王伟峰浅谈远程教育资源在数学教学中的运用
浅谈远程教育在数学教学中的应用
浅谈远程教育在数学教学中的应用丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。
是缩短地区教育差距的有效途径。
将远程教育资源运用于教育教学已是必然。
人们常说百次不如看一次，由于数学知识具有较强的抽象性和严谨的逻辑性，而学生的思维又是以直观的、形象的思维为主，因此，在教育教学中，我们必须根据教学内容设计出符合学生特点的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，将有意注意和无意注意有机结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。
多媒体教学为我们提供了这教学手段。
随着现代信息教育技术的普及,国家远程教育项目的实施，使我校教育搭上了信息时代的列车。
为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。
在数学教学中，加大远程教育的应用力度，实现远程教育教学，这是推进素质教育的需要，也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。
《全日制义务教育数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，将远程教育应用于数学教学改革是发展的必然，值得我们去与思考。
在此就我校远程教育资源在教育实践中的应用谈点心得。
一、远程教育在数学教学中的优势远程教育。
它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势，为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。
远程教育资源在数学教学中的应用
远程教育资源在小学数学课堂中的应用摘要：现代远教资源改变了数学课堂教学的意识和思想，深化了课堂教学改革，提高了教学质量，全面提高学生素质。
因此，我们应当从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用远程教育资源，让它为我们提供示范、建议和指导，使远程教育资源更好地为我们的课堂教学服务。
关键词：课堂教学现代远程教育资源随着新课程改革的逐步深入，又一股清新的春风吹进了我们农村小学的课堂——那就是农村中小学现代远程教育工程的实施。
丰富多彩的远程教育资源，给我们农村小学的课堂注入了生机和活力，使渴求知识的学生们兴奋不已，使辛苦执教的教师们信心倍增。
做为我们庙滩镇小学的教师，我和我的学生也是应用远程教育资源的受益者。
在应用远程教育资源进行教学的过程中，师生都受益匪浅，尤其使课堂更加生动而多彩。
现代远程教育在我校教学活动中得到了广泛的使用。
现代远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。
在数学教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。
一、运用现代远程教育资源，让学生感受知识形成过程。
应用远程教育资源，能根据教材的内容和教学需要，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。
有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。
浅谈远程教育资源在小学数学教学中的作用
浅谈远程教育多媒体教学资源在农村小学数学教学中的作用凤冈县王寨中心完小：王福强摘要：现代远程教育的发展，让偏远山区的学校从没有信息化的教学走向远程多媒体教育资源辅助的教学模式，实现了优质教育资源共享，缩短了城乡孩子的教育差距。
利用远程多媒体教学，创设图文并茂的教学情境，诱导学生乐于探索数学知识，树立起数学来源于生活，用于生活的理念，培养学生的创新能力和个性发展，有效地突出教学的重点、突破教学的难点，有效的提高了教育教学质量。
关键词：远程教育教学资源多媒体教学小学数学课堂运用现代远程教育的实施，让偏远山区学校从没有信息化的教学走向远程多媒体辅助的教学，让广大农村山区的孩子享受优质的教育资源，实现教学资源共享，缩短了城乡孩子的教育差距，真正体现教育的公平性，让农村的教育与城市的教育“同在蓝天下，共享好资源”。
远程教育资源的使用，让我感受很深：学生好学了，老师工作也变得轻松了许多，新课程理念中以学生为主体的地位也等到明显凸现；它的出现，为偏远山区的孩子提供了丰富的学习内容，灵活的学习方式，构建了和谐的学习环境，激发了学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果，让每一个学生得到全面的发展；同时，也给农村边远山区的教师提供了学习的机会，探讨的平台。
一、利用多媒体教学，创设图文并茂的教学情境，诱导学生乐于探索数学知识。
俗话说：兴趣是最好的老师。
教师在教学环境中，创设良好的教学情境和学习探讨的氛围，吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，激活思维活动，是一个非常重要的环节；让学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识，充分感受数学源于生活，用于生活的乐趣。
