18小数的性质 说课稿
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过学习，学生能够理解小数的定义，掌握小数的读法和写法，了解小数的性质与大小比较方法。
2. 能力目标：培养学生观察和发现问题的能力，培养学生分析和推理的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
二、教学重点和难点1. 教学重点：小数的定义、读法和写法，大小比较。
2. 教学难点：小数的性质的讲解和学生的巩固练习。
三、教学准备教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、小数卡片。
学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮擦。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过问答的方式，引导学生回顾小数的知识。
如：小数是什么？举个小数的例子。
2. 提出问题（10分钟）教师展示一张图片，上面有一只蚂蚁从一头到另一头的距离。
请学生思考并回答：如果用一根长度为1的绳子将这段距离平均分成10份，蚂蚁走到每一份需要走多少距离？请学生回答。
3. 引入小数的定义（10分钟）教师解释小数的定义：小数是整数和分数之间的数，包括有限小数和无限小数两种形式。
有限小数是有限个小数位的小数，而无限小数是无限多的小数位的小数。
4. 小数的读法和写法（10分钟）教师通过课件展示不同小数的读法和写法的例子，并让学生跟读和书写。
随后，教师将小数从大到小排列，让学生观察规律。
5. 小数的大小比较（15分钟）教师提问学生：如何比较两个小数的大小？引导学生回答，然后教师通过课件展示小数大小比较的例子，让学生通过观察规律回答。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并强调学生复习和巩固所学的知识。
7. 作业布置（5分钟）教师布置作业：完成课本上相应的练习题，将小数按照大小从大到小排列，并写出比较符号。
五、教学反思本节课采用了导入问题激发学生思考的方式，激发了学生的兴趣。
通过引入小数的定义、读法、写法和大小比较方法，让学生对小数有了更深入的了解。
同时通过展示例子和规律的方式，让学生更直观地掌握了小数的性质。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解小数的定义和表示方法，掌握小数的性质。
2. 能力目标：能够将小数转化为分数，进行小数的四则运算，理解小数在实际生活中的应用。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：小数的定义和表示方法，小数的性质。
2. 教学难点：小数的四则运算，小数在实际生活中的应用。
三、教学准备1. 教材：教科书、课件。
2. 教具：黑板、粉笔、计算器。
3. 学具：小数卡片、小数计算练习题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张购物小票，引导学生观察小票上的价格，并提问：“你们注意到小票上的价格是怎样表示的？”学生回答后，教师引入小数的概念。
2. 规定小数的定义和表示方法（10分钟）教师向学生介绍小数的定义和表示方法，例如：小数是指整数和分数之间的数，用小数点表示，小数点后面的数字表示小数的位数。
教师通过示例向学生演示如何将分数转化为小数，并让学生进行练习。
3. 探索小数的性质（15分钟）教师提出小数的性质：小数的大小比较、小数的加减运算、小数的乘除运算。
教师通过举例和练习让学生自主探索小数的性质，并引导学生总结归纳。
4. 小数的四则运算（20分钟）教师向学生介绍小数的加减乘除运算规则，并通过例题进行讲解。
教师提醒学生注意小数点的对齐和补零的方法，让学生进行练习。
5. 小数在实际生活中的应用（10分钟）教师向学生展示一些实际生活中使用小数的例子，如体重、身高、温度等，并让学生思量小数在这些例子中的应用。
教师引导学生讨论小数在实际生活中的重要性，并鼓励学生举出更多的例子。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并强调小数的定义、表示方法、性质和应用。
教师鼓励学生在课后进行相关练习，巩固所学知识。
五、课堂作业1. 完成教师布置的小数计算练习题。
2. 思量并写出小数在实际生活中的应用场景。
六、教学反思本节课通过导入引起学生的兴趣，通过规定小数的定义和表示方法让学生掌握基本概念，通过探索小数的性质让学生主动思量，通过讲解小数的四则运算和应用让学生掌握实际运用能力。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学设计目标：1. 知识目标：- 了解小数的定义和表示方法；- 掌握小数与分数的相互转化；- 理解小数的大小比较方法；- 掌握小数的运算规律。
2. 能力目标：- 能够正确使用小数进行数值计算；- 能够运用小数进行实际问题的解答；- 能够灵活运用小数与分数的相互转化；- 养成观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对数学的兴趣和积极态度；- 提高学生的逻辑思维和分析问题的能力；- 培养学生合作与沟通的能力。
二、教学内容分析：小数是数学中常见的数值表示方法之一，它与分数有着密切的关系。
小数在实际生活中应用广泛，如测量、货币计算、研究数据等。
因此，学习小数的性质对于学生的数学学习和生活应用具有重要意义。
本课将侧重介绍小数的定义、表示方法、大小比较以及小数的基本运算规律。
三、教学过程安排：1. 导入引入（5分钟）引入小数的定义和表示方法，并与学生一起回顾分数的概念和表示方法，引出小数与分数的关系。
