藤野先生111
朝花夕拾《藤野先生》梗概
朝花夕拾《藤野先生》梗概《<藤野先生>梗概》《藤野先生》这篇文章啊，那可老有意思了。
故事是从鲁迅到日本留学开始讲起的。
那时候的鲁迅啊，年轻气盛，满怀着对新知识、新思想的渴望就跑到日本去了。
他在日本的学校里，看到了好多新鲜事儿，也遇到了各种各样的人。
在学校里呢，就有这么一位藤野先生。
这藤野先生啊，长得有点特别，据说他的脸是黑瘦黑瘦的，八字须，戴着眼镜。
可你别看他外貌普普通通的，这人可有一颗超级温暖又负责的心呢。
藤野先生在鲁迅他们学校里是教解剖学的老师。
他对鲁迅那可是相当的好啊，一点都没有因为鲁迅是个中国人就歧视他。
藤野先生教课特别认真，他会把鲁迅的笔记要过去，用红笔给改得那叫一个仔细，连文法的错误都不放过。
你想啊，这得多负责啊，就像那种特别贴心的长辈，生怕你学不好似的。
而且藤野先生还特别好奇中国女人裹脚的事儿，老问鲁迅，那股子求知欲，真的很可爱。
鲁迅呢，在日本的学习生活也不是一帆风顺的。
有一些日本的同学啊，他们对中国人可就不那么友好了。
这些同学老是怀疑鲁迅的成绩是作弊得来的，就因为鲁迅是中国人。
这多气人啊，鲁迅心里肯定老难受了。
可是藤野先生呢，他根本就不管这些闲言碎语，依旧对鲁迅那么好，就像黑暗中的一束光，给鲁迅在异国他乡带来了温暖和力量。
但是呢，后来鲁迅还是决定要离开日本了。
他觉得啊，在这个地方，不管他怎么努力，好像总是会被一些人戴着有色眼镜看待。
他要回到自己的国家去，用自己学到的知识，去改变中国的现状。
在他离开的时候，藤野先生还送给他一张照片，并且叮嘱他要继续努力学习，做对国家有用的人。
鲁迅对藤野先生那也是充满了感激之情啊。
他把藤野先生的照片一直挂在自己的房间里，每当看到照片，就会想起藤野先生的好。
这篇文章啊，就像是鲁迅对藤野先生的一封长长的感谢信，充满了对藤野先生的敬重、怀念。
从这里也能看出来，不管在什么时候，真诚的人与人之间的感情都是特别珍贵的，就像藤野先生和鲁迅之间的情谊，能跨越国界，温暖人心。
藤野先生原文阅读
八年级上册《藤野先生》课文《藤野先生》是鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。
鲁迅在文中回忆了在日本仙台医学专门学校的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。
文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。
课文原文如下：东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
《藤野先生》ppt课件
如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标
致极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。 返 回
细读课文，找出文中 流露作者情感的句子并说 说其中包含的情感。
只，不外乎。
“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望
去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的
“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶
得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也
有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人 是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”， 并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑， 表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理 解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情情。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
体会平凡的力量
●我们都体会了两位人物的平凡和伟大之处。现在我们要来思考一下 文中为什么要写到两位伟大人物的平凡的一面呢？
● 明确
●1. 以平凡来衬托伟大。藤野先生的不修边幅，正好与其精神的伟大形成对比， 衬托出其伟大的形象。
《藤野先生》课文概括
《藤野先生》课文概括一、藤野先生简介藤野先生，本名藤野严九郎，是鲁迅在东京医科大学学习期间的一位教授。
他出生于日本和歌山县，曾在仙台市第一人民医院任职，后升任教授。
藤野先生以其严谨的治学态度、精湛的医术和无私的奉献精神，在鲁迅心中留下了深刻的印象。
二、藤野先生与鲁迅的交往鲁迅在医科大学学习期间，藤野先生担任了他的解剖学教授。
两人由此相识并建立了深厚的师生情谊。
鲁迅在回忆中提到，藤野先生对教学工作非常认真负责，经常熬夜备课，甚至在鲁迅考试不及格时也给予了鼓励和支持。
这种关心和照顾让鲁迅深受感动，也激发了他对医学的热爱和追求。
三、鲁迅对藤野先生的感激与怀念鲁迅在离开仙台市后，一直怀念着藤野先生。
他在多篇回忆性文章中提到了藤野先生的教诲和人格魅力。
鲁迅认为，藤野先生不仅是一位优秀的教授，更是一位值得尊敬的人。
他对藤野先生的感激之情溢于言表，并表示愿意为藤野先生的后半生尽一份力。
四、鲁迅的爱国情怀与藤野先生的影响鲁迅在求学期间，深感国家落后、民族危亡之痛。
他曾多次参加爱国运动，并在此期间结识了藤野先生。
藤野先生对鲁迅的爱国情怀给予了肯定和支持，并鼓励他为民族振兴而努力。
鲁迅曾表示，藤野先生的教诲使他更加坚定了自己的信念，决心为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
五、藤野先生对中国现代文学的贡献作为一位杰出的文学家，鲁迅对中国的现代文学产生了深远的影响。
他在创作过程中深受藤野先生的启发和影响。
藤野先生对鲁迅的作品给予了高度评价，认为他的文学作品能够唤起人们对社会问题的关注和思考。
鲁迅也曾在文章中提到，藤野先生的教诲使他更加深入地了解了文学的本质和价值。
六、鲁迅对藤野先生及其教学的评价鲁迅在回忆中提到，藤野先生的教学风格非常独特，他以严谨的治学态度和精湛的医术为基础，注重培养学生的实践能力和创新思维。
鲁迅认为，藤野先生的教学方法不仅对他的学业有很好的帮助，而且对他的人生产生了深远的影响。
他对藤野先生的教学风格和医术水平都给予了极高的评价。
《藤野先生》ppt课件
陌生 ↓ 熟悉 ↓ 亲近
核心问题： 作者为什么要回忆藤野先生？
01. 围绕藤野先生写了哪些具体事件？ 02. 结合藤野先生所面对的情形以及相关的表现，说说他是一
个怎样的人？ 03. “我”有着怎样的表现？从中体现“我”怎样的情感与态度？
04. 文章中与藤野先生并不直接相关的事情有哪几件？这几件事 情与哪些人有关?
