《醉翁亭记》第二课时助学案(部编人教版九年级上册)
九年级语文上册第12课《醉翁亭记》-第二课时教案
第三单元
欧 阳
修
第二课时
合作探究
（一）醉于景——任务一
找出文中写景的句子，分析作者是怎样描绘景之美的。 方法：①抓住主体景物，分析其特点。 ②从写景顺序、写景角度、描写方法、词语运用、 语言特点等方面进行分析。
第1段：
(1)环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。 山：“环”——环绕连绵，“蔚然”——苍翠葱郁， “深秀”——幽深秀丽。(全景、远观) (2)山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。 水：“潺潺”——悦耳动听(听觉)，“泻出”——动感活泼(视觉)。 (3)峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 亭：“翼然”——精巧优美(比喻)，“临”——高踞险奇。
林霏
早
云归
晚
岩穴
木
风、霜
芳
夏
秋
水、石
春
饱览
冬
时空景 ⑥_时__间__顺序
空间顺序
（二）醉于人
第3段描绘了哪些画面?（方法：①有感情地朗读第3段，圈画出所展现的 不同画面。②抓住关键词，分析画面。）
“滁人游”：前呼后应，扶老携幼，自由自在，幸福快乐；
“太守宴”：溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，别有滋味；
“众宾欢”：投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “太守醉”
“醉能同其乐，醒能述以文。”
“乐”
通过第3段中的这些场景，你看到了一个怎样的太守形象？
分析： 滁人游——在太守的治理下，政治清明，百姓幸福快乐。 太守宴——宴中食物就地取材、简朴而别有滋味。 众宾欢——投壶对弈，山林野趣。 太守醉——醉翁之意不在酒，在乎山水之间， 更在乎一州百姓。
部编版九年级语文上册 《醉翁亭记》第2课时教学设计
11《醉翁亭记》教学设计学习目标：1.了解文章的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
2.熟读课文，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言阅读能力。
3.坚持熟读成诵，在诵读中积累语感，加深理解。
4.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
5.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，培养高尚的情怀。
教学准备：课件、多媒体教学时间：三课时教学过程：第二课时【课时目标】1.在诵读中领悟文章的音韵美。
2.分析课文思路和写法，感悟文章的意蕴美。
【教学过程】一、品味文章的音韵美1.寻读，读出自己喜欢的语句，并说说理由教师予以分类点拨和提示，学生反复吟咏。
（1）细细地读，读出句式骈散结合的特点。
预设：在散文中穿插大量骈句，骈散结合,使文章节奏明快，既整齐华美，又错落有致,读来抑扬顿挫,和谐悦耳,易于熟读成诵，在听觉上给人音乐的美感。
课件出示：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。
射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
（2）美美地读，读出“也”“而”的深婉咏叹。
预设：“也”和“而”字贯穿全篇，却没有重复累赘之感，反而使人觉得委婉有致，摇曳多姿，增强了回环咏叹的意味，韵律独特，抒情绵长。
可设计一些小问题，如把“而”或“也”字去掉，再比较效果，让学生感受其韵味。
课件出示：（1）环滁皆山也。
（表判断，语气肯定）（2）望之蔚然而深秀者，琅琊也。
（表判断，语气肯定。
去掉“也”，肯定的语气就减弱了）（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
（表陈述，语气较为和缓）（4）名之者谁？太守自谓也。
（表判断，肯定语气，“也”字表现出一种得意的心情，富有深意，去掉后语气显得平淡）（5）山水之乐，得之心而寓之酒也。
（表陈述，语气较为和缓，有感叹的意味）（6）朝而往，暮而归。
（“而”起着调整音节的作用，轻读）（7）临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。
《醉翁亭记》第二课时教学设计（人教版九年级必修教学设计）
《醉翁亭记》第二课时教学设计（人教版九年级必修教学设计）一、教学目标：1、把握行文思路，理出文章线索；理解本文写景抒情的特点。
（重点、难点）2、体会作者“与民同乐”的思想感情和旷达胸襟，学会正确看待挫折。
3、品味文章的语言特色，积累文言词语。
二、教学过程1、导入：同学们，上一节课我们大声地自由阅读和听读欧阳修的脍炙人口的名篇《醉翁亭记》，我们简介了作家，落实了字词，梳理了课文语句，大家已初步感知了课文内容，想必已能解译出原文了，现在谁能用一句话概括全文内容？【提示：概括全文常常要关注--标题；首尾段的重点句】2、据学情点拨【说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”--是作者出游的原因；说作者到醉翁亭一游或游醉翁亭--概括不全，因文章是写几次出游醉翁亭总印象的介绍】【这可以从文章中的“若夫”“至于”两段看是最明显，因为朝暮、四季的景色都介绍了；再从全文前后语气上看，也都不是一次游。
】3、教学中插入【如果用一个词概括全文主旨，你会用？（乐）追问：谁在乐？（太守、众宾、滁州人）他们为什么乐？（众宾：近取山肴野菜，非丝非竹，起坐喧哗，太守颓然醉乎其间；滁人：一州人纵情山水，前呼后应；太守：山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐），“三乐”总归“一乐”即“与民同乐”，也是作者抒发的政治理想。
】4、提问：既然是几次出游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的？请同学们研读、探究课文，思考讨论：⑴、文章各段的主要内容。
⑵、段与段之间的关系。
从而弄清作者的思路。
5、提示，方法指导【1．文段的主要内容即段意的总结，如果是一层意思，一般找中心句，或概括出来；如果是几层意思，则是几个主要意思的并列。
2．本文段与段之间是有关联，还是有共同点？】6、“随机”点拨【“统领关系”，即第一段统领后面的三段。
因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
”点出了作者游醉翁亭的原因，也是作者情景交融的的核心。
而下文的朝暮四季景之乐、滁州人游乐、宴酣之乐、太守乐、禽鸟乐都是写“山水之乐”，且各段之间也有共同点，每一段都写“乐”：第一段是“山水之乐，得之心而寓之酒也。
新人教版九年级学案----醉翁亭记第二课时
