人教版语文七年级上册第一课《从百草园到三味书屋》
人教版语文七年级上册第一课《从百草园到三味书屋》课件
百草园中有许多趣事，如拔何首乌等。 在三味书屋中有没有类似的趣事？
爬上花坛去折腊梅； 在地上或桂花树上寻蝉蜕； 捉了苍蝇喂蚂蚁。
小组讨论： 鲁迅对三味书屋到底怀着怎样的情感呢？ 复杂的： 既有对先生教育的不满， 又有对先生为人的敬重和怀想； 既有对只要读书的无奈， 又有对做戏画画的乐趣和怀念； 既有对三味书屋的不安， 又有对后院戏耍的沉迷和快乐。
《从百草园到三味书屋》，无疑是一幅童 年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在仰望 流云时，追寻闪烁在他眼前的一朵朵晨光 里绽开的花朵，是何等的诗意，又是何等 的惆怅，放下手中的书本，人生经历的书 本却又悄然翻开，让我们也拿起笔，精心 描绘一段精彩的童年趣事。
作业：写一篇不少于500字的作文，题目自拟。
策划：屠元成 斯苗儿 郑少艾 制作：姚 莉 审核：刘飞耀 责编：张作梅
读书是贯穿三味书屋的关键词，跳读课文： 圈画包含“读书”意思的词语，体会作者的情感。
“只要读书”
“就只读书”
不满 无奈
“只要读书”的三味书屋有没有乐趣可言呢？
人声鼎沸的读书
画画做戏的学生
入神专注的先生
怀念、惆怅
他总是微笑起来，而且将头仰起， 摇着，向后拗过去，拗过去。
入神的观察描写，幽默温馨的文字， 在童年鲁迅与成年鲁迅的心目中， 都是值得怀想的。
编制：浙江省教育技术中心 浙江省教育厅教研室 出版：浙江大学电子音像出版社 时间：2011-11-20
实际上，“百草园”和“三味书屋”构 成鲁迅童年生命成长的两个空间，前者是 一个大自然的空间，一个民间文化的空间， 后者则是一个学校教育的空间。鲁迅并没 有完全否定学校教育，但显然对大自然空 间、民间文化空间情有独钟，因为那是一 个充满生命活力，人与自然、成年人与孩 子和谐相处，能够焕发想象力，培育艺术 感受力，让思想自由飞翔，尽享健康、明 朗、快乐的生活的成长空间。 ——钱理群
2023年部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗《从百草园到三味书屋》说课稿各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《从百草园到三味书屋》，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材（一）说教材的地位和作用《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是作者少年时代生活的真实写照。
学习本课，要让学生能理解作者的思想感情，体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
（二）说教学目标根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课设置了以下教学目标：1．知识与能力目标：熟记鲁迅先生的有关知识。
2．过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比较法，进行探究学习。
3．情感态度与价值观目标：培养热爱自然，关注生活的态度。
（三）说教学重点、难点1．教学重点：学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
2．教学难点：对主题的理解，对学习和生活的正确认识二、说学情七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。
针对这一实际，本课的教学应该让学生学会观察、描写景物的一般方法。
三、说教学法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生的原有基础、现有困难及学习心理特征。
本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法来巩固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极讨论。
（二）说学法我安排了以下几个步骤的学法指导：1．课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。
2．通过听读，朗读，整体把握课文。
3．深入研读课文，合作探究。
4．小结交流，拓展延伸。
四、说教学过程由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来说说第一课时的教学过程。
人教版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》ppt课件
精彩课堂
(2)你认为先生是一位怎样的人？ 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾
教育管理学生的方式 。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保 留态度，也反映他对学生开明的思想。
精彩课堂