日本“爱国青年”的匿名信事件；
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑。
“所以”之前与之后没有明显的因果关系，但是作者不但强化了这种因果联系，而 且还特意用了“当然”一词，这种肯定明显是不合逻辑的。
明明不合逻辑却强烈肯定，正是表现出日本人明显的民族偏见。同时也表现了作者 内心的愤慨。 “尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为‘梳辫子 和尚’，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看 待周君，把他当成异己”
藤野先生（日本教授）
1.藤野先生给“我”添 改讲义；
认真负责
2.藤野先生给“我”纠 正解剖图；
严谨治学
3.藤野先生关心“我” 的解剖学习；
热情真挚
4.藤野先生询问“我” 中国女人裹小脚的 事情；
求实问理
5.藤野先生为“我”放 弃医学而悲伤并临 别赠照片；
真挚关爱
“我”（中国留学生）
关心异国青年、 有平等意识，没有 狭隘的民族偏见； 潜心学术、矢志于 学术、热诚希望新 的医学能够传到中 国去的伟大学者。
藤野先生给“我”纠正解剖图；
• 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫 到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着， 向我和蔼的说道： • “你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确 比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。 现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” • 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错； 至于实在的情形，我心里自然记得的。”
《藤野先生》课文详解(含课后习题)
《藤野先生》课文详解一、作品背景1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
期间结识了藤野先生，并建立了深厚的师生情谊。
这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作此文予以怀念藤野先生。
二、作者简介《藤野先生》选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。
代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。
三、主题概述本文是一篇回忆性散文，通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，同时追忆了作者弃医从文的经过，表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。
四、线索结构1、线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：爱国情2、结构第一部分（1~3）：写“我”在东京的见闻感受，交代转到仙台学医的原因。
第二部分（4~35）：写“我”在仙台与藤野先生相处的经过以及弃医学文的原因。
第三部分（36~38）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情。
五、重点字词畸（jī）形不逊（xùn）绯（fēi）红发髻（jì）芦荟（lúhuì）驿（yì）站教诲（huì）芋梗（yùgěng）汤杳（yǎo）无消息油光可鉴（jiàn）抑扬（yìyáng）顿挫六、鉴赏品读1.“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪？描写了清国留学生恶浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
《藤野先生》PPT优质课件
栏目索引
中心意旨 这篇回忆性散文记述了作者在日本留学期间与藤野先生交往的几个片 段,赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚 品质,表达了作者对藤野先生的深切怀念之情。作者也追述了自己弃医 从文的思想变化的经过,全文充满了强烈的爱国情感。
结构思路
栏目索引
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表达技巧 1.选材典型,特征鲜明。 本文善于抓住人物的典型特征来进行描写。如写藤野先生“黑瘦” “八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的 声调”、穿衣服“模胡”等,简单几笔,形神兼备,刻画出一位治学严 谨、不拘小节的学者形象。 文章选取的事例也很典型,如添改讲义,表明藤野先生对工作认真负责; 纠正解剖图,说明藤野先生尊重科学,拥有严谨的治学态度;关心解剖实 习,体现了藤野先生的热情诚恳,真诚地关怀学生;了解女人裹脚,表现出 了藤野先生认真求实的探索精神。这些都从不同侧面表现了藤野先生 的高尚品格。
栏目索引
1.在横线上填写恰当的内容,使语意连贯,句式整齐,表达完整。
从藤野先生身上我们读懂了:爱是人类最基本、最美好的情感。街头
遇到乞讨者,我们就力所能及地给他点钱,这是爱;车上遇到“老弱病残
孕”,我们就
,这是爱;路上遇到迷路的小孩,我们就
,这也是爱。一个微笑,一个简单的动作,一句发自内心
的问候,这对我们来说并不难做到,却可能会帮助别人走出困境。
栏目索引
2.下列加点词语感情色彩没有发生变化的一项是 ( ) A.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
· ···
B.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
··
C.问问精· 通· 时· 事· 的人,答道,“那是在学跳舞。” D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在·标·致极了。 答案 B A、C、D三项中的加点词语用的都是反语,褒词贬用。
《藤野先生》课文笔记