修之来此（批滁州），乐其地僻而事简，又晨其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时三景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与亭游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，辜生无事之时也。
点拔归纳
贯穿全文的主线是“乐”字。
“醉”和“乐”是统一的，“醉”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。文中写景的成分很重，又多次提到“醉”字，这是无足怪的。因为既是写亭，自当写出亭的景色；又因亭名“醉翁”，自当写出命名之意，这些全属必要的烘托。文章开始写望琅琊，写“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景，并点出“乐亦无穷”，使读者如人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算最奇。待到写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了，因为享受“山水之乐”的不仅有太守及宾客，还有滁人——一州之人，人人都可以纵情山水，这就非同寻常了。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止于“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出一篇主旨。
课前准备
1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.熟练的用现代汉语翻译课文。
知识链接
自主探究
1.本文的文眼是“乐”字，作者写出了哪几个方面的快乐情趣呢？
《醉翁亭记》第二课时学案(部编人教版九年级上册)
【学习目标】
1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。
2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。
3.理解本文景物描写的方式和作用。
【学习重点】
理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
【合作探究】
(一)文本探究
1.第二段――风景画
(1)朝暮景色有何特点？
(2)春夏秋冬景色有何特点？
(3)“乐亦无穷”的原因是什么？
2.第三段――风俗画
(1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
(2)这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？
(3)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？
(4)滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。
从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
(5)描写“宴酣之乐”的句子有哪些？
(6)描写太守形象的句子有哪些？
3.第四段――众人归
(1)本段写了哪些乐？
(2)太守、众宾为何而“乐”？
(3)如何理解“太守之乐其乐”？
(4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？
(二)写法探究
1.本文写景按照什么顺序写的？
2.本文在写景上有什么特色？
【拓展延伸】
1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？
2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。
部编版九年级上册语文醉翁亭记欧阳修教案第二课时
部编版九年级上册语文醉翁亭记欧阳修教案第二课时第二课时一、集体朗读课文找出表达全文主旨的一个字。
二、主旨探究1．表达全文主旨的一个字是什么?明确：乐。
：2．文中写出了谁“乐”7明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”?明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?’明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。
人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
6．小结。
本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。
三、写法探究1．提问：本文写景按照什么顺序写的?讨论并归纳：(1)写亭的环境：从远到近。
(2)写山间之朝暮：从早到晚。
(3)写山间之四时：从春到冬。
(4)写宴饮场面：从外到内。
2．提问：本文写景上有什么特色?讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
人教版九年级语文 上册 第三单元 11 醉翁亭记 第2课时 教案(表格式)
7、你认为文章结构有何特点？
提示：寻找统领全篇的语句及贯穿全文的字
课堂小结：
我们在生活中会遇到各种各样的困难和挫折，我们应保持积极乐观的人生态度和旷达情怀。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
分析回答：
分析并回答：
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
学生借助教材，找出图画：
四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。
7’
8’
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
目标导学二：品味语言，领悟主旨
1、文中“饮少辄醉，而年又高”相照应的文字
2、表达作者复杂情感的句子
3、文章表达作者怎样思想感情
重点
把握作者的思路，理出文章线索
难点
体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
关键
理解写景叙事和抒情相结合的写法
教 学 过 程
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
一、明确目标
1、组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！
8’
7’
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
三、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
最新部编版九年级语文上册《11 醉翁亭记》第二课时【市级优质课一等奖教案】
