒体手段协助下，这样就使教学变得简单，也提高了学生学习的主动性。
有助教师有效的组织教学，并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。
2、有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的主动性和积极性。
多媒体教学手段组合了声、光、色等多种表达形式。
打破了沉闷的封闭式生物课堂结构，活跃了课堂气氛。
学生无论是出自好奇或满足学习需要，通过用眼看、耳听、口说和手动的方式，参与教学活动，学习变得主动和自觉，观察更细致、认真、思维活动更活跃、理解知识更透彻。
有利于培养学生的能力，很容易激发学习兴趣，吸引学生注意力。
同时使知识的可视性和科学性增强，直接刺激学生用各种感觉器官来接收知识信息，继而进一步消化和吸收。
初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。
然而，利用多媒体把复杂的整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。
各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生领会，全面认识，加深理解。
同时使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，对学习内容留下更加深的印象。
二、多媒体在初中生物教学的高效性
多媒体的应用于课堂，给课堂教学带来实实在在的效率，这很多教师都深有体会。
在生物课堂教学过程中，对那些用传统教学手段不能够表现或者表现效果较差的内容，适时、适量地用自制的或引入的多媒体，对生物的微观结构、生理活动、生殖过程、生活过程等动态过程进行模拟演播，使学生能够形象直观地理解和掌握这些知识的教学方法。
每个课件中精选的习题和智能化设计，通过鼠标或键盘完成学生与计算机的人机对话。
充分体现了多媒体计算机这种现代化教学媒体的辅助教学作用，提高了生物课堂教学效率
1、扩大课堂教学容量，提高教学效果，
大家都知道，常规的课堂教学模式中，教师的大量板书和学生的大量记录，要花费了许多宝贵的时间，还
有教师上课前收集大量的辅助资料有时根本都没派上用武之地。
在有限的时间内，要维持好教学秩序的同时授完教学内容已经是让老师们江郎才尽了，根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。
但是多媒体在生物课堂的应用，就可以解决这一缺陷，有利于教师扩大教学容量，更有利于学生广开思路，通过声图、动漫、视频为一体的多媒体，能够在短时间内让学生阅读、观察、体会在传统的教学课堂中不能接触到的东西。
如“血液”这一部分内容时，在演示实验中，观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间才能出现，结果也往往不明显。
为了配合学生对现象的观察，在进行完实验操作后，可利用多媒体将最后的结果和现象放给学生看。
这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显，学生一看便认出哪一层是血浆，哪一层是血细胞。
在此实验完成的基础上，教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解，可以联系生活实际讲
利用电教手段还可以弥补因地区、季
节的限制，实验材料采集不到而不能实验
的不足。
我们就用多媒体课件以弥补其遗
憾。
提高课堂教学的效率。
2、图表并举，加深理解记忆，提高教学效
率。
多媒体教学手段的辅助画图，让画图制表这一过程简单化，也能节约教师很多宝贵的课堂时间，图表并举，让所学内容更加可视化，更加完善，更能加深学生对知识的理解和记忆。
利用多媒体呈现在学生的面前，让学生一目了然，记忆犹新。
如“植物的呼气作用和光合作用”。
图表内容清晰，层次分明，能引起学生强烈的求知欲望，更能表达学生的成就感。
提高的教学效率。
三、多媒体在初中生物教学的趣味性
生物学所包含的知识内容非常广泛，采用传统的教学手段，学生往往觉得枯燥乏味。
多媒体为核心的课堂教学模式，能让学生本已经暗淡麻木传统教学课堂情充满不断的幻想。
生物的世界绚丽多彩。
初中生物更是个花的世界，虫的海洋。
一个动感的世界隐在初中生物课本里头。
多媒体教学手段的灵活应用，能让初中生物更加动感十值，让生物课趣味十值。
1、动感教学，提高兴趣
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积
极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。
如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其
中，这是多媒体手段教学成功的关键之所在。
初中学生对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。
因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。
比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味。
为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成动漫。
同学们感到非常新奇，热情高涨。
同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快得到了解决。
一幅简单的动漫，一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识。
既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
再如，讲“生态系统”时运用的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的主题动漫导入新课，同样收到了良好的效果。
2、模拟教学，激发思维能力
随着生物学科的迅速发展，生物学科的内容开始逐步向微观方向发展，而微观世界中的复杂变化我们看不见摸不着。
越来越多的知识内容无法通过可操作性的实验完成；实际环境与时间的限制使得很多实验无法短期内完成，借助多媒体进行模拟实验则不一定要用真实实验材料，可以使学生较为直观形象的认识生物自然，从而更好地认识生命现象、生理过程的本质。
教师可以通过多媒体教学手段，收集网上资源和自己开发制作小动画等生动有趣的方式开展多媒体模拟实验教学。
将之与其他的教学手段有机结合在一起优化实验教学。
使用多媒体进行模拟实验不同于直观实验，其缺陷是无法让学生进行动手操作，学生只能在多媒体环境下进行观察，在动手能力与科学态度教育方面可能有所缺失，所以教师要明确多媒体教学的缺陷，合理调配使用，通过优化课件动画培养学生思维能力。
例如，用计算机模拟生物进化的历程，把原始地球的景观图制作成为多媒体课件，使学生更清楚地认识到原始地球的主要成分，再由教师演示出现米勒实验的过程，让学生对生命产生的全过程有较为系统深刻的认识，既通过媒体演示做出了科学的验证，引起学生的兴趣，同时也加深学生理解，丰富学生想象力，发展了学生的创造能力。
多媒体技术以其强大的集成性、交互性、网络性等，集声音、色彩、动漫、实况等多种信息为一体，使其适合使用者的要求。
在教学中逐渐替代了传统的教学模式。
在初中生物学科逐渐被学生敷衍的情景下，本人利用多媒体作为生物教学的辅助手段，改变课堂教学模式，收到了令人满意的效果。