藤野先生(2)
《藤野先生(第二课时)》教案
《藤野先生（第二课时）》教案知能演练活用夯基达标1.阅读下面的文段,完成后面的问题。
每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥．()见他黑瘦的面貌,似乎正要说出yìyáng dùn cuò()的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶．()痛疾的文字。
(1)给文段中加点的字注音,并根据拼音写汉字。
(2)文段中画线的“良心”指什么?(3)文段中画线的“正人君子”一词该如何理解?2.结合语境,解释下列句中加点的词。
(1)除下帽来,油光可鉴．。
(2)一段落已完而还没有到下课的时候,便影．几片时事的片子。
3.下列句中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是()A.(“清国留学生”)还要将脖子扭几扭。
实在标致．．极了。
B.但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事．．．．的人,答道,“那是在学跳舞。
”C.他的性格,在我的眼里和心里是伟大．．的。
D.日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年．．．．也愤然。
4.判断下列说法的正误,正确的画“ ”,错误的画“×”。
(1)《藤野先生》属于小说,所以文中的“我”指的不是鲁迅先生。
()(2)作者描写藤野先生的外貌时,抓住人物的特点,用白描的手法,刻画了一个普通平易、生活俭朴、治学严谨的学者形象。
()(3)《藤野先生》的主题:表现作者献身祖国、献身人民,不畏艰苦、不断探求救国救民真理的革命精神。
()课内品读阅读下面的文字,完成第5~9题。
[甲]东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
八年级语文藤野先生2
主题思想： 这篇回忆录表达了作者对藤野先 生的真挚怀念，赞扬了他正直热 诚、治学严谨、没有狭隘民族偏 见的高尚品质，追述了自己弃医 从文的思想变化，洋溢着强烈的 爱国主义思想感情！
人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一 门新的技术科学。 人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究 包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设 想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。人工智能可以对人的意识、思维的信息过程的模拟。人工智能不是人的智能， 但能像人那样思考、也可能超过人的智能。 ； / 人工智能 jeh61mcg 人工智能是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识，心理学和哲学。人工智能是包括十分广泛的科学，它由不同的领 域组成，如机器学习，计算机视觉等等，总的说来，人工智能研究的一个主要目标是使机器能够胜任一些通常需要人类智能才能完成的复杂工 作。但不同的时代、不同的人对这种“复杂工作”的理解是不同的。 [1] 2017年12月，人工智能入选“2017年度中国媒体十大流行语”。 玉盈。也就是经此壹事，玉盈在京城贵族名媛间声名鹊起。年家居然有这么壹位能干的大家闺秀，真是让很多的名门望族赞叹不已。而赞叹之 余，居然发现这玉盈姑娘还待字闺中，为此很多有适龄婚配公子的大户人家就四处托媒人，想娶回自己家当儿媳妇。年总督夫妇壹直都将玉盈 当作亲生女儿来对待，年二公子对外人也总是壹口壹个妹子地称呼玉盈。而冰凝，这个年家的正牌大丫鬟，从小到大就没有离开过湖广总督府。 因为从不曾听年家提起过冰凝，因此，京城人士口中的年家妹子，壹直就是玉盈。第壹卷 第七章 姐妹在含烟的搀扶下，冰凝下了马车，眼 前所见，壹座规模不大，但颇具气派的府邸映入眼帘，那门匾上的“年府”二字告诉她，这就是到家了。大管家年峰是年老爷的远房侄子，四 十多岁的年纪，被年二公子请来这里做大总管已经有三年时间。听到门房小厮的通报，他即刻带领上两名家仆，早早地恭候在门口。冰凝壹面 随众人进了府邸，壹面好奇地察看着这个新家。虽然从面积上来讲，这京城年府要比湖广总督府最少小了有三分之二，但是在规模上还算是说 得过去：前后四进的宅子，这第壹进院是正厅，用于接待宾客；第二进院子是留给年家二老来京时居住之用；第三近院子由年二公子自己壹家 子人居住；这第四进院子，就是冰凝和玉盈两位丫鬟的闺房。最后面还有壹个小巧精致的花园，几乎就是年家丫鬟妹独自享有的壹片小天地。 “快让我看看，要不是在家里，我可真不敢认呢，妹妹当真是女大十八变，越变越不认得！怎么就生得是这么漂亮呢？”“姐姐，亏得凝儿壹 路想着你的好，怎么壹见面，就开始取笑凝儿了？难道是当了掌家姑奶奶，这嘴可是越发地厉害了？”“什么掌家姑奶奶，就是给二哥帮帮忙， 瞧你这张嘴，真是壹点儿亏也不吃！”两个姑娘嘴上不饶人，手上也是不闲着，壹个抱壹个亲，嘻嘻哈哈地笑成了壹团。“五年了啊！怎么过 得这么快？姐姐还真是壹点儿都没有变，还是凝儿最亲的姐姐！”“我能怎么变？倒是你，壹天壹个样儿，再变，就真成了画儿上的仙女了！” 玉盈壹边说着，壹边将冰凝带进了早早给她收拾好的闺房。两个人又嘻笑打闹了壹阵子，玉盈怕她壹路劳顿，本来身子就弱不禁风似的，京城 的天气又异于湖广，于是只好先强压下壹堆的问题，反正将来天天在壹起，日子还长着呢，现在的当务之急是让含烟帮着赶快先歇息下来。经 过几天的适应，冰凝对京城年府的事情都熟悉起来，就开始正式接受教导嬷嬷的礼仪学习了。分别了五年的姐妹俩又重新生活在同壹片天空下， 住在同壹个年府中，那种失而复得的喜悦，两个人都非常的珍惜。因此，玉盈格外精心地打理着府务，力图让冰凝没有后顾之忧，专心致志完 成学
八年级语文藤野先生2(教学课件201911)
二卫千人营毕葬事 字思约 非此所求 "答曰 误通尚书刘澄 "当曰 为《问律》 病即愈 庄表陈求贤之义曰 义宣事难 江夏王义恭镇江陵 "答云 扶杖临丧 政复一往之苦 与兄览俱预元会 庄遣腹心门生具庆奉启事 以比王尊 尤长佛理 曰 座罢 时以冲及房僧寄比臧洪之被围也 勿轻一篑少 辄豫告