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教学目标：
知识与技能：积累文言词语，掌握一些常用文言实词的词义和重要虚词的用法。
过程与方法：学习本文写景、叙事和抒情相结合的写法。
情感、态度与价值观：理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
学习重点：理清作者的写作思路，研读景物描写的语句，学习借景抒情的写法。
学习难点：理解作者以“醉”写“乐”的笔法，理解“醉”与“乐”的关系。
结合背景体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。
教学过程：
一、复习导入
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”这句话在文章中哪些地方得以印证呢？课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。
二、自学指导——合作与探究
(一)文本探究。
人教版九年级语文 上册 第三单元 11 醉翁亭记 第2课时 教案(表格式)
6、分析文中乐的两个句子所表达的情绪
7、分析文章结构特点
8、总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1、文中与“饮少辄醉，而年又最高”相照应的文字是什么？
2、表达作者复杂感情的句子是什么？
讲解：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
3、本文表达了作者怎样的思想感情？
出示学习目标
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
目标导学一：精读课文，深入理解
1、赏析第一段的艺术手法
2、分析第二段的写作内容及与第一段的关系
3、分析作者如何写游人之乐
4、为什么要写游人之乐
5、分析第四段内容
6、体现全文核心的句子
8’
7’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
3、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
2、熟读并背诵全文
3、探索文本虚词，把握文言现象
学生大声朗读并课文，在全班交流展示。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
书
寄情山水，与民同乐的旷达情怀。
根据教师提示归纳：
例如：写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现醉翁亭赏心悦目的外景……
学生讨论分析：
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也”提携全篇。一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。
【精品教案】最新九年级语文上册教学设计：《醉翁亭记》第2课时
《醉翁亭记》第2课时（教案）【教学目标】1、熟读成诵，积累常用词的意义和用法。
2、欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
3、了解本文的创作背景和文化意义，体会作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。
【教学重点】1．正确理解文章意思，体会本文婉转优美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境。
2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意。
【教学难点】认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
【课时安排】3课时【教学过程】第二课时一、新课导入《醉翁亭记》是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！二、译读，感知意境美1、请你结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
2、小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
3、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
三、细读，积累文言词汇(1)重点实词望之蔚然而深秀者：茂盛。
翼然：像鸟张开翅膀一样。
临于泉上者：居高面下。
林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。
野芳发而幽香：芳，花；发，开放。
云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。
泉香而酒洌：清。
杂然而前陈者：陈列，摆开。
觥筹交错：交互错杂。
阴翳：形容枝叶茂密成荫。
翳，遮盖。
宴酣之乐：尽兴地喝酒。
颓然：倒下的样子。
(2)一词多义归：云归而岩穴暝(聚拢)太守归而宾客从也(回家)乐：山水之乐(名词，乐趣)人知从太守游而乐(动词，欢乐)不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”)秀：望之蔚然而深秀者(秀丽)佳木秀而繁阴(茂盛)谓：太守自谓(称谓，命名)太守谓谁(是，为)而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译) 朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)其：其西南诸峰。
《醉翁亭记》学案(部编版九年级上册)共3篇
《醉翁亭记》学案(部编版九年级上册)共3篇《醉翁亭记》学案(部编版九年级上册)1《醉翁亭记》学案(部编版九年级上册)一、教学背景《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修的代表作品之一，以清新自然的文字、与时俱进的意蕴和深刻的思想见长。
本篇文章作为九年级上册语文课程的重要篇目之一，是培养学生阅读理解能力和欣赏文学的重要途径之一。
二、教学目标1.掌握《醉翁亭记》的基本内容和历史背景，了解欧阳修的生平事迹和文学成就。
2.熟悉欧阳修的文学创作风格，理解《醉翁亭记》所表达的人生哲理和价值观。
3.提高学生的阅读理解能力，锻炼学生的文学鉴赏能力和评论能力。
三、教学重难点1.重点掌握《醉翁亭记》的基本内容和文化背景。
2.难点在于理解《醉翁亭记》所表达的人生哲理和价值观，以及欧阳修文学风格的特点。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解欧阳修的生平事迹、文学思想和《醉翁亭记》的背景知识，为学生提供认知框架和分析工具。
2.阅读法：通过对文本逐句解析、对关键词语进行阐释和深入思考，培养学生的阅读理解能力。
