反刍思维量表
反刍思维——精选推荐
反刍思维甲：我⼀直⾮常烦恼，因为他讽刺挖苦我。
⼄：什么时候的事？甲：去年。
⼄：他早已不讽刺挖苦你了，可是你还在不断地讽刺挖苦你⾃⼰========================================所谓“反刍思维”是⼀种反复关注⾃⾝消极情绪及相应事件的思维⽅式。
Hoeksema把反刍思维视为⼀种反应风格,所以⽤反刍反应 ( ruminative res ponse)来描述。
她认为反刍反应⼀种消极的思维⽅式,表现为遇到痛苦情绪时反复思考情绪本⾝、产⽣情绪的原因和各种可能的不良后果,⽽不进⾏积极的问题解决。
这是⼀种适应不良的应对模式,也是⼀种稳定的⼈格特质,它会引发和加重抑郁情绪。
反应风格理论 ( the res ponse styles theory) Nolen-Hoeksema的反应风格理论是⽬前最有影响的理论 ( Smith & Alloy, 2009) ,该理论认为个体抑郁时往往表现出两种反应风格:“反刍反应风格” ( ruminating responsestyle)和“转移反应风格 ”( distracting responsestyle)。
前者指个体遭遇⽣活事件后 ,反复关注抑郁症状及消极⼼境 ,典型表现是强迫思考糟糕的感觉和原因 ,如“ 我为什么不能前进 ? 我到底什么地⽅不对 ? 我不认为我能摆脱 ” 。
这种反应是消极的 ,妨碍解决问题 ,不利于⼼理健康。
后者指个体从抑郁症状中转移出来 ,参与愉快的活动 ,它是积极的 ,有利于⼼理健康。
Nolen2-Hoeksema⽤该理论解释抑郁反应的性别差异 ,认为当个体陷⼊抑郁时 ,男性倾向采取转移反应以减缓抑郁 ,⽽⼥性则倾向反刍反应 ,从⽽使抑郁更持久。
反刍思维与消极情绪有关。
Nolen2Hoeksema等 ( 1994)跟踪研究了丧失亲⼈的成年⼈的抑郁,发现控制了最初的抑郁⽔平、社会⽀持、压⼒源及性别等变量后 ,反刍思维仍可以预测之后六个⽉的抑郁⽔平。
反刍思维量表的英文
反刍思维量表的英文英文回答：The Rumination Response Scale (RRS) is a widely used self-report measure of rumination, a cognitive process characterized by repetitive and passive thoughts aboutone's problems. The RRS is designed to assess the frequency and intensity of ruminative thoughts, as well as the degree to which individuals engage in specific ruminative behaviors.The RRS consists of 22 items that are rated on a 4-point Likert scale, ranging from 1 (almost never) to 4 (almost always). The items cover a range of ruminative thoughts and behaviors, including:Repetitive thoughts: "I go over and over the same thoughts in my head."Passive thoughts: "I just can't seem to stop thinkingabout my problems."Focusing on negative aspects: "I focus on the worst possible outcomes."Self-blaming thoughts: "I blame myself for everything that goes wrong."Brooding: "I dwell on my problems and can't seem tolet them go."The RRS has been extensively validated in numerous studies and has been shown to have good reliability and validity. It has been used to assess rumination in avariety of populations, including clinical and non-clinical samples. The RRS is a valuable tool for researchers and clinicians who are interested in understanding and measuring rumination.中文回答：反刍思维量表（RRS）是一种广泛使用的自我报告反刍思维的测量工具，反刍思维是一种以重复和消极地思考自己的问题为特征的认知过程。
情绪智力和反刍思维量表(推荐文档)
谢谢您为科研做出的贡献，谢谢您的合作！请注意：回答没有对错之区分，所以请给出最符合你的选择，请勿漏填！本问卷共三页（正反面）；不用写班级、学号和姓名！第一部分：请如实填写您的基本情况性别：男○女○专业性质：文○理（工）○城乡：城○乡○年级：＿第二部分亲爱的同学，请你仔细阅读以下的每一个句子，然后根据你的实际情况，在句子后面相应的数字上打“√”。
对你来说，数字代表这个句子是否符合的程度（①=很不符合②=较不符合③=不清楚④=较符合⑤=很符合）1、我知道什么时候该和别人谈论我的私人问题。
①②③④⑤2、当我面对某种困难时，我能够回忆起面对同样困难并克服它们的时候。
①②③④⑤3、我期望我能够做好我想做的大多数的事情。
①②③④⑤4、别人很容易信任我。
①②③④⑤5、我觉得我很难理解别人的身体语言。
①②③④⑤6、我生命中的一些重大事件让我重新评估了什么是重要的什么是不重要的。
①②③④⑤7、心境好的时候我就能看到新的希望。
①②③④⑤8、我的生活是否有意义，情绪是影响因素之一。
①②③④⑤9、我能清楚意识到自己体验的情绪。
①②③④⑤10、我希望能够有好的事情发生。
①②③④⑤11、我喜欢和别人分享自己的情感。
①②③④⑤12、情绪好的时候，我知道如何把它延长。
①②③④⑤13、安排有关事情，我尽可能使别人感到满意。
