6藤野先生2-完整PPT课件

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藤野先生ppt课件2全面版.ppt

为暗线作，者赞的扬思想了变化
的
高尚藤野品先质生正，直抒热诚发、了治学对严恩谨、师没有民族偏之见情,
追述了自己
的思想变真化挚，怀洋念溢
着强烈的
思弃想医感从文情。
爱国主义
3、语言的感情色彩。
①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。 ②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。 ③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
“我”对藤野先生的感情: 感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
藤野先生照片和照片背后题词
合作探究
3、结尾这句话有什么意思?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中与作者藤野先生为的明交线往，以
1902年东渡日本的鲁迅
1926年任中山大学教授时的鲁迅
静静地叩开久掩不开的心灵之门，时间以一种安静的姿态，在我的身边恣意流淌。我在别人的喧嚣中仓皇出逃，寻找一方心灵净土，时间让某些东西沉淀下来，让我在这里静静地追悔，静静地感伤。

《藤野先生》2(43张)(人教新课标八年级下)PPT课件

教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。
[教学要点]
1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。
2、体会本文语言具有感情色彩的特点。
[教学内容和步骤]
一、
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想学生分组讨论，教师巡视指导。
鲁迅为何难忘恩师？
材料1、仙台又怎样呢，在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见了，但是，日本人那股蔑视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱驾中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。
阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
时代背景
课文写于1926年，回忆1902—1906 年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的因。
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1、为什么要由东京前往仙台呢？ 2、在文中为什么要提到日暮里和水户呢? 3、日本所谓“爱国青年”的挑衅事件和看电影事件给你的震动是什么？
4、别后是否经常想到恩师？滋味怎样？
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态不学无术思想腐朽
修辞：比喻、反语
所感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱国
去仙台
由藤野先生订正讲义而来。匿名信事件

6 藤野先生课件(共51张PPT)

种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但
增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续
到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
添改讲义
比读
15我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星
15我交出所抄的讲义去，他
收下了，第二三天（便）还批改及时我，并且说，此后（每一星速度快
呢？”
我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，才知道。究竟是怎么一回事
总要看一看
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用
联了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬
关读重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心
心
了，没有这回事。”
解大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么
可惜我那时太不用功，有时也很
任性。还记得有一回藤野先生将我
叫到他的研究室里去，翻出我那讲
义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，
纠你将这条血管移了一点位置了。
1926年——成熟沧桑—— 感激珍惜、自责内疚、忏
改 ──自然，这样一移，的确比较的
解剖
好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照
了但他也偶有使我很为难的时候。他中国的女人是裹脚的，
解裹脚
但不知道详细，道，“
呢？”
我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，才知道。究竟是怎么一回事
总要看一看
藤野先生在匿名信事件里做了什么？
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！”

第6课藤野先生第2课时 2023-2024学年初中语文部编版八年级上册课件(共26张PPT)

第6课藤野先生第2课时2023-2024学年初中语文部编版八年级上册课件(共26张PPT)(共26张PPT)第6课藤野先生鲁迅第2课时学习目标01熟读课文，理清文章结构。

02赏析文章语言，体会文中语言蕴含的情感。

(重点)03总结全文，体会情感。

(难点)精读研析精读课文，理清线索【一】1.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写仙台医专的职员对的优待，写倭国“爱国青年”的寻衅和看电影事件。

这些事情与写藤野先生有什么联系？答案①文中“清国留学生”赏樱花、学跳舞是离开东京前往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识；②写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬；③写倭国“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托；④电影事件是与藤野先生分别的原因。

总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。

2.在仙台发生了哪两件事让弃医从文？答案(1)匿名信事件(2)看电影事件匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国弃医从文的原因是什么？3.文章的双线结构是什么？答案(1)明线：与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)。