比如我在教学二年级的除法时，由于学生没有接触过除法以，比较空洞，怎么办呢？本人受用了“分苹果”的方法,教学一开始就出示远程教育资源网中提供的情境图并告诉学生：小熊在分苹果时遇到了困难，它听说我们班的同学昨天学了《分桃子》，想请我们给他帮忙，你们愿意吗？学生用响亮的声音回答：愿意！接着我出示课件：和学生一起来数一数看一共端了几个苹果？旁边有几个盘子？请同学们动手用圆片代替苹果分一分吧！这时，同学们马上行动起来。
远程教育资源在小学数学教学中的应用
远程教育资源在小学数学教学中的应用郑勤好奇心强、求知欲旺是小学生在学习和未知过程的重要心理因素。
这就需要教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使他们能够以极大的兴趣和热情投入到学习中去。
因此，我觉得远程教育资源在数学教学中有以下应用：一、公式推导方面的应用公式的推导是数学教学的重点，如何把公式的推导形象化、直观化。
以前的实验演示往往受视野的影响效果不好。
现在，我们可以充分发挥多媒体的作用，直观展示公式的推导过程。
如在教学《三角形面积的推导》，我们利用远程教育中的课件，展示了两个三角形拼成平行四边形、长方形的情况，通过对比，让学生理解三角形的面积与平行四边形、长方形的关系，为学生的思维搭一座桥，也加深了学生的印象。
在教学《长方体的体积》一课时，运用该课中远程教育的媒体展示，通过图形的摆放（摆一层、摆两层）、方块的闪烁，使学生非常直观地看到了长方体体积单位的数量正好等于该长方体长、宽、高的乘积，学生很轻松地推出了长方体的体积计算公式。
二、概念教学方面的应用（印象深）数学概念的教学是一个难点，如何让学生在大脑中对概念形成一个清晰的表象，更好的理解概念。
传统的概念教学主要是让学生背诵概念，并不断的机械训练，而现在，我们可以利用远程教育资源中的多媒体课件，帮助学生理解记忆。
如在教学周长的概念时，屏幕上既出现周长的定义，下面一只小兔子围绕着长方形跑一周，便于学生理解周长的概念。
三、课堂练习方面的应用有了投影后，学生做的作业可以得到展示，对的得到同学们的肯定；错的，能让其他同学了解到错误的做法，从而改正。
在远程教育资源的帮助下，我们教师的教学水平有所提高，学生学习能力有所加强。
学生乐于学习，学习兴趣浓厚，真正改变了以前那种“一支粉笔一张嘴”的教学模式，课堂中充满了欢声笑语，创建了一个健康、和谐、现代的课堂环境。
浅谈现代远程教育资源对小学数学教学的作用
远程教育资源在小学数学教学 中的作用具体谈一 下自己的几
点见解。
学 生应 用 现 代 远 程 教 育 资 源极 大 地 提 高 了 探究 的兴趣
一
、
兴 趣 是最 好 的老 师 ， 趣 是 推 动学 生 学 习 的 动力 之 源 。运 兴
用现代远程教育资源， 在创设情境氛 围方面具有其它教学手段 不可 比拟的优势 ， 集图 、 、 、 它 文 音 像于一体 ， 动静结合 ， 化静为 动， 生动形象 ， 吸引了学生的注意力和好奇心 ， 有利于激发学生
浅 谈 现 代 远 程 教 育 资源 对 小 学数 学 教 学 的作 用
７ １０ 甘肃省 临夏县尹集学 区 马宏基 ３ ８４
校 园卫星 网站的开通 ， 使我们小学教 师也能将远程教 育 资源在课堂教学 中充分运用 ， 这样既可激发学生的学习兴趣 ， 又 有 利 于提 高 解 决 问 题 的 能 力 ， 激 发 了 教 师 对 新 的 教 学 理 还 念 、 的教学方式 的探 索 ， 新 可谓 “ 举三 得” 一 。下 面我 就现 代
能 不 能拼 插 成 我 们 熟 悉 的 其 它 简 单 图形 ， 而来 推 导 圆 面 积 进
系这 一特性 ， 学生就能轻而易举 就掌握 ， 并为学生架设 了由具
体感知到抽象思维 的桥梁 ， 使学 生的思维得到进一步 的发展 ， 有 力 地 突 出扇 形 统 计 图 这 一 节 教 学 的 重 难 点 。 ・
要分到饼的 １ ％ ， 育小组 的小朋友 要分 到饼 的 ６ ％ ， ０ 体 ０ 怎么
分才好呢？先引导 学生 思考 ， 接着教 师应 用 小动 画 ， 结合声 音， 把该大饼 圆周角 的 ３ ％ ， ０ 的饼染成绿 色 ， 把该 大饼 圆周 角
远程教育资源在小学数学课堂教学中的作用
远程教育资源在小学数学课堂教学中的作用摘要：随着现代远程教育设备的广泛应用，一些与教学同步的优秀教育资源纷至而来，可以解决一些我们教师的燃眉之急。
面对这整合浩瀚的远程教育资源，新时代的小学数学教学的发展，也面临着新的机遇和挑战。
以远程教育技术，特别是网络技术为代表的信息技术已经渗透到教育教学的各个领域，对教育教学观念、教育教学环境、教育教学过程、教育教学方式等都产生深远的影响。
那么如何运用好丰富的现代教育技术，为小学数学教学提供广阔的展示平台，进而提高教学质量，就成了每一个教师所面临的崭新的课题。
关键词：远程教育情境画龙点睛兼容互补远程教育技术的应用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教师提高课堂教学质量的最佳途径。
至远程教育进入校园后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
它将彻底改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重、难点，促进学生综合素质的全面发展，从而提高了教育教学质量。
一.利用远程资源创设情境，激发学生的兴趣。
借助现代信息技术与学科教学整合的理念，将远程教育资源引入数学教学，是教学中情境创设的重要途径。
远程教育资源运用，一改传统教学中教学内容的呈现方式，通过屏幕，展现生动鲜活的画面，产生声情并茂的视觉效果，将教材所表现的相关情境，呈现给学生，使儿童在美的感受中，丰富了表象，激活了思维及情感活动。