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．主题探究 把前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了事给鲁迅留下了深刻的印象，你的童年故事也肯定有令自己印象深刻的趣
事，用200字左右的文字描写一下。 示例：记得我四岁时，有一天在房间里瞎溜达，不知怎么地就来到了镜子前。呀！
前面怎么迎面过来一个和我长相一样的“人”？我不摸还好，一摸吓一跳，那“人”竟 是平平的，而且也伸手好像想摸我。我赶紧后退几步。好啊，竟敢学我，看我怎么对付 你！我抡起巴掌，那“人”也抡起巴掌，我一打，那“人”也打，哟，怪疼的。我可吓 着了，又平又会动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。我赶紧叫来妈妈，妈 妈告诉我：“这是镜子，根本不是什么怪物，你看。”只见妈妈左摇右摆，镜子里的人 也左摇右摆。经过妈妈的一番讲解，我才明白，镜子里的人就是我自己。
精彩课堂
(3)运用多种修辞手法，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
精彩课堂
5．本文的主题是什么？为了表现主题，作者运用了什么写作手法？你从哪里看出来的？ “通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，
精彩课堂
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是 一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中 最动人的音符；如果说，人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先 生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，让我们来共同学习鲁迅 的《从百草园到三味书屋》。
人教版七年级语文上册第课从百草园到三味书屋课件共张PPT
水审車◎別三媒节术鲁迅疑难字词辨析*罕h占n 塾sh j 髓suT 敛li占n 塑su 觅mi攒cuQn 箔b6 蜕tui* 确凿quezao 菜畦cai qi 蟋蟀xT shuak 竹筛zhd shai渊博yu召n bo对匕谷bY gu 缠络chan lud 绣像xiu xiang崇鼎沸ding fei作者介绍鲁迅(1881 ~1936),原名周树人，字豫才,鲁迅是它的笔名•中国现代伟大的文学家,思想家，革命家. 代表作有散文诗集《野草》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《且介亭文集》都收在《鲁迅全集》中。
h 鲁0■IJ.'I B F T**«辭三味书屋”的“三味”是指哪三味? *歸瀛臍鶴辭麟斯 如ffiSxT hai （醋肉醤）徙，心情苦闷之中。
“在纷扰中寻出一点闲 静来”,原集名《旧事董捷》，后改为.《朝 花 二为龙喻, ~~著到了中年才儿童的眼光和心理来写，/〒味是指毒 之味，史书之味，子书 文章选自少这本散文集,散文集的崇该文写于1926年9月，作者正生活在辗转流曹轄菁蠶到亲切「生动;课文分析崇［■百草园在我的心中是什么地位呢? 但那时却是我的乐园。
2、“乐园”乐在何处?有趣的景物有趣的故事有趣的活动乐我儿时的乐园乐景乐乌百草®的自倉术汤和命崔 （碧绿的）（光滑的）石井栏 （高大的）皂荚树 （紫红的）桑植 鸣蝉（长吟） ） ） （肥胖的）黄蜂（伏 （轻捷的）叫天子（窜 静 态低一高 裂高一低 描侈农物：有序多角度多感 音、状、味）（色、课文分析糸全段重心在哪儿?重心是“单是”以后，详写“泥墙根4+4-一帀。
百草园的自然景物和乐趣找抿蚣摘覆盆子 单是 就有 按斑螯 拔何首乌何首乌的根课文分析崇写捕鸟用了那些动词?“扫、露、支、系、牵、看、拉、罩” 九个动词■准确生动描绘出捕鸟的全过£ 程，表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。
虽没有点明“乐园”，却乐在其中。
七年级上册语文从百草园到三味书屋课堂笔记
七年级上册语文从百草园到三味书屋课堂笔记
在《七年级上册语文》中，从「百草园到三味书屋」是一篇课文，以下是一份关于这篇课文的课堂笔记：
1. 课文概述
- 课文以描述百草园为起点，介绍了各种各样的草药。
- 以此为背景，作者引出了乌鸦久病，养志不凡，并最终在三
味书屋中修得了一身本领的故事。
2. 主要人物介绍
- 乌鸦：有智慧，久病在床，利用时间研究各种医草。
- 天空乌鸦：火候得宜飞过乌鸦窝，给他启示，乌鸦从而得知
三味书屋。
- 三味书屋：乌鸦在书屋中修得一身本领，最终开始了广泛传
播知识的行动。
3. 课文重点内容
- 描述了百草园里丰富多样的各类草药，扩展了我们对自然界
的认识。
- 通过乌鸦的故事，告诉我们「久病床前无孝子」的道理，强
调了坚持和努力的重要性。
- 通过乌鸦得到天上乌鸦的启示，介绍了三味书屋的重要性，
强调了学习和传播知识的力量。
4. 课文的主题和意义
- 主题：通过描述凡鸟乌鸦利用时间充实自己，并通过学习提
高才能，传播知识的故事，强调了学习的重要性和知识的力量。
- 意义：教育我们要珍惜时间，不断充实自己；引导我们要重
视学习，不仅帮助自己，也要为社会做出贡献。
5. 我的思考和感受
- 这篇课文激发了我对学习的热情和对知识的渴望。
