八年级语文藤野先生2[人教版]
八年级语文藤野先生2
主题思想： 这篇回忆录表达了作者对藤野先 生的真挚怀念，赞扬了他正直热 诚、治学严谨、没有狭隘民族偏 见的高尚品质，追述了自己弃医 从文的思想变化，洋溢着强烈的 爱国主义思想感情！
人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一 门新的技术科学。 人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究 包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设 想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。人工智能可以对人的意识、思维的信息过程的模拟。人工智能不是人的智能， 但能像人那样思考、也可能超过人的智能。 ； / 人工智能 jeh61mcg 人工智能是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识，心理学和哲学。人工智能是包括十分广泛的科学，它由不同的领 域组成，如机器学习，计算机视觉等等，总的说来，人工智能研究的一个主要目标是使机器能够胜任一些通常需要人类智能才能完成的复杂工 作。但不同的时代、不同的人对这种“复杂工作”的理解是不同的。 [1] 2017年12月，人工智能入选“2017年度中国媒体十大流行语”。 玉盈。也就是经此壹事，玉盈在京城贵族名媛间声名鹊起。年家居然有这么壹位能干的大家闺秀，真是让很多的名门望族赞叹不已。而赞叹之 余，居然发现这玉盈姑娘还待字闺中，为此很多有适龄婚配公子的大户人家就四处托媒人，想娶回自己家当儿媳妇。年总督夫妇壹直都将玉盈 当作亲生女儿来对待，年二公子对外人也总是壹口壹个妹子地称呼玉盈。而冰凝，这个年家的正牌大丫鬟，从小到大就没有离开过湖广总督府。 因为从不曾听年家提起过冰凝，因此，京城人士口中的年家妹子，壹直就是玉盈。第壹卷 第七章 姐妹在含烟的搀扶下，冰凝下了马车，眼 前所见，壹座规模不大，但颇具气派的府邸映入眼帘，那门匾上的“年府”二字告诉她，这就是到家了。大管家年峰是年老爷的远房侄子，四 十多岁的年纪，被年二公子请来这里做大总管已经有三年时间。听到门房小厮的通报，他即刻带领上两名家仆，早早地恭候在门口。冰凝壹面 随众人进了府邸，壹面好奇地察看着这个新家。虽然从面积上来讲，这京城年府要比湖广总督府最少小了有三分之二，但是在规模上还算是说 得过去：前后四进的宅子，这第壹进院是正厅，用于接待宾客；第二进院子是留给年家二老来京时居住之用；第三近院子由年二公子自己壹家 子人居住；这第四进院子，就是冰凝和玉盈两位丫鬟的闺房。最后面还有壹个小巧精致的花园，几乎就是年家丫鬟妹独自享有的壹片小天地。 “快让我看看，要不是在家里，我可真不敢认呢，妹妹当真是女大十八变，越变越不认得！怎么就生得是这么漂亮呢？”“姐姐，亏得凝儿壹 路想着你的好，怎么壹见面，就开始取笑凝儿了？难道是当了掌家姑奶奶，这嘴可是越发地厉害了？”“什么掌家姑奶奶，就是给二哥帮帮忙， 瞧你这张嘴，真是壹点儿亏也不吃！”两个姑娘嘴上不饶人，手上也是不闲着，壹个抱壹个亲，嘻嘻哈哈地笑成了壹团。“五年了啊！怎么过 得这么快？姐姐还真是壹点儿都没有变，还是凝儿最亲的姐姐！”“我能怎么变？倒是你，壹天壹个样儿，再变，就真成了画儿上的仙女了！” 玉盈壹边说着，壹边将冰凝带进了早早给她收拾好的闺房。两个人又嘻笑打闹了壹阵子，玉盈怕她壹路劳顿，本来身子就弱不禁风似的，京城 的天气又异于湖广，于是只好先强压下壹堆的问题，反正将来天天在壹起，日子还长着呢，现在的当务之急是让含烟帮着赶快先歇息下来。经 过几天的适应，冰凝对京城年府的事情都熟悉起来，就开始正式接受教导嬷嬷的礼仪学习了。分别了五年的姐妹俩又重新生活在同壹片天空下， 住在同壹个年府中，那种失而复得的喜悦，两个人都非常的珍惜。因此，玉盈格外精心地打理着府务，力图让冰凝没有后顾之忧，专心致志完 成学
八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》教案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下
选材：围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）
6、分析藤野先生的人物性格以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.请各位同学积极思考.