2. 概念讲解与示例分析（15分钟）- 讲解小数的定义和表示方法，并通过具体的示例进行说明，强调小数与分数的关系；- 解析小数的字面意义，如小数点的位置表示了数值的位数，小数点后面的数字表示数值的大小；- 分析小数的大小比较方法，即通过小数点的位置和小数部分的大小进行比较；- 引领学生思考小数的运算规律，如小数的加减乘除运算，并通过实例进行说明。
3. 小组合作探究（20分钟）- 将学生分为小组，每个小组协作完成一些小数练习题，如小数与分数的相互转化、小数大小比较、小数的加减乘除运算等；- 引导学生通过合作讨论的方式，探究小数的性质和运算规律，并向整个班级汇报他们的答案和解题思路；- 教师对学生的答案进行点评和指导，帮助他们更好地掌握小数的性质和运算方法。
4. 拓展应用与展示（15分钟）- 引导学生运用小数解决实际问题，如货币计算、测量问题等；- 学生展示他们的解题思路和解答结果，与全班共同讨论和分享；- 教师针对学生的解题过程进行点评和总结，强调小数在实际生活中的应用和重要性。
《小数的性质》说课稿(三篇)
《小数的性质》说课稿一、说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3．教学目标：（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
4．教学重点：掌握小数的性质。
5．教学难点：理解小数的性质。
二、说教法通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
”说着拿了注有“0.100米”的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。
”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。
（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
（二）讲授新课1、教学例5，初步感知（1）出示例五情景图，两位同学购买学习用品后在交流购物情况，你从图中能获取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”。
小数的性质说课稿
《小数的性质》说课一、分析学情，读懂教材《小数的性质》是义务教育教科书（人教版）四年级下册第四单元的教学内容。
属于课程标准“数与代数”版块。
主要内容有：在探究活动中归纳概括小数的性质，应用小数的性质化简小数和改写小数。
（一）分析学情：在学习本单元知识前，学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于在整数的末尾添上“０”或者去掉“０”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。
同时学生在三年级下册第七单元已经初步认识了小数，在四年级下册刚刚学习了“小数的意义”，这些都是新知识的生长点。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。
但小数的性质与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。
（二）读懂教材：读懂教材是高效课堂实施的基础。
与过去的实验教材相比，从3个例题演变成4个例题，将实验教材中的做一做变成了现今的例2。
例1、例2意在指导学生通过三个层次的探究活动：①利用学生熟悉的人民币直观感知；②借助长度单位初步体会；③脱离具体量，借助图示从小数的计数单位间的关系进一步理解，从而归纳总结小数的性质。
因此，在教学时我们可以将例1、例2融会贯通，从数量“0.1米=0.10米=0.100米”，再到数“0.3=0.30”中抽象概括小数的性质。
例3则是利用小数的性质化简小数，例4是应用小数的性质改写小数。
练习包括第39页做一做和练习十第1——5题。
教学中，我们要充分发挥各层次的作用，引领学生经历由具体到抽象的学习过程，积累充分的感性认识，为归纳概括、理解应用小数的性质奠定思维基础。
二、教学目标把握目标才能有的放矢。
本课的教学目标：1.理解和掌握小数的性质，并会抽象概括出小数的性质，能利用小数的性质对小数进行化简和改写。
2.引导学生通过小组合作、观察实验等活动，经历探索发现小数性质的过程，培养学生动手操作能力及观察、比较、抽象和归纳概括的能力，积累数学活动经验。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数运算的基础，也是小数化简、改写以及比较大小的重要依据。
通过本节课的学习，有助于学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数的四则运算打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来获取知识。
但是，他们对于抽象的数学概念理解起来可能还存在一定的困难，需要通过具体的实例和直观的演示来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究和合作交流中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：应用小数的性质解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市中商品的价格标签，如：铅笔 05 元，笔记本250 元，书包3050 元等。
然后提问：“在这些价格标签中，你发现了什么？”引导学生观察并发现 250 元可以写成 25 元，3050 元可以写成 305 元。