- 我意识到坚持不懈的努力是成就自己的关键。
- 我明白到知识的力量是无穷的，学习不仅是为了自己，也要
为了更多人服务。
这些是七年级上册语文课堂笔记中关于从「百草园到三味书屋」一篇课文的重点内容总结。
七年级《从百草园到三味书屋》课文
七年级《从百草园到三味书屋》课文《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。
以下是店铺给大家带来的七年级《从百草园到三味书屋》课文，希望对大家及有帮助。
七年级《从百草园到三味书屋》课文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙!门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
2022年统编版初中语文 《从百草园到三味书屋》 说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿一、说教材1. 教材简析：《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级上册第三单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。
本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。
对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝抚慰。
〞文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。
“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
〞文章共写了“百草园〞和“三味书屋〞两处的童年生活。
课文由“我的乐园〞领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。
百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。
而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园〞的情趣。
写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的假设干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。
通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
2、教学目标根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标：⑴知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。
⑵能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。
⑶情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
3、教学重难点：本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一篇课文。
《从百草园到三味书屋》人教版七年级语文(上册)
讲授新课
4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者 怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对 自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的 心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表 现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时 对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
课堂小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这 段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁 迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想 行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活， 把自己培养成为对社会有用的人才。
何首乌和木莲 覆盆子
讲授新课
阅读第七自然段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的 乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫 露 支 撒系 牵 看 拉 罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕 鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