课文如何描写初见藤野先生的形象？
征刻画人物，突出人物品质的写法，学习双线并行的认真、热诚正直的高贵品质，理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学
习他强烈的爱国主义思想感情。
第（ 1 ）课时
教学活动设计
第二次备课
1、解题。
藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.以“藤野先生”为题，是对课文内容最鲜明、最精炼的概括，简洁直观。
物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。
5、速读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?
课后反思
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.
板书设计
作业布置
二选一1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。
人教部编版八年级语文上册 第2单元 藤野先生
1.【难点探究】《藤野先生》一文主要表现藤野先生的伟大精 神与品格，为什么文章开头要描写东京的清国留学生？
【答案】首先，作者描写“清国留学生”抓住了“盘辫子” 这个特征，来勾勒他们的形象。留辫子是服从清朝统治的 标志之一，鲁迅和一些有革命抱负的青 年，到日本后就 剪掉了辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底 决裂。而这些“清国留学生”到日本留学完全是追求个人
第二部分（4-35）
4.前往仙台途中，作者为什么特别提到“日暮里”“水户”两个地名？
【答案】“日暮里”“水户”两个地名，看似闲笔，无关紧要，其 实不然，这正反应了鲁迅的思想情感。“日暮里”取“日暮途穷” 之意，有忧国忧民思想的鲁迅，自然对这样的汉字十分敏感。而水 户则是爱国者朱舜水先生客死的地方，朱舜水至死不为清王朝效力， 不愿意回到被异族侵占的故乡，鲁迅对他的这种精神十分敬 仰。 记得这两个地名，表达了作者的爱国情感，这也是鲁迅先生刻苦学 习的动力源泉。
他也有影响。他放下解剖刀，拿起解剖灵魂的笔，走上了思想 革命的战场。写“匿名信”及“看电影(幻灯片)”这两件事，各 有不同的侧重。第一件侧重写日本“爱国青年”寻衅，是对藤 野先生作反面衬托。写弱国人民受歧视，从而激发作者立志要 使祖国富强起来；第二件事，写中国老百姓的不觉悟(民族衰落 原因之一)，说明改变民众精神的迫切 性。这两件事是作者弃医 从文，告别藤野的直接原因。
名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心未变，以便 升官发财。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。 作者接着写了“清国留学生”糜烂庸俗的生活。他们白天 赏樱花、晚上学跳舞。作者对此十分厌恶，用反语进行了 无情讽刺。因为作者怀着救国救民的目的来日本留学，看 到这些“清国留学生”醉生梦死的生活，自然深恶痛疾， 充分表现了作者的爱国思想。
初二语文(人教统编)《藤野先生(第二课时)》【教案匹配版】最新国家级中小学精品课程
初中语文初二上册
正是在这样的社会背景之下，没有民族 偏见的藤野先生，对来自中国的鲁迅给予了 发自内心的关爱与尊重。
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小而言之，是为中国，就是希望中国有新 的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的 医学传到中国去。
与激进、狭隘的日本青年形成鲜明对比， 反衬出藤野先生的伟大人格。
（3）为什么会有这种情感？
爱国之情
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小结
记叙 描写 议论
富于感情色彩 幽默 耐人寻味
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小结
白描手法 典型事件 衬托手法
综合 运用
人物立体饱满 形象生动感人
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任务二 品味语言，感受作者爱国情怀
快速阅读文章，找出文中意蕴丰富的语句， 品析这些语句所表达的情感。
提示： （1）你感受到了什么情感？ （2）从哪里感受到了这种情感？ （3）为什么会有这种情感？
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东京也无非是这样。 ……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生” 的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上 高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平 的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
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东京也无非是这样。（记叙）
（1）你感受到了什么情感？ 失望
（2）从哪里感受到了这种情感？“也”“无非”
（3）为什么会有这种情感？
爱国之情
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人教版八年级下语文 《藤野先生》第二课时教案(2)
《藤野先生》第二课时教案教材分析该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
教学目标知识与能力目标：理清文章思路和线索，品味富有表现力的语言，叙事能与抒情有机结合，能抓住主要特征写人。