①②③④⑤14、我会去找一些让我感到开心的活动。
①②③④⑤15、我很清楚我传递给别人的非言语信息。
①②③④⑤16、我尽量做的好一些，以给别人留下好的印象。
①②③④⑤17、-当我心情好的时候，解决问题对我来说很容易。
①②③④⑤18、通过观察面部表情，我可以辨别别人的情绪。
①②③④⑤19、我知道自己情绪变化的原因。
①②③④⑤20、心情好的时候，新奇的想法就会多一些。
①②③④⑤21、我能够控制自己的情绪。
①②③④⑤22、我很清楚自己在某一刻的情绪。
①②③④⑤23、学习时我会想象自己即将取得好成绩，以激励自己。
①②③④⑤24、当别人在某个方面做的很好时，我会称赞他们。
反刍思维原版问卷Rumination Scale
Dear Colleague,Please find enclosed a copy of the Ruminative Responses Scale we have been using in much of our research on response styles for depression. For full information on the psychometric qualities of this scale, please see Treynor, Gonzalez, and Nolen-Hoeksema (2003), Cognitive Therapy and Research, 27, 247-259. To obtain scores on this scale, simply sum the scores on the 22 items.The original Response Styles Questionnaire also included Distraction and Problem-Solving subscales. Neither of these subscales have proven reliable or good predictors of depression change over time, so I am no longer distributing them.Please send me copies of reports of all studies in which you use any of these scales. Good luck in your research.Sincerely,Susan Nolen-Hoeksema, Ph.D.Yale UniversityRumination ScalePeople think and do many different things when they feel depressed. Please read each of the items below and indicate whether you almost never, sometimes, often, or almost always think or do each one when you feel down, sad, or depressed. Please indicate what you generally do, not what you think you should do.1 almost never2 sometimes3 often4 almost always1. think about how alone you feel2. think “I won’t be able to do my job if I don’t snap out of this”3. think about your feelings of fatigue and achiness4. think about how hard it is to concentrate5. think “What am I doing to deserve this?”6. think about how passive and unmotivated you feel.7. analyze recent events to try to understand why you are depressed8. think about how you don’t seem to feel anything anymore9. think “Why can’t I get going?”10. think “Why do I always react this way?”11. go away by yourself and think about why you feel this way12. write down what you are thinking about and analyze it13. think about a recent situation, wishing it had gone better14. think “I won’t be able to concentrate if I keep feeling this way.”15. think “Why do I have problems other people don’t have?”16. think “Why can’t I handle things better?”17. think about how sad you feel.18. think about all your shortcomings, failings, faults, mistakes19. think about how you don’t feel up to doing anything20. analyze your personality to try to understand why you are depressed21.go someplace alone to think about your feelings22. think about how angry you are with yourself。
情绪智力和反刍思维量表