接着，我追问：“为什么这些小数末尾的 0 可以去掉呢？这节课我们就来探究小数的性质。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解小数的定义及性质，包括小数的读法、大小比较、四则运算等。
2. 能力目标：学生能够灵活运用小数的性质解决实际问题，提高数学运算能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：小数的读法、大小比较、四则运算。
2. 教学难点：小数的四则运算，包括加减乘除。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引导学生回顾之前学过的知识，如何读小数点后的数字，小数点后面的数字代表什么等。
2. 新知呈现（15分钟）（1）引入小数的定义和读法，通过实例让学生理解小数的含义。
（2）引入小数的大小比较，通过练习让学生掌握大小比较的方法。
（3）引入小数的四则运算，通过实例和练习让学生掌握小数的加减乘除运算方法。
3. 拓展探究（20分钟）（1）设计一些小数运算的实际问题，让学生运用小数的性质解决问题。
（2）通过小组合作或讨论的方式，让学生分享解决问题的方法和思路。
4. 归纳总结（10分钟）总结小数的性质，包括小数的读法、大小比较、四则运算的规则和注意事项。
5. 练习巩固（15分钟）布置一些小数的练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予指导和反馈。
6. 课堂反思（5分钟）与学生一起回顾本节课的学习内容，听取他们的意见和建议，以便改进教学方法和内容。
四、教学资源1. 教材：教科书、练习册等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和解决问题的能力。
2. 批改学生的练习册和作业，及时给予指导和反馈。
3. 针对学生的学习情况，调整教学方法和内容，帮助学生提高学习效果。
六、教学反思本节课通过引入小数的定义和性质，让学生理解小数的含义和运算规则。
通过实例和练习，让学生掌握小数的读法、大小比较和四则运算方法。
通过拓展探究和练习巩固，让学生灵活运用小数的性质解决实际问题。
《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
一、说教材《小数的性质》是小学数学人教版四年级下册第四单元的内容。
小数的性质是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
它是小数四则计算的基础，对于小数的概念的理解和应用起着重要的作用。
二、说教学目标1. 知识与技能目标理解并掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
能运用小数的性质进行小数的化简和改写。
2. 过程与方法目标通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
经历小数性质的探究过程，体会数学知识的内在联系和数学方法的灵活性。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的探究精神和合作意识。
三、说教学重难点1. 教学重点理解和掌握小数的性质。
运用小数的性质进行小数的化简和改写。
2. 教学难点理解小数性质的内涵，特别是小数末尾的“0”的作用。
四、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过直观的图形和实例，帮助学生理解小数的性质。
启发引导法：提出问题，引导学生思考、探究，逐步理解小数的性质。
归纳总结法：在学生探究的基础上，归纳总结小数的性质。
2. 学法观察比较法：观察不同的小数，比较它们的大小和变化，发现小数的性质。
自主探究法：让学生自主进行实验、观察、分析，探究小数的性质。
合作交流法：在小组合作中，交流自己的发现和想法，共同解决问题。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课出示超市商品价格标签，如 5.00 元、8.50 元等，让学生观察这些小数的特点。
提问：这些小数中的“0”有什么作用呢？从而引出课题：小数的性质。
2. 探究小数的性质初步感知。
出示一组小数，如 0.1 和 0.10，让学生观察并比较它们的大小。
实验探究。
让学生利用直尺、方格纸等工具，分别表示出 0.1 和 0.10，观察它们的长度或面积是否相等。
归纳总结。
引导学生通过观察、比较、分析，得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、说课目标本节课的教学目标是使学生通过学习，能够掌握小数的性质，包括小数的读法、大小比较、四则运算等基本概念和运算规则。
通过课堂学习，学生能够灵便运用小数的性质解决实际问题，提高数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是小数的读法、大小比较和四则运算。
教学难点是小数的四则运算，特殊是小数除法运算的处理方法。
三、教学准备教师准备：教学课件、小数的示例题、小数的练习题、小数的运算工具（计算器等）。
学生准备：纸笔、教材。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问和示例引入小数的概念，引起学生对小数的兴趣和思量。
例如：“小数是什么？我们在日常生活中遇到过哪些小数？”“小数和分数有什么区别？”等。
2. 探索小数的读法（10分钟）教师通过课件和示例，让学生观察小数的读法规律，并引导学生总结小数的读法规则。
例如：“0.25读作？”“0.6读作？”等。
学生可以通过口头回答或者写在纸上。
3. 探索小数的大小比较（15分钟）教师通过示例和练习题，引导学生探索小数的大小比较方法。