过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培养默读的技能。
通过综合知识积累，拓展视野，了解鲁迅的思想发展脉络。
情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
教学重点把握内容和主题，学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象。
教学难点1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
教学方法本文所表达的思想感情丰富深刻，因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
所以，我采用资料搜集法、交流讨论法，激励学生的主动学习合作学习的精神。
采取多媒体教学手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。
课前准备教师准备：查找相关资料，制作多媒体课件学生准备：预习课文，解决生字词教学安排：2课时教学过程一、走近藤野先生1.交流相关资料。
2.以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.(1)人物身份仙台医学院的医学教授(2)特点鲜明的肖像“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”(3)治学角度认真负责治学严谨(4)对待学生的角度热情诚恳循循善诱3、课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象4、记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚、治学严谨、没有民族偏见结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
八年级语文藤野先生2[人教版]
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阿嬷还是每日梳一个紧紧的髻。 我问阿嬷：“你几岁的时头壳上有白头毛？” 她说：“谁会记住这，大概是嫁给你阿公以后，抑是你阿公死了后？做啥？” 我说：“我有白头毛了。” 尚未发生 ? 四月当然不是残酷的季节。孩童在草地上踢足球，球追孩子，孩子追球。
年轻教练吹哨子喊著：「喂！你们还没睡醒吗？快快快，球过来了，用力踢出去！」 ? 风，带著稀薄花香从山上吹来。那香，只够让专心呼吸的人嗅闻，「春，将尽！」你深呼吸，转译鼻腔内讯息竟起了恋恋不舍。风吹拂你额前微霜的发丝，彷佛安慰，彷佛一向都懂。 ? 阳光穿透晨雾
季节。肥鸭们坐乏了，纷纷振作，站在场外大喊：加油！踢啊！给他死！ ? 给他死？如果这是一场战争，死的是一颗球还是某孩童之某脚？如果是真正的战争如我们在电视萤幕所见伊拉克小男孩失去手脚乃真实之事非合成画面藉以骗取世人眼泪者，场外为父为母者，哪一位愿意为「圣
战」奉献他的心肝孩儿？哪一位会急如星火，拉起不愿起床头发睡歪一边的孩子、抱著尚未换穿的军装小跑步而来？哪一位会斥责她那漫不经心的孩子，上战场怎可摘花扑蝴蝶？ ? 肥鸭们的加油声浪有点儿过激，惹得不远处打拳的老先先老太太侧目，竟歇手看起男孩们的战况。你眯眼
添改讲义— 认真负责
品
纠正解剖图--- 严格要求 质
关心实习--- 热情诚恳
高
了解裹脚--- 求实精神
尚
第二部分第三层：
弃医从文的原因
受大 看
祖匿
到震 电
国名
-----
极动 影 大，
爱
的信 尊事
伤民 思
严件
害族 想
国
受
自受
到个
尊到
侵人
心极
ห้องสมุดไป่ตู้
犯、
第二部分第三层：与藤野先生告别
新人教部编版八年级语文上册《藤野先生(第2课时)》精品教学课件
课堂总结
欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才 能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。
走进散文《藤野先生》,我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行 的心迹,更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令 鲁迅感念,更镌刻在读者的心中。
【回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
仙台医学院学校及几个职员：⑥优待我，免学费，关心我的食宿 （正面衬托藤野的伟大：没有狭隘的民族偏见）
日本爱国青年：⑦匿名信事件 ⑧看电影事件 （用日本爱国青年狭隘的爱国主义、民族偏见反面衬托藤野的伟大： 没有狭隘的民族偏见）
清国留学生：⑨看樱花 学跳舞 不学无术 （令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，这是见到藤野的缘由）
“我”： ⑩挂照片 勤写作 （侧面烘托藤野精神感人之深，表达对藤野的感激、思念之情，勤奋写作，唤醒 更多的中国人的灵魂，从而改变中国，使之变得强大，这是藤野的希望，也是我报 答藤野的关心和希望的最好办法）
小结
文章是如何刻画藤野先生的？ 1、围绕中心，选取典型事件，运用外貌描写、神态描写、语 言描写、动作描写刻画。
2、运用正面衬托和反面衬托
活动二：品味文章语言
鲁迅的文章像投抢、像匕首，直刺敌人的心脏， 这得益于他独特的语言，让我们一起来感受鲁迅 的语言风采。
一、找文中的反语，品析表达效果。 示例
①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发 髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
答：“标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽 刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。