《藤野先生》课文笔记及解析一、作者简介鲁迅（1881 -1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
二、背景介绍本文写于1926 年10 月12 日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，到厦门大学任教。
这篇回忆性散文通过对作者在日本留学时的生活片段的回忆，特别是与藤野先生的交往，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，同时也反映了作者从学医救国到弃医从文的心路历程，体现了作者强烈的爱国主义情感。
三、生字词1.给下列加点字注音-驿站（yì）-教诲（huì）-不逊（xùn）-匿名（nì）-诘责（jié）-杳无消息（yǎo）-深恶痛疾（wù）2.解释下列词语-油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
-标致：漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
-落第：原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
-不逊：无礼。
逊，谦逊。
-匿名：不署名或不署真实姓名。
匿，隐藏。
-诘责：质问并责备。
-托辞：借口。
-凄然：形容悲伤难过的样子。
-适值：正好遇到。
-正人君子：指品行端正的人。
现多作讽刺的用法。
四、文章结构与内容解析1.第一部分（1 - 3 段）：在东京的所见所闻-内容：作者在东京看到清国留学生的种种丑态，他们不学无术，整天沉醉于玩乐之中，作者对此感到厌恶和失望，这是他离开东京前往仙台的原因之一。
-解析：通过对清国留学生的描写，如“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了”，运用了比喻、反语等修辞手法，生动形象地讽刺了清国留学生的丑态，表达了作者对他们的厌恶之情。
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他是一位怎样的老师呢?为什么让鲁迅这样深情 感念呢？今天让我们一起走进鲁迅先生写的回忆性散 文——《藤野先生》,去认识一下这位老师。
“他们也何尝不酒醉似的喝彩？”
①“他们”指麻木的中国人. ②“酒醉似的喝彩”指他们像日本学生看 到中国人被枪毙时兴高采烈的表现. ③“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加 强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻 木不仁. 强烈地表达了作者对反动派长期 统治下的人们精神麻木的痛恨。
课堂小结
这篇回忆性散文表达了作者对藤野先 生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学 严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 作者追述了自己弃医从文的思想变化，文 中洋溢着强烈的爱国主义感情。
匿名信事件 用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正 直无私和心胸广阔。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、 没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。都 能表达作者强烈的爱国情感。
本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先
生这一中心来选择和组织材料。充分体现散文形散神聚的 特点。
镜子一样可以照人。鉴，照。
标 致： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
匿 名： 不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 诘 责： 质问并责备。 深恶痛疾： 最厌恶最痛恨。 杳无消息：形容一点消息也没有。
分析结构 理清线索
默读课文完成以下任务
1、思考文章是按什么顺序来组织材料的？
《藤野先生》课文课件
03
文学特色与手法
鲁迅的写作风格及特点
真实与虚构的融合
鲁迅的写作风格独特，擅长将真 实事件与虚构情节相结合，使作 品具有强烈的现实感和深刻的思
考。
讽刺与幽默
鲁迅的作品常常运用讽刺与幽默 的手法，通过荒诞的情节和幽默 的语言来揭示社会的矛盾和人生
的荒凉。
简洁明快的语言
鲁迅的语言简洁明快，文字朴素 而深刻，寓意深远，给人留下深
作者形象
作者形象则通过描写他对父亲的 感受和怀念，展现了一个懂得感 恩和珍惜亲情的形象。
课文中的主要情节与细节描写
主要情节
课文主要讲述了作者与父亲在浦口火车站分别的情景，以及作者对父亲的思念 之情。
细节描写
细节描写十分生动，如父亲为作者买橘子、叮嘱他路上小心等细节，展现了父 亲对作者的关心和爱护。同时，作者对父亲的思念之情也通过细节描写得以体 现，如作者看到父亲渐行渐远的背影时内心的感受等。
推荐书目
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THANKS
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课文中的象征元素及其意义
象征元素
在《藤野先生》中，鲁迅运用了多种象 征元素，如“我”的境遇、藤野先生的 形象以及“我”与藤野先生之间的交往 等，这些元素都具有深刻的象征意义。
VS
意义
通过象征元素的运用，鲁迅表达了自己对 当时中国社会的看法和对未来的展望。例 如，“我”的境遇象征着当时中国知识分 子的困境，而藤野先生的形象则代表着高 尚、正直和善良等品质。
这篇课文通过对藤野先生的描写，展现了鲁迅对个体生命的关注和对人性的思考，对鲁迅后来的创作 产生了深远的影响。
《藤野先生》的当代启示与教育价值
《藤野先生》优秀
理清文章段落构造 ：
第一部分：在东京
(1---3)
相识
第二部分：在仙台 相处
(4---35)
离别
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
速读课文，思索: 2.文章标题是对全文思想内容 鲜明精炼旳概括。你以为课文 是以什么为中心记叙旳,论述 线索又是什么?