3.讨论法：通过小组讨论、班级合作等方式，激发学生的思想、表达能力，促进彼此间的沟通和交流，进一步加深对文本的理解。
五、教学内容1.欧阳修的生平和文学成就欧阳修（1007年-1072年），字永叔，福建福州人，唐宋八大家之一，曾任宰相，是唐宋时期文学理论家和文化名流。
其文学成就包括诗、词、文，其中以散文成就最高。
2.《醉翁亭记》的基本内容和文化背景《醉翁亭记》是欧阳修在一次游玩中饱览山水秀丽之间饮酒畅谈，于《九江县志》载入后被人所见，是唐宋文学史上著名的游记散文。
该文以欧阳修在醉翁亭的游玩为基础，展现出醉翁亭以及周围山水景色的特点，凭借一副荒唐的借酒消愁的形象，来抒发诗人自己的忧国忧民之情，表达了对于民生的关注和对于人生的疑惑。
3.《醉翁亭记》的文学风格和表达主题《醉翁亭记》的文学风格轻松活泼，自然流畅，其语言简练清新，如行云流水，留给读者最深刻的印象便是舒畅惬意。
部编人教版语文九年级上册第11课《醉翁亭记》精品教案(第2课时)
《醉翁亭记》精品教案（第二课时）课时目标：1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会文章融情入景、情景交融的特点。
2.体会文中“醉”与“乐”的关系，理解作者“与民同乐”的政治抱负。
教学过程：第一阶段：学情诊断1.齐诵全文。
2.听写。
师：上节课，我们被宋朝文学家欧阳修的散文《醉翁亭记》清新流畅的文字所折服。
今天，让我们继续探究文本，感受其精妙的内涵。
【设计意图】夯实基础，并激发学生的学习兴趣。
第二阶段：自主探究(一）理解文意。
1.通读全文后，讨论：全文最能体现作者感情的是哪一个字？学生思考,请两位同学说出自己的见解。
教师鼓励、点评、补充。
明确：“乐”字。
2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的人和事？讨论后指名试答。
教师归纳明确：山间朝暮之景、四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
(1)课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？指名朗读相关句子，想象其画面。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序是怎样的？讨论后指名试答。
教师激励、点评、补充。
明确：第1段，作者从空间着手，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第2段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
真是美不胜收,难怪作者写道：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
”3.好山好水好地方，自然会有人来欣赏。
课文是如何描写人们欢乐的场面的呢？指名朗读第3段，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些之后的情态是怎样的？讨论后指名试答。
教师点评、补充。
明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
部编本人教版九年级语文上册第三单元第11课《醉翁亭记》教案(第二课时)
根据以上梳理,你认为文章结构有何特点？
1.文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”提挈全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——游人乐——禽鸟乐——太守乐。
2.文章讲究结构上的前呼后应：第1段提出太守饮少辄醉，而年又最高；第3段描写太守在宴席上“苍颜白发，颓然乎其间”。文章一开头，只云醉翁，只说是太守自号，但太守是谁，并不点破，以下几段也只反复用太守作为代称，共用了九个之多，直到最后一句才道出“太守谓谁？庐陵欧阳修也”，使读者恍然大悟，原来是作者的“夫子自道”。这都增加了本文结构上的妙趣。
教学重点：
感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会其融情入景、情景交融的写法。
教学难点：
理解本文从“乐”和“醉”中抒发的“与民同乐”的思想。
师生活动
设计意图
课时目标：
1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会文章融情入景、情景交融的特点。
2.体会文中“醉”与“乐”的关系，理解作者“与民同乐”的政治抱负。
3.好山好水好地方，自然会有人来欣赏。课文是如何描写人们欢乐的场面的呢？
指名朗读第3段，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些之后的情态是怎样的？
讨论后指名试答。教师点评、补充。
明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
明确：“乐”字。
2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的人和事？
讨论后指名试答。教师归纳明确：山间朝暮之景、四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
《醉翁亭记》示范公开课教学设计第2课时【统编教材部编人教版九年级语文上册】
《醉翁亭记》教学设计第2课时【教学目标】1.积累重点文言实词。
2.了解本文的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
【教学重点】了解本文的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
【教学难点】了解本文的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们共同欣赏了滁州城的山水之美。
无论春夏秋冬，在欧阳修的眼中，滁州山水都令人心动向往，那亭间山色更是令他徜徉其中。
古今山水多佳篇，醉翁一亭何以能名扬千古？想必醉翁之意虽不在酒，也绝不止于山水。
本节课，就让我们一起尝试更深度地探寻“醉翁之意”。
设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、夯实基础1.知识回顾根据上节课所学完成以下作家作品的填空。
欧阳修，字（），号（），晚年号（），后谥“（）”，世称“（）”。
是（）时期的（）家、（）家，“（）”之一，（）运动领袖。
代表作品是《》。
明确：欧阳修（1007——1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一，北宋古文运动领袖。
代表作是《欧阳文忠公集》。
2.复习检测（1）学生快速朗读，注意读音需准确。
gōng zhéchánhè林壑尤美（）水声潺潺（）饮少辄醉（）伛偻提携（）觥筹交错（）树林阴翳（）yǔlǚyì（2）学生认真书写，注意书写需规范。