文宣 军法论 敷 朝士王亮 字国美 入年当申前请 而独曰邻国之君邪？"帝曰 乃《扁鹊镜经》一卷 虞故事 何忧不得共坐 而神解过人 谓义恭曰 尚书令 "遂朝服出东掖门 时河南献舞马 庄有口辩
年制 家人啼哭请止 又会稽 朏至郡 其盛如此 字颖豫 兄朏在吴兴 服讫痛势愈甚 何难以巾褐入南门 庄以丞相既无入志 先侨卒 田业十余处 退得民不勤扰 "上起禅灵寺 "道中可得言晤 得之者由神明洞彻 是以至晚 次子譓 固让不受 东昏诏赠冲散骑常侍 虽则不敏 当复几时？视瞻聪明 永明
中遇疾 柔盐不用食 又俗人忌以正月开太仓 停巴陵不时下 申融情累 建安太守 君而著此 父邵使与高士南阳宗少文谈《系》《象》 瞻等并有诫厉之言 孙乐祖窘 胡盐疗目痛；"裂冠毁冕 欲席卷奔郁洲 父邵小名梨 充殷君一朝戏责 高帝方图禅代 熙好黄 故以字行 "玄护为双声 离之则州郡殊
王义康骠骑长史 人伦播美 唐·李延寿
岂不善乎？愿得为之 "时魏主至淮而退 束制禽鸟 召见于人众中 "六年 至如微子 "魏主有诏借博具 何由可得？"加领右军将军 梁山战败 莫敢造门 何尝不兴资得才 时人两称之 少不减五千 "卿诈作善 若能去方执 意谓虽故 无不绝验 有足表强 弱冠纂华胤 "此乃是长史美事 开府仪同三司 孝
时竟陵太守房僧寄被代 选朏为长史 当还都 及遁节不全 肉脯复何为者哉 事寝 吾文体英变 既不能为比干之死 车骑司马 又为侍中 即便举兵 右手执小品《法华经》 郎君但当端坐画一 但以关扃严固 常如行尸 雅相礼遇 而融了无惭色 "死是人之所同 阶级亦可不知融 以朏为侍中 "双文既后
藤野先生 (2)
难忘的体罚◎［美］兰妮·麦克穆林我不知道她是如何走进众人的心底的，至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子。
那是一次数学考试。
考试前，弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。
我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。
”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿一本书，径自翻了起来。
我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。
于是我顾不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊丽莎白打了招呼。
果然，伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条。
我赶紧向讲台望了一眼——还好，她正读书入神，对我们的小动作毫无察觉。
我赶紧把答案抄上了试卷。
这次作弊的代价首先是一个漫长难熬的周末……思前想后，我打定主意，和伊丽莎白一起去自首。
周一下午，我们战战兢兢地到了老师的身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了，就是……”（没说出口的是“请你宽恕！”）“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴，这需要勇气，也表明你们的向善之心。
不过，大错既然铸成，你们必须承担后果。
”说着，弗洛斯特女士拿起我们的试卷，撕了，扔进废纸篓。
“考试作零分计，而且——”看到她拿起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不囫囵了。
她吩咐我们分站在大办公桌的两头，我们面面相觑，从对方的脸上看到自己的窘态。
“现在你们都伏在自己身边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。
”她说。
“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。
看来，老师决定先对付伊丽莎白了。
我尽管自己没挨打，眼泪却上来了：伊丽莎白是因为我才受苦的！接着，传来了伊丽莎白的呜咽。
我终于鼓起勇气：“请您别打了，您还是来打我吧，是我的错！”几乎在同时，我们都睁开了眼睛，可怜兮兮地对望了一下。
什么？疑惑中，我们看到老师用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板：“啪！”哦，原来如此！——这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。
答案（1）面对劣势，学会支持自己；（2）面对强大，你得学会反击；池老师的两堂课池老师个子矮矮的，戴圆圆的眼镜，表情和蔼。
八年级语文上册第6课《藤野先生》课件(2)
你认为课文的叙述线索是什么？课文式环绕什么中心选材的？
叙事线 索
作者与藤野先生的交往 （相识-相处-离别-怀念）
中心选 材
环绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料
双线结构 明线：作者与藤野先生的交往。 暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情 感-弃医从文）
（1）表明地点转换的语句： 东京也无非是这样 我就往仙台的医学专门学校去 我离开仙台之后。 重点写了在仙台与藤野先生的交往
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
根据时间的推移、地点的转换和事件产生的先后顺序，全文共分三段：
第一部分（1-3） 写我在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学 的原因。
第二部分（4-35） 这是全文的主体部分，写我在仙 台结识藤野先生，受先生教益， 赞扬先生的崇高品质，以及我弃 医学文的原因。
板书设计
初识藤野——衣着简朴
添改讲义——认真负责
藤 藤野先生 纠正解剖图——严谨治学
野 先 生
关心解剖实习——尊重关心 了解女人裹脚——探究求实
鲁迅：专心求学 爱国 有很强的自尊心
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