例如：“0.3和0.07哪个大？”“0.45和0.5哪个小？”等。
学生可以通过比较大小或者转换成份数进行比较。
4. 小数的加减法（20分钟）教师通过课件和示例，讲解小数的加减法运算规则和步骤。
例如：“0.3 + 0.15 =？”“0.8 - 0.25 =？”等。
学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。
5. 小数的乘法（15分钟）教师通过课件和示例，讲解小数的乘法运算规则和步骤。
例如：“0.5 × 0.2 =？”“0.25 × 0.4 =？”等。
学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。
6. 小数的除法（20分钟）教师通过课件和示例，讲解小数的除法运算规则和步骤。
例如：“0.6 ÷ 0.2 =？”“0.75 ÷ 0.5 =？”等。
学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿《小数的性质》说课稿各位老师大家好，我说课的题目是《小数的性质》下面我从教材分析、学情分析，教学目标教学方法，教学资源、教学过程等几个方面进行说课。
教材分析: 本课时是冀教版四年级数学下册《小数的认识》中的第四课时的内容。
《小数的性质》是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深入学习小数有关知识的开始。
小数的性质是小数四则计算的基础。
根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。
教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。
学情分析:这节课的学习内容学生根据原有的知识经验已有所感悟。
四年级的学生已经具有一些数学学习的方法，我们注重引导学生在猜想与探究中开展自主学习，充分发挥学生的主动性，让他们经历探究与发现的过程，使他们动脑，动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验，能够运用已有知识经验去发现新的知识，具有一定的认识水平。
教学目标:根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为:知识与技能:知道小数的基本性质，理解小数的末尾添上“0”或者去掉“0”小数的大小不变的道理。
过程与方法:在具体情境中，经历认识小数的性质的过程。
情感态度与价值观:让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
教学重难点:教学重点:让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。
教学难点:理解小数性质归纳的过程教具、学具准备:多媒体课件、米尺、正方形纸片。
教法学法:课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
因此，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。
通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
小数的性质说课稿
《小数的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家上午好!今天我说课的内容是《小数的性质》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材分析小数的性质是小数四则计算的基础。
根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。
教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。
二、说学情分析本班共有学生18人，男生12人，女生6人。
从去年的学习成绩看，该班大部分学生平时在数学学习上态度较好，上课能认真听讲，平时能自觉按时完成作业，数学成绩一直很稳定。
个别学生基础较差，存在计算不准确、理解分析能力差等现象。
三、说教学目标知识与技能1、引导学生通过小组合作学习的形式，初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。
过程与方法1、培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
2、培养学生灵活地运用知识进行判断的能力。
情感态度与价值观1、激发学生积极主动的合作意识和探索精神，培养学生爱学数学的情感。
2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。
教学方法：自主探究，合作交流。
教学重难点：正确理解小数的末尾添上0或去掉0,小数大小不变的道理。
教学用具：多媒体课件，答题纸若干。
课时安排：1课时。
四、说教学过程（一）故事导入【本环节由学生熟悉的动画故事导入新课，容易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，促使学生很快进入情境，进入学习活动。
】同学们爱看动画片吗？动画片《西游记》喜欢看吗？有一次唐僧师徒一行几人在海上遇到大风暴，漂到一个荒岛上，他们发现岛上有一艘古老的帆船，帆船保存的很好，并且工艺很精良。
孙悟空、猪八戒、沙僧三人分别从船的不同部位测量了一下船板的厚度，得出了如下几组数据：0.1米、0.10米、0.100米（板书），这时猪八戒发愁了，说：“这船体厚薄不均，怎么能到海上去行驶？”而孙悟空和沙僧却露出了满意的笑容。
小数的性质说课稿