选材：
围绕体现藤野先 生旳高尚品质这一中 心组织材料。
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”旳荒唐逻辑,体现在遭受屈辱后竭力辛酸 和愤懑旳感情。看电影事件反应作者难以克制旳激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视 ,从而激发作者立志使自己祖国富强旳志向,第二件事写中国国民旳不觉悟------这是造成民 族衰弱旳主要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。
4.精读第38段,思索: “良心发觉”指 作者热爱祖国、敢于斗争旳思想受到触动。 “增长勇气”指
藤 野 先
鲁
迅生
藤野先生, 名叫藤野 严九郎,是 鲁迅在仙 台学医时 旳先生。
藤野先生是鲁迅最敬重旳老师；叙事散 文《藤野先生》是求鲁迅意见，问他选哪些 文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望 能把《藤野先生》选录进去。”他旳目旳是 借此探询藤野先生旳下落，同步委托增田涉 先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版， 增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野 先生旳下落，增田涉说没有探询到。鲁迅先 生叹息说：“藤野先生大约不在人世了吧！”
双线构造：
明线：作者与藤野先生旳 交往（相识—相处—离别 —怀念） 暗线：作者旳思想感情旳 变化（作者旳爱国情感— 弃医从文）
课文怎样描写初见藤野先生旳形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小旳书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
藤野先生知识点
藤野先生知识点《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，收录于散文集《朝花夕拾》中。
这篇文章通过回忆作者在日本仙台医学专门学校的留学生活，塑造了藤野先生这一令人尊敬的形象，同时也表达了作者对藤野先生深深的感激与怀念之情，反映了作者的爱国主义思想。
以下为您梳理这篇文章的重要知识点：一、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”二、写作背景这篇散文写于 1926 年 10 月 12 日。
当时，作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教。
在繁忙的教学和工作之余，作者回忆起自己早年在日本留学的经历，特别是与藤野先生的交往，于是写下了这篇深情的回忆散文。
三、文章结构1、第一部分（1-3 段）：写作者在东京的见闻和感受，表达对清国留学生的厌恶和失望，为下文离开东京去仙台学医做铺垫。
2、第二部分（4-35 段）：写作者在仙台学医的经历，重点记叙了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质。
（4-5 段）：初到仙台受到的优待。
（6-10 段）：与藤野先生相识。
（11-23 段）：藤野先生为“我”添改讲义。
（24-28 段）：藤野先生纠正“我”绘的解剖图。
（29-31 段）：藤野先生关心“我”的解剖实习。
（32-35 段）：藤野先生了解中国女人裹脚。
3、第三部分（36-38 段）：写作者离开仙台后，对藤野先生的怀念和感激之情。
四、人物形象藤野先生是一位治学严谨、认真负责、没有民族偏见、关爱学生的老师。
1、治学严谨：藤野先生给作者添改讲义，从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
藤野先生主要内容梗概
藤野先生主要内容梗概说起来《藤野先生》，那可是鲁迅先生笔下的一位特别有意思的老师。
这故事啊，得从鲁迅去日本留学那会儿讲起。
那时候的鲁迅，年轻气盛，满怀着对知识的渴望和对未来的憧憬，漂洋过海到了日本。
在那儿，他遇到了藤野先生，一个让他一辈子都忘不了的人。
藤野先生，长得不算帅，但特别有气质，是那种一看就让人觉得踏实、可靠的人。
他个子不高，眼睛小小的，笑起来眯成一条缝，但那双眼睛里啊，仿佛藏着无尽的知识和温暖。
他总是穿着那件旧旧的西装，领口有点皱，但干净利索，一看就是个讲究人。
上课的时候，藤野先生可不含糊。
他讲起课来，那叫一个生动有趣。
不像别的老师，只会照本宣科，藤野先生总能把枯燥的知识点讲得跟故事似的，让人一听就懂，还特爱听。
他说起话来，声音不高不低，语速不快不慢，就像是春风拂面，让人心里头那个舒坦啊。
鲁迅呢，一开始对医学特别感兴趣，想着学成之后能回国治病救人。
藤野先生知道了，就特别关照他，经常给他开小灶，讲解一些医学上的难题。
有时候鲁迅遇到不懂的问题，藤野先生会耐心地一遍遍讲解，直到他完全明白为止。
这种待遇，在当时的日本可是不多见的，毕竟鲁迅是个中国人，还是个留学生。
但藤野先生从不介意这些，他看中的是鲁迅的才华和努力。
除了学习上的帮助，藤野先生还在生活上给了鲁迅很多照顾。
他知道鲁迅一个人在外不容易，就经常邀请他到家里吃饭，聊聊家常。
藤野先生的妻子也是个温柔贤惠的人，她的手艺特别好，做的饭菜让鲁迅至今都念念不忘。
每次去藤野先生家吃饭，鲁迅都觉得自己像是回到了家一样温暖。
然而好景不长，因为一些原因鲁迅决定放弃医学改学文学。
当他把这个决定告诉藤野先生时心里其实是忐忑不安的。
但藤野先生非但没有责怪他反而很理解地拍了拍他的肩膀说：“每个人都有自己的路要走只要你觉得是对的那就勇敢地走下去吧。
”这句话像一股暖流涌进了鲁迅的心田让他感受到了前所未有的支持和鼓励。
后来鲁迅回国了但他始终没有忘记藤野先生对他的教诲和关怀。
藤野先生的主要内容。
藤野先生的主要内容。
《藤野先生》这篇文章啊，讲的是鲁迅先生在日本留学时候的事儿呢。
鲁迅先生到日本去，本来是想学些本事回来改变咱国家的命运。
他在仙台学医的时候啊，就遇到了藤野先生。
这藤野先生可有意思了，他长得有那么点特别，黑瘦黑瘦的，八字须，戴着眼镜，穿着也很朴素，就像咱身边那种有点古板但又特别认真的老学究。
藤野先生对鲁迅那是相当的好啊。
他对鲁迅的学业特别上心，你想啊，鲁迅是个中国留学生，在那个时候，外国人在日本还是会受到一些不一样的眼光的。