例如：我在执教一年级人教版实验教科书《“0”的认识》，由于“0”对于一年级的刚入学的小学生来说极其抽象，如果脱离实际生活的语言素材，学生是不会说得很具体的，甚至会望文生义。
因此，我在教学时，先创设情境，利用资源出示四幅图：①河里有3只鸭；②河里有2只鸭；③河里有1只鸭；④河里没有鸭。
通过创设丰富的语言素材后，再让学生看图说话，这样既培养了学生的形象思维能力，又为学生的口头表达提供了依据。
当学生认识了“没有”可用“0”来表示时，又要求学生用一句完整的话说明所举例的事物可用“0”来表示，这样又让学生结合“0”来联想生活素材。
浅谈远程教育资源在小学数学教学中的运用
浅谈远程教育资源在小学数学教学中的运用摘要：伴着远程教育的普及，较好、合理地在教学中应用远程教育已是教学发展的大势所趋，作为一种辅助的教学手段，我认为它具有其他媒体无法比拟的优越性。
在小学数学教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
关键词：远程教育数学教学作用在低年级，让学生对数学产生敏感性，让学生理解数学语言表达的含义，让学生用数学语言去表达数学思想，这是一件多么愉悦的事情。
为了更好地发挥数学语言在学生学习生活中的作用，使学生在学习中能够灵活运用数学语言去理解和表达，低年级的数学语言教学要讲究策略。
所以，我们教师的教学要根据儿童的心理特征发挥远程教育的动态感知的优势，为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。
让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。
下面是我对运用远程教育进行小学数学教学中作用的一点体会：一、利用远程教育，能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学习的动力，是带有情感意味的注意。
兴趣越浓，观察就越仔细，体会也就越强烈。
远程教育体作为一种新型的教学辅助手段走入课堂教学，对于小学生来说，它还是新事物，具有较大的吸引力，他们对远程教育所展示的图像和声音效果很感兴趣，很愿意参与到其中。
远程教育这双灵巧的手可以拨动学生“趣”的心弦，“美”的情感。
使学生感受意境，体会情感。
例如，在学习《四边形》时，可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。
让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形，进一步掌握长方形和正方形的特征。
在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
可见，远程教育手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。
浅谈远程教育资源在数学教学中的运用
在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识 ， 通过大与小、 远与近、 快与慢、 动与静 、 整体与部分、 外表与 内观等多方面的相互转化 ， 使数学概念 的形成 、 公式的推
钟内要消化一节课讲述的知识 ， 其困难可想而知。课堂上
掌 握不 了 ， 无疑就 是增加 学生 课外 负担 ； 以往 ， 恶 长此 形成
信 息 技 术教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０９ Ｏ２
从而达到其它教学手段达不到的效果。
浅远教 资在学学的用 谈 程 育 源 数 教 中 运
７ 县 研究室 黄朝平 强 教学
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在传统教学模式中 ，教师的教学活动主要依靠一张
嘴、 —本教科书、 —块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于 被动学 习 的地 位 ， 主动 性 、 造性不 能得 到很 好 的发挥 ， 其 创 多媒体 教学 系统介 人学校 教育后 ， 基础教 育 的改革 和发 给 展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式 ， 让教 师从繁重的重复性劳动中解放出来 。 作为教师就必须改变传统的教学模式 ， 充分利用教育 资源。就此 ， 自己应用的实践谈谈远教资源在数学教 根据 学中的好处。 利用多媒体教学， 创设探究情景 ， 激发学习兴趣 课堂教学中， 运用多媒体的优化组合 ， 出激发学 创设
空 ， 结合 ， 身临其 境 ， 而大 大激 发学生 的学 习兴 声像 犹如 从 趣。 二 、 用“ 利 二模’ 激 学 ， 可充分 展示知识 的形成过 程 儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。
的距离有什么关系？从而使学生准确理解到 ： 相遇时两人 所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这 样充分运用计算机辅助教学优势 ， 适时启发、 点拨 ， 给予学 生方法上的指导， 引导学生思维活动“ 上路’从而为后面的 ’ ， 例题提供丰富的信息与表象。 四、 利用多媒 体教学省 时 。 有利于提 高效率 传统教学 ，由于教师把相当一部分时间用在板书上， 以致于教学时间过多， 留给学生的时间只有几分钟。几分
浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用