林hè（壑）尤美渐闻水声chán（潺）（潺）佳木秀而繁yīn（阴）（伛）（偻）yǔlǚ提携宴hān（酣）之乐树林阴yì（翳）3.文白对译出示重点句子，指名通译，注意对重点字词的解释，确保句意通顺。
（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
（临：居高面下。
）（译：山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。
）（2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
（芳：花；秀：茂盛。
）（译：野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓荫。
部编版语文九年级上册 醉翁亭记 第二课时教案
部编版九年级上册语文《醉翁亭记》第二课时教案阅读理解课教学目的及要求：在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。
教学重点及难点：同上教学过程：一、第一段：1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成“环滁皆山也”5个字。
这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。
5解释加点词语，学生质疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名）6划分段落内部层次，理清文脉：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
7分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把作者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
8.背诵此段。
9、提问检查理解情况：①滁州的地理特点？“环滁皆山也。
”②西南诸峰的特点？“林壑尤美”③琅琊山的特点？“蔚然而深秀”④亭的位置？“临于泉上”⑤“来饮于此”中“此”指？醉翁亭⑥自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”⑦划分层次？第一层：亭的自然环境。
（……醉翁亭也。
）视觉角度：俯——仰空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。
（……寓之酒也。
）5、小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
学生自读第二段，教师点拨。
要点：4.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。
5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。
分三层解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。
人教部编版九年级语文上册：11《醉翁亭记》第2课时【教案】-最新学习文档
11 《醉翁亭记》教案(二）第二课时教学目标：1.学习写景与抒情自然结合的，语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
2.体会作者寄情山水与民同乐的情怀，培养学生积极乐观、旷达的人生态度。
重点难点：1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会其融情入景、情景交融的写法。
2.理解本文从“乐”和“醉”中抒发的“与民同乐”的思想。
教学过程：一、温故知新1.齐诵全文。
2.提问重要文言词语、句子的含义。
上节课，我们被欧阳修的散文《醉翁亭记》清新流畅的文字所折服。
今天，让我们继续探究文本，感受其精妙的内涵。
二、精读赏析，合作探究1.朗读全文，思考：本文是一篇山水游记，其中有写景也有记事，那么文中写了哪些具体的景和事？明确：醉翁亭周围的山水之景、朝暮之景、四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
（1）课文中哪些句子描绘了醉翁亭周围的山水之景、朝暮之景、四时之景？指名朗读，想象其画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序是怎样的？结合描写景物的具体语句赏析。
（小组交流、讨论，然后回答；教师点评、补充。
）明确:第1段，作者从空间着手，移步换景，由远及近，由俯及仰，依次描写。
滁州的地理特点：环滁皆山也；西南诸峰的特点：林壑尤美；琅琊山的特点：蔚然而深秀，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第2段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。
写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。
写四时景抓住了山间独特的景物花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
真是美不胜收，难怪作者写道：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
”（2）请找出本段中的骈句,并说说它的好处。
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《醉翁亭记》第二课时助学案(部编人教版九年
级上册)
教学目标：
1、准确、流利地朗读、背诵。
2、了解作家作品。
3、积累文言词语，疏通文意，翻译全文。
4、理解作者的复杂感情。
5、理解欧阳修的“与民同乐”政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情，树立正确的人生观。
教学重点：1、朗读并背诵。
2、积累文言词语，疏通文意，翻译全文。
教学难点：学习文章由景生情、情景交融的手法，体会文章骈散结。
教学方法：讲授法、自主学习法、讨论法、任务驱动法、练习法
教学课时：3课时
第二课时
2018-7-9 星期一
一、齐读第1－2段。
二、积累文言词语，疏通文意，翻译全文。
1、第一遍翻译。
61548; 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥。
酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣(hān)之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
翻译：
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。
翻译：
2、第二遍翻译。
三、尝试背诵课文第3－4段。
四、课堂总结
课文一些字词理解有一定难度，要巩固学习。
五、布置作业。
1、练习册。
2、背诵默写全文。
3、理解作者感情和写景方法。
侯晓旭。