(2)暗线：的思想感情的变化(的爱国情感—弃医从文)。

在东京所见所闻——憎恶至极日暮里、水户——敬仰忧国匿名信事件——愤慨心酸看电影事件——悲愤震动弃医从文——忧国忧民暗线感情线索爱国研读课文，品析语言【二】结合上下文，赏析下列句子中加下划线的词语。

东京也无非是这样。

1赏析：“无非”是“只不过”的意思，表达了对“清国留学生”在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。

实在标致极了。

2赏析：“标致”在这里是反语，用来讽刺；更强烈地表达了对“清国留学生”的鄙夷和反感——他们不务正业，不顾民族危亡，只知追求风雅。

大概是物以希为贵罢。

3赏析：“大概”表推测，似有此事，但不完全肯定，与句末的语气词“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受到“优待”的原因；以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。

6 藤野先生课件(共44张PPT).ppt

对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生, 又写了自己的思想历程.
正确答案应选(1)
鲁迅先生诗句：
文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事，但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。
从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。
说说下面句中加点副词的含义和对表达句意的作用。
A.东京也无非是这样。
含义：只不过作用：表达对东京的失望。 B.实在标致极了。
含义：的确作用：加强讽刺意味。
C.他们也何尝不酒醉似的喝采。反问语气，表示未曾或并非作用：表示鲁迅对中国人麻木不仁的肯定。
藤野先生
单击此处添加副标题
学习目标
• （1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 • （2）理解用典型事例写人的方法 • （3）品味含意丰富的语句 • （4）体会作者情感，感受师生情谊
基础知识梳理
我所了解的鲁迅先生
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才
，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革
命家。代表作品集有小说集《呐喊》《彷徨
典型事例与人物形象一览表：
添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚

第6课《藤野先生》课件(共40张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册

(第24一28自然段)“我” (第29一31自然段)“我” (第32一35自然段)“我” (第36—38自然段)“我”
1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系，将其分为三类。
Text here
Text here
(第1一2段)“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。
新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中(瞥见)他黑瘦的面貌，似乎正要说出( 抑
扬顿挫)的话来，便使我忽又良心发现......再继续写些为“( 正人君子)”之流所(深恶痛疾)的文字。
二.概括事件，品析细节。
1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
一.阅读积累，交流分享。
ห้องสมุดไป่ตู้
1.默读课文，圈点你认为好的句子和词语，根据课文填入适当的词语，并反复朗读这些句子，同学之间相互问答。
（1）上野的( )烂熳的时节，望去确也像( ）的轻云。（2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，( )，( ）小姑娘的发髻一般，还要将脖子
扭几扭。实在( )极了。（3）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，（）着一叠大大小小的书。（4）日本报纸上很斥责他的( ),爱国青年也愤然。（5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去( )干事托辞检查的无礼。（6）终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封( )信去。（7）其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些( ),便说了一个慰安他的谎话。（8）从他那一面看起来，是一去之后，( ）了。（9）他的对于我的热心的希望，不倦的( ）,小而言之，是为中国，就是希望中国有新的

藤野先生2 语文教学课件(共12张PPT)

第三部分：离开仙台，怀念先生
未寄信及照片---无聊---愧疚
直抒怀念之情---热情赞颂高度评价
把怀念付诸行动---藏讲义
悬照片写文章
斗怀不争念忘勇之先气情生力化教量为诲
第11页，共12页。
主题思想：这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情！
第4页，共12页。
第一部分：在东京
所见所闻----留学生的丑态
第二部分第二层：与藤野先生相处的几件事第二部分第三层：与藤野先生告别不忘先生教诲怀念之情化为斗争勇气力量第二部分第二层：与藤野先生相处的几件事第二部分第一层：去仙台第三部分：离开仙台，怀念先生高度评价不忘先生教诲怀念之情化为斗争勇气力量在仙台：环境艰苦，悠然处之
修辞：比喻、反语所见所闻----留学生的丑态
藤野严九郎（一八七四---一九四五）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。第一部分：见藤野前，在东京第三部分：对藤野的怀念悬照片所见所闻----留学生的丑态
所感：醉生梦死，灵魂腐朽；憎恶至极
第5页，共12页。
第二部分第一层：去仙台
日暮里：触发忧国
之情
去仙台
爱国
水户：反清志士
客死之地
第6页，共12页。
在仙台：环境艰苦，悠然处之与“留学生”对比
“居然睡着了” 乐：观幽默
出乎意料
第7页，共12页。
第二部分第二层：与藤野先生相处的几件事
添改讲义— 认真负责
品
纠正解剖图--- 严格要求质
关心实习--- 热情诚恳了解裹脚--- 求实精神