《小数的性质》说课设计一、说教材1.教学内容：六年制小学数学四年级下册第四单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”。
2.教材所处位置：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3.教材的重点和难点：对小数的性质这个概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标：（1）、使学生理解和掌握小数的性质，并会抽象概括出小数的性质。
（2）、使学生学会利用小数的性质对小数实行化简和改写。
（3）、通过新知的学习，培养学生的观察水平和判断水平。
1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用多媒体辅助教学法，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法通过本节教学使学生学会使用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、说教学程序（一）谈话法导入新课谈话：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师到鑫益超市和佳佳乐超市了解了一下，农夫果园鑫益超市卖3.5元，佳佳乐超市卖3.50元，那你们去买的时候会选择哪一家？为什么？为什么3.5元末尾添个0大小不变呢？究竟能够添几个0？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
（二）讲授新课1.研究小数的性质(1)出示例1：量出0.1米、0.01米、0.001米的纸条。
你发现了什么？首先让学生拿出事先准备好的直尺（10厘米以上），在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米请同学们看直尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10/100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米在这里应用多媒体直观演示法，变抽象为具体。
《小数的性质》说课稿（通用12篇）
《小数的性质》说课稿《小数的性质》说课稿（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的《小数的性质》说课稿，希望对大家有所帮助。
《小数的性质》说课稿篇1一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。
根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
《小数的性质》说课稿
一、教材1.教学内容：“小数的性质”2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标：(1)识记理解小数的性质；(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
二、教法1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序（一）谈话法导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。
这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
（二）讲授新课1.研究小数的性质(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。
请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米在这里应用直观演示法，变抽象为具体。
《小数的性质》说课稿范文（通用12篇）
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那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《小数的性质》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《小数的性质》说课稿篇1一、联系实际说教材。
《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。
第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、立足发展说策略。
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教材分析本节课是初中数学中的小数部份，主要内容是小数的性质。
通过本节课的学习，学生将了解小数的定义、小数的读法和写法，以及小数与分数的关系。
同时，通过实际问题的探讨，学生将能够应用小数的性质解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：a. 理解小数的定义，能够准确读写小数；b. 掌握小数与分数的关系，能够相互转换；c. 能够应用小数的性质解决实际问题。
2. 过程与方法：a. 通过引导学生观察、实验等方式，培养学生的观察和实验能力；b. 通过讨论、合作学习等方式，培养学生的合作与交流能力；c. 通过解决实际问题的方式，培养学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生的数学兴趣，提高学生对数学的爱慕程度；b. 培养学生的思维能力和创新意识；c. 培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 小数的定义和读写方法；b. 小数与分数的关系；c. 应用小数的性质解决实际问题。