讲授新课
注意字音
záo chán sù shān suǐ
kuī
qí mì yuān bó tuì shuò
shuài shāi dǐng tì tǎng cuán liǎn
讲授新课
初读课文 整体感知
讲授新课
理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
过渡 承上启下
（9）
三味书屋的生活（10—尾）
讲授新课
七年级语文上册《从百草园到三味书屋》课文全解
七年级语文上册《从百草园到三味书屋》课文全解
一、整体感知
百草园：是鲁迅童年时代的乐园，也是一个充满生机、趣味无穷的儿童乐园。
在这里，有神奇的植物园，有“美女蛇”的传说，有雪地捕鸟的乐趣，还有“我”在园中快乐的童年生活。
三味书屋：是“我”接受启蒙教育的地方。
在这里，“我”遇到了严格的私塾先生，学到了许多知识，也经历了“怪哉虫”的小插曲。
但更多的是感受到了童年的苦与乐。
二、文章结构
百草园：描述了园中的景物、传说和童年趣事。
三味书屋：描述了书屋的环境、先生的严厉、课程和课余生活，以及“我”在书屋的成长历程。
三、重点内容
百草园：描述了园中的景物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等，以及各种昆虫如蜈蚣、斑蝥等。
还讲述了“美女蛇”的传说和雪地捕鸟的乐趣。
三味书屋：描述了书屋的环境和陈设，以及严格的先生和课程安排。
文章还通过“怪哉虫”的小插曲，展现了儿童的好奇心和求知欲。
同时，也描述了“我”在书屋的课余生活，如画画和偷偷出去游玩。
最后，作者感叹自己的童年苦与乐。
四、人物形象
私塾先生：一个严格的启蒙教育者，教学认真、严谨，但教学方法有些陈腐、守旧。
“我”：一个天真活泼、充满好奇心和求知欲的儿童。
五、主题思想
本文通过从百草园到三味书屋的描述，展现了鲁迅童年时期丰富多彩的生活，表达了他对童年生活的怀念和感慨。
同时，也表达了对传统教育的反思和批判。
六、语言特色
本文的语言优美、生动，采用了多种修辞手法，如排比、拟人等。
通过生动的描写和形象的描绘，展现了百草园和三味书屋的独特魅力，让人仿佛置身于其中。
新人教版七年级语文上册第三单元《从百草园到三味书屋》
品味语言
4.冬天百草园的乐趣是什么？ _【_参__考__答__案__】_冬__天__百__草_园__的__乐__趣__是_下__雪__后__捕__鸟_。_____________________
段落结构
第一段（1～8）：回忆百草园的有趣生活。 第二段（9）：告别百草园到三味书屋去读书。（过渡段） 第三段（10～24）：回忆在三味书屋的读书经历。
生字新词
确凿（ z á o ） 菜畦（ q í） 桑椹（ shèn） 长吟（ y ín ） 油蛉（ líng ） 斑蝥（ máo ） 书塾 （ shú） 蝉蜕 （ tuì）
皂荚（ j i á ） 倜傥（tì）（tǎng ） 脑髓 （suǐ ） 盔甲（ kuī ）
生字新词
机关：办理事务的单位或机构。 鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。 人迹罕至：人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方人迹罕至的荒野。 宿儒：年高而博学的读书人。 人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，犹如鼎里的水沸腾起来一样。鼎，古代烹 煮用具。
板书设计
从百草园到三味书屋
--鲁 迅
百 景色优美多样 草 能听神话故事 原 闰土爸教捕鸟
对比
三
设施陈旧古板 味
不答“怪哉”这虫 书
先生让死读书 屋
难忘的乐园
热爱自然 反对封建教育
乏味的书塾
知识链接
1.关于百草园
百草园的名称虽雅，实在只是一个普通的菜园。平常叫做后园，再分别起来这是大园，在 它的西北角有一小块突出的园地，那便称为小园。大园的横阔与房屋相等，那是八间半，毛估 当是十丈，直长不知道多少，总比横阔为多，大概可能有两亩以上的地面吧。小园一方块，恐 怕只有大园的四分之一。 （选自周作人著《鲁迅的故家》）
第9课
语文七年级上册教案：《从百草园到三味书屋》
-批判性思维的培养：学生对封建教育的认识可能较模糊，教师需引导学生通过分析课文内容，理解作者批判的深层含义。
-修辞手法的运用：学生对修辞手法的理解可能停留在表面，难以将其运用到实际写作中，教师需通过实例分析、写作练习等方式帮助学生突破难点。
-情感体验与表达：学生可能难以体会到作者对童年生活的怀念之情，教师需创设情境，引导学生分享自己的童年经历，提高情感体验和表达能力。
今天的学习，我们了解了《从百草园到三味书屋》的内容和修辞手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些修辞手法应用到自己的写作中，提升写作水平。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《从百草园到三味书屋》这篇课文产生了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极发言，对鲁迅先生的描写有着自己的见解。这让我深感欣慰，也让我对教学有了更多的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《从百草园到三味书屋》的基本内容。这是一篇回忆性散文，通过对比手法展现了作者对童年生活的怀念和对封建教育的批判。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。例如，作者如何用对比、拟人等修辞手法描绘百草园的美好和三味书屋的枯燥。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比和拟人这两个修辞手法的重要性。对于难点部分，我会通过分析课文实例和进行写作练习来帮助大家理解。