第6课《藤野先生》第二课时课件(共69张PPT) 2022—2023学年部编版语文八年级上册

合作探究
这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者的极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。
合作探究
悟读课文，体会人物情感。夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。
导学案课堂同步导学
八年级·语文·统编版·上册
第二单元生活记忆
6.藤野先生第2课时
目录
合作探究分层作业
情境预设
◎重点:学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
理清了文章思路，明确了写作线索，我们感受到了作者浓浓的爱国热情和对藤野先生的思念与感激之情。那么，藤野先生到底是一位怎样的人呢？作者记叙了和藤野先生相处的哪些事？本节课，让我们继续分析课文内容。
当年，我本是抱着救国救民的思想东渡日本，想靠医学救国，可后来发现中国国民的不觉醒，振奋民族精神迫在眉睫，故而弃医从文，这个情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定能理解我这片苦心。
合作探究
先生对我的教诲是我一生的财富，您对我热情诚恳、没有民族偏见，令我终生感激。
您的照片就挂在我的墙上，每当写作疲倦之时，我都会抬眼看看您的照片，您的谆谆教导仿佛又在耳畔响起，给予我无穷的力量和勇气！
合作探究
本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，却不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章运用比喻、反语、夸张等手法，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。

藤野先生 (2)ppt课件

藤野先生简介
藤野先生全名藤野严九郎， 1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。
“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？ ——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
“精通时事”在这里是什么意思？ ——了解许多无聊的事，反语修辞，具有讽刺意味。
和
。
东京
清国留学生
仙台
北京怀念
藤野先生感激
表明地点转换的语句？用“===”标示。
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京相识
仙台相处
北京离别
(1) 在东京
东京上野公园樱花盛开
日本上野樱花烂漫的时节
樱花富士山
“无非”是什么意思？表现什么感情？ •只不过。
清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”之说。
清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶；革命失败了，就放下来。当时鲁迅一到日本，就率先剪掉了象征耻辱的辫子。
•表达作者对东京的失望情绪。

第6课《藤野先生》课件(22张PPT).ppt

• 穿衣服太模糊了，有时会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。生活简朴，不讲求穿戴，治学严谨
还可以从哪里认识藤野先生？
• ①添改讲义
②纠正解剖图
• ③关心解剖实习 ④了解裹脚
• 小组讨论5分钟，我从添改讲义这件事情中，看出藤野先生是一位（）的人，从文中哪句话/哪个词可以看出来。
还可以从哪里认识藤野先生？
鲁迅如何评价藤野先生的？
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。
鲁迅是如何怀念藤野先生的？
①装订收藏讲义 ②悬挂先生照片 ③多写文章
请同学们简要概括文章内容，找出文章的线索。
文章回顾了（人物）（时间）在（地点）（事件）的经历。
⑧关心解剖实习
⑨了解女人裹脚
⑩匿名信事件
⑪看电影事件
⑫说谎话安慰先生 ⑬先生赠照片并叮嘱
（离别先生）
⑭收藏讲义
⑮悬挂先生照片 ⑯多写文章（怀念先生）
再看小标题，哪些小标题没有被线索串联起来？
①留学生赏花
②留学生跳舞（离开东京之缘由）
③离开仙台所见所感 ④仙台求学受到优待
⑤初识藤野先生⑥添改Leabharlann 义广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的
重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“ 朝鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
作品
小说散文
鲁迅
《彷徨》《呐喊》《故事新编》
《朝花夕拾》《野草》
杂文《热风》《坟》
fēi
jì
yǎo
绯红发髻杳无消息