浅谈远程教育资源在偏远山区小学数学教学中的运用黄美红大坪镇新地房小学校多数偏远山区小学现代化设施比较落后，而远程教育为偏远山区小学插上现代化教学的翅膀。
远程教育中的数学资源为偏远山区小学数学教学的开展提供了良好的载体，利用好远程教育资源既有利于提高教师的教学水平，又有利于提高学生的学习能力。
一、利用远程教育资源来创设情境，能激发学习的主动性给学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。
恰当地运用远程教育资源进行教学，这样比应用“一支粉笔、一块黑板、一本教材和教学参考书打天下”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。
远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习数学知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
例如教学人教版数学教材六年级下册“圆锥的体积”这一课，在引入新课时，利用远程教育资源“测量砂子”的“f倒水试验”动画，让学生边观看边听再操作，老师讲试验操作规则，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“试验操作规则”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。
真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。
二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程《数学课程标准》总体目标中指出：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
可见，数学教学过程的重要性。
运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程。
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用一、远程教育有助于培养学生对数学的兴趣，兴趣是最好的老师，学生的学习成绩与学习兴趣有很大的联系。
浓厚的兴趣可以产生很大的学习动力，使学生的注意力集中于数学学习，以积极的态度投入到学习中去。
在传统的课堂教学中，由于多方面的原因，农村教师不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难，而以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。
如在教学《圆的认识》时，考虑到学生已有的生活经验，笔者在设计时便以讲故事的形式导入：同学们，动物王国的老虎们，由于养尊处优，变得懒散，虎王为了它的子民能保持昔日的威风，就准备举行一场自行车比赛，让我们一起去看看。
学生听完后，一下兴奋起来，课堂气氛被调动起来。
接着笔者出示自制的flash课件（出示三组比赛成员：第一组的车轮是圆形、第三组车轮是方形、第三组车轮是椭圆形）笑着问道：“怎么样，威不威风？”学生一起喊：“威风。
”“那你们先猜一下。
哪一组会胜利呢？”学生在下面热烈讨论起来，都说第一组会胜利。
“那让我们一起看看比赛的结果吧！”出示比赛的情况，验证学生的猜想是正确的。
学生观看比赛的过程时个个都很认真，就连平时调皮的学生也一脸兴奋。
通过新颖的教学方式，调动了学生的学习兴趣，体现了以学生为主体的教学理念。
二、远程教育有利于提高学生的探究能力和合作交流能力数学知识的学习是一个知识建构的过程。
在这个过程中主要靠学生自己建构。
教师所要做的就是尽可能的创设有趣的问题情境。
由于农村小学教师知识能力有限，在教学设计技巧方面有点力不从心。
而远程教育资源的丰富多样性，正好可以弥补这些不足。
通过创设情境，引发矛盾冲突，激发学生的学习兴趣，进而激活学生探究知识的欲望。
如在教学《圆柱侧面积》这一课时，笔者在课件的设计上，充分考虑了学生的探究能力，在教学圆柱的侧面展开后是什么形状时，笔者没有直接演示课件，而是让学生自己动手去探究。
远程教育资源在小学数学教学中的运用
现代远程教育资源在小学教学中的运用浅议青海省民和县西沟乡中心学校李明臻810803国家现代远程教育项目的实施,使我校教育教学塔上了信息时代的列车。
远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。
在小学教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
1、现代远程教育已经成为教师不可缺少的备课工具新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣；利用现代远程教育资源，学生是最直接的受益者；多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过使用各种相关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新的知识。
例如在教学“认识对称”这一课时，我利用远程教育资源，下载了多种生动有趣，色彩鲜艳的平面对称图形和自然界中有对称形体的动物图片，制作成具体形象的课件。
让学生边观看动画边听故事，在轻松愉悦的故事情节中，美丽生动的画面上，很自然很积极的学习新知，认识了简单的对称这一数学知识。
并且知道了我们的生活中到处都存在着对称，能够初步学会欣赏对称美。