可是藤野先生才不管这些呢，他认真地给鲁迅改讲义，那可是一个字一个字地改啊，连语法错误都不放过。
这就好比一个特别负责的老师，对你的作业那是看得仔仔细细的，就盼着你能学好。
藤野先生还经常找鲁迅谈话呢。
他可不是那种高高在上的老师，他就像一个朋友一样，关心鲁迅的学习情况，还关心他在日本的生活。
他那种关心啊，就像是冬天里的小火炉，让人心里暖烘烘的。
但是呢，在日本的那段时间，鲁迅也受到了一些不公平的对待。
有些日本学生啊，因为鲁迅是中国人，就觉得他成绩好肯定是作弊了。
这可把鲁迅气得不轻，咱中国人怎么就不能靠自己的本事考好了呢？这就像你在一个地方努力做事，结果有人莫名其妙就怀疑你是靠不正当手段，多气人啊。
不过呢，藤野先生一直都很信任鲁迅。
他没有因为鲁迅是中国人就对他有偏见，还是一如既往地教导他。
后来啊，鲁迅因为一些原因决定弃医从文了。
藤野先生虽然很惋惜，但他还是尊重鲁迅的选择。
鲁迅对藤野先生那也是充满了感激之情的。
藤野先生的这份真诚和认真，在鲁迅的心里就像一颗种子一样，生根发芽。
即使后来鲁迅回国了，他也一直都记得藤野先生，还写文章来纪念他呢。
这就像是你在人生的旅途中遇到了一个贵人，他对你的好，你一辈子都忘不掉，总想找个机会把这份感激说出来。
这篇文章啊，就是鲁迅对藤野先生深深的怀念和感激的表达。
《藤野先生》ppt课件
16-17段，纠正解剖图
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有 一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲 义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的 说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。── 自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不 是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我 给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” “实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实 在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语， 强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对 他们的极端憎恶的感情。
在文章中找出作者与藤野先生直接相关的事例，并概括主要内容
离开仙台
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价
藏讲义 怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
怀念之情 化为斗争 的力量和 勇气
爱国
匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述 侧重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑, 表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者难 以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立 志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟——这是造 成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。
者
篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名文学家、思想
简
家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文
介
学的奠基人。代表作品有:散文集《朝花夕拾》;散文诗集
《野草》;小说集《呐喊》和《彷徨》;杂文集《华盖集》
《坟》。毛泽东曾评价:“ 鲁迅的方向，就是中华民族新文
藤野先生的教学方法如何培养学生的创新精神
藤野先生的教学方法如何培养学生的创新精神关键信息项：1、藤野先生教学方法的特点2、创新精神的内涵与重要性3、藤野先生教学方法对培养创新精神的具体作用4、学生在藤野先生教学方法下的成长与变化5、对现代教育中培养创新精神的启示11 藤野先生教学方法的特点藤野先生的教学方法具有诸多显著特点。
他注重基础知识的传授，认为扎实的知识根基是学生进行创新的基石。
在教学过程中，他严谨认真，对学生的每一个知识点都严格要求，确保学生能够准确无误地掌握。
同时，藤野先生善于引导学生进行独立思考。
他不会直接给出答案，而是通过提问、启发的方式，激发学生的思维，让学生自己去探索问题的本质。
111 注重实践操作藤野先生强调实践在学习中的重要性。
他会为学生提供实际操作的机会，让学生通过亲自动手，加深对知识的理解和应用。
这种实践操作不仅锻炼了学生的动手能力，更培养了他们解决实际问题的能力。
112 尊重学生个性藤野先生尊重每一个学生的个性差异，不会用统一的标准去衡量所有学生。
他善于发现每个学生的闪光点和潜力，因材施教，为学生提供个性化的指导和支持。
12 创新精神的内涵与重要性创新精神是指能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和意志品质。
它具有开拓性、灵活性、批判性等特点。
创新精神在个人发展和社会进步中都具有极其重要的意义。
对于个人而言，具备创新精神能够帮助其在竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自我价值。
对于社会来说，创新是推动科技进步、经济发展和文化繁荣的重要动力。
13 藤野先生教学方法对培养创新精神的具体作用藤野先生的教学方法在多个方面对培养学生的创新精神发挥了积极作用。
首先，他严谨的教学态度和对基础知识的重视，为学生的创新奠定了坚实的知识基础。
只有在掌握了丰富的知识后，学生才能在这个基础上进行创新和突破。