谢谢您为科研做出的贡献，谢谢您的合作！请注意：回答没有对错之区分，所以请给出最符合你的选择，请勿漏填！本问卷共三页（正反面）；不用写班级、学号和姓名！第一部分：请如实填写您的基本情况性别：男○女○专业性质：文○理（工）○城乡：城○乡○年级：＿第二部分亲爱的同学，请你仔细阅读以下的每一个句子，然后根据你的实际情况，在句子后面相应的数字上打“√”。
对你来说，数字代表这个句子是否符合的程度（①=很不符合②=较不符合③=不清楚④=较符合⑤=很符合）1、我知道什么时候该和别人谈论我的私人问题。
①②③④⑤2、当我面对某种困难时，我能够回忆起面对同样困难并克服它们的时候。
①②③④⑤3、我期望我能够做好我想做的大多数的事情。
①②③④⑤4、别人很容易信任我。
①②③④⑤5、我觉得我很难理解别人的身体语言。
①②③④⑤6、我生命中的一些重大事件让我重新评估了什么是重要的什么是不重要的。
①②③④⑤7、心境好的时候我就能看到新的希望。
①②③④⑤8、我的生活是否有意义，情绪是影响因素之一。
①②③④⑤9、我能清楚意识到自己体验的情绪。
①②③④⑤10、我希望能够有好的事情发生。
①②③④⑤11、我喜欢和别人分享自己的情感。
①②③④⑤12、情绪好的时候，我知道如何把它延长。
①②③④⑤13、安排有关事情，我尽可能使别人感到满意。
①②③④⑤14、我会去找一些让我感到开心的活动。
①②③④⑤15、我很清楚我传递给别人的非言语信息。
①②③④⑤16、我尽量做的好一些，以给别人留下好的印象。
①②③④⑤17、-当我心情好的时候，解决问题对我来说很容易。
①②③④⑤18、通过观察面部表情，我可以辨别别人的情绪。
①②③④⑤19、我知道自己情绪变化的原因。
①②③④⑤20、心情好的时候，新奇的想法就会多一些。
①②③④⑤21、我能够控制自己的情绪。
①②③④⑤22、我很清楚自己在某一刻的情绪。
①②③④⑤23、学习时我会想象自己即将取得好成绩，以激励自己。
①②③④⑤24、当别人在某个方面做的很好时，我会称赞他们。
211143948_反刍思维对中学生网络成瘾的影响：一个有调节的中介模型
中国校外教育2023年4月第02期Apr.2023 No.02AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA反刍思维对中学生网络成瘾的影响：一个有调节的中介模型*刘雨佳 吴庆春 刘汇涛 辛素飞摘要：一直以来，由于在青少年群体中的高发性、高危害性，网络成瘾受到各界的高度重视。
作为一种消极的特质性因素，反刍思维对网络成瘾具有独特影响，然而其具体作用机制尚不清楚，难以制定针对性的干预措施。
通过对577名中学生调查研究，考察中学生群体中反刍思维对网络成瘾的影响，以及学业倦怠和应对倾向的作用。
结果表明：第一，反刍思维对网络成瘾具有显著正向预测作用；第二，学业倦怠在反刍思维与网络成瘾之间起部分中介作用；第三，应对倾向在反刍思维与学业倦怠之间的调节作用显著。
验证了反刍思维、学业倦怠和应对倾向对网络成瘾的联合作用，揭示了反刍思维影响中学生网络成瘾的内部机制，对缓解中学生学业倦怠、减少网络成瘾问题具有一定的理论与实践价值。
关键词：反刍思维；学业倦怠；网络成瘾；应对倾向；中学生中图分类号： B844.2 文献标识码： A 文章编号：1004-8502(2023)02-0059-11作者简介：刘雨佳，鲁东大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为青少年心理健康与问题行为；吴庆春，鲁东大学教育科学学院本科生，研究方向为青少年心理健康与问题行为；刘汇涛，鲁东大学教育科学学院本科生，研究方向为青少年心理健康与问题行为；辛素飞，鲁东大学教育科学学院教授，研究方向为心理变迁与社会变迁、青少年心理健康与问题行为。
一、引言中国互联网络信息中心发布的相关数据显示[1]，截至2020年底，我国未成年网民* 基金项目：山东省高等学校青创科技支持计划（项目编号：2021RW002）。
通讯作者：辛素飞，E-mail：。
规模已达1.83亿人，未成年人的互联网普及率高达94.9%。
然而，伴随着网络的高度普及，不当的网络使用逐渐成为威胁青少年心理健康的重要因素[2]。
手机成瘾与大学生睡眠质量：焦虑和反刍思维的作用
手机成瘾与大学生睡眠质量：焦虑和反刍思维的作用一、本文概述随着科技的迅速发展和智能手机的普及，手机成瘾问题在大学生群体中日益凸显，引起了广泛的关注。
手机成瘾不仅可能对大学生的日常生活和学习造成负面影响，而且还可能对他们的睡眠质量产生严重干扰。
焦虑和反刍思维等心理因素也被认为在手机成瘾和睡眠质量之间起到了重要的作用。
因此，本文旨在探讨手机成瘾与大学生睡眠质量之间的关系，并深入分析焦虑和反刍思维在这一过程中的作用机制。
具体而言，本文首先将对手机成瘾的概念进行界定，并阐述其在大学生群体中的现状及其可能带来的后果。
接着，我们将探讨大学生睡眠质量的现状及其与手机成瘾的潜在联系。
本文还将重点关注焦虑和反刍思维在手机成瘾和睡眠质量之间的中介效应，分析它们如何影响手机使用行为和睡眠质量的关系。
通过深入研究和理解这些因素之间的相互作用，我们希望能够为大学生手机成瘾和睡眠质量问题的预防和干预提供有益的参考和启示。
也期望能够为相关领域的研究者提供新的视角和思考方向，共同推动这一领域的研究和发展。
二、文献综述随着科技的发展和智能手机的普及，手机成瘾问题日益引起人们的关注。
特别是在大学生群体中，手机成瘾现象尤为突出，对大学生的日常生活、学习和身心健康产生了深远影响。
其中，睡眠质量作为反映身心健康的重要指标之一，与手机成瘾之间的关系受到了广泛关注。
焦虑和反刍思维作为两种常见的心理现象，也被认为在手机成瘾与睡眠质量之间起到了重要的中介作用。
关于手机成瘾的研究，已有大量文献表明，手机成瘾与大学生的日常生活、学习和身心健康之间存在密切关系。
手机成瘾可能导致大学生出现注意力不集中、学习效率下降、社交能力减弱等问题，严重影响其正常的生活和学习。
同时，手机成瘾还可能引发一系列心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
关于睡眠质量的研究，已有研究显示，大学生的睡眠质量普遍较差，而手机成瘾是影响其睡眠质量的重要因素之一。
手机成瘾可能导致大学生晚上难以入睡、夜间频繁醒来或早醒等问题，进而影响其白天的精神状态和学习效率。
思维反刍量表(RRS) 认知融合问卷 自评抑郁量表(SDS) 感知父母教育卷入问卷
该问卷包括:
思维反刍量表（RRS）
认知融合问卷
自评抑郁量表（SDS）
感知父母教育卷入问卷
亲爱的同学：