2、现代远程教育增强了课堂教学效果我在讲五年级上册第四单元《方程的意义》时，利用的是网络下载资源（如会说话的小狗和小猫分别重50和30，当它们俩同时跳到天平的两个托盘上时，小狗一边的托盘沉下去，小猫一边的托盘跳起来，它们俩交换一下位置发生同样的现象，此时一只重量为20的小猫跳上大猫的托盘里，这时天平平衡了的FLASH 课件）从而得出20＋30＝50，推导出方程的意义。
大家可以看到，多媒体课件走进了课堂，给课堂确实带来了很大变化。
（1）它首先激发了学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。
没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。
远程教育资源在数学教学中应用论文
浅谈远程教育资源在数学教学中的应用随着现代化信息技术的普及，国家对西部教育的“百亿工程”，已进行了很长时间。
国家远程教育项目的实施，使我校教育搭上了信息时代的列车。
丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。
为我们教师的教研、教改以及教学效益的提高提供了有利的条件。
更为我们的教师更新观念，提高信息技术提升现代教育教学架设了平台。
将远程教育资源用于教育教学已是必然。
如何运用远程教育资源在数学教学中的应用，谈一些自己的认识和体会：一、远程教育资源在数学中应用的优势。
（1）、运用多媒体，可以激发学生兴趣，创设学习情景。
“兴趣是最好的老师”,引导学生对数学充满向往，具有良好的学习兴趣是我们在数学教学过程中的一个重要目标。
当前部分学生在学习过程中，存在着畏难情绪，对数学不感兴趣，很重要的原因之一是教师没有注意培养学生的参与意识，把学生放在被动接受的位置上，没有根据学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情景。
然而兴趣和动机并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
远程教育资源在这方面就具有其它方式无法比拟的，无法替代的作用。
例如：初中数学四边形中、研究平行四边形、矩形、菱形的关系时，可以采用动画的效果，让平行四边形的一个角慢慢变成直角成为一个矩形，再让平行四边形的一边缩短变为一组邻边相等的菱形。
从而揭示他们的内在联系，引出了矩形和菱形的性质，使学生容易理解并记住菱形和矩形的定义以及性质。
再例如：在初中一年级“轴对称”图形这一课时，教师可以运用多媒体设出三副图案，一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂一一显示后，用红线显示出对称轴，让学生观察、发现、总结、归纳，得出轴对称图形的定义及轴对称的性质。
这样借助了多媒体鲜艳的色彩、优美的图案，增加了真实感，创设了情景，有助于提高学生的兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性。
远程教育资源在小学数学教学中的运用
浅谈远程教育资源在小学数学教学中的运用【摘要】远程教育资源的使用，最大限度地激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、创造性和积极性。
教学重点、难点能够更好的突破，促进学生数学综合能力的发展，从而提高教育教学质量。
【关键词】远程教育；数学教学；运用在传统教学中，教师的教学活动主要靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔。
这样的教学使学生处于被动学习的地位。
主动性、创造性受到限制，不能得到很好的发挥。
多媒体教学资源的使用，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性工作中解放出来。
远程教育资源的使用，最大限度地激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、创造性和积极性。
教学重点、难点能够更好的突破，促进学生数学综合能力的发展，从而提高教育教学质量。
1 引入多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣数学知识虽然来源于生活，但它所特有的抽象性、严谨性。
以及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目，教师难教的科目。
在传统的课堂教学中，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重、难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。
著名教育学家夸美纽斯说：一切知识都是从感官开始的。
合理地使用远程教学资源，可以把抽象、枯燥、乏味的数学教育，通过文字、图形、三维动画、视频声音等各种教学信息，使之有机结合，创建生动、形象、接近生活实际情景的氛围，服务于数学课堂教学，给学习者提供一种全新的学习环境和认知方式，利于突出教学重点，突破教学难点。
并充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑等感官共同参与认知过程，有效地激发了学生对数学课的情感体验，获得较为深刻的感性知识，提高学生的学习兴趣。
2 多媒体的运用，可突破教学重难点，促进学生认知的形成小学生遇到知识重、难点往往不容易理解和解决。
这时合理运用远程教学资源辅助教学，把学生的视觉、听觉、思维等协同利用起来，促进心理内化，创设学生感知的过程，加深学生对重难点的理解，从而达到传统教学手段达不到的效果。
远程教育资源在数学教学中的有效运用