《藤野先生第2课时》示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文上册】
《藤野先生》教学设计第2课时【教学目标】1.了解相关背景和作者的留学经历，深入理解作者弃医从文的原因。
2.揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。
3.透过事件理解作者的情感，体验尊师和爱国之情，获得情感上的熏陶。
【教学重点】1. 揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。
2.透过事件理解作者的情感，体验尊师和爱国之情，获得情感上的熏陶。
【教学难点】揣摩文章独特的语言风格，体会本文的语言美。
【教学过程】一、课程导入上节课了解到鲁迅离开东京到仙台学医，藤野先生对他非常好，他大可跟着老师好好儿学医直到毕业。
但是他却辞别恩师，又回到了东京，后来弃医从文，为什么会这样呢？今天就让我们一探究竟。
设计意图：问题导入，回顾上节课所学内容，帮助学生快速进入新课学习。
过渡：1902年2月，21岁的鲁迅赴日本留学，《藤野先生》一文中记述了当时赴日本留学时的生活片段。
那时的中国受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，日本侵略者与沙皇俄国在中国领土之上争夺土地，而中国国民却如行尸走肉一般麻木，对于外国侵略不抱有任何的反抗思想。
鲁迅在日留学期间积极参加反清爱国活动，在一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年鲁迅入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手来拯救中国。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务“弃医从文”是改变了鲁迅一生的决定，新闻记者想就这个问题采访一下他，请你代替那时的鲁迅发声，就下面记者的提问大纲和小组同学一起准备一下，然后召开一个新闻发布会。
（1）当初为什么离开繁华的东京到仙台去学医？（2）为什么学医学得好好的，中途放弃，做出“弃医从文”的决定？（3）做出这个决定时内心是怎么想的？有没有为自己的前途感到担心？（4）你觉得这一决定能给“后来人”带来什么启发？2.过程安排（1）圈画出文中作者在东京的见闻、文中促使鲁迅意识到学医无法救中国的相关事件、文中体现出鲁迅离开东京和离开仙台时表现他内心的语句。
人教版八年级语文上册 精品教学课件第2单元《藤野先生》课件
6 藤野先生
鲁迅
第一课时 第二课时
1.梳理文章的内容，理清作者思路，把握本文的叙 述线索,学习双线并行的结构方法。
北京
东京也无非是这样
我就往仙台的医 学专门学校去
我离开仙台之后
在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？
在东京 留学生赏樱花、学跳舞
途径“日暮里”“水户”
仙台医专的职员优待“我”
在仙台 藤野先生
添改讲义、纠正解剖图 关心解剖实习、了解裹脚
“爱国青年” 匿名信事件、看电影事件
离开仙台
“我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏 “我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己
3.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强 肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不 仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的 人们精神麻木的痛恨。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”
“似乎”表明事实并未出现，不过是作者 想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就 强烈的表达了作者对藤野先生的怀念。
1.“东京也无非是这样。”
无非：不外乎、没别的。 表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊 气氛的强烈厌恶。
2.“大概是物以希为贵罢。”
“大概”表示推测、估计，与句末的语气 “罢”合用，以诙谐的口气猜测“我”在仙台受 “优待”的原因。以“物以希为贵”为喻，表现 出一个弱国国民的辛酸，也反映出作者强烈的民 族自尊心。
《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。毛泽东评价他 是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化 革命的主将，他也被称为“民族魂”。
人教版八年级下册：《藤野先生》课文原文
人教版八年级下册：《藤野先生》课文原文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。
”后面有几个人笑起来了。
初中语文人教八年级上册第二单元《藤野先生》
6、藤野先生一、【教学目标】1、知识与技能：1）了解作者及写作背景，积累重要字词。
2）学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征描写人物，突出人物品质的写法。
2、过程与方法：通过品读法、合作探究法、拓展法等学习抓住人物特征及典型事例来突出人物品质的写法，并体会作者的感情。
3、情感、态度与价值观：学习藤野先生正直热忱、治学严谨。
毫无民族偏见的高尚品格。
【教学重难点】1）学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征描写人物，突出人物品质的写法。
2）学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质,体会作者对藤野先生的怀念、感激之情。