其次，他引导学生独立思考的方式，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生敢于质疑权威，提出自己的见解和想法，从而培养了学生的创新思维。
藤野先生课文（精选7篇）
藤野先生课文（精选7篇）藤野先生课文（精选7篇）藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
他生于1874年7月1日，9岁时父亲亡故，由大哥二哥抚养。
下面是小编整理的藤野老师课文原文，希望对你有所帮助！藤野先生课文篇1《藤野先生》是鲁迅先生收录于《朝花夕拾》中的一篇文章，这篇文章写的是鲁迅先生在日本留学的时候与他的老师的故事。
表达了鲁迅先生对藤野先生无尽的怀念和崇敬。
在这一篇文章中，最让我感动的就是藤野先生没有把鲁迅先生当成低人一等的人，而是把他当成自己的朋友知己，要知道当时鲁迅先生的周围都是日本学生或者是不学无术的中国留学生，他们都不愿意与鲁迅在一起，可是藤野先生却并没有这样的歧视。
他不仅安顿好了鲁迅先生的衣食住行，而且还关心鲁迅先生的学习，要鲁迅每个月都把讲义拿给他看，在鲁迅先生决定弃医从文的时候，藤野先生用各种方法挽回，还送给鲁迅先生一张照片。
我不禁想到，人和人之间就应该有这种真诚的感情啊，真正的感情并不是建立在血缘，不是建立在地域，不是建立在所谓的社交关系上的，而是我们之间的心灵和思想要彼此相通，藤野先生和鲁迅先生他们虽然并不是一个国籍的人，在鲁迅先生去日本留学前，也没有什么交集，可是藤野先生却依然把鲁迅先生当成与自己平等的人当成自己的朋友，这可见平等待人的重要性，如果藤野先生没有做到平等待人，那么藤野先生可能就会错失一个好的学生，错失一名好的朋友，而鲁迅先生也不能得到好的老师的教导。
所以我们要平等待人，这样才能交到更好的朋友，结交更优秀的人。
在这篇文章中，我也再一次更深刻的理解了，鲁迅先生为什么要弃医从文的原因。
有两个原因，一个是匿名性事件，所谓匿名信事件就是鲁迅先生在心态优秀的时候成绩优异，可是其他日本学生却认为中国人一定是通过作弊取得这个分数的，并且极具奚落的给鲁迅写了一篇匿名信。
这时，鲁迅先生感受到了极大的人格侮辱，虽然后来藤野先生出手当鲁迅先生解决了这件事情，但是这件事情依然给鲁迅先生的心灵带来了极大的震撼。
《藤野先生》
看电影事件
——是我与藤野先生分别的原因。
匿名信事件于看电影事件既表现了日 盲目忠君 的 本“爱国青年” 妄自尊大 、 鄙视 思想和对“中国人”的 ，又 表现了鲁迅先生强烈的 爱国主义 精神。
匿名信事件：弱国国民受人歧视；
看电影事件：中国国民的不觉悟
爱 国
“我的意见却变化了”
学医救国 “我的意见”指 “变化”指弃医从文 。 。
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. 1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出 作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪. 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意 思?对表达思想感情有什么作用?
“居然”表示出乎意料,想不到。 前面说这个客店居住条件不好,不易安 睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者 对生活环境的恶劣不以为意。“居然” 一词加强了句子的幽默感。
3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能 力了:也无怪他们疑惑.”这句话?
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
理清文章段落结构 ：
第一部分： 在东京 (1---3) 第二部分： 在仙台 (4---35) 相识 相处 离别
藤野先生课文讲解
藤野先生课文讲解
同学们，今天咱们一起来学习《藤野先生》这篇课文。
这篇文章是鲁迅先生回忆他在日本留学时的老师藤野先生的。
一开始，鲁迅先生就写到了他去日本留学的原因和在东京的见闻。
那里的清国留学生不学无术，让他感到很失望，于是他决定去仙台学医。
在仙台，他遇到了藤野先生。
藤野先生的外貌很特别，“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
”
藤野先生对鲁迅先生非常关心。
他认真地帮鲁迅先生修改讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
”这让鲁迅先生十分感动。
给大家讲个小故事。
就像我们在学习中，如果老师认真地批改我们的作业，指出我们的错误，我们是不是也会很感激，并且更努力地学习呢？
比如说，藤野先生还关心鲁迅先生的解剖实习，担心他因为是中国学生而受到不公正的对待。
在课堂上，藤野先生会纠正鲁迅先生画的解剖图，他的严谨认真让鲁迅先生铭记在心。
同学们，从这些细节中，我们能感受到藤野先生的高尚品质。
鲁迅先生后来决定弃医从文，但他始终没有忘记藤野先生的教诲和关爱。
比如说，当我们遇到一位好老师，他的影响可能会伴随我们一生。
这篇课文通过对藤野先生的描写，表达了鲁迅先生对老师的深深敬意和怀念之情。
不知道大家对这篇课文有没有更深刻的理解啦？
希望同学们能从中学到藤野先生的认真、负责和关爱他人的精神。
《藤野先生》课件
3.第3段有什么作用？
①结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写作者在东京的生活；开启下文，写作者在仙台的生活。②内容上：独句成段，强调了作者对东京“清国留学生”的失望。
màn
jì
pá
fēi
jī
pōu
piē
yǎo
wǎn
xùn
nì
jié
jiàn
yùɡěnɡ
yì
xié
dìnɡcuòwùFra bibliotek必记字词
（ ）落第（ ）丢三落四（ ）落枕
落
l uò
l à
l ào
（ ）食宿（ ）星宿（ ）一宿
宿
sù
xiù
xiǔ
（ ）厌恶（ ）恶心（ ）凶恶
③初识藤野先生。
④添改讲义。
⑤纠正解剖图。
⑥关心解剖实习。
⑦了解女人裹脚。
⑧匿名信事件。
⑨看电影事件。
⑩离别先生。
2.这篇散文是以什么顺序记叙的？围绕什么记叙的？叙事线索是什么?