远程教育资源在数学教学中的有效运用■文/韩志霞张鑫一、建立制度，促进教师转变观念数学课程标准明确指出，数学课程的设计与实施应重视现代信息技术的运用，把现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入现实的、探索性的数学活动中去。
由此可见，信息化教育技术的重要性，信息化教学的实施关键在于更新教师的观念。
为此，学校建立了“三个一”制度，以期以制度的力量促进教师观念的更新。
所谓“三个一”，即规定每位教师利用远程教育资源讲一节公开课、每月用下载的远程教育资源制作一个完整的课件、每学期写一篇关于利用远程教育资源教学的研究报告。
实践结果表明，这项制度有效提高了教师应用远程教育资源教学的积极性，80%以上的教师会使用多媒体技术播放光盘上课，65%的教师会利用收集的远程教育资源制作课件并能正确使用，50%的教师能够结合各自学科的特点整合多种电教媒体资源。
二、发挥示范课的作用，提高教师的应用水平现代远程教育网中的“同步课堂、示范课、课程改革、精品推荐”等资源内容丰富，形式多样，对利用远程教育资源开展教学活动具有十分重要的指导和启发作用。
例如，在“轴对称图形的收集与设计”示范课中，教师可以从以下三个方面进行。
第一，让学生以小组为单位，在课后收集感兴趣的轴对称图形，并研究图形中包含的轴对称关系。
第二，让学生介绍所收集的轴对称图形为什么要设计成对称图形。
第三，让学生根据轴对称知识，自主设计一个轴对称图形，并说明设计的原理及意义。
通过示范课教学，学生不仅能够拓展轴对称知识，还能够自主学习，发展自身获取信息、处理信息和利用信息的能力。
通过示范课教学，教师不仅能够目睹名师的教学风采，还能够在教学结构、方法和内容等方面博采众长，获得先进的教学经验，从根本上提高自身现代远程教育资源的运用能力。
三、加强教学研究，探索整合途径1.教师研讨学校要求专任教师要定期将卫星数学教学资源的“空中课堂”内容与配套光盘内容存储到电脑中，然后组织数学教研组全体教师观看，讨论其中的优缺点，让他们提出建议，由教研组长归纳、总结。
浅谈远程教育资源在小学数学教学中的应用
浅谈远程教育资源在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，恰当运用应用远程教育资源融入学科教学，可以创设情境，激发学生学习兴趣；可以化抽象为直观，帮助学生理解概念，突破教学难点；可以化静为动，让学生感受知识形成过程；可以深化课堂训练，提高练习效率；可以把学科知识还原于学生生活实际，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
标签：远程教育资源小学数学教学应用随着教育教学改革的不断深入，特别是（标准）的实施，对于数学课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法。
“一枝粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展。
再加上由于数学学科自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性。
在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、应用远程教育资源，创设情境，激发学生学习兴趣由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用远程教育资源辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
例如：教《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较很枯燥，我利用远程教育资源中一个画面：小朋友，你们有没有去过大海边玩？今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝売，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。
这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。
于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。
数学(心得)之浅谈远程教育资源在小学数学教学中的运用
数学论文之浅谈远程教育资源在小学数学教学中的运用随着远程教育在农村小学的普及，广大教师也在因地制宜、灵活机动地协调运用这一先进的教学资源，以便更加有效地提高教育质量。
在远程教育中，教与学在时空上的分离彻底改变了传统教与学的模式。
“以学生为中心”、“以学习为中心”的教学模式正在形成。
教师的教学宗旨已不再是单纯的知识传授，而是给学生更多自我学习的方法、工具和探索新知识的思路，让他们充满信心地主动学习、自主学习。
使学生在自我学习探索、深度讨论中获取新的知识和技能。
那么“在数学教学中运用远程教育资源有哪些好处？”——这是新一轮课程改革中学者们常论的话题。
多媒体计算机集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。
下面，我就本人在数学教学中，利用远程教育资源辅助教学后谈谈自己的想法。
一、运用资源导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。
例如，我在教学圆是如何形成时，一改传统的做法，以前有些教师在教学这部分内容时通常是手持一端系着小球的细线，甩动，让小球旋转一圈，叫学生观察小球走过的轨迹。