2. 教学难点：a. 小数与分数的相互转换；b. 运用小数的性质解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个实际问题引入本节课的内容，如：小明买了一本书，价格是15元，他付了20元，找给他多少钱？2. 概念讲解与示例演示（15分钟）a. 小数的定义和读写方法：引导学生观察小数的定义和读写方法，通过示例演示，让学生理解小数的概念。
b. 小数与分数的关系：通过示例演示，让学生理解小数与分数的关系，如：0.5 = 1/2。
3. 练习与讨论（20分钟）a. 小数与分数的相互转换：通过练习题让学生进行小数与分数的相互转换，引导学生思量小数与分数之间的关系。
b. 应用小数的性质解决实际问题：通过实际问题的讨论，引导学生应用小数的性质解决问题，如：小明买了0.5千克的苹果，每千克2元，他需要支付多少钱？4. 总结与拓展（10分钟）a. 总结本节课的重点内容，强化学生对小数的定义、读写方法和与分数的关系的理解；b. 拓展学生的思维，提出更多的小数应用问题，让学生进行思量和讨论。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、教学目标：1. 知识目标：了解小数的定义和性质，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的比较和运算。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：小数的定义和性质，小数的读法和写法。
2. 教学难点：小数的比较和运算。
三、教学准备：1. 教学工具：黑板、粉笔、教学课件、小数相关的练习题。
2. 教学材料：小数的定义和性质的教材内容，小数的比较和运算的相关例题和练习题。
四、教学过程：1. 导入环节（5分钟）通过一个生活实例引入小数的概念，如购物时的价格，让学生思考小数的特点和作用。
2. 知识讲解（20分钟）（1）小数的定义和性质首先，给学生讲解小数的定义，即小数是指整数和分数之间的数。
然后，引导学生观察小数的性质，如小数的大小关系与整数的大小关系相同，小数的读法和写法等。
（2）小数的读法和写法详细讲解小数的读法和写法，包括整数部分、小数点、小数部分的读法和写法。
通过示例和练习，让学生掌握小数的读写方法。
3. 案例分析（15分钟）通过一些实际生活中的案例，如温度、长度、体积等问题，让学生运用小数的性质和读写方法解决问题。
教师可以设计一些情境，让学生进行讨论和思考，培养他们的观察、分析和推理能力。
4. 练习与巩固（25分钟）（1）小数的比较通过一些比较大小的练习题，让学生掌握小数的比较方法。
教师可以设计一些有趣的游戏或竞赛，增加学生的参与度和积极性。
（2）小数的运算通过一些小数的加减乘除的练习题，让学生掌握小数的运算方法。
教师可以引导学生分析问题，运用所学的知识解决实际问题。
5. 总结与拓展（10分钟）对本节课所学内容进行总结，强调小数的定义和性质，以及小数的读写方法、比较和运算。
鼓励学生运用所学的知识解决更复杂的问题，并提供一些拓展题目供学生自主学习和探究。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解小数的概念，熟练掌握小数的性质。
2. 能力目标：通过学习小数的性质，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生对数学的探索欲望。
二、教学重点和难点1. 教学重点：小数的性质，包括小数的大小比较、小数的四则运算、小数的转化等。
2. 教学难点：小数的四舍五入和小数的转化。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活中的例子引入小数的概念，如购买水果时称量的小数部份。
2. 概念讲解（15分钟）通过幻灯片展示小数的定义和表示方法，让学生理解小数的含义，并介绍小数的读法。
3. 小组合作探索（20分钟）将学生分成小组，每组发放小数卡片和运算符卡片，要求学生根据卡片上的小数和运算符进行运算，并比较运算结果的大小。
引导学生总结小数的大小比较规则。
4. 性质总结（15分钟）学生根据小组合作探索的结果，归纳总结小数的性质，包括小数的大小比较规则、小数的加减乘除规则等。
5. 拓展应用（20分钟）教师出示一些小数转化的实际问题，如将小数转化为百分数、将百分数转化为小数等，让学生运用所学的小数性质进行解答。
6. 小结（5分钟）对本节课所学的内容进行小结，并布置课后作业。
四、教学资源1. 幻灯片：用于展示小数的概念和性质。
2. 小数卡片和运算符卡片：用于小组合作探索。
3. 实际问题：用于拓展应用。
五、教学评价1. 观察学生在小组合作探索中的表现，包括学生的积极参预程度、合作能力等。
2. 采集学生在拓展应用环节的解答情况，评价学生对小数性质的理解和应用能力。
3. 布置课后作业，通过作业的完成情况评价学生对小数性质的掌握程度。
六、课后作业1. 完成教师布置的小数转化题目。
2. 思量并写下对小数的理解和感悟。
通过本节课的教学，学生将能够理解小数的概念，熟练掌握小数的性质，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
希翼学生通过学习数学，能够在解决实际问题中灵便运用所学知识，提高自己的数学素质。
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小数的性质说课稿