你好！我是河南大学教育科学学院的研究人员，邀请你参与一项关于高中生生活、学习方面的调查，希望得到你的支持。
调查不记名，答案没有对错好坏之分，调查结果仅作研究之用，请你放心并按真实情况作答。
我们将会对你的回答严格保密。
非常感谢你的合作与支持！祝身体健康、学业顺利！
第一部分
首先请填写个人资料：
年龄：岁
参加艺考的门类：①体育②美术③舞蹈④音乐
当我升入①高二或②高三时，我开始为参加高考而专门学习该艺术门类
年级：①高二②高三性别：①男②女独生子女：①是②否
是否寄宿：①是②否
家庭类型：①双亲家庭②单亲家庭③组合家庭
第二部分
问卷一思维反刍量表（RRS）
请想象你在郁闷的时候,会想或会做的一些事,在符合情况的选项空格里√
问卷二认知融合问卷
请认真阅读每一个句子，根据自己的实际情况或感受，选择最相接近的答案打√
问卷三自评抑郁量表（SDS）
请认真阅读每一个句子，根据自己的实际情况或感受，选择最接近的答案打√
问卷四感知父母教育卷入问卷
请认真阅读每一个句子,根据自己的实际情况或感受，选择最相接近的答案√。
基于IRT等级反应模型的反刍思维量表条目分析
862020 年 第 5 期根据Nolen-Hoeksema提出的反应风格理论，个体在遇到负个维度，为4点记分量表，得分越高表明反刍思维倾向越严重。
面事件时会表现出两种反应风格，即“反刍反应风格” 1.3 统计方法采用SPSS24. 0进行数据整理及单维性检验，采用R软件中（ruminating response）和“转移反应风格”（distracting [1]的“ltm”等程序包进行数据模型分析与图表输出。
response style）。
反刍反应风格即反刍思维是指个体长期沉溺 2 研究结果于负性情绪的反复思考，但不采取积极的行动去解决问题，是[2] 2.1 描述性统计一种消极的反应风格。
具有较高反刍思维的个体会加剧自身的由表1得知出除反省深思外，其余各维度得分均有显著差负性情绪，进而导致不良行为的形成。
近年来有关反刍思维的异，且女生得分均高于男生。
研究受到许多研究者的关注，测量个体反刍思维水平的方式众多，大多研究采用量表形式进行自我测评，目前使用最广泛的就是Nolen-Hoeksema编制的反刍思维量表（Ruminative Responses Scale，简称RRS），该量表中文版由韩秀和杨宏飞修[3]订并在大学生群体中进行检验，具有良好的信效度。
国内研究表1 RRS量表得分及男女性别差异比较大多采用经典测量理论分析量表，经典测量理论（CTT）分析可[4] 2.2 单维性检验能会提供大量的信息，但这些信息会显著受到被试影响。
项目一般认为，探索性因素分析结果的第一个因素特征根大于反应理论（Item Response Theory，IRT）也称潜在特质理论或潜第二个因素特征根3倍或5倍以上，就能证明该量表是一个单维在特质模型，是继经典测量理论之后的一种新的测量理论，建[6]内容或特质主导的测验。
因此，运用SPSS进行主成分分析，结[5]立在测量模型之上，克服了经典测量理论局限。
其中Samejima 果如表2所示，提取出的第一个特征根与第二个特征根之比为在1969年提出的等级反应模型（Graded Response model，GRM）7.552，说明该量表符合单维性要求。
treynor反刍思维量表
treynor反刍思维量表
Treynor反刍思维量表是一种衡量投资者反刍思维能力的评估工具，由美国金融学家Jack Treynor在1965年首次提出。
该量表基于认知心理学和行为金融学的原理，旨在评估个体在投资决策中对信息的处理能力和风险管理能力。
Treynor反刍思维量表主要包括以下几个方面的评估指标：
1. 信息获取与分析能力：衡量个体对市场和投资相关信息的获取和分析能力，包括是否能够筛选和识别重要信息，并进行有效的信息整合和分析。
2. 风险认知与管理能力：评估个体对风险的认知和管理能力，包括是否能够准确评估投资风险、制定适当的风险管理策略以及控制自身的情绪和焦虑情绪。
3. 决策能力与执行能力：衡量个体在投资决策过程中的决策能力和执行能力，包括是否能够做出明智的投资决策、合理配置资产以及坚持执行自己的投资策略。
通过对Treynor反刍思维量表的评估，可以帮助投资者了解自己在投资决策中的强项和改进空间，从而提高投资决策的准确性和风险管理能力。
但需要注意的是，Treynor反刍思维量表只是评估工具之一，评估结果并不是万能的，仍需结合其他因素进行综合分析和判断。
同时，评估结果也应该作为学习和成长的参考，不断完善自身的投资能力。
反刍思维量表报告
反刍思维量表报告一、引言反刍思维，又称为反思性思维，是指人们在面对挑战、困难或问题时，通过反复思考、分析和总结经验教训，以期解决问题和提高自身能力的过程。
反刍思维是一种积极的思考方式，有助于个人成长和心理健康。
本文将介绍反刍思维的概念、特点，以及反刍思维量表的作用与意义。
二、反刍思维的概念与特点反刍思维是一种认知过程，包括对过去事件的反思、分析和评价。
它具有以下特点：1.自我关注：反刍思维使人更加关注自己的内心感受和经历。
2.深入思考：反刍思维要求人们深入挖掘问题的根源，分析事物的内在联系。
3.目标导向：反刍思维有助于设定明确的目标，规划实现目标的步骤。
4.成长心态：反刍思维鼓励人们以积极的心态面对困难，从中汲取经验教训。
三、反刍思维量表的作用与意义反刍思维量表是一种评估个体反刍思维水平的工具。
通过对反刍思维的量化评估，可以帮助个体了解自己的反刍思维特点，从而更好地发挥反刍思维的优势，提高自我认知能力和解决问题的能力。
此外，反刍思维量表还可以应用于心理咨询和干预，帮助心理工作者了解求助者的反刍思维水平，为制定针对性的心理辅导方案提供依据。
四、反刍思维量表的评分标准与解析反刍思维量表通常包括一系列与反刍思维相关的问题，如“我一直在思考昨天发生的事情”，“我对自己的行为进行了深入的分析”等。
参与者需要根据自己在过去一周内的实际情况，对这些问题进行评分，评分范围通常为1（从未）到5（总是）。
得分越高，说明个体的反刍思维水平越高。
五、提高反刍思维能力的策略1.培养自我觉察能力：学会观察自己的情绪和行为，为反思提供素材。
2.保持积极的心态：面对困难和挑战时，保持乐观，相信自己有能力解决问题。
3.定期进行自我反思：设定固定的时间，对自己的经历进行回顾和分析。
4.学会提问：通过提问，引导自己深入思考问题，提高反刍思维水平。
六、结论反刍思维是一种对个体成长具有重要意义的思维方式。