这一做法学生不容易看清，因为小球走过的轨迹实在太快，一掠而过，留在学生脑中的印象是很模糊的，达不到最佳的效果。
我把这一过程用多媒体课件来演示：先在电脑上出示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后让学生观察小球甩动一周后会出现一个什么样的图形？小球在屏幕上走过一圈，留下了一条红色的轨迹，然后再放慢速度重新演示一遍，这样学生对圆的形成就有了一个深刻的印象，并且为圆各部分的名称的教学提供了良好的感性铺垫。
浅谈远程教育资源在小学数学教学中的应用
浅谈远程教育资源在小学数学教学中的应用甘肃省临泽县五三小学田君兰 现代远程教育是中小学教学改革的重要方面。
当前，许多地域和学校都在踊跃开展现代远程教育辅助教学，探讨远程教育辅助教学的规律，研究远程教育辅助教学的模式，总结和积存远程教育辅助教学的体会，这是我国中小学远程教育向深层次进展的重要标志。
这一转变关于我国中小学远程辅助教学的进展和中小学的教学改革具有重要的意义。
远程辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，咱们的教师必需增强学习，才能适应这一变革。
数学课程要重视运用现代技术手腕，大力开发并向学生提供丰硕的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探讨性的数学活动中去。
在教学实践中，应将远程教育运用到探讨性的数学教学和研究活动当中，尽力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的爱好，提高课堂教学效率。
（一）诱发学生乐于探讨数学的爱好。
远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。
而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的爱好，激活思维活动，使学生在轻巧、愉悦、充满活力的乐趣中获取数学知识。
如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯。
通过学生观看与讨论，让学生有一个直观的熟悉，然后在教师的启发下，唤起学生探讨的愿望，诱发了学生参与学习的动机。
如此，学生在踊跃的状态下，弄清了道理，深刻地熟悉了垂直与平行的特点。
（二）为学生提供丰硕的学习资源。
学生的数学学习内容应当是真实的、成心义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观看、实验、猜想、严整、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采纳不同的表达方式，以知足多样的学习需求。
在教学中，咱们要尽力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并非是要求学生完全到现实生活中学习数学。
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浅谈远程教育资源在数学教学中的运用
濮阳县第四中学王伟峰
随着信息技术的迅速发展, 我们正经历着一个由传统教育向信息技术教育的转型期。
信息技术以它开放的服务理念、先进的工作手段、简捷的操作平台和优越的育人环境,在教学中的角色已越来越重要了。
在教学过程中引进信息技术, 用多媒体技术开发来辅助教学, 已成为了一种学科教学发展的必然趋势。
多媒体教学系统介入学校教育，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。
促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。
多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。
一、利用多媒体有利于教师对课堂情况的把握：
传统教学有较大的灵活性，教师可以根据学生的情况对教学方法和教学内容进行相应的调整。
对于学生的基础参差不齐，对知识的接受能力存在差异，传统教学法注重语言表达交流，互动性强，更能增加教师与学生的双向交流，使学生与教师的思维同步，师生相互配合，
共同来完成教与学的两个重要环节。
二、利用多媒体有利于青年教师的培养：
传统教学对教师在专业知识、教学方法和教学组织能力等方面要求更高，这就促使教师，特别是青年教师在专业知识等方面要多下工夫，拓宽知识面，完善知识结构，积极学习其他教师好的教学方法技巧，将专业知识融会贯通后，采用学生能接受的教学方法向学生传授知识。
这不仅锻炼了教师的学习、钻研能力，而且锻炼了教师的书写、绘图、组织和应变能力。
三、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。
课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。
如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。
接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。
这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。
又如在对“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托
车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。