（重难点）教学安排 1课时教学过程一、阅读单元提示二、导入：鲁迅一生著作颇丰，但对于自己的老师，他只写过三个人，一个是三味书屋里的寿镜吾老师，一个是留日学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》里的章太炎。
藤野先生是一位国外的老师，鲁迅最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？我们一起走进鲁迅先生的这篇散文《藤野先生》来寻一下答案吧。
三、教学目标：（全班齐读）1、了解作者及写作背景，积累重要字词。
2、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征描写人物，突出人物品质的写法。
（重难点）3、.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质,体会作者对藤野先生的怀念、感激之情。
（重难点）四、走近作者及写作背景从小学到现在我们学过鲁迅先生的一些文章了，哪位同学来给我们介绍介绍鲁迅先生的一些基本情况。
鲁迅（1881—1936），生于浙江绍兴，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
作品集有小说《呐喊》、《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《坟》《二心集》《热风》等。
本文选自《朝花夕拾》散文集《朝花夕拾》收录了鲁迅1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。
人教部编版八年级语文上册第二单元第6课《藤野先生》课件(共38张PPT)[优秀课件资料]
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新知讲解
字词积累
油光可鉴： 文章是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。 鉴，原意是镜子，这里作动词用。
标致： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。
掌故： 关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校
匿名：
里发生过的一些事情。 不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。
诘责：
质问并责备。
深恶痛疾： 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
人教版语文八年级上册5藤野先生第二课时-课件
3.精读第24—31段，思考: (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然 是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己 的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话?
1.精读第1、2段，思考：
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼 应？流露出作者怎样的情绪？
与“到别的地方去看看，如何呢？” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应。
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了 清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、 失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国 志士忧国忧民的悲愤。
接触和深入了解。）
2.多年后，鲁迅写信给恩师藤野先 生，请你代他写一封信以表达对藤 野先生的怀念和感激。
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开个
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有的
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择孩
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秋是
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开丹
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➢ He who falls today may rise tomorrow.
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花；
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冬是
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开花
放，
选
择
在
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我们，还在路上……
作者对三味书屋中施行封建教育的先生 只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了 作者对毫无民族偏见、热心诚恳地关心、帮 助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀 念。
两种真挚的感情
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