各位领导你们好，今天我说课的题目是《小数的性质》，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元的内容，是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深入学习小数有关知识的开始学好这部分知识可以为今后学习"分数的基本性质"、"比的基本性质"等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫
根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：
1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力
3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题
教学难点：理解小数性质归纳的过程
教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课件
课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进
行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而"动手实践、自主探索与合作交流"应成为学生学习数学的重要方式因此，我设计了如下的教法与学法
1、以学生活动为主体通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动
2、体现规律形成的全过程教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用
3、坚持面向全体，以学生发展为本教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件基于以上对教材教法的分析，我设计了以下几个教学环节：
一、创设情景，引发兴趣
以超市购物的话题引入，让学生根据信息提出关于小数大小比较的问题，引导学生猜测"铅笔和橡皮，哪一个贵?"，这样设计，不仅让学生复习上课时的内容，而且从学生的生活经验入手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系，引发学生的探究欲望，为主动探究新知识聚集动力
二、猜想验证，探究性质
本环节我设计以下几个层次：
1、小组合作，初步感知在猜测0.9=0.90的基础上，引导学生质疑：你的猜想正确吗?小组合作，选择喜欢的工具，通过量一量，涂一涂，验证自己的猜想然后让学生"观察等号左右两边的小数，你有什么发现吗?"(先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流)(引导出小数的末尾有没有0，小数的大小一样)
这样设计把问题放到小组中，让学生在讨论的基础上找到解决问题的方法教师参与活动，以合作者的身份与学生平等相处，提出自己的看法，尊重学生的意见，鼓励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证，培养学生敢于表达见解的精神，充分调动学生的积极性
2、举例验证，总结性质初步验证的基础上，引导学生进一步质疑"我们的猜想是不是对所有的小数都适用?"，组织学生进行举例，然后小组合作验证，全班交流，最后引导学生"观察这些数据，你有什么发现?"，通过交流，总结板书：小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变(板书课题：小数的性质)这样，让学生在初步发现规律之后，举例验证，体现了从特殊到一般的思维过程，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想
本环节意在尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，引导学生通过动手实践、自主探究，在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，初步理解和掌握小
数的性质
3、利用性质，体会价值
本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写，先让学生独立完成题目，在这个过程中，设置关键性问题"这个0可以去掉吗?""怎样把5改写成三位小数呢?"要引导学生重点理解"13.040中间的0为什么不能去掉""把5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点"，为学生提供充足的独立思考和合作探索的时间和空间，使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值
三、练习反馈，巩固内化
本环节设计三个层次的题目，包括基本题，综合题和拓展题基本题的设计面向全体，使每个学生都能巩固基本的方法和技能，综合题关注差异，使不同程度的学生有不同的发展，拓展题关注发展，使不同层次的学生得到不同程度的提高
四、总结质疑，自我提高
让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，总结学习方法，并在自评与互评的反思中提高
基于教学环节的设计，为了突出重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，板书如下：
小数的性质
小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变
以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，注重引导学生沿着"实例--猜想--验证--总结--应用"的轨迹去探索、去发现，使学生体验探索、发现数学规律的基本策略和方法我相信学生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目标说课完毕，欢迎指正，谢谢！。