活力课堂与活用教材

送一句话与大家共勉
一个教师不在于他
教了多少年书，而 在于他用心教了多 少年书。
谢谢各位

读懂课堂
教师的专业能力和教学水平反映在课堂教学
上 1.课堂应该是富有魅力的地方 2.课堂应该是学生获得自信的地方 3.课堂应该是师生智慧碰撞的地方 4.课堂应该是焕发生命活力的地方 理想的学习，是让学习者忘记自己是在学习
创造性地使用教材的体现
1.当教材呈现的问题情境与当地学生生活实
际相差较远时，我们教师可以将其换成学生 熟悉的事物。 2.当教材提供的学习内容、数据信息等与本 班学生实际状况有差距时，教师可作适当调 整。 3.当教材安排的课时对本班学生来说过快或 过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的 教学进度。
教师的自我追求
1.让学生喜欢你的学科
2.让学生喜欢你的课堂 3.让学生喜欢你的为人
小学数学活力课堂的创设
——由读懂教材到 活用教材
板桥镇大沟小学
余家佳
活力课堂的形式
提起活力课堂，大家所想到的画面一定是热热闹闹 的课堂场面，满堂问答、交流的场面……我觉得活 力课堂指的并非是表面热闹的课堂。 有研究者指出 “课堂教学不是教师教学行为模式的场所，而是教 师教育智慧充分展现的场所。” 真正的活力课堂 教师能灵活展示出个人魅力，唤起学生学习热情和 智慧活动的积极性，激发学生的创意和不断探索的 精神，让课堂变得活跃起来，充满生气。
读懂学生
数学真正的精彩是学生的精彩，而不是教师的精彩 搞好教学前测尤为重要 1.学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的 知识和技能 2.学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求 掌握的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？掌握 的程度怎样？ 3.哪些内容学生已能学会？哪些内容需要教师点拨 和引导？学生在课堂学习中可能遇到哪些问题？会 提出哪些问题？
教师讲解≠机械灌输 教师聪明≠学生聪明 传统的教学手段≠落后的教学方法 尊重学生≠放纵学生

创
1.学生们喜欢的数学
2.学生们需要的数学
造
3.能给学生们带来良好感受的数学
读懂教材
1.研读手头教材，理解编者意图
2.改变教材的呈现方式，为学生提供丰富的
学习材料 （1）让教材内容走近生活 （2）身边素材的及时引入 （3）课堂生成资源的及时捕捉 （4）与其它学科资源的有机整合

活用教材来自百度文库
《数学课程标准》教学建议中指出：“要 根据学生的的具体情况，对教材进行再加工， 创造性地设计教学过程。”因此我们要在对 教材认真研读和准确把握的基础上，根据学 生的心理需求、学习特点、已有的知识基础 和认知结构，灵活地处理教材，适当地对教 学内容进行修改、补充、重组和拓宽，提升 教材的本身开放性程度，使学习中需要观察 的对象、思考的方法、学习的程度以及获得 的结论都具有一定的生产性。让学生在尝试、 探究过程中有新的体验、新的发现，从而突 出学生在学习过程中的主体地位，提高教学 的有效性。
让学生享受好吃有营养的数学教学
触动
为什么有营养的东西都不好吃？（女儿问妈
妈：你总让我吃这吃那，说他们都有营养， 可这些东西我都不爱吃，为什么有营养的东 西都不好吃呢？）
反 思

1.将数学成人化呈现在学生面前 我们把我们学过的知识经过自己多年的认识强加给了学生，而不站在学生的角度 去思考他们的接受程度、从而很多学生觉得数学越来越难，而且越学越难。 2.当前课堂教学存在的问题 教学目标——追求单一 小组合作——流于形式 媒体应用——舍本求末 情境创设——牵强附会 评价语言——滥用失真 教学形式——一味求新 教学中的几个不等式