语文七年级上册教案：《从百草园到三味书屋》
一、教学内容
《从百草园到三味书屋》为语文七年级上册第三单元的一篇精读课文。本节课内容主要包括：
1.熟悉鲁迅先生的生平事迹，了解他的文学地位及对中国现代文学的贡献；
2.学习生字词，掌握重点词汇，如“碧绿、光滑、肥胖、轻捷”等；
人教版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》
鲁
百草园 迅
到 三味书屋
精品课件
作者简介:
我国伟大的 :
文学家、思想家、
革命家 著作有 杂文、小说、散 文、诗歌等。
本文选自散文集
__《__朝__花_夕__拾_ 》
精品课件
《朝花夕拾》——是一部散文集， 共搜集了10篇文章，大部分多是 作者回忆自己童年、少年时代生 活的。写本篇文章时鲁迅已经40 多岁了，这部散文集题名为《朝 花夕拾》，意思是 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。精品课件
阅读训练
我 的
乐
园
精品课件
百草园的景物（2段）
雪地捕鸟
（7-8段)
（美
3-6
女
段 ）
精品课件
蛇 故 事
乐
精品课件
三味书屋有没有 我们感兴趣的事？试举例 说明:
“怪哉”是怎么回事？ 折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 用纸糊的盔甲套在指甲上做戏; 用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
主题：
作者正是在对百草园 和三味书屋美好生活的回忆 中，表现了儿童热爱自然、 追求新鲜知识、天真幼稚而 又欢乐的心理。
1、句式巧妙突出重点； 2、观察要有顺序； 3、观察要仔细，要多角度； 4、准确使用词语； 5、抓住景物的特点； 6、有自己的感情……
精品课件
请用最短的时间 背诵这节文字，并把背诵 方法介绍给同学们。
精品课件
课文阅读与欣赏
长妈妈给了“我”什 么乐趣？
▪她给“我”讲了一个 民间传说——美女蛇 的故事，增添百草园 的神秘色彩。
鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。
精品课件
三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是 怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着, 向后面拗过去……
最新人教版七年级上册9《从百草园到三味书屋》(共92张PPT)
谈谈为什么？ 本文写于1926年，当时作者45岁。
他对学生严而不厉，严而可亲。
艰深、脱离儿童生活实际。
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学
生对此不感兴趣。
回忆三味书屋的读书生活。
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在 后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部 分？
1、揣摩标题的含义，从题目中，我 们可以看出文章讲了什么？
“从百草园到三味书屋”点名文章写 了两个地方的生活。 “百草 园”“三味书屋”
“从……到……”表明文章是以空 间的变换为顺序记叙的。
2、根据课文标题，全文分为哪两部分？ 全文分成两部分。
▪第一部分（1~9） ▪回忆百草园的乐园生活； ▪第二部分（１0~24） ▪回忆三味书屋的读书生活。
突然发现，在我的想象中，绍 兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的 建筑、如乌篷船、如水墨画一般 古朴的山水路桥、如绍兴版画， 甚至连三味书屋，在我童年的阅 读记忆中，竟然也是没有彩色的。
历史上绍兴名人辈出“三皇 五帝，越占其二”，传说中的舜 皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。 越王勾践在绍兴“十年生聚、十 年教训”，其卧薪尝胆的故事已 演化为富有民族特色的胆剑精神。 北京中华世纪坛的4 O个中华名人 雕塑中，绍兴名人占了四位，他 们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、 马寅初。当今中国科学院和工程 院院士中，绍兴籍院士有56名。
4、调用多种感官：视觉、听觉、味觉 5、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦 之情）
❖ 写了百草园的景物后，为什么要写美 女蛇的故事?