借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
四、利用多媒体，充分展示知识的形成过程。
初中生的思维特点是直观感性的形象思维占主导地位。
在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。
五、多媒体的运用，可分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化
初中生遇到知识重难点往往不容易解决。
这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。
在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。
张华每分走60米，李诚每分走70米。
在运用计算机辅助教学时，可分以下几步进行：
第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。
用屏幕显示：张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇，这时又发出一声悦耳的响声，张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。
这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？这样用计算机所具有的声、光、色、形的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，
形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇应用题的结构特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，为后面的例题教学清除障碍。
第二步，观察、质疑，得出结论。
利用计算机逐分逐分地演示两人走的时间与路程的变化情况，并质疑：（１）出发３分钟后，两人之间的距离变成了多少？（２）两人所走的路程的和与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。
这样充分运用计算机辅助教学优势，适时启发、点拨，给予学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。
六、运用多媒体可扬长避短、省时高效。
现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上，表现出良好的特性，有效地弥补了传统媒体的不足，在激发兴趣、拓宽知识，培养能力和发展思维，提高课堂教学效率方面，发挥着越来越
显著的作用。
如：在教学“相遇问题”时，如果动用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，不利于引导学生充分观察和思考。
七、利用多媒体教学省时，有利于提高效率。
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传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。
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分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。
课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。
使用多媒体教学，我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint 等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。
这就比口述或板书要优越。
特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。
虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。
而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。
八、利用多媒体帮助学生验证原理，拓展思维
数学课程标准明确指出：学习数学要联系生活实际。
知识来源于生活实践，同样所获得的知识必须到生活实践中去检验去应用。
教学时合理利用远程资源的课件，就能充分发挥它的特长使这一目标完成得更好。
在教完“圆的认识”，学生掌握了圆的特征后，我在总结时提出问题：现在有谁知道为什么车轮一定要做成圆的呢？这时我出
示一段影像：一辆方形车轮的汽车在公路上行驶，汽车上下颠簸；又开出一辆椭圆形车轮的小汽车，汽车还是上下颠簸；最后开出换成圆形车轮的汽车，车子伴随着轻快的音乐平稳快速地行驶着。
这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。
总之，在课堂教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，有利于学生主体作用的发挥和创新能力的培养，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
我认为我们农村的远程教育投资还不足，要让每所小学都有享受这样的教育资源，使每个学生都能得到“城市般”的教育。
2013-11-28。