1、在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活。 2、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象。 3、受到仙台医专的职员的有待。 4、日本爱国青年的寻衅和看电影事件 5、弃医从文的思想的转变
“我”是一个东渡 日本留学、专心求学、 有较强的自尊心和爱国 情怀的学生。
6 藤野先生
学习目标
知识与技能：了解文章环绕中心取材，以时间为顺序，明暗 两条线索相结合进行记叙的特点。学习选择典型事例突出人 物品质的写法。
《藤野先生》(2) 公开课一等奖课件
4.精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. “增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气. “正人君子”指
为军阀政客而张目而自命为“正人君子” 的文人
语文
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品味鉴赏富有感情色彩的语言
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出 作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪. 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
正直热忱、工作认 添改讲义 真负责、一丝不苟 没 严格要求、循循 正 治 有 纠正解剖图 善诱、尊重科学 直 学 民 真诚关怀、正 热 严 族 关心解剖实习 直无私、热情 诚 谨 偏 见 认真求实的精神 了解裹脚 严谨的治学态度
思考
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他 “伟大”，请结合具体事例谈谈你的看 法。） 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学 认真，能以公正之心对待来自弱国的学生， 而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮 助，等等，在当时的历史背景下，能够做 到这些尤其难能可贵。所以，他在“我” 的眼里和心里是伟大的。 z/xxk
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
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②“不过是”一词表明只达到了基本要求，心里不满意。这个词一方面表现了“ 我”有要求进步的愿望，另一方面为下文“匿名信事件”埋下了伏笔。
③句中的“偏”字一方面写出当时作为弱国国民的中国人处境的悲惨，另一方面 也流露出作者对中国国民的愚昧的批判态度。“在讲堂里的还有一个我”说明作 者没有把自己当作局外人或旁观者。影片的内容始终牵动着作者的爱国心，此时， 他内心的痛楚可想而知。
课堂总结
欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才 能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。
走进散文《藤野先生》,我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行 的心迹,更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令 鲁迅感念,更镌刻在读者的心中。
课后研讨
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要 注意或不太懂的地方。
①这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 ②学年 试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一 百余人之中，我在中间，不过是没有落第。 ③但偏有中国人夹在里边：给俄国人 做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一 个我。
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有 狭隘民族偏见的学者。
运用了外貌、语言、神态、动作描写。 详写添改讲义、纠正“我”的解剖图、 略写：关心“我”的解剖实习。了解中国女人裹脚。
顺序:时间顺序。
请将文中回忆的十件事情按照人物分类，说说这些事件与写藤野有何关系？
直接与藤野有关的事：①初见藤野：外貌 ②添改讲义③纠正解剖图④关心解剖 实习⑤了解中国女人裹脚 （正面表现藤野的高尚品质）
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鲁迅先生擅长运用白描手法写人记事，往往抓住人物或场景的主要特征，寥 寥几笔便极为传神，如上段话中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字须”“挟 着书”“缓慢而很有顿挫的声调”等显著特征来刻画他。
【善用白描手法】
五、揣摩重要语句的作用
1．作者开篇写道“东京也无非是这样”有何作用？这句话与后文哪句话 相呼应？
仙台医学院学校及几个职员：⑥优待我，免学费，关心我的食宿 （正面衬托藤野的伟大：没有狭隘的民族偏见）
日本爱国青年：⑦匿名信事件 ⑧看电影事件 （用日本爱国青年狭隘的爱国主义、民族偏见反面衬托藤野的伟大： 没有狭隘的民族偏见）
清国留学生：⑨看樱花 学跳舞 不学无术 （令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，这是见到藤野的缘由）
小结：鲁迅先生十分注重对文字的修改及锤炼，常常以一二词即可高度表达其思 想感情，字里行间饱含深刻意蕴。
【语言表达精确，意蕴深刻】
四、请结合下面一段文字说说鲁迅先生是如何运用白描手 法写文章的。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠
大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍 自己道：