通过了解反刍思维的概念、特点和作用，以及运用反刍思维量表进行评估，个体可以更好地发挥反刍思维的优势，提高自我认知能力和解决问题的能力。
反刍思维量表三个维度得分解释
反刍思维量表三个维度得分解释篇一：反刍思维量表是一份用于评估反刍思维特征的量表,包括三个维度:情感反应、自我中心和思维重复。
该量表是由美国心理学家斯考特·罗森巴赫(Scott Rosson)等人于2000年开发的,旨在帮助人们更好地理解反刍思维的特点和行为。
以下是反刍思维量表三个维度得分的解释和拓展。
1. 情感反应情感反应是指个体对刺激或事件的情感反应,包括情绪和态度。
反刍思维量表的情感反应维度主要评估个体对刺激或事件的情感反应是否过度、持久或复杂。
具体而言,这个维度评估个体在面对新事物时的情感反应是否强烈、持久或复杂。
得分越高,说明个体的情感反应越强烈、持久或复杂。
2. 自我中心自我中心是指个体对自己的认知和评价,包括自我认知、自我感觉和自我期望。
反刍思维量表的自我中心维度主要评估个体是否过度关注自己,以及是否倾向于忽视他人的意见和感受。
得分越高,说明个体的自我中心程度越高。
3. 思维重复思维重复是指个体反复思考同一个问题或情境,并且在情绪不稳定的情况下容易出现。
反刍思维量表的思维重复维度主要评估个体是否容易出现反复思考同一个问题或情境的情况,以及在情绪不稳定的情况下是否容易出现。
得分越高,说明个体的思维重复程度越高。
反刍思维量表的三个维度得分可以被用来评估个体的反刍思维特征和行为。
情感反应维度评估个体对新事物的情感反应是否强烈、持久或复杂。
自我中心维度评估个体是否过度关注自己,以及是否倾向于忽视他人的意见和感受。
思维重复维度评估个体是否容易出现反复思考同一个问题或情境的情况。
篇二：反刍思维量表是一个用于评估反刍思维倾向的量表,其中包括三个个维度:情感稳定性、逻辑推理能力和自我控制。
下面是反刍思维量表三个维度得分的解释和拓展。
1. 情感稳定性情感稳定性是指个体在应对压力、挑战和困难时,能够保持冷静、平静和稳定的情感状态。
在这个量表中,情感稳定性的得分是通过评估个体在面对挑战时,是否能够保持积极、乐观和稳定的情感状态来衡量的。
初中生反刍思维、公正世界信念和宽恕的关系
初中生反刍思维、公正世界信念与宽恕的关系摘要反刍思维是个体经历负性事件后反复思考事件发生过程、原因和结果的消极状态，对个体的情绪和行为都有负面的影响；公正世界信念是指个体相信世界会公正的对待他人和自己，这种积极信念对个体的行为具有指导性作用；宽恕是个体在面对被侵犯事件和伤害他人事件时选择宽恕他人和宽恕自己的一种亲社会行为；宽恕作为一种重要的道德品质，宽恕水平的提高有助于减少个体的负性情绪，促进人际交往的和谐，提高心理健康水平；反刍思维和公正世界信念都是影响宽恕行为的重要因素。
本研究旨在考察初中生反刍思维、公正世界信念和宽恕三者之间的关系，探索在反刍思维负面影响宽恕的过程中，公正世界信念是否起到调节作用。
整个研究采用反刍思维量表、初中生公正世界信念问卷、Hearland 宽恕量表对安徽省芜湖市和安徽省安庆市883名初中生进行集体施测，运用SPSS 18.0和AMOS 21.0对论文数据进行分析。
研究得出如下结论：（1）初中生反刍思维及各维度在年级上存在显著差异；初中生反省深思在不同父母文化水平上存在显著差异；初中生公正世界信念在性别、年级和不同父母文化水平上存在显著差异。
（2）初中生宽恕他人在年级、不同父母文化水平、与冒犯者不同关系、不同伤害类型、冒犯者有无道歉上有显著差异；宽恕自己在性别、年级、是否为独生子女、伤害事件距今时间、冒犯者有无道歉上有显著差异。
（3）初中生反刍思维与宽恕存在负相关，且负向预测宽恕；初中生公正世界信念与宽恕存在正相关，且正向预测宽恕。
（4）初中生公正世界信念在反刍思维和宽恕自己维度上具有调节效应。
关键词：初中生反刍思维公正世界信念宽恕On the relationship among rumination, the belief of the just world and forgiveness in juniorhigh school studentsAbstractrumination is individual experience of negative events after repeating thinking process, cause and effect events in the negative state, have a negative impact on the individual's emotion and behavior; The belief in a just world is that individuals believe that the world will be fair to others and themselves，and it has a guiding effect on individual behavior; forgiveness is the individual violations and harm in the face of choice forgive others and a prosocial behavior of their forgiveness; as a moral quality, help to reduce the individual negative emotional forgiveness level, promote interpersonal harmony, improve the level of mental health; rumination and justice beliefs are important factors influencing the behavior of forgiveness.The purpose of this study is to investigate the relationship among rumination, justice, world belief and forgiveness among junior high school students in three aspects，and to explore whether the belief in a just world plays an important role