第6课《藤野先生》课件(共20张PPT)

第二部分共分为四层
第一层（4-5）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层（6-23）第三层（24-31）
与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
写匿名信和看电影事件，激发我的爱国热情。
第四层（32-35）
写我离开仙台与藤野先生依依惜别。
第三部分（36-38）
（1）表明地点转换的语句：东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后。重点写了在仙台与藤野先生的交往
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，闻及感受，以及转到仙台求学的原因。
第二部分（4-35）这是全文的主体部分，写我在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及我弃医学文的原因。
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
1、在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活。 2、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象。 3、受到仙台医专的职员的有待。 4、日本爱国青年的寻衅和看电影事件 5、弃医从文的思想的转变
“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生。
fēi
fěi
pái
绯（绯红）诽（诽谤）徘（徘徊）
绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。畸形：生物体某部分发育不正常。
6 藤野先生
学习目标
知识与技能：了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。学习选择典型事例突出人物品质的写法。

八年级语文上册：6藤野先生第二课时课件(共19张PPT)

1.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
运用了肖像描写和动作描写，写出了作者初识藤野先生的感受和一个治学严谨的学者的形象。
精讲点拨
人物形象分析
2.“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
运用了语言描写，表现出藤野先生对 “我”的关心和爱护。
精讲点拨
人物形象分析
3.他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
运用了反语的修辞手法，对清国留学生的丑态进行了辛辣的讽刺，表达了作者强烈的愤懑之情。
精讲点拨
反语词品析
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
运用了反语的修辞手法，写出这是对留学生们熟知各种无聊事情的讽刺说法，讽刺清国留学生们不关心国家命运醉生梦死的行径。
1、找出作者弃医从文的事件及分析其原因。 2、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他 “在我眼里和心里是伟大的”。 3、文中运用了大量反语的修辞手法，请找出并分析其内涵。 4、找出文中关于藤野先生描写的语句并分析其人物形象特征。
合作探究
1、找出作者弃医从文的事件及分析其原因。
①匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目
精讲点拨
反语词品析
“富士山”运用了夸张的手法，通过盘辫子的细节，揭示了清国留学生庸俗腐朽的思想本质，表现了作者对他们的厌恶和嘲讽。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成
群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的

语文藤野先生 (2) PPT课件

二、判断人物描写种类并分析作用
人物描写:（1）外貌描写（2）神态描写
（3）动作描写（4）语言描写
（5）心理描写
作用:表现人物性格或品质.
答题模式:属于描写,表现了人物
性格（或
高尚品质等）.
真题演练
（中考真题）从人物描写角度,品析下面句子表达效果.
舅爷是个画家,听奶奶说,他名气老大,在国外办过画展.但我们翻看他画集,却并不佩服他,他画简单极了,每幅画都懒得去画满,往往就是那么几块几笔水墨,那蚂蚱,似乎并不就是蚂蚱,那小鱼,似乎并不就是小.我们当时就嗤地笑了,觉得跟我们画差不多呢.于是乎,我们就不敬而远之了,随便着和他对话,缠他讲城市故事,日子也觉得有些生气.一天,他提出要出外作画去,大雪天里,天地一片儿白,有什么可画呢?我们很有几分_____,更有了几分好奇,便闹嚷嚷地跟他去了.
大.
三、本文题为《藤野先生》,可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关见闻和感受,你认为写这些内容有什么作用?
第一,从整篇文章结构看,全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料.
1.写对东京学习环境厌恶,离开东京到仙台,是写与藤野先生结识前因.
2.写仙台学习生活,基本上都与藤野先生有关. 3.作者着力正面描述了与藤野先生交往,写“爱国青年”寻衅和看电影所受到刺激,这些事或是与藤野先生有直接关系,或是衬托出藤野先生公正、真诚在那种环境下难能可贵.可以说,写作者自己生活经历和感受,也都与写藤野先生有关联.
3.“我”人生经历和思想感受是课文“底色”和“背景”,聚焦点则是藤野先生.没有这份“底色”和“背景”,藤野先生形象不会如此突出,不会如此动人,文章内涵也不会如此深刻.
4.从某种意义上说,本文写是作者“以藤野先生为中心一段人生经历”, 而非简单“我与藤野先生交往”.回忆对象与叙事者经历交织,是回忆性散文一个重要文体特点.