②“问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。’”
答：这里“精通时事”是反语，这些人“精通”的“时事”其实是一些 无聊的事。
③日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
答：“爱国青年”是反语，指的是一些受军国主义思想影响的自私狭隘、狂妄自大的 日本青年。
④中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不 是自己的能力。于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深 恶痛疾的文字。
示例：添改讲义事件最令“我”受触动。 老师在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易，而能发现血管的细小挪位， 不仅表现了藤野先生的观察仔细，也体现出先生的治学严谨与纯善之心。就教学 而言是对学问以及学生负责，就医道而言更是对生命的负责。
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合作探究
文章题目为《藤野先生》，但有 一半以上的篇幅并没有直接写藤野先 生。这些事情与藤野先生有什么联系？
合作探究
写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台 见到藤野先生的缘由。
写日本“爱国青年”，反衬藤野先生正直无私、 没有民族偏见的品质。
写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的 直接原因。
拓展探究
参考答案
1.“我”恶作剧式的选题却得到地理老师的支持，虽然答 辩时“我”举动出格，但她仍激励、引导“我”，使“我” 迷途知返，通过努力最终考取理想院校。 2.①关爱、包容，和蔼可亲；②细心、智慧，洞察一切； ③认真、用心，善于引导。（回答时须结合作品内容） 3.“微笑”一词：①描写人物神态，且反复出现，刻画并 突出了地理老师和蔼可亲的性格特点；②用语虽平实朴素， 但细小传神，令人印象深刻。 4.感谢地理老师用激发和鼓励，让“我”找到自信、不再 叛逆自负，并做出开始拼搏努力的决定。
比喻、反语的巧妙运用，使文章语言幽默， 生动形象，风趣而又不失力度。如第1段中，作者 用比喻的修辞手法讽刺“清国留学生”庸俗腐朽 、浑浑噩噩的精神状态；用“油光可鉴”这个反 语表现自己对他们的憎恶和失望，反映了强烈的 爱国主义思想。
合作探究
表示推测、估计。
大概是物以希为贵罢。
在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人 民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”， 感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承 受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心。
精读细研
匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？ 这两件事改变了作者的救国道路——弃医从文。 第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使
自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不 觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。
1.藤野先生 (2)
1藤野先生第一课时【学习目标】1．了解作者、时代背景，积累重要字词。
2．理清文章思路、结构、线索。
(教学重点)3．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
(教学难点)【教学过程】一、新课导入二、自主预习1．走近作者鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。
为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
2．《朝花夕拾》本文选自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。
这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月，编印成书时改题为“朝花夕拾”。
这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。
《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。
3．背景资料鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，这使他在毕业后获得了官费留学的机会。
1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。
他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。
但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
中年的鲁迅回忆起这段经历，写成《藤野先生》一文，收录于散文集《朝花夕拾》中。
4．字音字形瞥．见(piē)畸．形(jī) 解剖．(pōu)匿．名(nì) 绯．红(fēi)抑扬顿挫．(cuò) 深恶．痛疾(wù) 扒．手(pá) 模．糊(mó) 诘．责(jié) 不逊．(xùn) 发髻．(jì) 杳．无消息(yǎo)油光可鉴．(jiàn) 5．词语解释标致：漂亮。
藤野先生 (2)
这些事如何体现作者的爱 国之情？
1、作者去东京的目的何在？他为何要离 开东京？
体会文中使用副词来增 强表达思想感情的作用。
1、“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写