in the process of rumination. In this study, 883 junior middle school students in Wuhu city of Anhui province and Anqing city of Anhui province were investigated by using rumination scale the theory of just world belief questionnaire and Hearland Forgiveness Scale, using SPSS 18 and AMOS 21 to analyze the data.The conclusions are as follows:(1)rumination and dimensions of junior high school students has significant difference in grade of junior middle school students; reflection has significant difference in different cultural level of parents. the just world belief of junior middle school students have significant differences in gender, grade and different education level of parents;(2) junior high school students' forgiveness in grade, different educational level of parents, and offenders in different relations and differenttypes of injuries, the offender has no apology has significant difference; forgive yourself in gender, grade, whether it is the only child, injury time, the offender has no significant difference on the apology.(3) There is a negative correlation between rumination and forgiveness in junior high school students, and negatively predicts forgiveness. There is a positive correlation between junior high school students' justice world beliefs and forgiveness, and they are positively predictive of forgiveness.(4) junior high school students' belief in a just world has moderating effect on rumination and forgiveness.Key words：junior high school students；rumination；Belief in a just world; forgiveness目录1问题提出 (1)1.1概念界定 (1)1.1.1初中生 (1)1.1.2反刍思维 (1)1.1.3公正世界信念 (3)1.1.4宽恕 (5)1.2相关研究 (6)1.2.1反刍思维与宽恕的关系研究 (6)1.2.2公正世界信念与宽恕的关系研究 (7)1.2.3已有研究存在的问题 (7)1.3 本研究的意义 (8)1.3.1 本研究的理论意义 (8)1.3.2本研究的实践意义 (8)2研究方法 (9)2.1研究目的 (9)2.2研究假设 (9)2.3研究被试 (9)2.4研究工具 (10)2.4.1反刍思维量表 (10)2.4.2初中生公正世界信念问卷 (11)2.4.3宽恕量表 (12)2.5研究程序 (13)2.6共同方法偏差检验 (13)3研究结果 (14)3.1初中生反刍思维、公正世界信念与宽恕的现状分析 (14)3.1.1初中生反刍思维的现状分析 (14)3.1.2初中生公正世界信念的现状分析 (14)3.1.3初中生宽恕的现状分析 (15)3.2初中生反刍思维、公正世界信念和宽恕的个别差异分析 (15)3.2.1初中生反刍思维的个别差异分析 (15)3.2.2初中生公正世界信念的个别差异分析 (18)3.2.3初中生宽恕的个别差异分析 (21)3.3初中生反刍思维、公正世界信念与宽恕的关系分析 (26)3.3.1初中生反刍思维与宽恕的关系分析 (26)3.3.2初中生公正世界信念与宽恕的关系分析 (26)3.4初中生反刍思维、公正世界信念对宽恕的回归分析 (27)3.4.1初中生反刍思维、公正世界信念对宽恕他人的回归分析 (27)3.4.2初中生反刍思维、公正世界信念对宽恕自己的回归分析 (27)3.5初中生公正世界信念的调节效应检验 (28)4讨论 (29)4.1关于初中生反刍思维、公正世界信念与宽恕的现状 (30)4.1.1关于初中生反刍思维的现状 (30)4.1.2关于初中生公正世界信念的现状 (30)4.1.3关于初中生宽恕的现状 (32)4.2关于初中生反刍思维、公正世界信念与宽恕的个别差异 (32)4.2.1关于初中生反刍思维的个别差异 (32)4.2.2关于初中生公正世界信念的个别差异 (34)4.2.3关于初中生宽恕的个别差异 (36)4.3关于初中生反刍思维、公正世界信念与宽恕的关系 (38)4.3.1关于初中生反刍思维与宽恕的关系 (38)4.3.2关于初中生公正世界信念与宽恕的关系 (38)4.4关于初中生反刍思维、公正世界信念对宽恕的回归分析 (39)4.4.1关于初中生反刍思维、公正世界信念对宽恕他人的回归分析 (39)4.4.2关于初中生反刍思维、公正世界信念对宽恕自己的回归分析 (39)4.5关于初中生公正世界信念的调节效应检验 (39)5结论 (41)参考文献 (42)致谢 (46)附：本人读研期间科研成果 (47)1问题提出1.1概念界定1.1.1初中生初中生指正在初级中学学习的学生，也泛指青春期早期的阶段（马静涛，2011)。