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从百草园到三味书屋
初中语文七年级（人教版）下册
一、教材分析
《从百草园到三味书屋》这篇课文写了少年鲁迅在“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
百草园中的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟，给作者留下了甜美的回忆；三味书屋中“只要读书”的无奈，先生沉迷地读书，后院偷得的乐趣，课上的画画做戏，令作者带着些许惆怅，更多的却是思念。
二、学情分析
作为初一学生的精读课文，《从百草园到三味书屋》这篇课文会引发他们很多有趣的回忆，也会产生很多的共鸣。
应该引导学生多自主阅读，理清文章的脉络，体会作者对百草园中美好生活的回忆，以及对三味书屋既无奈又留恋的复杂情感。
至于这篇文章是否有对封建教育的抨击，我个人认为对于初一的学生来说太难理解，有点“强加”之嫌，不如不讲。
第一课时
一、教学目标
1．整体感知课文，理清文章脉络。
2．学习课文细致观察，抓住特点，具体、生动地描写事物。
3．体味作者对充满乐趣的百草园的怀念之情。
二、教学重点
从语言入手，理解文中写景、抒情的妙处。
三、教学难点
学习文中抓住特点，有序、生动的写景方法。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）导入
对于文坛巨匠鲁迅，你了解多少？请简要介绍。
鲁迅，原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
（二）《朝花夕拾》简介
回忆性散文集，鲁迅先生对自己童年、少年时代生活的回忆。
（三）检查预习
1．给词语中的红体字注音：
确凿záo 菜畦qí倘若táng 臃肿yōngzhǒng 攒cuán
敛liǎn 脑髓suǐ人迹罕至hǎn 觅食mì蝉蜕tuì
人声鼎沸dǐng 倜傥tìtǎng 拗ǎo 相宜yí盔甲kuī
2．正音后齐读以上词语两遍。
（四）整体感知
1．读题目：从中你读到了哪些信息？
课文按空间顺序，写了百草园和三味书屋两个部分。
2．阅读课文：找出这两部分的起止段落。
1-8自然段，写百草园；10-24自然段，写三味书屋。
3．齐读课文第9自然段，说一说本段在文中有什么作用？
过渡段：少年鲁迅对百草园的不舍和依恋。
（五）自由朗读1-8自然段，整体感知
百草园中有哪些事物令少年鲁迅感到不舍和依恋？
美丽的百草园；神秘的美女蛇；有趣的雪地捕鸟。
（六）细读课文，品析语言，体味情感：
1.品读第2自然段：
（1）本段描写了哪些景物？
描写的景物有：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。
（2）作者描写这些景物时用了什么句式？这样的句式有什么好处？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，写出了百草园的景物多。
（3）这些景物是按照什么顺序来描写的？你最喜欢哪一处的描写，为什么？
描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚时，是由低到高的空间顺序；描写鸣蝉、黄蜂、叫天子时，是由高到低的空间顺序。
本段用了比喻、拟人、排比的修辞，从视觉、触觉、听觉、味觉角度，生动形象地写出了百草园中的美丽景物，以及作者从中体会到的无限趣味。
（4）小结收获：
理解词语妙用，了解课文句式；感知写作顺序，品析巧妙修辞。
（5）从这一段中，你读出了少年鲁迅在百草园中过着怎样的生活？他对百草园满怀着怎样的情感？
无忧无虑的生活，满怀喜爱之情。
（6）带着喜爱之情，齐声朗读第2自然段。
2.演读第4自然段：
（1）有表情地复述这个故事，说一说：你喜欢这个故事吗？为什么？
为百草园增添了神秘的色彩。
（2）大声地自由朗读这个故事，感受其中的神秘。
3.细读第7自然段：
（1）请你圈画出描写雪地捕鸟的动作：你觉得这些动词用的好吗？试作简要赏析。
扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩，九个动词，准确、生动地描写出了捕鸟时兴奋、惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
（2）齐声朗读描写雪地捕鸟的语段，体会具体生动的动作描写。
（七）人物探究
少年鲁迅是个怎样的孩子？从文中找出理由谈谈你的看法。
少年鲁迅是一个调皮、天真、善于观察、热爱大自然的孩子。
（八）课堂小结
美丽的百草园，神秘的美女蛇，有趣的雪地捕鸟。
少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里，收获的是自由快乐的生活；流露的是天真调皮的童心；拥有的是甜美快乐的回忆。
（九）布置作业
在你的生活中，肯定也曾有那么一种令你难忘的游戏，你戏耍时那铭刻在心的一瞬。
模仿文中“雪地捕鸟”的动作描写，写一个你游戏的片段。
板书：
百草园
美丽神秘有趣
快乐而甜美的回忆。