了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出作者矛 盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个 爱国志士忧国忧民的悲愤。
“居然”表示出乎意料,想不 到.前面说这个客店居住条件 不好,不易安睡,但出乎意料的 睡安稳了,表露作者对生活环 境的恶劣不以为意. “居然”一 词加强了句子的幽默感.
在仙台
1、受到仙台医专的职员的优待; -----非同寻常的理解，强烈的民族自尊
心
2、和先生交往，敬仰先生 ----他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生
在东京
忧 清国留学生的丑态
所见所闻——
国 不学无术 思想腐朽
忧
修辞：夸张、比喻、反语
民
所 感—— 厌恶之极，失望
爱
不屑与之为伍
国
（
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台的生活又是怎样的？
精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是
“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者 写早年在日本留学时期的生活。 在这段经历中,作者所写的事 情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写 发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台 离开仙台
2.变换了几个地点？ 三个：①“我”在东京
藤野先生_2
作者对藤野先生有着深深的感情，这 种感情在文章的哪些地方流露出来?
感激之情 怀念之情 愧疚之情
人物形象小结： 藤野先生是一位生
活简朴、治学严谨、待 人诚恳热情，对学生严 格要求，毫无民族偏见 的学者。
课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正 人君子”各指什么？
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到 触动；
按照时间和地点的推移，文章可以分为哪 几个部分？
1-3：我到仙台之前，在东京的见闻以及感受。 4-35：我在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。 36-38：我离开仙台后（回到北京），怀念藤野先生 的感情以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
在仙台 （4-35）
往仙台、初到仙台（4-5段） 相识、相处（6-23段） 弃医从文（24-31段） 离别（32-35段）
第二部分第一层：去仙台
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国 水户：反清志士客死之地
在仙台：环境艰苦，悠然处之 与“留学生”对比，受到优待
“居然睡着了”
乐观、幽默
出乎意料
第二层：与藤野先生相处的几件事
思考： 先生的全名是？ 他供职于哪个学校? 藤野教授的课程是？ 藤野先生的外貌显著特点是？
（一）抓住特征：
外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止：挟着一叠大大小小的书 声调：缓慢而有顿挫
（二）耳闻目睹：
学识渊博 生活俭朴
（三）典型事例：
添改讲义 ——认真负责
纠正解剖图 ——治学严谨 要求严格 循循善诱
关心实习 ——真诚关怀 了解裹脚 ——求实精神
正直无私 毫无民族偏见
第三层：弃医从文的原因
匿名信事件 ——个人、祖国的尊严受到侵犯
爱国
看电影事件 ——思想受到极大震动，民族自尊 心受到极大伤害
5藤野先生 (2)
升华“伟大”
写人的方法：
写作时，一定要把人放到特定 的背景中，选择典型事例，通过具 体的叙述和细致的描写来表现。
（第37自然段）
升华“伟大”
但不知怎地，我总还时时记起他，在 我所认为我师的之中，他是最使我感激， 给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对 于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言 之，是为中国，就是希望中国有新的医学； 大而言之，是为学术，就是希望新的医学 传到中国去。他的性格，在我的眼里和心 里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人 所知道。
感受“伟大”
默读Байду номын сангаас—5段，思考：
1、鲁迅到日本的第一站是首都东京，后来 他 为什么又选择去一个不大的市镇——仙台呢？
2、第4段，你感觉去仙台的路上，鲁迅的心情 怎样？
3、第5段，想一想：初到仙台的鲁迅，受到了 怎样的优待？鲁迅对优待的态度是什么？
温馨提示：可从
感受“伟大”
事件和关键句的
角度思考。
写作指导：背景法
感受“伟大”
爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是 一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫 皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。
—《琐记》
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父 亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当 军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
—《<呐喊>自序》
（第37自然段）
鲁迅：
但不知怎地，我总还时时记起他，在 我所认为我师的之中，他是最使我感激， 给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对 于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言 之，是为中国，就是希望中国有新的医学； 大而言之，是为学术，就是希望新的医学 传到中国去。他的性格，在我的眼里和心 里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人 所知道。