①文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。②围绕藤野先生展开记叙。
③明线：作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念) 暗线：作者的爱国主义情感。
第一部分
划分层次
第三部分
（36-38）写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
初读课文
初读课文，回答下列问题。
1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记录了留学过程中的哪几件事？
变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。
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课文结构
依据实践的推移,地点的转换和事件发生的 依据实践的推移,
先后顺序全文共分三段: 先后顺序全文共分三段: ,(1-3)见到藤野之前,在东京的所见所感, 一,( )见到藤野之前,在东京的所见所感, 交代去仙台的原因; 交代去仙台的原因; ,(4-35)在仙台与藤野先生相识,相处和离 二,( )在仙台与藤野先生相识, 别; ,(36-38)离开仙台后怀念藤野先生的感情和 三,( ) 行动. 行动.
去仙台
日暮里: 日暮里: 触发忧国之情
去仙台
爱
国
水户: 水户:反清志士客死之地
学生复述: 学生复述:弃医从文的原因
匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
受 到 严 重 挫 伤
极 大 震 动 , 民 族 自 尊 心
看 电 影 事 件
弃医从文的原因
祖 国 的 尊 严 受 到 侵 犯
匿 名 信 事 件 —— 个 人 与
第三部分:怀念藤野先生 第三部分:
四, 语文活动: 语文活动:猜猜我是谁 学习本文"写人抓特征" 学习本文"写人抓特征",几笔勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法, 出藤野先生外貌的白描手法,写出自己的外貌或 典型性格特征. 典型性格特征. 教师收齐后打乱,再分发给同学, 教师收齐后打乱,再分发给同学,大家根据所 写的特征推断这是哪位同学. 写的特征推断这是哪位同学. 请几位同学交流,然后研究为什么猜( 请几位同学交流,然后研究为什么猜(不)中 的原因,明确写人必须抓住特征. 的原因,明确写人必须抓住特征.
相处
4,了解女人裹脚 可以看出藤野有哪些优秀品格? 可以看出藤野有哪些优秀品格? 1,生活简朴 2,治学严谨 3,热心关爱弱国留学生 匿名信事件
离别
看电影 民族自尊心被伤害
弃医 从文
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事?表现了他的什么品质? 件事?表现了他的什么品质?
添改讲义—— 认真负责 添改讲义 纠正解剖图—— 严格要求 纠正解剖图 关心实习—— 热情诚恳 关心实习 了解裹脚—— 了解裹脚 求实精神 正 直 热 诚
是物以希为贵罢. "大概是物以希为贵罢."
似有此事, 似有此事, 但不完全肯定 ——与句末语气的"罢"合用,以诙谐的口 与句末语气的" 与句末语气的 合用, 气猜测在仙台受"优待"的原因, 气猜测在仙台受"优待"的原因,带有弱国 国民的辛酸. 国民的辛酸.
不酒醉似的喝采. 他们也何尝不酒醉似的喝采.
布置作业: 完成课后练习一,二. 五, 布置作业: 完成课后练习一,
[教学要点 教学要点] 教学要点
1,指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 , 片断,内容加以分析理解. 片断,内容加以分析理解. 2,体会本文语言具有感情色彩的特点. ,体会本文语言具有感情色彩的特点. [教学内容和步骤 教学内容和步骤] 教学内容和步骤
爱 国
—— 思 想 受
离开仙台, 离开仙台,怀念先生
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价
争 的 勇 气 和 力
怀 念 之 情 化 为 斗
怀念
——
量
爱 国
主题思想
这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真 挚怀念,赞扬了他正直热诚,治学严谨,没有 狭隘的民族偏见的高尚品质.作者追述了自己 弃医从文的思想变化,文中洋溢着强烈的爱国 主义感情.
写作背景
本文写于作者离别了藤野先 生二十年后的1926年10月 生二十年后的 年 月 12日.地点在厦门大学, 日 地点在厦门大学, 正当" 一八" 正当"三,一八"惨案发 生之后, 生之后,鲁迅积极支持爱 国学生的正义行动, 国学生的正义行动,与反 动军阀以及反动文人进行 英勇斗争, 英勇斗争,用战斗的文章 抨击"正人君子"的迫害, 抨击"正人君子"的迫害, 抒发自己强烈的爱国主义 情感和歌颂没有民族偏见, 情感和歌颂没有民族偏见, 正直, 正直,热忱的藤野先生所 代表的日本人民对中国人 民的友谊. 民的友谊.
文中还有一种情况,借助于副词, 文中还有一种情况,借助于副词,增 强表达思想感情的作用.试举例. 强表达思想感情的作用.试举例.
是这样. "东京也无非是这样." "只不过"的意思 只不过" ——表达了作者对清国留学生在东京 表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶. 造成恶浊气氛的强烈厌恶.