藤野先生2.ppt

从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。
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LOGO 作者简介
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
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直抒怀念之情— 热情赞颂争怀高度评价的念
爱
勇之
气情
藏讲义怀念付诸行动— 挂照片
和化力为量斗
国
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题思
想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
3.文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。
①“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。
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题
分
析
②“大概是物以希为贵罢。”
似有此事，但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”

人教部编版八年级语文上册课件：6藤野先生第二课时 (共15张PPT)

总结
匿名信事件
鲁迅：弃医从文
强烈的爱国主义精神
看电影事件
达标检测
比喻夸张反语
学跳舞厌恶嘲讽
匿名信事件看电影事件
写文章
相识
典型事件认真负责严格要求热情诚恳求实精神重感情无民族偏见
相处惜别
作者与藤野先生的交往
厌恶清国留学生弃医从文记得日暮里、水户受优待的辛酸怀念化作写文章的行动
爱国
叙事线索
抒情线索
怀
明线线暗线
念
索
1、藤野先生
感悟启示
鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？要根据国家、民族的需要来选择自己的人生道路。
爱国
概述事件品味情感
自学指导三
文中还有哪些地方能让你感受到作者的爱国情怀，说一说你的发现，你的感受.
过程：独立思考、圈画、记录小组交流全班展示
2分钟
概述事件品味情感文
厌恶清国留学生
其他
爱
国
怀念化作写文章的行动
小结课文白描
生活简朴治学严谨的学者形象
过程：独立思考、圈画、记录小组交流全班展示
概述事件品味情感
头顶上盘着辫子，形成一座富士山；解散辫子，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了
地板响得震天满房烟尘斗乱
赏樱花
学跳舞
比喻夸张反语
清国留学生所见所闻
厌恶嘲讽所感
在
东
爱国
京
概述事件品味情感
自学指导二细读课文24—31段 1、写了哪两件事？ 2、这些事件促使作者思想有怎样的转变
2.品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。

第6课《藤野先生》课件(共30张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册

字词注音
烂熳（ màn ）发髻（ jì ）芦荟（ huì ）绯红（ fēi ）解剖（ pōu ）畸形（ jī ）杳无消息（ yǎo ）瞥见（ piē ）宛如（ wǎn ）不逊（ xùn ）匿名（ nì ）诘责（ jié ）
你认为课文的叙述线索是什么?课文是围绕什么中心选材的? 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
文体知识
散文的主要分为叙事、抒情，与记叙文不同的是，叙事散文只有过程，没有结果，没有议论部分，多了抒情部分，使结构更加明了；与抒情散文相比，多了叙事部分，但是没有记叙文那种鲜明的开头。
学习目标
（1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。（2）理解用典型事例写人的方法（3）品味含意丰富的语句（4）体会作者情感，感受师生情谊
爱国
在仙台
看电影事件：思想受
到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，
爱
匿名信事件：弱国国
他认识到中国国民不
民受歧视，从而激发
觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。
国
了作者立志使自己祖国富强的志向。
弃医从文的原因
“我”对藤野先生怀有一-种什么感情?引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念，体现在: ①装订收藏讲义; ②悬挂先生的照片; ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢? 2.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? 3.作者到仙台后，受到了哪些优待? 4.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢” 来解释呢?用“因为”行吗?