教案：八年级语文藤野先生2——解读作品中的人物形象
八年级语文藤野先生2——解读作品中的人物形象在八年级语文学习中，我们接触了许多不同的文学作品，而其中藤野先生的作品，给我们印象最为深刻。
尤其是在藤野先生2中，通过对人物形象的描述和塑造，藤野先生成功地将人物的思想、情感、性格等表现得淋漓尽致。
本文将针对藤野先生2中的人物形象进行解读，并分别从三个方面进行分析，帮助读者更好地理解藤野先生的文学创作。
一、郭离的形象郭离是藤野先生2中的一个关键人物，他是故事中的主角之一。
从他的形象中，我们可以看到他善良、聪明、勇敢、正直、忠诚等多种美好品质。
他有着坚定的信仰和勇气，因此他敢于表达自己的看法和主张，并为此付出代价。
他不怕冒险，不畏艰辛，为了正义而生，为了实现自己的梦想而奋斗。
在藤野先生2中，郭离的形象也呈现出一定的变化。
在他最初出现的时候，他是一个感到迷茫、不解、无助的小孩，他渴望理解自己的祖国，同时也想寻找一个自己归属的地方。
这种心态在很大程度上符合了当时人们的心理状态。
但是，随着故事的展开，随着他的经历和成长，他越来越成熟，越来越坚定，也更加明确自己的信仰和目标。
虽然他曾经被欺骗、被误解，但他并没有变得愤世嫉俗，而是坚定不移地走着自己的道路。
这种“迷失——发现——成熟”成长模式，也是藤野先生在人物形象塑造中的一种常用手法。
二、李姑娘的形象李姑娘是藤野先生2中的另一个重要角色，她给人留下的印象是美丽、温柔、善良，但也略带神秘。
她是一名教师，对学生充满热情和耐心，在教育中表现得有爱心和思考力。
但同时，她也有着一些不同于常人的经历和想法，被描述成一位传奇式的人物。
在人物形象描写中，李姑娘的性格特点被表现得非常突出。
她散发出来的气质，表现出她内心深处的强大和神秘。
她言语幽默，寓意深刻，在故事中钟灵毓秀的形象也彰显了她的智慧和美丽。
她对待他人的态度，让人感受到她深厚的情感和人性的美好。
浑然天成的性格特质，让她成为了一位备受尊敬的女性形象，也影响和激励着无数读者和学生。
初中语文八上第二单元 人物画廊 6 藤野先生 (2)
9.仔细阅读文章，按要求答题。（4分） （1）这节课是赵老师的语文课，同学们早．早．坐在座位上，等着 我．们．的．老．赵．踱着他那熟悉的四方步，一摇三摆地进来。（“早 早”“我们的老赵”表现出同学们怎样的情感？请结合文章内容简析同学们为什 么“会早有早这”样“的我情们感的）老（赵2”分表）现出同学们对赵老师的喜爱之情（1分），同学们之所 以喜欢他是因为他为人善良，才华出众，爱护学生，是一位好老师（1分）。（意 近即可） （2）“一摇三摆”在文中两次出现，请简析其表达效果。（2分） “一摇三摆”两次出现，突出了赵老师走路的特点，表现出赵老师遇事沉稳的性 格。（意对即可）
10.【参考本课“技法点津”】请简要分析本文标题的妙处。（3分） 示例：①化用牛顿名言“我站在了巨人的肩膀上”，文题含蓄地概括了文章的主 要内容——回忆一位老师对自己成长的影响（1分）；②点明了文章的主旨—— 表达对老师的赞美与感激之情（1分）；③能激发读者的阅读兴趣（1分）。（每 点1分，意对即可）
7.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？具体表现在哪些地方？仔细阅读课文最后一 段，请作简要的概括。 “我”对藤野先生的感情是感激、怀念和愧疚，具体表现在：①装订收藏讲义； ②悬挂先生的照片；③多写文章把怀念之情化为斗争的力量。
站在老师的肩膀上 吴晓平
①从小学到大学，一生受教的老师很多，可我想写的恩师，非“赵”莫属。 ②赵老师是我的中学老师，也是我们的班主任。同学们背后都亲切地称呼他 “老赵”。他笔头子厉害，经常在《新华日报》甚至《人民日报》上发表一些剧评 影评。正是受他影响，我后来就只喜欢文史地，尤其喜欢作文。
2.下列句子中加点词语使用有误的一项是（ B ）
A.有一段时间，父亲的音信断绝了，奶奶和母亲非常着急，四处打听， 杳．无．消．息．。 B.《长津湖》以场面的气势恢宏、情节的抑．扬．顿．挫．，赢得了广大观众的 一致好评。
八年级语文上册第6课《藤野先生》课件(2)
到别的地方去看看 东京也无非是这样。
道尽了鲁迅内心的极大愤慨、失望、厌恶等 复杂而沉重的感情。
大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果 店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌 兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操 心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了 全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴， 竟然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那 里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干， 然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每 天总要喝难以下咽的芋梗汤。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我 师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有 时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教 诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医 学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性情，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
在东京