没 治 学 严 谨 有 民 族 偏 见
课文具体写了四个典型事例, 课文具体写了四个典型事例,从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质. 侧面表现了藤野先生的高贵品质.
与藤野先生的"离别" 与藤野先生的"离别"
1"中国是弱国,所以中国人当然是低能儿",作者是怀着 中国是弱国,所以中国人当然是低能儿" 中国是弱国 怎样的感情写出这一行文字的?应该怎样理解这一句话? 怎样的感情写出这一行文字的?应该怎样理解这一句话? 满腔义愤, 满腔义愤
[教学难点 教学难点] 教学难点
1,作者弃医从文的思想转变. ,作者弃医从文的思想转变. 2,语言的感情色彩和副词的准确运用. ,语言的感情色彩和副词的准确运用.
[教学要点 教学要点] 教学要点
1,理清文章的段落结构. ,理清文章的段落结构. 2,分析藤野先生的形象,学习选择典型事例突 ,分析藤野先生的形象, 出人物品质的写法. 出人物品质的写法. [教学内容和步骤 教学内容和步骤] 教学内容和步骤
仙台医学专门学校
给下列加点字注音
fēi jì piē jī gěng yù yǎ o 绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳无音信 花梗 芋头 jiàn
重点词语
油光可鉴: 这里是说头发上抹油,梳得很光亮, 油光可鉴: 这里是说头发上抹油,梳得很光亮,像
镜子一样可以照人. 镜子一样可以照人.鉴,照.
运用反语目的是说中国不是弱国中国人不是低能儿
2促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么? 促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么? 促使作者不再跟藤野先生学医学的主要原因是什么 作者的民族自尊心受到伤害, 作者的民族自尊心受到伤害,认识到学医学不能救中国 3"这一声却特别刺耳"一句,应该怎样理解? 这一声却特别刺耳"一句,应该怎样理解? 这一声却特别刺耳 作者的民族自尊心受到伤害 4"但那时那地,我的意见却变化了"中"我的意见"是 但那时那地,我的意见却变化了" 但那时那地 我的意见" 弃医从文 指 学医救国 "意见变化"的内容是 意见变化" , 意见变化" 医学改变不了中国,要从精神上,思想上 医学改变不了中国,要从精神上, "意见变化"的原因是 唤醒民众,就要学文学 唤醒民众, .
三,
本文的语言耐人咀嚼, 本文的语言耐人咀嚼,很富有感 情色彩,试举例说明. 情色彩,试举例说明.
"这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨 这样一直继续到教完了他所担任的功课: 血管学,神经学. 学,血管学,神经学." ——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩 ——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩. 对藤野先生认真负责的精神表示钦佩. "他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而 他的对于我的热心的希望,不倦的教诲, 言之,是为中国,就是希望中国有新的医学; 言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大 而言之,是为学术, 而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国 他的性格,在我的眼里和心里是伟大的. 去.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的." ——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激. 深切地表达了对藤野先生的怀念和感激. 深切地表达了对藤野先生的怀念和感激
今日的厦门大学
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本,入东京弘文学院补习日语. 年 月到日本 入东京弘文学院补习日语. 月到日本, 积极参加反清爱国活动, 自题小像》 积极参加反清爱国活动,在《自题小像》诗中发 我以我血荐轩辕"的誓言. 出"我以我血荐轩辕"的誓言. 1904年入仙台医学专门学校学医.两年后弃医 年入仙台医学专门学校学医. 年入仙台医学专门学校学医 从文,想以改变国民精神入手,挽救民族危亡. 从文,想以改变国民精神入手,挽救民族危亡. 1906年到东京开始文学活动,翻译介绍外国文 年到东京开始文学活动, 年到东京开始文学活动 学作品,并写出《文化偏至论》等一系列论文. 学作品,并写出《文化偏至论》等一系列论文. 1908年从章太炎学《说文解字》,加入光复会. 年从章太炎学《说文解字》,加入光复会. 年从章太炎学 》,加入光复会 1909年8月,从日本回国. 年 月 从日本回国.
一,
1,由学生介绍鲁迅其人及作品. ,由学生介绍鲁迅其人及作品.
鲁迅( 鲁迅(1881—1936) ) 生于浙江绍兴, 生于浙江绍兴,原 名周树人,字豫才, 名周树人,字豫才, 自第一篇小说《 自第一篇小说《狂 人日记》 人日记》开始用鲁 迅作笔名. 迅作笔名. 著名作品集有《 著名作品集有《野 》,《朝花夕拾 朝花夕拾》 草》,《朝花夕拾》 呐喊》,《彷徨》 》,《彷徨 《呐喊》,《彷徨》 华盖集》,《 》,《坟 《华盖集》,《坟》 等.本文选自散文 朝花夕拾》. 集《朝花夕拾》. 鲁迅生活的绍兴河埠
藤 野 先
鲁 迅
生
[教学目的 教学目的] 教学目的
1,学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特 ,学习本文选取典型事例, 征刻画人物,突出人物品质的写法. 征刻画人物,突出人物品质的写法. 2,理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因,学 ,理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因, 习他强烈的爱国主义思想感情. 习他强烈的爱国主义思想感情.