反刍思维与大学生自杀意念的关系家庭环境的调节作用
2021年第4期总第324期里龙;*惠教岈究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 4,2021Serial No. 324反会思維与大学生脅系意念的共糸：象矣环境的调节作用王健，孟韫璘，林琳(天津师范大学，天津300387)摘要：以自杀的认知模型和人类发展的生物生态学模型为依据，考察反刍思维与大学生自杀意念的关系，并在此基础上探讨家庭环境的调节作用。
采用反刍思维反应量表、家庭环境量表、B eck自杀意念量表中文版对800名大学生进行施测。
探讨家庭环境对反刍思维与大学生自杀意念的关系的调节作用，结果表明：一是反刍思维对大学生自杀意念具有显著的正向预测作用；二是家庭环境亲密度作为保护因素，对反刍思维与大学生自杀意念的关系具有负向调节作用；三是家庭环境矛盾性作为风险因素，对反刍思维与大学生自杀意念的关系具有正向调节作用。
关键词：大学生；反刍思维；自杀意念；家庭环境;调节效应中图分类号:G444 文献标志码：A文章编号：1003 - 2614(2021)04 - 0137 - 05— '弓I言近年来，有关高校大学生自杀的消息不时传出，自杀群体呈现出年轻化的趋势。
在我国15-34岁群体的各项死亡原因中，自杀是前三位死因之一[1]。
大学生群体的自杀率更是普遍高于其他人群，甚至可达到2 -4倍，是自杀的高危人群之一[2]。
作为我国的一个重要的公共卫生问题，自杀会严重影响经济和的社会持续发展。
以往研究一致认为，自杀意念的强度与自杀危险程度呈显著相关[3] _[5]。
对大学生自杀意念及其危险因素进行深人研究，将有利于帮助筛查出大学生群体中的自杀高危个体，进而以合理有效的手段进行自杀干预，尽可能地将自杀行为带来的悲剧扼杀在萌芽中。
从认知层面出发，反当思维被视为影响自杀意念的重要风险因素之一[6] -[8]。
反刍思维是一种消极的认知方式，即 个体对其经历过的负性情绪念念不忘却不采取积极措施进行解决[9]。
反刍思维量表
反刍思维量表反刍思维是指通过观察、分析和评估信息来深入思考的一种思维方式。
它强调对问题、观点或思想的反复思考，以便获得更深刻的理解和见解。
反刍思维有助于提高解决问题的能力、批判性思维和创造性思维。
为了帮助了解个人的反刍思维水平，本文将提供一个反刍思维量表，通过评估相关的指标和举例来帮助读者了解自己的反刍思维能力。
第一部分：问题识别与探究1. 当你面临一个新的问题或困扰时，你是否会反复思考并提出关键问题？- 从不思考关键问题- 偶尔思考关键问题- 经常思考关键问题- 总是思考关键问题举例：当你遇到一个复杂的数学题时，你首先会思考问题的核心是什么，哪些步骤是必要的，以便更好地解决问题。
2. 你是否尝试从不同的角度思考问题？- 从不尝试从不同角度思考- 偶尔尝试从不同角度思考- 经常尝试从不同角度思考- 总是尝试从不同角度思考举例：当你面临一个伦理问题时，你会试图从不同的道德观点和价值观角度思考问题，并权衡各种观点的优劣。
3. 在处理复杂问题时，你是否会寻找更多的信息和资源？- 从不主动寻找更多信息和资源- 偶尔主动寻找更多信息和资源- 经常主动寻找更多信息和资源- 总是主动寻找更多信息和资源举例：当你需要制定一个市场营销策略时，你会主动收集市场数据、竞争对手信息和消费者调查等，以便做出更明智的决策。
4. 在学习新知识或技能时，你是否会不断提问和追问？- 从不提问和追问- 偶尔提问和追问- 经常提问和追问- 总是提问和追问举例：当你学习一门新的编程语言时，你会不断询问自己为什么要使用特定的语法、功能或方法，并追问它们的原理和适用性。
第二部分：分析与评估5. 当你听到他人的观点或论点时，你是否会批判性思考并分析其合理性？- 从不批判性思考和分析观点- 偶尔批判性思考和分析观点- 经常批判性思考和分析观点- 总是批判性思考和分析观点举例：当你听到一个政治演讲时，你会用逻辑和证据来评估演讲者的观点是否站得住脚。
Nolen-Hoeksema反刍思维量表在中国的试用
生为被试，探究了 RRS 在中国 的应用，支持 了 RRS 的三因子模型[5]。 近二十年来，RRS 被证明有良好的 信效度 ， [6-8] 已被广泛应用于各年龄层的 临床及正常 群体中。 经 Nolen-Hoeksema 教授同意，我们将 RRS 量表译成中文， 以本科生为对象检验其心理测量学 特征，考察其在我国的适用性。
中图分类号: R395.1
文献标识码: A
文章编号: 1005-3611(2009)05-0550-02
Chinese Version of Nolen-Hoeksema Ruminative Responses Scale (RRS) Used in 912 College Students：Reliability and Validity
中国临床心理学杂志ห้องสมุดไป่ตู้2009 年 第 17 卷 第 5期
RRS 中文版。 量表由 22 个项目构成， 分为三个因 子：症状反刍(symptom rumination)、强 迫 思考(Brooding)、 反省深思 （reflective pondering）。 按 1-4 评分 （1=从不；2=有时；3=经常；4=总是）， 得分越高表明 反刍思维倾向越严重。 1.2.2 效标量表 参照国外的研究， 选取 SCL-90[9] 中 抑 郁 和 焦 虑 分 量 表 、自 尊 量 表[10]、大 五 人 格 量 表 简 明版(Big-five Personality Scale-Short Form)[11]中的神 经 质 问 卷 、生 活 满 意 度 量 表 （SWLS）[12]作 为 效 标 。 1.3 统计方法
1 对象与方法
1.1 测量对象 初测样本为浙江大学 223 名本科生； 正式施测
反刍思维量表报告
反刍思维量表报告
【原创实用版】
目录
一、引言
二、反刍思维量表介绍
三、反刍思维量表的应用
四、反刍思维量表的优点与局限性
五、结论
正文
一、引言
反刍思维量表是一种评估个体反刍思维倾向的工具，通过该量表可以更好地了解个体在面对压力时的心理调适能力。
本文旨在介绍反刍思维量表的基本情况，分析其在不同领域的应用，以及探讨其优点与局限性。
二、反刍思维量表介绍
反刍思维量表是一种心理测量工具，主要用于评估个体在面对压力时对消极事件的反复思考倾向。