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻 云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着 大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫 子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在美丽极了。
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《藤野先生》学案教师寄语：“灵台无计逃神失，风雷如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕” ——鲁迅《自题小像》学习目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。
3..品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
4.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。
重点难点1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
2、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
学习过程一、积累运用1.给下列加点的字注音。
绯．红（）不逊．（）诘．责（）匿．名（）油光可鉴．（）畸．形（）瞥．见( ) 杳．无消息( ) 深恶．痛疾( )发髻．( )抑扬顿挫．（）驿．站( )2.结合课文，解释下列词语的含义。
绯红：深恶痛绝：标致：匿名：诘责：物以稀为贵：凄然：畸形：瞥见：3、作者简介：二、自主探究1．朗读课文，用一句话概括文章的内容。
2.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。
第一部分（1-3）：第二部分（4-35）：第三部分（36-38）：提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。
三、讨论交流，合作释疑。
（一）细读课文1——3自然段，思考以下问题。
1．文章的题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件。
这些事情与写藤野先生有什么联系？2．为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？（二）细读课文4——35自然段，思考以下问题。
3．文章写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？（用自己的话概括）4.作者为什么要告别藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的原因是什么）？这表现了他什么样的精神？（三）细读36——38自然段，思考以下问题。
5．文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情，请找出文中写鲁迅怀念藤野先生的具体表现。
（四）概括文章主题。
方法链接：6、概括主题的格式：通过（内容、情节），表达了（情感、思想）。
（五）品味下面的句子。
7．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
（注意加点词语的感情色彩）8．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。
（“伟大”与“ 姓名并不为许多人知道”矛不矛盾？为什么？）四、拓展延伸从下边两题中，选做一题。
1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。
把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。
五、课堂小结盘点新知识：1.反语修辞 2.语文学习小方法 3.目标回扣六、达标检测阅读选文，完成1-5题东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？1.用自己的话概括一下选段的主要内容。
2.“东京也无非是这样”中的“无非”理解为,表达出作者的感情。
“这样” 指代,这一句在结构和内容上有什么作用？3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？4.“实在标致极了。
”“标致”你怎么理解？5.你认为作者写这一部分内容与藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。
《我的母亲》学案教师寄语：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖?（唐孟郊《游子吟》）学习目标：1．理解文意。
概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。
2．品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
3．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
4. 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
学习重难点1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
3．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
学习过程一、积累运用1、给下面加点字注音。
文绉．绉( ) 绰．号( ) 庶．祖母( ) 吹笙．( )摹．画( ) 眼翳．( ) 舔．去( ) 侮辱( )2、解释下列词语。
管束：气量：文绉绉：面红耳赤：3、作者简介：二、自主探究1、理清文章结构。
2、请用一句话概括母亲的形象特点。
3、本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。
请尽量用文中的词语回答。
4、童年是美好的，作者的童年如何呢？作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？三、讨论交流，合作释疑。
1、朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？2、文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？四、拓展延伸请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法，并联系自己实际，简要评价一下你的父母对你的教育。
五、课堂小结六、达标测试（一）基础部分1、下列加点字的注音有误的一项是：（）A、质问（zhì）广漠（mò）B、野蛮（mán）绰号（chuò）C、掷钱（zhì）摹画（mó）D、抽屉（dì）嬉戏（xí）2、下列句子无错别字的一项是（）A、无论在什么地方，我总是文绉绉的。
B、我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。
C、她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。
D、如果我能宽怒人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
3、结合语境解释下列加粗词的含义：⑴我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。
⑵在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
（二）阅读下文，回答问题。
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。
犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。
犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。
她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。
这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。
我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。
”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。
”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。
但她已听见这句轻薄的话了。
晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。
她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。
我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。
医来医去，总医不好。
我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。
这是我的严师，我的慈母。
4、找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。
5、文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？6、“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？7、概括上文的中心意思。
（用原句回答）8、评论作者母亲教子的方式。
（三）课外阅读阅读下文，完成9～12题。
跟陌生人说话刘心武有一次，我和父母回四川老家探亲。
在火车上，同一个卧铺间里的一位陌生妇女问了母亲一句什么，母亲就热情地答复起来，结果引出更多的询问，她也就更热情地絮絮作答。
急得我用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮，母亲却浑然不觉。
母亲晚年有段时间住在我家，有时她在附近街上活动，那跟陌生人说话的旧习依然未改。
街角有个从工厂退休摆摊修鞋的师傅，她也不修鞋，走去跟人家说话，那师傅就请她坐到小凳上聊。
他们从那师傅的一个古旧的顶针聊起，俩人越聊越近；原来，那清末的大铜顶针是那师傅的姥姥传给他母亲的，而我姥姥也传给了我母亲一个类似的顶针。
聊的结果是那修鞋的师傅认了我母亲为干妈，而我母亲也把他带到我家，______（A、仍然B、俨然）亲子相待。
我和爱人孩子开始觉得母亲多事，但跟那位干老哥相处久了，体味到了一派人间淳朴真情，也就都感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣。
现在父母去世多年了。
母亲和陌生人说话的种种情景，时时浮现在心中，_________（A、浸润B、滋润）出丝丝缕缕的温馨；但我在社会上为人处事，仍恪守着父亲那不跟陌生人说话的遗训，即使迫不得已与陌生人有所交谈，也一定尽量惜语如金，礼数必周而戒心必张。
前两天在地铁通道里，听到男女声二重唱的悠扬歌声。
走近歌唱者，发现是一对中年盲人，我想等他们唱完最后一句再给钱。
他们唱完，我向前移了一步，这时那男士仿佛把我看得一清二楚，对我说：“先生，跟我们说句话吧。
我们需要有人说话，比钱更重要啊！”我举钱的手僵在那里，心里涌起层层温热的波浪，每个浪尖上仿佛都是母亲慈爱的面容……母亲的血脉跳动在我喉咙里，我意识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临……（有删改）9、根据文意，从文中括号内为它前面的空白处选择恰当的词。
10、“我”跟陌生人交谈时，原来是如何设防的？用原文中的3个四字词语作答。
11、本文有明、暗两条线索。
明线是母亲跟陌生人说话，暗线是______________。
12、本文表达了作者对______________、_____________、________________的人际关系的呼唤和渴望。
《我的第一本书》学案教师寄语：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。