它包含了一系列关于个体对压力事件的认知、情绪和行为的问题，通过这些问题来衡量个体的反刍思维水平。
三、反刍思维量表的应用
反刍思维量表广泛应用于心理健康、教育、职业等领域。
在心理健康领域，反刍思维量表可以帮助心理治疗师更好地了解患者的反刍思维倾向，从而制定更有效的治疗方案。
在教育领域，反刍思维量表可以用于评估学生的心理健康状况，以便教师和学校采取相应的干预措施。
在职业领域，反刍思维量表可以帮助企业了解员工的心理压力水平，从而提高员工的工作效率和满意度。
四、反刍思维量表的优点与局限性
反刍思维量表具有操作简便、结果可靠等优点，能够有效地评估个体的反刍思维水平。
然而，反刍思维量表也存在一些局限性，例如：它可能无法充分考虑到个体的文化背景、性别差异等影响因素；此外，反刍思维量表的评分标准也可能存在一定的主观性。
五、结论
反刍思维量表是一种实用的心理测量工具，可以有效地评估个体在面对压力时的反刍思维倾向。
反刍思维量表报告
反刍思维量表报告（原创版）目录1.反刍思维量表报告概述2.反刍思维量表的内容和应用3.反刍思维量表的评估结果4.反刍思维量表的应用建议正文1.反刍思维量表报告概述反刍思维量表是一种用于评估个体反刍思维程度的工具，可以帮助人们更好地理解自己的思维方式，从而提高自我认知和心理健康水平。
本报告对反刍思维量表的结构、应用和评估结果进行了详细的分析，旨在为使用者提供有益的参考。
2.反刍思维量表的内容和应用反刍思维量表主要包含三个维度：反刍思维程度、反刍思维内容和反刍思维影响。
通过对这三个维度的评估，可以全面了解个体的反刍思维状况。
（1）反刍思维程度：评估个体反刍思维的频率和强度，包括对过去事件的反复思考和咀嚼。
（2）反刍思维内容：评估个体反刍思维的具体内容，包括对负面事件的消极评价和对自己行为的苛责。
（3）反刍思维影响：评估反刍思维对个体的心理和生活的影响，包括情绪低落、焦虑和抑郁等。
反刍思维量表广泛应用于心理治疗、教育培训和职业咨询等领域，帮助个体提高自我认知、改善心理健康和提高生活质量。
3.反刍思维量表的评估结果根据反刍思维量表的评估结果，个体可以了解自己的反刍思维程度、内容和影响，从而更好地认识自己的思维方式。
此外，量表还可以为心理治疗师提供依据，帮助他们制定更有效的治疗方案。
4.反刍思维量表的应用建议为了充分发挥反刍思维量表的作用，使用者需要注意以下几点：（1）认真阅读量表说明，确保理解每个题目的含义。
（2）在回答问题时，尽量做到客观、真实，不要受他人观点影响。
（3）根据评估结果，采取积极的措施改善自己的反刍思维，如学会放下过去、接纳自己等。
（4）如果需要，可以寻求专业心理咨询师的帮助，以提高自我认知和心理健康水平。
总之，反刍思维量表是一种有效的心理评估工具，可以帮助个体了解自己的思维方式，从而提高生活质量。
反刍思维量表
每个人或多或少都会经历一些郁闷的事情，这时就会去想或做一些不同的事。
请想象你在郁闷的时候，会想或会做的一些事(不是你觉得应该做的)，请你根据符合程度在句子后面相应的数字上打“√（①从不②有时③经常④总是）1我常常想我是多么孤独①②③④2我常常想:“如果我不能停止想这些，那么我就不能继续做手头的事”①②③④3常常想我疲劳、痛苦的感觉①②③④4我常常想:“集中注意力是多么困难”①②③④5我常常想我究竟做了什么会导致这样①②③④6我常常想自己是多么消极被动、毫无动力①②③④7我常常分析最近发生的事以便理解为什么感到郁闷①②③④8我常常想我对其他事情感到麻木①②③④9我常常想我为什么如此不顺心①②③④10我常常想我为什么总是这样①②③④11我常常独自思考为什么会这样①②③④12我常常写下自己正在想的事情并加以分析①②③④13我常常思考现状，希望它有所好转①②③④14我常常想如果这种感觉持续的话，就无法集中注意①②③④15我常常想为什么我有这些问题，而别人却没有①②③④16我常常想我为什么不能把事情处理得更好①②③④17我常常想我为什么感到如此伤心①②③④18我常常想我的缺点、失败、错误和过失①②③④19我常常想，“我对做任何事都提不起劲来”①②③④20我常常分析自己的性格以便理解为何感到压抑①②③④21我会常常单独到某个地方去想我的感受①②③④22我常常想我是多么地生自己的气①②③④问卷使用：三个维度：1、2、3、4、6、8、9、17、18、19、22属于抑郁因子；5、10、13、15、16属于强迫冥想因子；7、11、12、20、21属于烦死因子。
分数越高，说明反刍思维越明显。
1。
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每个人或多或少都会经历一些郁闷的事情，这时就会去想或做一些不同的事。
请想象你在郁闷的时候，会想或会做的一些事(不是你觉得应该做的)，请你根据符合程度在句子后面相应的数字上打“√（①从不②有时③经常④总是）
1我常常想我是多么孤独①②③④
2我常常想:“如果我不能停止想这些，那么我就不能继续做手头
的事”①②③④
3常常想我疲劳、痛苦的感觉①②③④
4我常常想:“集中注意力是多么困难”①②③④
5我常常想我究竟做了什么会导致这样①②③④
6我常常想自己是多么消极被动、毫无动力①②③④
7我常常分析最近发生的事以便理解为什么感到郁闷①②③④
8我常常想我对其他事情感到麻木①②③④
9我常常想我为什么如此不顺心①②③④
10我常常想我为什么总是这样①②③④
11我常常独自思考为什么会这样①②③④
12我常常写下自己正在想的事情并加以分析①②③④
13我常常思考现状，希望它有所好转①②③④
14我常常想如果这种感觉持续的话，就无法集中注意①②③④
15我常常想为什么我有这些问题，而别人却没有①②③④
16我常常想我为什么不能把事情处理得更好①②③④
17我常常想我为什么感到如此伤心①②③④
18我常常想我的缺点、失败、错误和过失①②③④
19我常常想，“我对做任何事都提不起劲来”①②③④
20我常常分析自己的性格以便理解为何感到压抑①②③④
21我会常常单独到某个地方去想我的感受①②③④
22我常常想我是多么地生自己的气①②③④
问卷使用：
三个维度：
1、2、3、4、6、8、9、17、18、19、22属于抑郁因子；
5、10、13、15、16属于强迫冥想因子；
7、11、12、20、21属于烦死因子。
分数越高，说明反刍思维越明显。
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